2020年(nian)，廣(guang)東(dong)省(sheng)教育(yu)廳開展的(de)(de)(de)2020年(nian)廣(guang)東(dong)高校(xiao)思(si)(si)想(xiang)政(zheng)治工作論(lun)文評選(xuan)活(huo)動(dong)中(zhong)，我校(xiao)輔(fu)導員(yuan)隊(dui)伍取得突(tu)出成(cheng)績，共有9人次獲(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)，共獲(huo)(huo)(huo)得了1個(ge)一(yi)等獎(jiang)(jiang)(jiang)，1個(ge)二等獎(jiang)(jiang)(jiang)，6個(ge)三(san)等獎(jiang)(jiang)(jiang)。其中(zhong)，學(xue)(xue)生(sheng)處曾亞純的(de)(de)(de)《學(xue)(xue)校(xiao)因素、職業(ye)認同(tong)與(yu)輔(fu)導員(yuan)職業(ye)能力的(de)(de)(de)關系研究(jiu)》獲(huo)(huo)(huo)一(yi)等獎(jiang)(jiang)(jiang)；黨政(zheng)辦張(zhang)平的(de)(de)(de)《新(xin)(xin)時代優秀中(zhong)國青年(nian)的(de)(de)(de)整體畫像：“向上向善好青年(nian)”的(de)(de)(de)群(qun)體特征及成(cheng)因》獲(huo)(huo)(huo)二等獎(jiang)(jiang)(jiang)；人文學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)張(zhang)毅哲、醫(yi)護(hu)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)王興立(li)、汽(qi)車(che)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)袁倩(qian)、傳播學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)湯麗的(de)(de)(de)《高職院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)勞動(dong)教育(yu)實(shi)踐活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)挑戰與(yu)應對——基于<關于全面加(jia)強(qiang)新(xin)(xin)時代大中(zhong)小學(xue)(xue)勞動(dong)教育(yu)的(de)(de)(de)意(yi)見>的(de)(de)(de)解讀》、學(xue)(xue)生(sheng)處甘麗聰《輔(fu)導員(yuan)激勵對高職院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)技(ji)(ji)能人才創新(xin)(xin)能力的(de)(de)(de)影響作用研究(jiu)》、電信學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)王鈺亮《習近平青年(nian)教育(yu)觀指導下的(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)德育(yu)工作路(lu)徑探(tan)索》、藝設學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)邢良的(de)(de)(de)《“后疫情時代”高校(xiao)思(si)(si)政(zheng)教育(yu)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)著力點(dian)》、汽(qi)車(che)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)袁倩(qian)的(de)(de)(de)《高職工匠型人才培養與(yu)“勞動(dong)精神”培育(yu)的(de)(de)(de)耦合》、經濟學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)胡延(yan)華的(de)(de)(de)《構建高職院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)輔(fu)導員(yuan)與(yu)專(zhuan)業(ye)課(ke)教師協同(tong)育(yu)人長效機(ji)制——“課(ke)程思(si)(si)政(zheng)”背景(jing)下深(shen)圳職業(ye)技(ji)(ji)術學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)探(tan)索與(yu)實(shi)踐》共6篇論(lun)文獲(huo)(huo)(huo)得三(san)等獎(jiang)(jiang)(jiang)。

一直以來(lai)，我校高度重視輔導(dao)員(yuan)(yuan)隊伍(wu)建(jian)(jian)(jian)設，一方面(mian)，不斷完善和(he)(he)優(you)化輔導(dao)員(yuan)(yuan)隊伍(wu)建(jian)(jian)(jian)設的(de)領導(dao)體制(zhi)(zhi)(zhi)、工(gong)作(zuo)機制(zhi)(zhi)(zhi)和(he)(he)保(bao)障機制(zhi)(zhi)(zhi)，2020年制(zhi)(zhi)(zhi)定(ding)印發了(le)《深(shen)圳職業技(ji)術學(xue)院關于加強輔導(dao)員(yuan)(yuan)隊伍(wu)建(jian)(jian)(jian)設若干意見》（深(shen)職黨(dang)字〔2020〕16號(hao)），為輔導(dao)員(yuan)(yuan)提供(gong)可持續的(de)工(gong)作(zuo)平臺和(he)(he)發展空間。另一方面(mian)，積極組(zu)織開展輔導(dao)員(yuan)(yuan)論壇和(he)(he)沙龍，開展角色定(ding)位、課(ke)題研(yan)究、教學(xue)方法等(deng)方面(mian)的(de)主題學(xue)習、交流與(yu)分享(xiang)，組(zu)織輔導(dao)員(yuan)(yuan)前(qian)往清(qing)華大學(xue)等(deng)知名高校參加各類專題培(pei)訓和(he)(he)學(xue)習，創新學(xue)生工(gong)作(zuo)模式和(he)(he)方法，積極探索(suo)輔導(dao)員(yuan)(yuan)專業化和(he)(he)職業化發展路徑(jing)。

目前(qian)，我校共成(cheng)立了(le)18個(ge)名(ming)輔(fu)(fu)導(dao)(dao)員工(gong)作(zuo)室(shi)(shi)(shi)(shi)，并給予(yu)經費支(zhi)持，其中1個(ge)廣東省(sheng)骨干(gan)名(ming)輔(fu)(fu)導(dao)(dao)員工(gong)作(zuo)室(shi)(shi)(shi)(shi)建設(she)(she)已于(yu)11月通(tong)過建設(she)(she)項目答辯(bian)，正(zheng)式轉為廣東省(sheng)名(ming)輔(fu)(fu)導(dao)(dao)員工(gong)作(zuo)室(shi)(shi)(shi)(shi)培育(yu)對象。同(tong)時，每年定期(qi)組(zu)織(zhi)開展輔(fu)(fu)導(dao)(dao)員日(ri)，進(jin)(jin)一(yi)步促(cu)進(jin)(jin)學工(gong)隊伍內部的溝通(tong)和交流。依托名(ming)輔(fu)(fu)導(dao)(dao)員工(gong)作(zuo)室(shi)(shi)(shi)(shi)，定期(qi)組(zu)織(zhi)社區(qu)文化節“一(yi)站式”學生社區(qu)建設(she)(she)，營造良好的學生社區(qu)文化氛圍，樹立和培養社會(hui)主(zhu)義核心價值觀。多種形式的組(zu)織(zhi)培育(yu)，進(jin)(jin)一(yi)步增強了(le)學工(gong)隊伍的凝聚力和向心力，持續打造一(yi)支(zhi)團結(jie)、幸福、高效(xiao)的輔(fu)(fu)導(dao)(dao)員工(gong)作(zuo)團隊。

（學生處）