2020年，廣東省教(jiao)育(yu)廳(ting)開展(zhan)的(de)(de)2020年廣東高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)思想政(zheng)治工作(zuo)論文評選活動(dong)(dong)中(zhong)，我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)輔(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)隊伍取(qu)得突(tu)出成(cheng)(cheng)績，共(gong)有9人次獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)，共(gong)獲(huo)(huo)得了(le)1個(ge)一等獎(jiang)(jiang)(jiang)，1個(ge)二等獎(jiang)(jiang)(jiang)，6個(ge)三等獎(jiang)(jiang)(jiang)。其(qi)中(zhong)，學(xue)(xue)生處(chu)曾亞純的(de)(de)《學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)因素、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)認同與(yu)(yu)輔(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)能力的(de)(de)關系研(yan)究》獲(huo)(huo)一等獎(jiang)(jiang)(jiang)；黨政(zheng)辦張平的(de)(de)《新(xin)時代(dai)優(you)秀中(zhong)國青(qing)年的(de)(de)整體畫像：“向(xiang)上向(xiang)善(shan)好青(qing)年”的(de)(de)群體特征及成(cheng)(cheng)因》獲(huo)(huo)二等獎(jiang)(jiang)(jiang)；人文學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)張毅哲、醫(yi)護學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)王興立、汽車學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)袁倩、傳播(bo)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)湯麗的(de)(de)《高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)勞(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)教(jiao)育(yu)實(shi)踐(jian)(jian)活動(dong)(dong)的(de)(de)挑戰(zhan)與(yu)(yu)應對(dui)——基于<關于全面(mian)加(jia)強新(xin)時代(dai)大中(zhong)小學(xue)(xue)勞(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)教(jiao)育(yu)的(de)(de)意(yi)見>的(de)(de)解讀》、學(xue)(xue)生處(chu)甘(gan)麗聰《輔(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)激勵(li)對(dui)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)技(ji)(ji)能人才創新(xin)能力的(de)(de)影響作(zuo)用(yong)研(yan)究》、電信學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)王鈺亮《習近(jin)平青(qing)年教(jiao)育(yu)觀(guan)指導(dao)下的(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)德(de)育(yu)工作(zuo)路(lu)徑探索(suo)》、藝(yi)設學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)邢良的(de)(de)《“后疫情(qing)時代(dai)”高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)思政(zheng)教(jiao)育(yu)新(xin)的(de)(de)著力點》、汽車學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)袁倩的(de)(de)《高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)工匠(jiang)型(xing)人才培(pei)養與(yu)(yu)“勞(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)精神”培(pei)育(yu)的(de)(de)耦合》、經濟學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)胡(hu)延華的(de)(de)《構建高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)輔(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)與(yu)(yu)專業(ye)(ye)(ye)課教(jiao)師協同育(yu)人長效(xiao)機制——“課程思政(zheng)”背景下深圳(zhen)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)術學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)探索(suo)與(yu)(yu)實(shi)踐(jian)(jian)》共(gong)6篇論文獲(huo)(huo)得三等獎(jiang)(jiang)(jiang)。

一直(zhi)以來，我校高度(du)重(zhong)視輔(fu)導員(yuan)(yuan)隊伍(wu)建設，一方(fang)面，不斷完善(shan)和(he)(he)(he)(he)優化輔(fu)導員(yuan)(yuan)隊伍(wu)建設的領(ling)導體(ti)制(zhi)、工作(zuo)機制(zhi)和(he)(he)(he)(he)保障機制(zhi)，2020年(nian)制(zhi)定印發了(le)《深圳(zhen)職業技術學(xue)院關于加強輔(fu)導員(yuan)(yuan)隊伍(wu)建設若干意見》（深職黨字〔2020〕16號(hao)），為輔(fu)導員(yuan)(yuan)提供可持續的工作(zuo)平臺和(he)(he)(he)(he)發展(zhan)空間(jian)。另一方(fang)面，積極組(zu)織(zhi)開展(zhan)輔(fu)導員(yuan)(yuan)論壇和(he)(he)(he)(he)沙龍，開展(zhan)角色定位(wei)、課題(ti)研(yan)究、教學(xue)方(fang)法(fa)等(deng)方(fang)面的主(zhu)題(ti)學(xue)習、交流與分享，組(zu)織(zhi)輔(fu)導員(yuan)(yuan)前往清華大學(xue)等(deng)知名高校參加各類專(zhuan)題(ti)培訓和(he)(he)(he)(he)學(xue)習，創新學(xue)生(sheng)工作(zuo)模式和(he)(he)(he)(he)方(fang)法(fa)，積極探索輔(fu)導員(yuan)(yuan)專(zhuan)業化和(he)(he)(he)(he)職業化發展(zhan)路徑。

目前，我校共(gong)成(cheng)立了18個名(ming)輔(fu)(fu)(fu)(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)(gong)作(zuo)室(shi)，并給予經費支(zhi)持，其中1個廣東省骨干名(ming)輔(fu)(fu)(fu)(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)(gong)作(zuo)室(shi)建(jian)設(she)已于(yu)11月通(tong)過建(jian)設(she)項(xiang)目答(da)辯(bian)，正式轉(zhuan)為廣東省名(ming)輔(fu)(fu)(fu)(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)(gong)作(zuo)室(shi)培(pei)育對(dui)象(xiang)。同時，每(mei)年(nian)定期組(zu)織(zhi)開展(zhan)輔(fu)(fu)(fu)(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)日(ri)，進一步促進學工(gong)(gong)隊(dui)伍內部的(de)溝通(tong)和交流。依托名(ming)輔(fu)(fu)(fu)(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)(gong)作(zuo)室(shi)，定期組(zu)織(zhi)社(she)區(qu)文(wen)化(hua)節“一站(zhan)式”學生社(she)區(qu)建(jian)設(she)，營造(zao)(zao)良好的(de)學生社(she)區(qu)文(wen)化(hua)氛圍，樹(shu)立和培(pei)養社(she)會主義核心(xin)價值觀。多種形式的(de)組(zu)織(zhi)培(pei)育，進一步增強(qiang)了學工(gong)(gong)隊(dui)伍的(de)凝(ning)聚(ju)力和向(xiang)心(xin)力，持續(xu)打造(zao)(zao)一支(zhi)團結(jie)、幸福、高效(xiao)的(de)輔(fu)(fu)(fu)(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)(gong)作(zuo)團隊(dui)。

（學生處）