——《大學公共(gong)表達教程》述評　

    不(bu)得不(bu)說，《大學公共表達教程》，是一部杰出教材。

　　首先是(shi)目標的(de)(de)(de)宏達(da)高(gao)遠。高(gao)職院校(xiao)普遍開設(she)了(le)兩門公共課《大學語文》、《應用寫(xie)作》，課程的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)，是(shi)將"讀(du)書"、"寫(xie)作"從枯燥(zao)的(de)(de)(de)單純的(de)(de)(de)"讀(du)"、"寫(xie)"上(shang)解放(fang)出來，這(zhe)是(shi)所(suo)有教師和學生共同的(de)(de)(de)心(xin)愿。市面上(shang)可見的(de)(de)(de)教材，執著于(yu)讀(du)寫(xie)，沉迷于(yu)讀(du)寫(xie)，反而讓人，尤(you)其是(shi)尚不明就(jiu)里(li)的(de)(de)(de)學生在"讀(du)"、"寫(xie)"上(shang)迷失。

　　《大學(xue)公共表(biao)達教程》把聽、說、讀、寫揉為一體，名之曰：表(biao)達。為了區別神經質的獨白，冠于"公共"一詞予以(yi)限定。這種無障礙式的表(biao)達，旨在培養表(biao)達的全才，使"表(biao)達"成(cheng)為目標，成(cheng)為可(ke)以(yi)可(ke)以(yi)通過跟老師學(xue)，互學(xue)，自學(xue)提升的藝(yi)術。

　　更加難能(neng)可貴的(de)是，教材通過(guo)案例，彰顯了(le)"表達"的(de)一種藝(yi)術品性(xing)：人人生而平(ping)等，均有表達天賦(fu)，通過(guo)學習、訓練，模仿、借鑒(jian)，可以(yi)縮小個(ge)體差異(yi)，可以(yi)強化自身(shen)，實現(xian)表達的(de)自主(zhu)、如意(yi)，可以(yi)成為自己意(yi)志和思想的(de)主(zhu)人。

　　第二、 系統(tong)的嚴(yan)密(mi)張力。

　　教程的(de)(de)亮麗(li)，從第一(yi)(yi)個(ge)字已經開始：表(biao)(biao)達(da)從開口說話開始。表(biao)(biao)達(da)為什(shen)么不(bu)是從一(yi)(yi)個(ge)眼(yan)(yan)神，一(yi)(yi)個(ge)肢體(ti)語言，一(yi)(yi)個(ge)微笑開始？對于(yu)原點(dian)的(de)(de)界定，體(ti)現的(de)(de)是編著者的(de)(de)自(zi)信(xin)：眼(yan)(yan)神和微笑，可能傳達(da)一(yi)(yi)種信(xin)息，但是，之于(yu)表(biao)(biao)達(da)，尤其是"公共表(biao)(biao)達(da)"，是曖昧的(de)(de)，朦(meng)朧的(de)(de)，不(bu)足采信(xin)的(de)(de)。

　　基于(yu)(yu)自(zi)(zi)信，教程的(de)(de)架構(gou)，是(shi)難(nan)得(de)的(de)(de)寬闊(kuo)：只要(yao)你開(kai)口，我就傾聽，即使是(shi)相反的(de)(de)觀點，我也容忍。因為(wei)(wei)表達(da)是(shi)對事(shi)實的(de)(de)一種描述，每(mei)個(ge)人都可以有屬于(yu)(yu)自(zi)(zi)己的(de)(de)表達(da)話(hua)語(yu)，但同時必須為(wei)(wei)自(zi)(zi)己的(de)(de)觀點，找出理由(you)！對概(gai)念的(de)(de)厘(li)定，需要(yao)借助常(chang)(chang)識，但不能(neng)拘泥于(yu)(yu)常(chang)(chang)識，信息的(de)(de)積(ji)累和整理，在語(yu)言樣式的(de)(de)表達(da)中舉足輕重(zhong)，卻不是(shi)全(quan)部！

　　在(zai)貌似松散隨性的(de)(de)章節(jie)里，用嚴密(mi)的(de)(de)邏輯(ji)張力，建構(gou)表達(da)的(de)(de)層級次(ci)序，通過語言的(de)(de)語動性，鏈接(jie)表達(da)的(de)(de)要素，是《大學公共表達(da)教程(cheng)》光芒四射(she)的(de)(de)亮點。

　　第三(san)、 方法的(de)哥白尼革命。

　　傳統(tong)教(jiao)材的(de)編寫模(mo)式(shi)是(shi)對(dui)知識點概念(nian)化(hua)、細化(hua)和精準傳播(bo)。《大學公共表(biao)達(da)教(jiao)程》顛覆的(de)，恰恰是(shi)傳統(tong)：用案例教(jiao)學的(de)推力，打(da)通傳統(tong)課堂、翻轉課堂教(jiao)學模(mo)式(shi)，使實現高(gao)效、高(gao)雅公共表(biao)達(da)的(de)目的(de)的(de)方(fang)式(shi)不再(zai)是(shi)"教(jiao)"，而是(shi)每個讀者以(yi)自(zi)身的(de)經驗(yan)模(mo)式(shi)去"悟"！

　　"悟"，是(shi)把讀(du)者拖進(jin)案例(li)，讓(rang)讀(du)者與案例(li)進(jin)行比照(zhao)的(de)(de)(de)前提(ti)下完成的(de)(de)(de)。這種(zhong)哥白尼式(shi)(shi)的(de)(de)(de)閱讀(du)革命，核心是(shi)能吸引讀(du)者的(de)(de)(de)案例(li)，當(dang)然，把案例(li)請下神壇的(de)(de)(de)"百(bai)家摭讀(du)"，言有盡意無窮的(de)(de)(de)啟迪方式(shi)(shi)，由此(ci)產生的(de)(de)(de)頭腦風暴，將(jiang)自發行為轉化(hua)為自覺行為的(de)(de)(de)過程，是(shi)對(dui)填鴨式(shi)(shi)教學的(de)(de)(de)叛(pan)逆和決裂。

　　衣(yi)衫(shan)襤(lan)褸(lv)的(de)(de)青(qing)年拜訪吉勃(bo)斯，獲得(de)一(yi)份極其體(ti)面和(he)重要工(gong)作的(de)(de)案例不(bu)是(shi)標準答案，而是(shi)一(yi)個標桿。在這個標尺下(xia)，度量的(de)(de)，是(shi)一(yi)種現時狀態(tai)(tai)。妙不(bu)可(ke)言的(de)(de)是(shi)，這種狀態(tai)(tai)，首先是(shi)"讀(du)"出(chu)來的(de)(de)。讀(du)的(de)(de)形態(tai)(tai)：（謬讀(du)、誤讀(du)、正讀(du)，過度解(jie)讀(du)），以不(bu)同的(de)(de)符號(hao)詮釋即將形成(cheng)的(de)(de)"表達"，只要你開口，便汨(mi)汨(mi)流(liu)出(chu)。

　　《大學公(gong)共表達(da)教程》想說的(de)(de)(de)是(shi)：公(gong)共表達(da)是(shi)一(yi)種技能，可以(yi)學習。表達(da)是(shi)一(yi)種綜合素質的(de)(de)(de)體現，那種為了表達(da)而學習、模仿(fang)的(de)(de)(de)技巧，像(xiang)不可捉摸的(de)(de)(de)幽靈，是(shi)無本(ben)之源。

　　第(di)四、 步(bu)驟(zou)的水到(dao)渠成(cheng)。

　　為實現卓有成(cheng)效的(de)(de)公共(gong)表(biao)達，《大學公共(gong)表(biao)達教程》制定了(le)由易入(ru)難，循序漸進的(de)(de)步驟。自發的(de)(de)、先天的(de)(de)"開(kai)(kai)口"與經過(guo)精心準備和策(ce)劃的(de)(de)"開(kai)(kai)口"在表(biao)達中(zhong)沒有同質(zhi)性(xing)，沒有可比性(xing)。課程雖然賦予"開(kai)(kai)筆"的(de)(de)意義，遠遠大于"動筆"本身，卻極為謹慎地對開(kai)(kai)筆進行引導：學會寫(xie)主題句(ju)，小標題，給文章(zhang)開(kai)(kai)一個好(hao)頭。

　　這(zhe)樣做(zuo)的(de)(de)(de)意義是顯而易(yi)見(jian)的(de)(de)(de)：人(ren)人(ren)都(dou)可以(yi)動(dong)筆，人(ren)人(ren)都(dou)可以(yi)絞(jiao)盡腦汁寫(xie)一(yi)個金(jin)句，寫(xie)一(yi)個比以(yi)前更加(jia)優秀(xiu)的(de)(de)(de)開頭(tou)--教材的(de)(de)(de)普世價值在(zai)這(zhe)里得到最充分的(de)(de)(de)展(zhan)示(shi)。但是，教程毫不掩飾對于完美表達的(de)(de)(de)追求：表達，沒有(you)最好，只有(you)更好。要做(zuo)到更好，路在(zai)腳下，那就是聽，讀，悟，而后(hou)說，寫(xie)，唱。

　　羅(luo)伯特議事規則下(xia)，語言和文(wen)字(zi)超越了(le)語言和文(wen)字(zi)本身。《大學(xue)公(gong)共表達(da)教程》超越了(le)一(yi)般(ban)教材(cai)(cai)的(de)范(fan)疇，在高職高專應用型教材(cai)(cai)中(zhong)成(cheng)為一(yi)顆耀(yao)眼(yan)的(de)明(ming)珠。