黨委書記、校長劉洪一接受中山大學原校長黃達人專訪。  

　　立足學生持續發展 構建科學的職業教育體系

　　黃達人（以下簡稱黃）：劉校(xiao)長(chang)，深圳職業技術學(xue)(xue)院(yuan)在我心目(mu)中(zhong)的(de)地位是比較高的(de)。我擔任中(zhong)山大(da)學(xue)(xue)校(xiao)長(chang)時，就(jiu)曾通過(guo)媒體講過(guo)，中(zhong)國需要(yao)有清華(hua)、北(bei)(bei)(bei)大(da)這樣的(de)學(xue)(xue)校(xiao)，也(ye)需要(yao)另外一種(zhong)類型的(de)學(xue)(xue)校(xiao)，那(nei)類學(xue)(xue)校(xiao)也(ye)應該有它的(de)清華(hua)、北(bei)(bei)(bei)大(da)，那(nei)么深職院(yuan)就(jiu)屬(shu)于這類學(xue)(xue)校(xiao)中(zhong)的(de)清華(hua)、北(bei)(bei)(bei)大(da)。這段(duan)時間(jian)連續走訪了十(shi)七八(ba)所學(xue)(xue)校(xiao)，大(da)家(jia)都認同深職院(yuan)在高職院(yuan)校(xiao)中(zhong)的(de)旗艦(jian)地位。

　　從今(jin)年(nian)2月(yue)份起，我開始(shi)(shi)走訪高校在(zai)任或離(li)任的(de)(de)(de)(de)(de)校長、書記。目(mu)前有(you)兩(liang)件事情引起我的(de)(de)(de)(de)(de)特別注意(yi)。一個是(shi)產(chan)業結構的(de)(de)(de)(de)(de)升級(ji)，我的(de)(de)(de)(de)(de)看法是(shi)需要(yao)有(you)一批職(zhi)業技(ji)術學(xue)院培養的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)，他們應(ying)該(gai)占據非(fei)常重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)地位。另外一個，很多(duo)學(xue)校開始(shi)(shi)招不到學(xue)生(sheng)，今(jin)年(nian)山東提(ti)供(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)位數比報名(ming)人數還多(duo)。在(zai)生(sheng)源發生(sheng)危機的(de)(de)(de)(de)(de)情況下，高職(zhi)院校應(ying)該(gai)怎么(me)走？因此，我很想了解高職(zhi)校長怎么(me)看待高等(deng)教育，有(you)什(shen)么(me)樣的(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)理念(nian)，有(you)什(shen)么(me)重(zhong)大舉(ju)措(cuo)，未來的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)方(fang)向(xiang)等(deng)等(deng)。書名(ming)就定為《高職(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)前程》。

　　劉洪(hong)一（以下簡(jian)稱劉）：首先非常感謝黃校(xiao)長對(dui)高等職(zhi)業教育(yu)的(de)(de)(de)關(guan)注。高職(zhi)教育(yu)已經(jing)到了(le)(le)一個非常關(guan)鍵的(de)(de)(de)階段。經(jing)過近20年的(de)(de)(de)發(fa)展，我國(guo)的(de)(de)(de)高職(zhi)院(yuan)校(xiao)已有1,200多所，比(bi)傳統的(de)(de)(de)普通院(yuan)校(xiao)還(huan)要多。從(cong)數(shu)量上(shang)是飛(fei)速(su)發(fa)展，從(cong)對(dui)社會的(de)(de)(de)貢獻(xian)來(lai)講，培(pei)養了(le)(le)一大(da)(da)批人(ren)，適應了(le)(le)經(jing)濟發(fa)展的(de)(de)(de)需求(qiu)，同時(shi)對(dui)中國(guo)高等教育(yu)大(da)(da)眾化進程(cheng)也做出了(le)(le)巨(ju)大(da)(da)貢獻(xian)。發(fa)展最快的(de)(de)(de)時(shi)候(hou)，曾經(jing)有兩三年平均每(mei)4天中國(guo)就會誕生1所高職(zhi)院(yuan)校(xiao)。

　　但是到了今天，尤其像(xiang)深(shen)圳職業技(ji)術(shu)學院，坐落(luo)在(zai)深(shen)圳這(zhe)個改(gai)革開放(fang)的(de)前沿(yan)，產(chan)(chan)業發展(zhan)比(bi)(bi)較(jiao)快，轉(zhuan)型(xing)升(sheng)級(ji)也比(bi)(bi)較(jiao)快，市(shi)民的(de)生活水平比(bi)(bi)較(jiao)高，在(zai)這(zhe)種情(qing)況下，有(you)很多新的(de)問(wen)題困擾我(wo)們(men)。我(wo)們(men)目前思考得最多的(de)就(jiu)是作為(wei)一所高職院校，怎樣更好(hao)地為(wei)產(chan)(chan)業升(sheng)級(ji)和社會轉(zhuan)型(xing)發展(zhan)服務，怎樣更好(hao)地滿(man)足百姓受(shou)教育的(de)需求，而不要落(luo)伍于社會，落(luo)伍于時(shi)代前進的(de)步伐。

　　黃：我認(ren)為(wei)這是高職(zhi)院(yuan)校重要性(xing)中很關鍵的一點。

　　劉(liu)：首(shou)先，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)宗(zong)旨(zhi)就是(shi)要(yao)和產(chan)(chan)業(ye)(ye)發(fa)(fa)展、社會發(fa)(fa)展高(gao)(gao)度合(he)拍(pai)，必須緊密契合(he)產(chan)(chan)業(ye)(ye)需求、社會需求和社會發(fa)(fa)展，這是(shi)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育辦學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)宗(zong)旨(zhi)。所(suo)(suo)以(yi)我(wo)們(men)始終在(zai)考慮(lv)，怎(zen)樣為(wei)產(chan)(chan)業(ye)(ye)發(fa)(fa)展提供最(zui)(zui)適合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)人才(cai)。但(dan)是(shi)，這中間會有(you)一(yi)些問題。比如我(wo)們(men)原來最(zui)(zui)好的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)作伙(huo)伴，像華為(wei)、中興這些一(yi)流企業(ye)(ye)，他(ta)們(men)現在(zai)不(bu)再需要(yao)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生了。他(ta)們(men)認(ren)為(wei)，不(bu)是(shi)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)人才(cai)培(pei)養模式不(bu)好，而是(shi)隨著企業(ye)(ye)產(chan)(chan)品的(de)(de)(de)(de)(de)提升，隨著管理要(yao)求的(de)(de)(de)(de)(de)提高(gao)(gao)，對技能型人才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)需求也出(chu)現了多(duo)樣化和趨高(gao)(gao)化。所(suo)(suo)以(yi)希望(wang)學(xue)校(xiao)能培(pei)養出(chu)多(duo)元化、多(duo)層次的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生，以(yi)滿足他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)同需求。

　　每(mei)個地方的產(chan)業發展水(shui)平不一樣，產(chan)業結(jie)構也(ye)不一樣，這就要求學校培養人(ren)才的類型、層次、特點，一定要和當地產(chan)業需(xu)求緊(jin)密(mi)結(jie)合。

　　我(wo)校(xiao)每年(nian)6月(yue)都(dou)會(hui)(hui)召開一(yi)些(xie)應(ying)屆畢業(ye)(ye)生(sheng)座(zuo)談會(hui)(hui)，與(yu)會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)代表都(dou)已經在社(she)會(hui)(hui)上(shang)工(gong)作、實習了半年(nian)到一(yi)年(nian)。他(ta)們(men)(men)(men)的(de)意(yi)見(jian)和(he)建議(yi)比較客觀(guan)。我(wo)要求各二級學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)院(yuan)長、書記也參加(jia)座(zuo)談，并耐(nai)心傾聽、認真反(fan)饋。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)發言給我(wo)很(hen)多的(de)啟發。比如學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)有些(xie)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)社(she)會(hui)(hui)需(xu)求有距離，有些(xie)課、有些(xie)專業(ye)(ye)設得不科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)。特別是(shi)一(yi)些(xie)名(ming)企(qi)(qi)，像廣東核(he)電、中(zhong)興、華為(wei)等(deng)企(qi)(qi)業(ye)(ye)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)很(hen)難進去。企(qi)(qi)業(ye)(ye)一(yi)看學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)大專生(sheng)，就認為(wei)他(ta)們(men)(men)(men)不適(shi)合做比較高層(ceng)(ceng)次(ci)(ci)的(de)技術(shu)工(gong)作。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)還(huan)提出，能否讓他(ta)們(men)(men)(men)在學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)多學(xue)(xue)(xue)(xue)習、多掌(zhang)握一(yi)些(xie)技術(shu)，提供條件讓他(ta)們(men)(men)(men)畢業(ye)(ye)后(hou)有進入更(geng)高層(ceng)(ceng)次(ci)(ci)技術(shu)領域的(de)機會(hui)(hui)。這(zhe)是(shi)每年(nian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)座(zuo)談會(hui)(hui)都(dou)跑不了的(de)話題(ti)。于(yu)是(shi)我(wo)反(fan)思，怎(zen)樣才(cai)能讓我(wo)們(men)(men)(men)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)得更(geng)多、學(xue)(xue)(xue)(xue)得更(geng)好(hao)，這(zhe)也正是(shi)高職(zhi)院(yuan)校(xiao)應(ying)該怎(zen)樣服(fu)(fu)務社(she)會(hui)(hui)、服(fu)(fu)務產業(ye)(ye)升級、服(fu)(fu)務企(qi)(qi)業(ye)(ye)發展(zhan)的(de)關鍵，是(shi)我(wo)們(men)(men)(men)需(xu)要重視和(he)改進的(de)地方。

　　當然(ran)，企業(ye)(ye)是多(duo)(duo)(duo)種多(duo)(duo)(duo)樣(yang)的(de)(de)(de)，所(suo)(suo)(suo)以針對不同的(de)(de)(de)企業(ye)(ye)，我們培養的(de)(de)(de)人才也必須是多(duo)(duo)(duo)元化(hua)、多(duo)(duo)(duo)層次的(de)(de)(de)。比如上(shang)海有(you)(you)辦(ban)學(xue)(xue)自主(zhu)權，上(shang)海市教(jiao)委多(duo)(duo)(duo)年(nian)前就開(kai)始推行多(duo)(duo)(duo)樣(yang)化(hua)的(de)(de)(de)人才培養體系。上(shang)世紀九十年(nian)代，教(jiao)育部有(you)(you)關領(ling)導曾確定三個高職教(jiao)育改革實驗的(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)，上(shang)海第(di)二(er)工(gong)業(ye)(ye)大(da)學(xue)(xue)、北(bei)京聯合大(da)學(xue)(xue)和深圳(zhen)職業(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術學(xue)(xue)院。上(shang)海第(di)二(er)工(gong)業(ye)(ye)大(da)學(xue)(xue)在(zai)專(zhuan)(zhuan)科、本科、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)碩士(shi)上(shang)三者并舉，辦(ban)得很好。北(bei)京聯合大(da)學(xue)(xue)也有(you)(you)專(zhuan)(zhuan)科、本科、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)碩士(shi)，目前正在(zai)申報專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)博士(shi)試點(dian)。臺(tai)灣的(de)(de)(de)一些大(da)學(xue)(xue)也是這樣(yang)。臺(tai)灣目前有(you)(you)90多(duo)(duo)(duo)所(suo)(suo)(suo)科技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)大(da)學(xue)(xue)，相當于我們的(de)(de)(de)高職院校(xiao)，他們能發學(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)位(wei)的(de)(de)(de)都叫科技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)大(da)學(xue)(xue)，發副學(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)位(wei)以下的(de)(de)(de)叫技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術學(xue)(xue)院，90多(duo)(duo)(duo)所(suo)(suo)(suo)大(da)學(xue)(xue)中有(you)(you)70多(duo)(duo)(duo)所(suo)(suo)(suo)是科技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)大(da)學(xue)(xue)，有(you)(you)10多(duo)(duo)(duo)所(suo)(suo)(suo)是技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術學(xue)(xue)院。所(suo)(suo)(suo)以我們高職教(jiao)育必須要解決怎樣(yang)為產業(ye)(ye)發展和企業(ye)(ye)服務，培養出(chu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能特色突出(chu)和多(duo)(duo)(duo)元化(hua)多(duo)(duo)(duo)層次的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能型人才這個現實問題。這個問題回避不了。

　　其(qi)次(ci)就是人才培養要為老百(bai)姓(xing)服務。現在(zai)大(da)(da)部分家(jia)庭(ting)都(dou)(dou)是獨生(sheng)子女(nv)，以(yi)我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)為例，70%的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)是深圳市的(de)(de)(de)獨生(sheng)子女(nv)。從家(jia)長(chang)和學(xue)(xue)生(sheng)自身的(de)(de)(de)角度(du)來講(jiang)，他雖然看中我(wo)們(men)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，但從自身長(chang)遠發展(zhan)考慮(lv)，他覺得大(da)(da)專(zhuan)這(zhe)個層(ceng)面還不夠好。另外，深圳的(de)(de)(de)畢業(ye)生(sheng)要與全國(guo)各地名牌(pai)大(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)畢業(ye)生(sheng)一(yi)起(qi)求(qiu)職(zhi)，崗位競爭非(fei)常激烈。一(yi)些傳(chuan)統的(de)(de)(de)制造(zao)企業(ye)轉到了內地，新興產業(ye)對從業(ye)者的(de)(de)(de)要求(qiu)很高。深職(zhi)院品牌(pai)口碑都(dou)(dou)好，但是每年新生(sheng)的(de)(de)(de)報到率只有90%，有10%的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)流失了。我(wo)調查后發現，流失的(de)(de)(de)原因不是因為學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)辦得不好，而(er)是嫌大(da)(da)專(zhuan)層(ceng)次(ci)偏低，出(chu)國(guo)留(liu)學(xue)(xue)去了。所(suo)以(yi)，我(wo)們(men)辦教(jiao)育(yu)也必須(xu)考慮(lv)到老百(bai)姓(xing)受教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)需求(qiu)在(zai)不斷提升(sheng)這(zhe)一(yi)點。

　　最后，從(cong)職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發展(zhan)(zhan)規(gui)律來講，高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)應(ying)該屬于(yu)應(ying)用(yong)技術(shu)(shu)型(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，是(shi)(shi)(shi)高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)一種(zhong)(zhong)類型(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)。其實，聯合(he)國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)文組織一直(zhi)把高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)分成兩(liang)(liang)種(zhong)(zhong)類型(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)，一種(zhong)(zhong)是(shi)(shi)(shi)傳統學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)型(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，還有一種(zhong)(zhong)是(shi)(shi)(shi)應(ying)用(yong)技術(shu)(shu)型(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。兩(liang)(liang)種(zhong)(zhong)類型(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)在(zai)國(guo)外是(shi)(shi)(shi)大(da)寫(xie)的(de)(de)“H”形結構，中間有立交橋可(ke)以互通。澳(ao)大(da)利亞有大(da)約70%的(de)(de)中學(xue)(xue)(xue)生選擇應(ying)用(yong)技術(shu)(shu)型(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)大(da)學(xue)(xue)(xue)，畢業(ye)(ye)(ye)(ye)后他可(ke)以工(gong)作(zuo)，也可(ke)以繼續升學(xue)(xue)(xue)，而另外一部分想做研究深造的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生，則(ze)進入了(le)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)研究型(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)。其實八十年代國(guo)務院頒布的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)位(wei)條(tiao)例(li)就(jiu)(jiu)包括兩(liang)(liang)種(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)位(wei)系(xi)統，一種(zhong)(zhong)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)型(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)，比如說博士、碩士等等，另一種(zhong)(zhong)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)，或者叫職業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)。目前(qian)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)或職業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)沒(mei)有專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)士，只是(shi)(shi)(shi)有一個(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)碩士，且并不完善，屬于(yu)架在(zai)中間的(de)(de)一塊，這是(shi)(shi)(shi)很奇怪的(de)(de)現象。這個(ge)體系(xi)沒(mei)有建構起來，我們的(de)(de)高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發展(zhan)(zhan)受到了(le)很多的(de)(de)限制和阻礙。

　　黃(huang)：我認為高(gao)職(zhi)教育(yu)現在(zai)的(de)問(wen)題是有一個(ge)“天花板”，“天花板”封在(zai)那，路就斷了(le)。高(gao)職(zhi)教育(yu)最大(da)的(de)問(wen)題就是要把“天花板”捅破。

　　劉：捅破辦學層次(ci)的(de)(de)(de)“天花(hua)板”，打通傳統學科(ke)型教(jiao)育(yu)和(he)(he)應用技(ji)術型教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)立(li)交橋，高職(zhi)教(jiao)育(yu)才有(you)(you)它的(de)(de)(de)吸(xi)引力，才有(you)(you)它的(de)(de)(de)核心競爭(zheng)力，高職(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)春天才會真正(zheng)到來。但(dan)現在很多(duo)老百姓(xing)還是(shi)(shi)認為，高職(zhi)是(shi)(shi)比較差的(de)(de)(de)學生才選擇(ze)的(de)(de)(de)，所以不少學生寧愿(yuan)(yuan)選擇(ze)讀一(yi)些就(jiu)業(ye)前景差的(de)(de)(de)本科(ke)，要本科(ke)文(wen)憑，也不愿(yuan)(yuan)意到高職(zhi)院校(xiao)學習。中國(guo)的(de)(de)(de)經濟發(fa)展(zhan)到了(le)這一(yi)步，特別(bie)是(shi)(shi)沿(yan)海地區(qu)發(fa)展(zhan)得這么快(kuai)，和(he)(he)世界密切互(hu)動，教(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)(ge)也要跟上。應該(gai)把職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)打造成(cheng)一(yi)個(ge)有(you)(you)競爭(zheng)力和(he)(he)有(you)(you)吸(xi)引力、立(li)交的(de)(de)(de)、能(neng)夠(gou)讓學生持續發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)體系(xi)(xi)。這個(ge)體系(xi)(xi)建構起來，中國(guo)的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)，包(bao)括中國(guo)的(de)(de)(de)高等教(jiao)育(yu)，就(jiu)會再上一(yi)個(ge)新的(de)(de)(de)臺階(jie)，這是(shi)(shi)一(yi)個(ge)很大(da)的(de)(de)(de)改(gai)革(ge)(ge)切入點，目前的(de)(de)(de)瓶頸就(jiu)在這里。

　　現在教育(yu)管(guan)理部門也有提出要(yao)打通(tong)(tong)中職和高職、高職和應(ying)用本(ben)科(ke)(ke)、應(ying)用本(ben)科(ke)(ke)和專(zhuan)業碩士(shi)的路徑，這(zhe)表明已(yi)開(kai)始重視(shi)這(zhe)個問題了(le)，但在操作上(shang)還是把高職放在專(zhuan)科(ke)(ke)這(zhe)個層次(ci)，應(ying)用本(ben)科(ke)(ke)由(you)普通(tong)(tong)高校去辦。

　　我本人(ren)曾長期(qi)在普(pu)通大(da)(da)學(xue)學(xue)習(xi)或工作幾十年，包括“211”、“985”、綜合(he)性(xing)大(da)(da)學(xue)之類，我知道，要想從(cong)骨子里改(gai)(gai)變它的學(xue)科型(xing)(xing)體系、改(gai)(gai)變那種(zhong)辦(ban)學(xue)的思(si)維還是很難的。中國這么(me)大(da)(da)，對(dui)應用型(xing)(xing)人(ren)才需求這么(me)迫切，至(zhi)少(shao)應該(gai)兩者并舉，在對(dui)部分(fen)傳統高(gao)校(xiao)改(gai)(gai)造轉型(xing)(xing)的同時，應該(gai)從(cong)優(you)秀的高(gao)職院校(xiao)，從(cong)有基礎、有實(shi)力、有迫切地方需求的學(xue)校(xiao)入手開展試點，有序推進。政府部門很善于(yu)掌控，我想不(bu)會亂。

　　黃：你(ni)從宏觀上講(jiang)了高職院校的(de)發展，這是非常重要的(de)問題(ti)。如果要具體試點，你(ni)覺得你(ni)們的(de)條件怎么樣？

　　劉：條(tiao)件(jian)完全具備。深職(zhi)(zhi)院經(jing)教(jiao)育(yu)部批準(zhun)，曾在全國第一(yi)個(ge)開(kai)展了(le)十(shi)年(nian)(nian)(nian)多的(de)四年(nian)(nian)(nian)制(zhi)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)實踐，培養了(le)3,200多名四年(nian)(nian)(nian)制(zhi)畢業(ye)生(sheng)，積(ji)累了(le)經(jing)驗(yan)。我(wo)們(men)還(huan)(huan)(huan)有十(shi)多年(nian)(nian)(nian)聯合(he)培養研究生(sheng)的(de)經(jing)歷，其中(zhong)，碩士343名、博(bo)士9名，已有288名研究生(sheng)順利(li)畢業(ye)。從跟蹤調(diao)查(cha)看，企業(ye)對四年(nian)(nian)(nian)制(zhi)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)學(xue)生(sheng)還(huan)(huan)(huan)是(shi)很歡迎的(de)，不少畢業(ye)生(sheng)都進入了(le)深圳(zhen)(zhen)(zhen)的(de)高(gao)(gao)(gao)端(duan)企業(ye)，成為骨干。可惜的(de)是(shi)由于制(zhi)度不配套，這一(yi)探索不得不停下(xia)來(lai)。“四年(nian)(nian)(nian)制(zhi)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)”文憑發(fa)放是(shi)個(ge)大問題，按規(gui)定(ding)學(xue)校(xiao)只(zhi)能發(fa)“專科”文憑，只(zhi)是(shi)注明四年(nian)(nian)(nian)學(xue)制(zhi)，深圳(zhen)(zhen)(zhen)市(shi)政府下(xia)發(fa)紅(hong)頭文件(jian)，在本(ben)地(di)可享(xiang)受本(ben)科待遇(yu)，但出深圳(zhen)(zhen)(zhen)就(jiu)不行了(le)，在國家管理系統中(zhong)就(jiu)只(zhi)能是(shi)專科。學(xue)了(le)四年(nian)(nian)(nian)還(huan)(huan)(huan)是(shi)個(ge)專科，對學(xue)生(sheng)不公平，再(zai)說他也不一(yi)定(ding)就(jiu)在深圳(zhen)(zhen)(zhen)本(ben)地(di)工作。

　　再談(tan)談(tan)我(wo)們的(de)基礎條件。這(zhe)幾(ji)年(nian)學校狠抓高職類型的(de)師資隊伍(wu)建設，不(bu)到5年(nian)時間(jian)，正教(jiao)(jiao)授(shou)從50人增加到150人左右，今年(nian)評完(wan)后，正教(jiao)(jiao)授(shou)就會達(da)到160多(duo)位，副教(jiao)(jiao)授(shou)有(you)500多(duo)位，這(zhe)個師資隊伍(wu)比很(hen)多(duo)本科大(da)學還要強。設備硬(ying)件條件不(bu)用多(duo)說了。

　　2011年西(xi)班(ban)牙有一(yi)個(ge)全球大(da)學(xue)網絡(luo)數(shu)據(ju)排(pai)行榜，將(jiang)全世界15,000所高校(xiao)(xiao)進(jin)行排(pai)序。深職(zhi)院(yuan)在(zai)(zai)這(zhe)個(ge)綜(zong)合(he)排(pai)序中(zhong)，名(ming)(ming)(ming)列1686位(wei)，中(zhong)國(guo)有988所大(da)學(xue)入(ru)選，我校(xiao)(xiao)在(zai)(zai)這(zhe)近千所院(yuan)校(xiao)(xiao)中(zhong)排(pai)名(ming)(ming)(ming)第80位(wei)，這(zhe)個(ge)排(pai)名(ming)(ming)(ming)比國(guo)內一(yi)些(xie)211大(da)學(xue)的排(pai)名(ming)(ming)(ming)還要(yao)靠前，在(zai)(zai)全國(guo)高職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)中(zhong)遙遙領(ling)先。國(guo)家(jia)精(jing)品課(ke)程53門，國(guo)家(jia)教(jiao)學(xue)名(ming)(ming)(ming)師2人、國(guo)家(jia)級教(jiao)學(xue)團隊2個(ge)，等等。科研(yan)方面(mian)，學(xue)校(xiao)(xiao)積極(ji)探(tan)索與企業和社會密切結(jie)合(he)的應用研(yan)究模式，綜(zong)合(he)實力在(zai)(zai)廣東省130余(yu)所各類(lei)高校(xiao)(xiao)中(zhong)位(wei)居前列，應用專利發明(ming)方面(mian)更(geng)是比較領(ling)先，超過(guo)一(yi)些(xie)一(yi)本(ben)重點大(da)學(xue)。

　　黃：我個人認為(wei)，大(da)學(xue)的(de)(de)科學(xue)研究(jiu)應該是能夠引領(ling)產業發(fa)展、引領(ling)社會進步的(de)(de)，在這方面(mian)，你們學(xue)校的(de)(de)思路是什么樣的(de)(de)？

　　劉：學(xue)(xue)校強化(hua)這(zhe)樣一(yi)種辦(ban)學(xue)(xue)理念，就是(shi)“政(zheng)校行企四方聯動，產(chan)學(xue)(xue)研(yan)(yan)用(yong)立體(ti)推(tui)進(jin)”。當代高(gao)校一(yi)定要開(kai)放辦(ban)學(xue)(xue)，這(zhe)也是(shi)一(yi)個世界(jie)性趨(qu)勢。我(wo)們強調，學(xue)(xue)校要同政(zheng)府(fu)、行業(ye)、企業(ye)密切聯動，學(xue)(xue)校為主體(ti)，政(zheng)府(fu)指導(dao)、行業(ye)企業(ye)參與(yu)，形成一(yi)個開(kai)放有(you)機(ji)的教(jiao)育運行體(ti)系；同時要把產(chan)業(ye)、教(jiao)學(xue)(xue)、研(yan)(yan)發(fa)、應用(yong)服(fu)務(wu)等多項(xiang)功能結合(he)(he)起(qi)來立體(ti)協(xie)調推(tui)進(jin)，追求效益(yi)的最大化(hua)，改變過去人才培養(yang)與(yu)產(chan)業(ye)和社(she)會(hui)需(xu)求脫(tuo)節，教(jiao)學(xue)(xue)與(yu)科研(yan)(yan)脫(tuo)節，研(yan)(yan)發(fa)與(yu)應用(yong)服(fu)務(wu)脫(tuo)節等痼疾。這(zhe)一(yi)思路貫通(tong)學(xue)(xue)校的人才培養(yang)、科學(xue)(xue)研(yan)(yan)究(jiu)、社(she)會(hui)服(fu)務(wu)等各方面(mian)，這(zhe)樣才能做到與(yu)產(chan)業(ye)發(fa)展、社(she)會(hui)進(jin)步合(he)(he)拍，并(bing)進(jin)而實現您說的引領產(chan)業(ye)發(fa)展、引領社(she)會(hui)進(jin)步。

    變應試為應用 引領職業外語教學改革

    劉：我(wo)在深(shen)職院(yuan)反復講，不(bu)管怎樣(yang)發展，學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)看(kan)家本領(ling)和(he)特色不(bu)能(neng)丟，而且要強化。所以(yi)我(wo)來(lai)了(le)以(yi)后搞了(le)幾項改革。比如說公共外語教(jiao)學(xue)改革。我(wo)發現學(xue)生(sheng)學(xue)英語時(shi)，在考(kao)(kao)四、六級(ji)上投入了(le)巨(ju)大精力(li)。老師學(xue)生(sheng)圍著所謂(wei)標準化試(shi)(shi)題轉，死記(ji)硬背考(kao)(kao)過關拿了(le)證，到工作崗位上卻開(kai)不(bu)了(le)口、用不(bu)了(le)。我(wo)認為(wei)這是傳(chuan)統大學(xue)的(de)(de)(de)做法，完全(quan)不(bu)適合高職院(yuan)校(xiao)。四、六級(ji)考(kao)(kao)試(shi)(shi)考(kao)(kao)的(de)(de)(de)內容不(bu)強調(diao)應(ying)用而是強調(diao)語法、詞匯等等，如果把普通專業的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)當成英語專業的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)去看(kan)待，那就(jiu)走偏了(le)。2007年(nian)我(wo)來(lai)深(shen)職院(yuan)之后，就(jiu)把英語四、六級(ji)考(kao)(kao)試(shi)(shi)和(he)畢業文憑掛(gua)鉤的(de)(de)(de)規定給取(qu)消了(le)。

　　黃：英語等級考試(shi)不再(zai)作為畢業資格(ge)的(de)要求？

　　劉：對，不(bu)(bu)再要求四(si)、六級證(zheng)書。但(dan)不(bu)(bu)是(shi)不(bu)(bu)要英(ying)(ying)(ying)語(yu)，而是(shi)要應(ying)(ying)用性(xing)的(de)職(zhi)業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)語(yu)。學(xue)生(sheng)本身應(ying)(ying)試能(neng)力(li)(li)不(bu)(bu)強(qiang)，大學(xue)三年(nian)(nian)，有(you)些學(xue)生(sheng)要花一(yi)年(nian)(nian)半甚至(zhi)兩年(nian)(nian)多的(de)時(shi)間背英(ying)(ying)(ying)語(yu)，考試之后就把(ba)書扔了。我(wo)們(men)的(de)改革是(shi)推進職(zhi)業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)語(yu)。職(zhi)業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)語(yu)的(de)內容(rong)包括職(zhi)場英(ying)(ying)(ying)語(yu)、行業(ye)(ye)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)語(yu)和共核交際英(ying)(ying)(ying)語(yu)幾個方(fang)面，注重英(ying)(ying)(ying)語(yu)交際能(neng)力(li)(li)與職(zhi)場素(su)養、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)素(su)養的(de)結合，強(qiang)調(diao)應(ying)(ying)用能(neng)力(li)(li)，特(te)別是(shi)聽、說、寫(xie)的(de)能(neng)力(li)(li)。高(gao)職(zhi)院校(xiao)學(xue)生(sheng)畢業(ye)(ye)以后，在(zai)外(wai)語(yu)方(fang)面要達到什么(me)要求呢(ni)？要達到你在(zai)機(ji)器旁、在(zai)企業(ye)(ye)里，能(neng)較熟(shu)練地看懂和使(shi)用相(xiang)關的(de)英(ying)(ying)(ying)文資料，在(zai)這方(fang)面甚至(zhi)強(qiang)過英(ying)(ying)(ying)語(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)本科生(sheng)的(de)水平(ping)。我(wo)們(men)把(ba)職(zhi)業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)語(yu)分成(cheng)很(hen)多類，比如說管理英(ying)(ying)(ying)語(yu)、設計英(ying)(ying)(ying)語(yu)、機(ji)電英(ying)(ying)(ying)語(yu)。這種(zhong)做法很(hen)受學(xue)生(sheng)歡(huan)迎(ying)。

　　黃：教(jiao)材是各個專業自(zi)己編(bian)？

　　劉：是(shi)這樣的(de)，英語(yu)(yu)老(lao)師要鉆研和熟悉一定的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)、行業(ye)(ye)知識，把從(cong)專(zhuan)業(ye)(ye)企業(ye)(ye)一線(xian)收(shou)集的(de)真實英語(yu)(yu)語(yu)(yu)料(liao)適當處理后，直(zhi)接編進教材。現(xian)在深職院已經出版了(le)40來種(zhong)職業(ye)(ye)英語(yu)(yu)教材，連清(qing)華、哈(ha)工大(da)等重點大(da)學的(de)教師都參加(jia)進來了(le)。目前全國大(da)概已有三、四百所高職院校主動采用這套教材。

　　黃：高職的(de)學生(sheng)本(ben)來就是(shi)應試教育(yu)的(de)失敗者，又逼他去應試，這就不(bu)對(dui)。所以我覺得你們的(de)做法很好。

　　劉：一定(ding)要突出應用，一定(ding)要突出職(zhi)業特點(dian)。改革之(zhi)后(hou)，《中(zhong)國(guo)(guo)教育報》、《中(zhong)國(guo)(guo)青年(nian)報》等(deng)媒體曾大篇幅報道，在國(guo)(guo)內外同(tong)行中(zhong)也產生(sheng)了很好的反響。

　　黃：你們(men)推行(xing)的相當于(yu)研究生階段的專業英語。

　　劉：職(zhi)業(ye)英語改革(ge)和(he)大學的(de)專業(ye)英語教育有一定(ding)的(de)相通(tong)之處，即強(qiang)調(diao)英語和(he)專業(ye)的(de)結合，當然不(bu)是一回事。我(wo)(wo)們強(qiang)調(diao)高(gao)職(zhi)學生的(de)職(zhi)業(ye)發(fa)展需求(qiu)(qiu)和(he)工作崗位要(yao)求(qiu)(qiu)，做得(de)更具體。我(wo)(wo)們的(de)目標是將(jiang)來(lai)能以職(zhi)場英語水(shui)平測(ce)試(shi)(shi)(shi)最(zui)終替代四(si)(si)、六級考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)，讓社會(hui)認(ren)可。2011年6月(yue)，我(wo)(wo)們學校和(he)商務部國(guo)際貿(mao)易學會(hui)共同開發(fa)了“全國(guo)職(zhi)場英語考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)（一級）”。這項考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)一經推出，勢頭就非(fei)常好，上(shang)半年首次考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)有6000多(duo)人報名(ming)，下半年第二次考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)就增加(jia)到(dao)20000多(duo)人報名(ming)。目前在全國(guo)27個(ge)省市設立了162個(ge)考(kao)(kao)點。我(wo)(wo)希(xi)望將(jiang)來(lai)能把應試(shi)(shi)(shi)性的(de)四(si)(si)、六級考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)取消，或徹底改革(ge)。不(bu)光(guang)職(zhi)業(ye)院校要(yao)改革(ge)，普(pu)通(tong)大學也應該改革(ge)，全社會(hui)要(yao)轉變(bian)這個(ge)觀念。

　　黃：這個例子舉得比較好(hao)，很有說服力。

    參與制定標準 引領行業發展

　　劉：我來學校后(hou)，倡導學校做職(zhi)業(ye)(ye)教育的(de)示范(fan)，不只在(zai)工學結合(he)上下功(gong)夫，還要(yao)盡(jin)可能與國外的(de)先進標準、行業(ye)(ye)標準、企業(ye)(ye)標準結合(he)。中國發展得(de)非(fei)常快(kuai)，很多地方(fang)(fang)都缺標準，所以在(zai)研發標準上，我們一方(fang)(fang)面要(yao)借鑒國外，另(ling)一方(fang)(fang)面要(yao)結合(he)中國的(de)國情。這(zhe)樣才能對中國的(de)高(gao)職(zhi)教育起到推動作用。

　　黃：你說的(de)那個(ge)標(biao)準(zhun)，能不能具體講(jiang)講(jiang)？

　　劉：我先講一下(xia)英語。2007年(nian)4月起推行(xing)的(de)(de)(de)全國(guo)國(guo)際商(shang)(shang)務(wu)英語考試，一級(ji)(ji)標(biao)準(zhun)和二級(ji)(ji)標(biao)準(zhun)都出自深職(zhi)院(yuan)，全國(guo)的(de)(de)(de)考試中(zhong)心也(ye)設(she)在(zai)(zai)深職(zhi)院(yuan)。要考商(shang)(shang)務(wu)英語證書(shu)，不(bu)管是(shi)什么重點大(da)學的(de)(de)(de)學生，都要用深職(zhi)院(yuan)研發的(de)(de)(de)這個標(biao)準(zhun)。這個標(biao)準(zhun)是(shi)經(jing)過商(shang)(shang)務(wu)部認可的(de)(de)(de)。它是(shi)在(zai)(zai)全國(guo)多(duo)所(suo)大(da)學共同競爭的(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)下(xia)，最終確定由深職(zhi)院(yuan)開發的(de)(de)(de)。

　　我(wo)校媒體與傳播(bo)學院建(jian)立了印(yin)刷(shua)(shua)(shua)媒體技術中心(xin)，經國(guo)(guo)家標(biao)(biao)(biao)準(zhun)化(hua)管(guan)理委(wei)員(yuan)會(hui)(hui)批準(zhun)，全國(guo)(guo)印(yin)刷(shua)(shua)(shua)標(biao)(biao)(biao)準(zhun)化(hua)技術委(wei)員(yuan)會(hui)(hui)書(shu)刊印(yin)刷(shua)(shua)(shua)分技術委(wei)員(yuan)會(hui)(hui)和包(bao)裝印(yin)刷(shua)(shua)(shua)分技術委(wei)員(yuan)會(hui)(hui)兩個秘(mi)書(shu)處將(jiang)落戶我(wo)校，標(biao)(biao)(biao)志著我(wo)校將(jiang)在全國(guo)(guo)的書(shu)刊印(yin)刷(shua)(shua)(shua)、包(bao)裝印(yin)刷(shua)(shua)(shua)技術領域的標(biao)(biao)(biao)準(zhun)研(yan)制(zhi)中發揮重要的組(zu)織和主導作(zuo)用。我(wo)們(men)把兩個委(wei)員(yuan)會(hui)(hui)引進來，就(jiu)是(shi)希望在創設標(biao)(biao)(biao)準(zhun)上(shang)多做工(gong)作(zuo)，從而能夠(gou)走在行業發展(zhan)的前頭。

　　黃：標準的(de)制定也(ye)是高(gao)職院校引(yin)領(ling)行業發展的(de)一個很(hen)重要(yao)的(de)手段。

　　劉：這(zhe)就是一(yi)(yi)個手段，一(yi)(yi)個平(ping)臺。我去(qu)國外(wai)看了看，國外(wai)對(dui)行(xing)(xing)業(ye)非(fei)(fei)常(chang)重(zhong)視(shi)，國內目前是對(dui)企(qi)(qi)業(ye)非(fei)(fei)常(chang)重(zhong)視(shi)，這(zhe)是各有各的(de)邏(luo)輯。國外(wai)的(de)一(yi)(yi)些(xie)同行(xing)(xing)，如美國、加(jia)拿大(da)的(de)一(yi)(yi)些(xie)城市大(da)學(xue)、理(li)工(gong)學(xue)院，他(ta)們和行(xing)(xing)業(ye)接軌(gui)非(fei)(fei)常(chang)緊密(mi)，因為(wei)那(nei)里(li)的(de)產業(ye)非(fei)(fei)常(chang)規范，行(xing)(xing)業(ye)引導(dao)了整個企(qi)(qi)業(ye)。我們現在(zai)行(xing)(xing)業(ye)協會的(de)作用(yong)沒有充分發揮，往往政府直接負(fu)責企(qi)(qi)業(ye)，學(xue)校也是更多地注重(zhong)與一(yi)(yi)個一(yi)(yi)個具體的(de)企(qi)(qi)業(ye)合(he)作。其實這(zhe)對(dui)人(ren)才培養和可持續(xu)發展(zhan)是有很大(da)的(de)局限性(xing)的(de)。

    專業設置必須服務 產業需求與社會發展

　　劉：今年(nian)是(shi)(shi)(shi)“十二五”開局之年(nian)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)未(wei)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)定位(wei)是(shi)(shi)(shi)立足深圳(zhen)、服(fu)務廣(guang)東(dong)、示(shi)范全(quan)國，努力把學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)建設成一(yi)(yi)所開放式、創新型(xing)、國際化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)中國特色、世界一(yi)(yi)流應用(yong)技術型(xing)大學(xue)(xue)(xue)。三個限定詞中，一(yi)(yi)個是(shi)(shi)(shi)開放式，一(yi)(yi)定要(yao)(yao)開放辦學(xue)(xue)(xue)，政府、行業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)、社會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)所有(you)(you)資(zi)源都(dou)要(yao)(yao)利(li)用(yong)起來(lai)，一(yi)(yi)定要(yao)(yao)和社會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展緊密結合(he)，在(zai)產(chan)業(ye)(ye)、社會(hui)、文化發(fa)展中，高(gao)校(xiao)(xiao)一(yi)(yi)定要(yao)(yao)有(you)(you)所引領，所以開放辦學(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個基本(ben)理(li)念，不能再(zai)走(zou)傳統大學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)路，關起門(men)來(lai)辦學(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)行不通的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)資(zi)是(shi)(shi)(shi)開放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)們(men)和1800多家企業(ye)(ye)有(you)(you)著深度合(he)作，有(you)(you)著和企業(ye)(ye)相近(jin)似的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)產(chan)實訓等等，很多企業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研發(fa)中心設在(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)。第二個是(shi)(shi)(shi)創新型(xing)，這是(shi)(shi)(shi)我(wo)們(men)要(yao)(yao)堅持的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方向，作為特區的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)所高(gao)校(xiao)(xiao)，必須(xu)要(yao)(yao)突破框框，敢做他人沒做過的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事，必須(xu)要(yao)(yao)有(you)(you)這個擔當。第三個就是(shi)(shi)(shi)國際化，深圳(zhen)是(shi)(shi)(shi)全(quan)國連續17年(nian)進出口額排名第一(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)城市(shi)，90%以上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)企業(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)外向型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)企業(ye)(ye)標準都(dou)是(shi)(shi)(shi)和國際接軌的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　黃：這個開放式和(he)深圳(zhen)市的定位也是一致(zhi)的。

　　我們回過頭來再談一談引(yin)領(ling)產業(ye)發(fa)展的問題。你(ni)剛才講到了(le)教(jiao)(jiao)育(yu)改革里面的英語教(jiao)(jiao)育(yu)，然(ran)后講到了(le)引(yin)入行業(ye)委(wei)員會(hui)秘書處(chu)，參與標準(zhun)的制(zhi)定(ding)。在引(yin)領(ling)產業(ye)發(fa)展方面，學校(xiao)跟企業(ye)還能開展哪些(xie)合作？

　　劉：比如(ru)說專(zhuan)(zhuan)業(ye)的設(she)置，學校(xiao)的一(yi)(yi)個基本(ben)辦學內涵就(jiu)是專(zhuan)(zhuan)業(ye)，所以(yi)我們把學生反映的那些(xie)社會需求不(bu)大(da)、就(jiu)業(ye)前景(jing)不(bu)好(hao)、企業(ye)轉型之(zhi)后面臨淘汰(tai)的專(zhuan)(zhuan)業(ye)進行關停并(bing)轉。學校(xiao)這幾年做(zuo)了一(yi)(yi)件事，從(cong)原(yuan)來100多(duo)個專(zhuan)(zhuan)業(ye)，壓縮成目前的70多(duo)個專(zhuan)(zhuan)業(ye)。比如(ru)過去有一(yi)(yi)個鐘表設(she)計專(zhuan)(zhuan)業(ye)，其實沒有必要把它單獨列(lie)為一(yi)(yi)個專(zhuan)(zhuan)業(ye)，合并(bing)到工(gong)業(ye)設(she)計專(zhuan)(zhuan)業(ye)就(jiu)行了。

　　黃：請再(zai)舉(ju)幾個例(li)子。

　　劉：還有(you)環境設(she)(she)計、園林(lin)設(she)(she)計等相關(guan)專(zhuan)業(ye)的聯系也(ye)是(shi)很(hen)緊的，能(neng)并(bing)就并(bing)。還有(you)電子信息類的一些專(zhuan)業(ye)，也(ye)進行了(le)整合。管(guan)理類專(zhuan)業(ye)也(ye)是(shi)如此。就這樣(yang)關(guan)掉了(le)30多個專(zhuan)業(ye)。來自老師(shi)方(fang)面(mian)的壓力也(ye)比較大，但不(bu)能(neng)因(yin)人設(she)(she)事，屁(pi)股指揮腦袋，必(bi)須(xu)堅持以(yi)學生為根(gen)本，不(bu)能(neng)為了(le)一些人有(you)課(ke)上(shang)，就不(bu)顧(gu)實際需求(qiu)安排學生去學，這是(shi)本末倒置(zhi)。專(zhuan)業(ye)設(she)(she)置(zhi)和教(jiao)師(shi)都有(you)一個與時俱進的問題，都得有(you)所壓力。因(yin)循(xun)守舊、按習慣行事，會省力舒服，但怎么能(neng)跟得上(shang)時代發展的步伐？

　　我(wo)(wo)們目(mu)前的(de)專業緊扣深圳的(de)四大(da)支柱(zhu)產(chan)業，一是(shi)高新(xin)技術，第(di)二是(shi)金融，第(di)三是(shi)物流，第(di)四就(jiu)是(shi)文化(hua)產(chan)業。我(wo)(wo)們目(mu)前著重針對這四大(da)支柱(zhu)產(chan)業。同時(shi)，我(wo)(wo)們也(ye)瞄(miao)準了深圳三大(da)戰略性新(xin)興產(chan)業，即生(sheng)物、互聯(lian)網(wang)和(he)新(xin)能(neng)源，所以我(wo)(wo)們正在根據產(chan)業規劃和(he)趨勢(shi)調整(zheng)設置專業布局，比(bi)如正商(shang)討幾個二級(ji)學院(yuan)共同組建新(xin)能(neng)源工(gong)程學院(yuan)，也(ye)向市(shi)發改委申請了項目(mu)。

　　黃(huang)：我去(qu)了無錫職業技(ji)術學院，他(ta)們現(xian)在要建(jian)一個(ge)物聯網(wang)技(ji)術的工廠。

　　劉：無錫是全國的(de)物聯(lian)(lian)網示范(fan)城市(shi)，所以江(jiang)南(nan)大學建了(le)一個物聯(lian)(lian)網學院。深圳是全國三網融合的(de)試點城市(shi)，所以我們(men)就配合這項(xiang)工作，擬(ni)重點建設相關(guan)專業(ye)，特(te)別是交叉性(xing)的(de)前沿(yan)專業(ye)。要讓老(lao)師了(le)解(jie)產業(ye)最新(xin)發(fa)展，很多博士和新(xin)教師來我校任教后，我們(men)就把他(ta)們(men)先派到企(qi)業(ye)去。他(ta)們(men)在(zai)企(qi)業(ye)實踐(jian)中(zhong)發(fa)現，自(zi)己掌握的(de)知識和企(qi)業(ye)的(de)運作是兩碼事。

    產學研用立體推進 校企合作縱深拓展

　　黃：面(mian)對(dui)產業升級，你們和企業進行的合作都有哪些(xie)？

　　劉：我(wo)們(men)的(de)(de)辦學(xue)(xue)模式是(shi)(shi)(shi)“政校(xiao)行(xing)企(qi)四方(fang)聯動，產(chan)(chan)學(xue)(xue)研用立(li)體推(tui)進”。高校(xiao)管理運(yun)作的(de)(de)一大弊端(duan)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)職能(neng)分工(gong)太細太絕對(dui)，學(xue)(xue)生處搞創(chuang)新是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)生處的(de)(de)創(chuang)新，教(jiao)(jiao)務(wu)(wu)處搞的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)務(wu)(wu)處的(de)(de)創(chuang)新。教(jiao)(jiao)務(wu)(wu)處的(de)(de)人(ren)和企(qi)業(ye)(ye)談(tan)合作，就(jiu)光談(tan)怎么教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、怎么實習，其(qi)它(ta)的(de)(de)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)別的(de)(de)部門的(de)(de)事，為什么就(jiu)不(bu)能(neng)把教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、實習、就(jiu)業(ye)(ye)、研發、服務(wu)(wu)一起(qi)談(tan)呢(ni)？我(wo)現(xian)在就(jiu)提出，每個(ge)老(lao)師不(bu)光要教(jiao)(jiao)書(shu)還(huan)要育人(ren)，還(huan)要兼顧其(qi)他(ta)工(gong)作。工(gong)作可以適當(dang)分工(gong)、有(you)所側重(zhong)(zhong)，但是(shi)(shi)(shi)人(ren)為的(de)(de)井水(shui)不(bu)犯河水(shui)就(jiu)不(bu)合適，效率就(jiu)無法最大化。我(wo)們(men)剛才看(kan)到的(de)(de)設在媒體學(xue)(xue)院的(de)(de)海德(de)堡印刷技術中(zhong)心，這就(jiu)是(shi)(shi)(shi)一個(ge)典(dian)型的(de)(de)政府、學(xue)(xue)校(xiao)、行(xing)業(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)四方(fang)聯動的(de)(de)產(chan)(chan)物。經過政府的(de)(de)授權，經過上級文產(chan)(chan)辦、文化局批準，廣東(dong)省行(xing)業(ye)(ye)協會參與，企(qi)業(ye)(ye)、學(xue)(xue)校(xiao)一起(qi)合作。下一步就(jiu)是(shi)(shi)(shi)產(chan)(chan)學(xue)(xue)研用立(li)體推(tui)進，把產(chan)(chan)業(ye)(ye)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、研發、服務(wu)(wu)全(quan)部結合在一起(qi)，每一個(ge)專業(ye)(ye)的(de)(de)改革都在貫徹這個(ge)理念。當(dang)然我(wo)也跟老(lao)師們(men)講，不(bu)要搞形(xing)而上學(xue)(xue)、一刀切，不(bu)要生搬硬套，因(yin)為每個(ge)專業(ye)(ye)、每個(ge)企(qi)業(ye)(ye)不(bu)一樣，在有(you)條件(jian)的(de)(de)情況下要有(you)這個(ge)理念，但并不(bu)是(shi)(shi)(shi)說十(shi)個(ge)指頭平均用力，你要有(you)所側重(zhong)(zhong)、因(yin)地制(zhi)宜。

　　黃：這些企業都在學校(xiao)有研(yan)發中心嗎？

　　劉：我們剛才看的(de)藝術(shu)設(she)計學(xue)(xue)院，就和深圳幾個比(bi)較(jiao)大的(de)公(gong)(gong)司(si)合(he)作建設(she)了(le)研(yan)發中(zhong)(zhong)心。其中(zhong)(zhong)如愛迪爾珠寶公(gong)(gong)司(si)投資(zi)了(le)80多萬把(ba)研(yan)發中(zhong)(zhong)心建在校(xiao)內，公(gong)(gong)司(si)的(de)研(yan)發人員(yuan)和學(xue)(xue)校(xiao)的(de)老師共同(tong)辦(ban)公(gong)(gong)，平時在這里上(shang)班，企業的(de)珠寶鑒定技術(shu)、珠寶設(she)計也(ye)都(dou)可以(yi)在學(xue)(xue)校(xiao)進行，學(xue)(xue)生(sheng)也(ye)參與(yu)其中(zhong)(zhong)。學(xue)(xue)生(sheng)的(de)作品(pin)檢(jian)驗合(he)格達到公(gong)(gong)司(si)的(de)產品(pin)標準，就可以(yi)推向(xiang)市場。另外動畫學(xue)(xue)院數(shu)字創意公(gong)(gong)共技術(shu)服(fu)(fu)務(wu)平臺(tai)等等，也(ye)都(dou)直接面向(xiang)企業提供服(fu)(fu)務(wu)。合(he)作形式多種多樣，不少企業是(shi)國際、國內頂(ding)級企業。

　　黃：這跟溫州的模式就不(bu)一樣。

　　劉：溫州(zhou)的(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)是(shi)(shi)與(yu)當(dang)地的(de)(de)中(zhong)小企(qi)業(ye)(ye)(ye)合作。我(wo)們講(jiang)引領，對深職院(yuan)來(lai)說，就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)要有國際(ji)視野，走(zou)國際(ji)化(hua)(hua)道路。深圳的(de)(de)特(te)點是(shi)(shi)高新企(qi)業(ye)(ye)(ye)多，如果不走(zou)國際(ji)化(hua)(hua)道路的(de)(de)話，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)不好就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)，就(jiu)(jiu)無法適應(ying)外向型(xing)企(qi)業(ye)(ye)(ye)和(he)國際(ji)化(hua)(hua)城(cheng)市的(de)(de)要求。我(wo)還提倡一(yi)個(ge)理念，科技要和(he)人文結合、和(he)藝術(shu)結合。前幾天我(wo)去(qu)高交會參(can)觀(guan)，看(kan)到我(wo)們化(hua)(hua)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)喬方博士和(he)農(nong)業(ye)(ye)(ye)部(bu)的(de)(de)一(yi)個(ge)合作項目。農(nong)業(ye)(ye)(ye)部(bu)在全國設了50個(ge)農(nong)業(ye)(ye)(ye)產(chan)業(ye)(ye)(ye)技術(shu)體系(xi)，和(he)我(wo)校(xiao)合作的(de)(de)荔(li)枝(zhi)(zhi)龍眼綜合試驗站是(shi)(shi)唯一(yi)一(yi)個(ge)設在高職院(yuan)校(xiao)的(de)(de)。喬老師主持的(de)(de)項目還參(can)展(zhan)了今年的(de)(de)文博會，項目組以荔(li)枝(zhi)(zhi)為(wei)主題，注入(ru)文化(hua)(hua)創意的(de)(de)內涵，開發了很多衍生(sheng)(sheng)產(chan)品(pin)，比如荔(li)枝(zhi)(zhi)巧克(ke)力、荔(li)枝(zhi)(zhi)曲奇、荔(li)枝(zhi)(zhi)紅茶、荔(li)枝(zhi)(zhi)系(xi)列糖果、荔(li)枝(zhi)(zhi)徽(hui)章、木(mu)刻、環保袋(dai)等等，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)與(yu)創意設計樂(le)在其(qi)中(zhong)。

    高職學生要有 崗位變遷和創新能力

　　黃：深職院在人才培養(yang)理念上(shang)有哪些自己的思考？

　　劉：過(guo)去強(qiang)調(diao)(diao)崗(gang)(gang)位(wei)能力(li)，我(wo)(wo)覺得強(qiang)調(diao)(diao)能力(li)這個(ge)方(fang)(fang)向是(shi)對(dui)的(de)(de)(de)，但是(shi)面對(dui)今天的(de)(de)(de)形勢，尤其是(shi)對(dui)深職(zhi)院的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)來講，光強(qiang)調(diao)(diao)崗(gang)(gang)位(wei)能力(li)是(shi)不(bu)夠(gou)的(de)(de)(de)，必須把(ba)核(he)心技能與綜合素質(zhi)結合在一(yi)起，這樣才能適應產(chan)業(ye)的(de)(de)(de)轉(zhuan)型(xing)發(fa)展(zhan)(zhan)。我(wo)(wo)請專(zhuan)業(ye)公司對(dui)畢(bi)業(ye)生(sheng)進行了(le)跟蹤調(diao)(diao)查。我(wo)(wo)校有(you)的(de)(de)(de)國(guo)家示范專(zhuan)業(ye)，也(ye)是(shi)全(quan)國(guo)數(shu)(shu)一(yi)數(shu)(shu)二的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)，學(xue)生(sheng)畢(bi)業(ye)了(le)三(san)四年就(jiu)大部(bu)分改行了(le)。這說明一(yi)個(ge)什么問題(ti)呢？我(wo)(wo)們搞教育的(de)(de)(de)，按(an)照(zhao)自己的(de)(de)(de)理念框架設(she)計學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)路向，按(an)照(zhao)一(yi)個(ge)模子來打(da)造，是(shi)行不(bu)通的(de)(de)(de)。他(ta)進入社(she)會以后，社(she)會是(shi)一(yi)只看(kan)不(bu)見的(de)(de)(de)手，哪(na)(na)個(ge)地(di)(di)方(fang)(fang)更(geng)需要(yao)人，哪(na)(na)個(ge)地(di)(di)方(fang)(fang)更(geng)有(you)利于個(ge)人發(fa)展(zhan)(zhan)，說得實在一(yi)點，哪(na)(na)個(ge)地(di)(di)方(fang)(fang)更(geng)能賺(zhuan)到(dao)錢、更(geng)利于個(ge)人工作(zuo)生(sheng)活，就(jiu)會把(ba)他(ta)往哪(na)(na)里引。因此(ci)在專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)設(she)置上(shang)，要(yao)考慮(lv)所在城市(shi)的(de)(de)(de)特點，要(yao)考慮(lv)將(jiang)來產(chan)業(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)、職(zhi)業(ye)變遷(qian)的(de)(de)(de)需求。有(you)些老師(shi)強(qiang)調(diao)(diao)專(zhuan)業(ye)思想，我(wo)(wo)認為這要(yao)辯證(zheng)地(di)(di)看(kan)。在新的(de)(de)(de)形勢下，我(wo)(wo)們應該用事實說話，要(yao)做(zuo)一(yi)些調(diao)(diao)研，要(yao)把(ba)崗(gang)(gang)位(wei)適應能力(li)和(he)變遷(qian)能力(li)變成學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)核(he)心能力(li)。我(wo)(wo)看(kan)過(guo)一(yi)份資料，美國(guo)人一(yi)生(sheng)要(yao)變遷(qian)四、五種職(zhi)業(ye)，在深圳恐怕職(zhi)業(ye)變遷(qian)會更(geng)頻繁。

　　黃：對，要有崗位(wei)操作的能力，也要有崗位(wei)變遷的能力。

　　劉：我們辦職(zhi)業教(jiao)育，一(yi)個是(shi)要改變(bian)過(guo)去傳統(tong)高(gao)校理(li)論脫離(li)實際(ji)的(de)(de)(de)情況(kuang)，另(ling)一(yi)方面，又不(bu)能辦成(cheng)職(zhi)業培訓所，要平(ping)衡把(ba)握(wo)，辦成(cheng)一(yi)個以培養學(xue)生創(chuang)新能力為主(zhu)的(de)(de)(de)高(gao)校，我覺得(de)中國絕大部分的(de)(de)(de)大學(xue)都(dou)應該走(zou)這(zhe)條路(lu)。學(xue)科(ke)的(de)(de)(de)體系變(bian)化太快，中國保留少數研究型(xing)的(de)(de)(de)大學(xue)就差不(bu)多了(le)，其他大部分應該走(zou)這(zhe)種創(chuang)新型(xing)應用人才培養的(de)(de)(de)路(lu)子，要適(shi)應社會(hui)變(bian)化的(de)(de)(de)要求。

　　黃：具體有什么(me)措施？理念(nian)上(shang)注(zhu)意(yi)到了，在實際教(jiao)育計劃的制定以及人才培養過程中，怎么(me)體現這個精神？

　　劉：我(wo)們學(xue)(xue)校現在開設了很多的創新(xin)型項目課程。所謂(wei)創新(xin)型項目課程，就是老師有了橫向課題之后(hou)，吸納學(xue)(xue)生參(can)與(yu)，通過網絡(luo)公布信息，全校學(xue)(xue)生可以不(bu)限(xian)專業自由選修(xiu)。老師帶著學(xue)(xue)生邊上(shang)課，邊完成這個課題。每個學(xue)(xue)期核定60-80課時的工作量，學(xue)(xue)校還給一(yi)些經費(fei)支(zhi)持，上(shang)課的形式也非(fei)常(chang)靈活。

　　黃：課(ke)程(cheng)是學校出的還是老師(shi)自(zi)己出的？

　　劉(liu)：老師(shi)自己出(chu)的。

　　黃：這類(lei)的課程有多少門？

　　劉：已開展了三個學(xue)期一共62門。

　　黃：主要的經費(fei)是從(cong)社(she)會拿，學校還提供支持，是吧？

　　劉：主要從社會拿，橫(heng)向課(ke)題經費要達(da)到一定水平學校才允許開課(ke)，開課(ke)方式比(bi)較靈(ling)活(huo)，學校在工(gong)作量等(deng)方面有傾(qing)斜。

　　黃：一個項目一般多少學生參(can)與？

　　劉：一(yi)般(ban)十幾個(ge)人(ren)或(huo)二三十個(ge)人(ren)參與(yu)。

　　黃：那么(me)這個(ge)面就(jiu)(jiu)很(hen)廣(guang)了(le)。一(yi)萬個(ge)學生里，能(neng)培養出幾百個(ge)有創新(xin)精(jing)神(shen)的學生，那就(jiu)(jiu)不得了(le)了(le)。

　　劉：學校現在還(huan)設有大學生創(chuang)意(yi)創(chuang)業園，這是大學生創(chuang)業團(tuan)隊的孵化器，提(ti)供了50多個門面(mian)，兩年免房租，扶持大學生自主創(chuang)業。

    大學文化是大學的精神價值追求是大學之魂

　　黃：是在校生(sheng)還是畢(bi)業生(sheng)？

　　劉：在校(xiao)生(sheng)，一般都(dou)有老師指導。學校(xiao)每年都(dou)有一兩(liang)百個各(ge)類(lei)項(xiang)目申報，專家進行(xing)評(ping)審后立(li)項(xiang)，學校(xiao)還給一點啟動經(jing)費。進入創意創業園的團隊都(dou)會到工(gong)商部門注冊成立(li)公司，直(zhi)接面對市場，比如其(qi)中(zhong)一個做(zuo)得比較好的叫(jiao)“雜草(cao)叢生(sheng)工(gong)作室”。學校(xiao)主要是培養他們的創業、創新能力。

　　黃(huang)：這個很重(zhong)要(yao)，現在有多少(shao)家？

　　劉：有(you)37家，學(xue)校一(yi)共可以提供56個鋪面，但(dan)是現在還沒有(you)住滿。

　　黃：我覺得這是比較有(you)特色(se)的。包(bao)括你們怎么(me)培(pei)養(yang)學生(sheng)的崗(gang)位轉(zhuan)移(yi)能力(li)，或者說核心競爭力(li)。側重(zhong)能力(li)培(pei)養(yang)，才(cai)能扶(fu)持學生(sheng)自主發展。

　　黃：下面專門談談大(da)學(xue)文(wen)化(hua)。你(ni)怎(zen)么理解大(da)學(xue)文(wen)化(hua)？高職院校跟普(pu)通大(da)學(xue)之間的區(qu)別是(shi)什(shen)么？高職院校的類型特征(zheng)是(shi)什(shen)么？特別希望聽聽劉(liu)校長的概(gai)括。

　　劉：先談文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)。文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)最關(guan)鍵(jian)、最重要又(you)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)最復雜的(de)問題。文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)看得(de)見摸(mo)不著。可以(yi)說(shuo)什(shen)么(me)都是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)，但是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)你又(you)很(hen)(hen)難說(shuo)清楚。很(hen)(hen)多年前寫(xie)文(wen)(wen)(wen)章的(de)時候，我(wo)(wo)曾經搜索過，當時就有(you)一(yi)兩(liang)百種關(guan)于文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)定義(yi)。后來我(wo)(wo)開(kai)講座，喜歡用例子(zi)來說(shuo)明。我(wo)(wo)說(shuo)一(yi)朵花長在(zai)(zai)野地里，長在(zai)(zai)山坡(po)上，沒有(you)人問，它(ta)就是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)個自然(ran)的(de)東(dong)西。如果一(yi)個小伙子(zi)把(ba)它(ta)摘下來，送給(gei)女孩子(zi)，那(nei)么(me)這(zhe)朵花就變(bian)成了(le)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)，它(ta)就變(bian)成了(le)表情達(da)意(yi)的(de)符號。所以(yi)我(wo)(wo)說(shuo)“文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)就是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)人化(hua)(hua)”。甲(jia)骨(gu)文(wen)(wen)(wen)中的(de)“文(wen)(wen)(wen)”字(zi)就是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)個人，有(you)頭有(you)腰有(you)胳膊有(you)腿，并有(you)了(le)些紋飾。所以(yi)，凡是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)滲透了(le)人的(de)因素的(de)事項(xiang)都是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)。

　　文化是(shi)和人緊密結合的。有時候(hou)談到一(yi)些概(gai)念，不(bu)妨作反向思考，我們現在講“以(yi)人為(wei)本(ben)”，那么過去是(shi)以(yi)什么為(wei)本(ben)？過去曾經以(yi)階級斗爭為(wei)本(ben)。在西方，人本(ben)思想是(shi)從文藝復興(xing)開始明確提出(chu)的，當(dang)時是(shi)和神(shen)本(ben)主(zhu)義(yi)相對(dui)而言的。我們談文化、談以(yi)人為(wei)本(ben)，要(yao)辯證地思索，很多概(gai)念又(you)長(chang)又(you)拗口還是(shi)講不(bu)清(qing)楚。

　　至于大(da)(da)學(xue)(xue)文(wen)(wen)化，我認(ren)為(wei)(wei)核心就是(shi)(shi)(shi)大(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)精神(shen)和價(jia)值(zhi)追(zhui)求，這是(shi)(shi)(shi)最關鍵的(de)(de)(de)(de)東西(xi)。要形(xing)成一(yi)(yi)種健(jian)康、向上(shang)(shang)(shang)、卓(zhuo)越和有(you)(you)(you)特色的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)文(wen)(wen)化。有(you)(you)(you)了(le)這個東西(xi)，大(da)(da)學(xue)(xue)就有(you)(you)(you)魂了(le)。當然，制(zhi)(zhi)度也很重要，但(dan)(dan)(dan)大(da)(da)學(xue)(xue)最主要的(de)(de)(de)(de)還(huan)是(shi)(shi)(shi)要有(you)(you)(you)一(yi)(yi)種信念、價(jia)值(zhi)和精神(shen)追(zhui)求，以(yi)及一(yi)(yi)種約(yue)定俗成、廣為(wei)(wei)認(ren)同(tong)的(de)(de)(de)(de)思想方(fang)式(shi)。用無形(xing)的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)文(wen)(wen)化來(lai)制(zhi)(zhi)約(yue)、引(yin)(yin)領(ling)，比用有(you)(you)(you)形(xing)的(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)度來(lai)管(guan)理(li)還(huan)要深刻有(you)(you)(you)力。人治是(shi)(shi)(shi)最低層次的(de)(de)(de)(de)，用家族式(shi)的(de)(de)(de)(de)、生(sheng)產隊式(shi)的(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)方(fang)式(shi)來(lai)管(guan)理(li)大(da)(da)學(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)不(bu)行的(de)(de)(de)(de)。上(shang)(shang)(shang)一(yi)(yi)個臺(tai)階就是(shi)(shi)(shi)用制(zhi)(zhi)度來(lai)管(guan)理(li)。但(dan)(dan)(dan)是(shi)(shi)(shi)制(zhi)(zhi)度畢竟還(huan)是(shi)(shi)(shi)有(you)(you)(you)它的(de)(de)(de)(de)缺失，尤其(qi)是(shi)(shi)(shi)對以(yi)精神(shen)活動為(wei)(wei)主的(de)(de)(de)(de)高(gao)校(xiao)而言，要真(zhen)正引(yin)(yin)領(ling)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)發展，還(huan)是(shi)(shi)(shi)要在建立(li)制(zhi)(zhi)度的(de)(de)(de)(de)基礎之上(shang)(shang)(shang)打(da)造健(jian)康向上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)文(wen)(wen)化。所以(yi)不(bu)管(guan)是(shi)(shi)(shi)傳統大(da)(da)學(xue)(xue)還(huan)是(shi)(shi)(shi)高(gao)職院校(xiao)，如果已經形(xing)成了(le)自己(ji)健(jian)康向上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化，那(nei)么這是(shi)(shi)(shi)不(bu)得了(le)的(de)(de)(de)(de)事(shi)情(qing)。既成的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化很難(nan)改(gai)變，它是(shi)(shi)(shi)每(mei)(mei)一(yi)(yi)名師(shi)生(sheng)員工自覺的(de)(de)(de)(de)行為(wei)(wei)方(fang)式(shi)和價(jia)值(zhi)追(zhui)求。文(wen)(wen)明社會并不(bu)是(shi)(shi)(shi)什么東西(xi)都需要制(zhi)(zhi)度來(lai)管(guan)，因為(wei)(wei)制(zhi)(zhi)度不(bu)可能(neng)覆蓋(gai)到每(mei)(mei)一(yi)(yi)個細節，但(dan)(dan)(dan)文(wen)(wen)化可以(yi)浸潤到每(mei)(mei)一(yi)(yi)顆心靈。

　　在深(shen)圳(zhen)，任(ren)何一(yi)所(suo)大學(xue)，要(yao)形(xing)成自(zi)己的(de)文(wen)化(hua)，任(ren)務(wu)都很(hen)艱巨。首先是(shi)時間短，積淀(dian)不(bu)足。深(shen)圳(zhen)本身是(shi)移(yi)民(min)城市，教職員工來自(zi)四面八方(fang)、世(shi)界各地(di)。大家經歷不(bu)同、背景不(bu)同、性格不(bu)同，匯聚到(dao)深(shen)圳(zhen)之后，學(xue)校(xiao)又(you)快速發展，所(suo)以如(ru)何凝(ning)煉學(xue)校(xiao)的(de)文(wen)化(hua)精(jing)神，這是(shi)很(hen)重要(yao)的(de)、也是(shi)很(hen)難的(de)事(shi)情(qing)。我(wo)對大學(xue)的(de)文(wen)化(hua)建設一(yi)直看得很(hen)重。

    經世濟用 文化引領技能型人才培養

　　黃：目前談到(dao)高職院校的(de)文(wen)化，比較多(duo)的(de)聲音是引入草莓(mei)视频(pin)app在线下载。我對(dui)此持保留意(yi)見(jian)。大學和企(qi)業有(you)明顯分際(ji)，二(er)者(zhe)應該有(you)不同的(de)文(wen)化。

　　劉(liu)：我非常(chang)贊(zan)成黃校長(chang)的(de)(de)(de)(de)觀(guan)點(dian)。企(qi)業(ye)(ye)畢竟是企(qi)業(ye)(ye)，企(qi)業(ye)(ye)生(sheng)產(chan)的(de)(de)(de)(de)是各(ge)類產(chan)品(pin)，以(yi)追(zhui)求利潤為(wei)目標(biao)，而學(xue)(xue)(xue)(xue)校是以(yi)育人為(wei)根本。草莓视频app在(zai)(zai)线下(xia)载中的(de)(de)(de)(de)一(yi)些優質(zhi)(zhi)要(yao)素，比(bi)如說職(zhi)業(ye)(ye)素養(yang)、敬業(ye)(ye)精神、嚴謹高效(xiao)的(de)(de)(de)(de)工作作風，這(zhe)些都是可(ke)以(yi)借(jie)鑒的(de)(de)(de)(de)。但任何一(yi)種文化(hua)未(wei)必(bi)全部都是優質(zhi)(zhi)要(yao)素，即(ji)使是也(ye)(ye)(ye)都有各(ge)自(zi)文化(hua)固有的(de)(de)(de)(de)特(te)性特(te)點(dian)，這(zhe)些特(te)點(dian)未(wei)必(bi)是普適的(de)(de)(de)(de)，借(jie)鑒不等于照搬(ban)。中興(xing)、華為(wei)辦得(de)再成功，也(ye)(ye)(ye)不能(neng)把他們的(de)(de)(de)(de)草莓视频app在(zai)(zai)线下(xia)载原封(feng)不動照搬(ban)到大學(xue)(xue)(xue)(xue)校園，必(bi)須要(yao)消化(hua)、吸(xi)收(shou)。這(zhe)里(li)面就涉及到我提出的(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)理念——“政(zheng)(zheng)校行(xing)(xing)企(qi)四方(fang)聯動，產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)研用立體推進(jin)”。政(zheng)(zheng)府、學(xue)(xue)(xue)(xue)校、行(xing)(xing)業(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)，這(zhe)“四方(fang)”的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)功能(neng)和(he)定(ding)位是不一(yi)樣的(de)(de)(de)(de)，政(zheng)(zheng)府應該宏觀(guan)指導，不能(neng)直接管。香(xiang)港的(de)(de)(de)(de)教育主管部門是不直接管大學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)，但是香(xiang)港的(de)(de)(de)(de)幾所大學(xue)(xue)(xue)(xue)都發(fa)展得(de)非常(chang)好，國(guo)際排名(ming)都很高。在(zai)(zai)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)方(fang)面，我認(ren)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)校就是主體。行(xing)(xing)業(ye)(ye)指導，即(ji)通過行(xing)(xing)業(ye)(ye)協(xie)會的(de)(de)(de)(de)規范(fan)、標(biao)準來(lai)進(jin)行(xing)(xing)指導。企(qi)業(ye)(ye)參與，個(ge)別(bie)高職(zhi)院(yuan)(yuan)校特(te)別(bie)是企(qi)業(ye)(ye)辦的(de)(de)(de)(de)院(yuan)(yuan)校提出雙主體也(ye)(ye)(ye)是可(ke)以(yi)的(de)(de)(de)(de)，但是不能(neng)全國(guo)的(de)(de)(de)(de)院(yuan)(yuan)校不分青(qing)紅皂白都去搞(gao)雙主體。

　　黃：要由主(zhu)辦(ban)者的性(xing)質決定(ding)。

　　劉：對。有(you)(you)的(de)(de)甚至覺得雙主(zhu)體(ti)還(huan)不過癮，還(huan)搞個三主(zhu)體(ti)，我不同意這個觀(guan)點。我認(ren)為一(yi)般而言(yan)教育就是要(yao)(yao)以(yi)學校為主(zhu)體(ti)，企業辦的(de)(de)學校可以(yi)提雙主(zhu)體(ti)，那是強調(diao)企業參與的(de)(de)重要(yao)(yao)性，但要(yao)(yao)有(you)(you)功能(neng)分工，要(yao)(yao)有(you)(you)機(ji)統(tong)一(yi)，主(zhu)體(ti)不能(neng)太多(duo)，就跟(gen)一(yi)個人一(yi)樣，你只能(neng)有(you)(you)一(yi)個頭，可以(yi)吸(xi)收各種有(you)(you)益的(de)(de)觀(guan)念，但必須融匯成一(yi)個統(tong)一(yi)體(ti)，不然會精神分裂。

　　回過頭(tou)來談高(gao)職文(wen)(wen)(wen)化(hua)問題。這(zhe)十(shi)分重要，但尚未引起應有(you)的(de)(de)重視。高(gao)職院校要不要講文(wen)(wen)(wen)化(hua)？技(ji)能型人才要不要文(wen)(wen)(wen)化(hua)素質教育(yu)？答案是肯(ken)定的(de)(de)！但高(gao)職院校怎么實施文(wen)(wen)(wen)化(hua)建設？如何推(tui)進技(ji)能型人才的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)素質教育(yu)？這(zhe)個問題日益迫切。

　　高職(zhi)院(yuan)(yuan)校的(de)(de)文化建設，或者說高職(zhi)教(jiao)育的(de)(de)文化特質，首先應該(gai)明(ming)確要(yao)(yao)以(yi)經世(shi)濟(ji)用為(wei)宗旨。岳麓(lu)書(shu)院(yuan)(yuan)曾(ceng)強(qiang)調(diao)的(de)(de)“經世(shi)濟(ji)用”思想，就體(ti)現(xian)了(le)我(wo)國古(gu)代關于學以(yi)致用的(de)(de)理(li)念，我(wo)們應該(gai)很好地傳承。西方的(de)(de)大學教(jiao)育最早(zao)是博雅教(jiao)育，有的(de)(de)是從經院(yuan)(yuan)轉化過來的(de)(de)，那種教(jiao)育思考的(de)(de)問題和經世(shi)濟(ji)用完全背道(dao)而馳。比如說曾(ceng)經有人研究一個(ge)(ge)針尖上能(neng)站幾(ji)個(ge)(ge)天使？教(jiao)會里的(de)(de)圣餐如果被(bei)老鼠吃了(le)，老鼠會怎么(me)樣？等等。高職(zhi)院(yuan)(yuan)校文化應該(gai)建立在“經世(shi)濟(ji)用”這個(ge)(ge)核心理(li)念之上，國家要(yao)(yao)發展，民族(zu)要(yao)(yao)振興，我(wo)們要(yao)(yao)培養緊貼(tie)社會需要(yao)(yao)的(de)(de)有用人才。

　　其次，要以(yi)開放(fang)融合(he)為機制。開放(fang)融合(he)也是(shi)高(gao)職(zhi)教育的一個(ge)(ge)重要文化品(pin)性。我前面(mian)強調，高(gao)職(zhi)教育必須(xu)開放(fang)辦學，力爭實現政府、學校、行(xing)(xing)業(ye)、企(qi)業(ye)多方聯動，在文化建(jian)設上也要構建(jian)一個(ge)(ge)開放(fang)融合(he)的運行(xing)(xing)模式，以(yi)學校為主體(ti)，適度采納行(xing)(xing)業(ye)文化、草(cao)莓视频app在线下载以(yi)及其它文化中的優質要素(su)。

　　第三，要以(yi)因地(di)(di)制宜為(wei)路徑。要突出地(di)(di)方(fang)性和(he)多樣化(hua)特(te)色。高職院校的(de)(de)(de)文(wen)化(hua)生長和(he)成長在特(te)定的(de)(de)(de)地(di)(di)方(fang)文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)土(tu)壤上(shang)，西北(bei)的(de)(de)(de)黃土(tu)高坡、江南的(de)(de)(de)魚米水鄉、嶺南的(de)(de)(de)雋秀河川、東北(bei)的(de)(de)(de)遼闊黑土(tu)、新疆西藏的(de)(de)(de)邊塞風情等等，地(di)(di)方(fang)文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)性情性格大不相同。還有(you)行業(ye)特(te)色和(he)行業(ye)文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)特(te)點也很鮮(xian)明，鐵路、石油、紡織、煤礦、建筑、汽車、農林、金(jin)融(rong)、電子、教(jiao)育、文(wen)藝、綜(zong)合(he)性，等等，都有(you)鮮(xian)明的(de)(de)(de)行業(ye)文(wen)化(hua)特(te)征(zheng)，十分的(de)(de)(de)豐富和(he)多樣化(hua)。

　　第四，要以(yi)(yi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)育人(ren)(ren)為(wei)根本。胡錦濤總書(shu)記在(zai)清華大學百年校慶(qing)上的講話中(zhong)要求，要積極發揮文(wen)(wen)(wen)化(hua)育人(ren)(ren)的作用，加強社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)主義核(he)心價(jia)值體系(xi)建設。這在(zai)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)轉型(xing)的當前(qian)來說真是太(tai)重(zhong)要了(le)。社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)急劇轉型(xing)，經濟(ji)發展(zhan)迅(xun)猛，物(wu)質快速膨(peng)脹，如(ru)果精(jing)神發展(zhan)跟(gen)不(bu)上，就會(hui)(hui)(hui)(hui)導致拜金主義猖(chang)獗，貪(tan)婪自私(si)盛行，本能欲望(wang)一(yi)(yi)旦脫離了(le)文(wen)(wen)(wen)化(hua)自律，一(yi)(yi)切如(ru)果都以(yi)(yi)利己私(si)欲為(wei)動機(ji)和(he)出發點，社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)不(bu)出問題才怪。所以(yi)(yi)教育必(bi)須實現文(wen)(wen)(wen)化(hua)的自覺，要以(yi)(yi)人(ren)(ren)類文(wen)(wen)(wen)化(hua)的正向(xiang)(xiang)價(jia)值為(wei)導引，教化(hua)人(ren)(ren)走向(xiang)(xiang)道德、理性、真善美，培養人(ren)(ren)健康全面(mian)發展(zhan)，努力使每(mei)一(yi)(yi)個受教育者(zhe)(zhe)不(bu)僅掌握知(zhi)識技(ji)能，更(geng)能富有社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)責任，成為(wei)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)文(wen)(wen)(wen)明的積極參與者(zhe)(zhe)和(he)建設者(zhe)(zhe)。對高職院校來講，不(bu)能短視，不(bu)能太(tai)功利和(he)簡單化(hua)，尤其要重(zhong)視文(wen)(wen)(wen)化(hua)建設和(he)文(wen)(wen)(wen)化(hua)育人(ren)(ren)，所以(yi)(yi)我提出，要用文(wen)(wen)(wen)化(hua)引領技(ji)能型(xing)人(ren)(ren)才培養。

　　黃(huang)：能不能對(dui)本科院校和高(gao)職院校做更進一步的(de)比(bi)較(jiao)？

　　劉：傳(chuan)統大學(xue)(xue)(xue)在(zai)(zai)(zai)辦學(xue)(xue)(xue)和(he)育人上(shang)(shang)更(geng)偏(pian)重于(yu)學(xue)(xue)(xue)科體(ti)系(xi)的(de)(de)完整和(he)知識(shi)體(ti)系(xi)的(de)(de)完備(bei)，骨子里(li)好像要(yao)培(pei)養成千上(shang)(shang)萬的(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)家，常常不(bu)(bu)(bu)那(nei)么(me)注(zhu)重與(yu)(yu)產業(ye)(ye)和(he)社(she)會(hui)實(shi)際(ji)的(de)(de)密切關聯。職(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校完全是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)種沒有(you)(you)圍(wei)墻的(de)(de)、開放式的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校，這個開放表現在(zai)(zai)(zai)與(yu)(yu)行業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)、社(she)會(hui)各個方面的(de)(de)密切互動與(yu)(yu)合(he)作。再一(yi)(yi)個，高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校強調以(yi)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)為(wei)導(dao)向(xiang)，它(ta)在(zai)(zai)(zai)培(pei)養人的(de)(de)過程中是(shi)(shi)(shi)以(yi)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)為(wei)主導(dao)、以(yi)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)為(wei)本(ben)位的(de)(de)，強調對產業(ye)(ye)和(he)就(jiu)業(ye)(ye)的(de)(de)對接，知識(shi)的(de)(de)傳(chuan)授服從于(yu)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)培(pei)養。我倒不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)特別贊成以(yi)崗位為(wei)導(dao)向(xiang)，因(yin)為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)將來(lai)(lai)不(bu)(bu)(bu)可能(neng)(neng)(neng)固定在(zai)(zai)(zai)一(yi)(yi)個崗位上(shang)(shang)。我還是(shi)(shi)(shi)強調能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)，這個能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)包括核心能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、綜合(he)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)和(he)可持(chi)續發(fa)展能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)，以(yi)及學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)綜合(he)素質。傳(chuan)統大學(xue)(xue)(xue)和(he)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校在(zai)(zai)(zai)發(fa)展方式和(he)辦學(xue)(xue)(xue)運行上(shang)(shang)確有(you)(you)不(bu)(bu)(bu)同的(de)(de)側(ce)重和(he)特色。當然(ran)我也(ye)反對把這兩(liang)類高(gao)(gao)校井水(shui)不(bu)(bu)(bu)犯河水(shui)地(di)徹底割裂開來(lai)(lai)，那(nei)是(shi)(shi)(shi)典型的(de)(de)行政化，形而上(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)貼(tie)標簽。國(guo)外高(gao)(gao)校其實(shi)也(ye)沒那(nei)么(me)做(zuo)。國(guo)內的(de)(de)重點(dian)大學(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)(bu)講應(ying)用嗎？不(bu)(bu)(bu)講專(zhuan)業(ye)(ye)設(she)置與(yu)(yu)需(xu)求適(shi)應(ying)嗎？顯然(ran)也(ye)不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)這樣。實(shi)際(ji)上(shang)(shang)只要(yao)有(you)(you)利(li)于(yu)學(xue)(xue)(xue)校發(fa)展、有(you)(you)利(li)于(yu)對社(she)會(hui)做(zuo)出(chu)貢(gong)獻，高(gao)(gao)校必然(ran)會(hui)相(xiang)互采借一(yi)(yi)些東西(xi)。高(gao)(gao)校要(yao)立足，必然(ran)要(yao)自(zi)覺調適(shi)。

　　黃：我們一(yi)開始就講(jiang)了，你說希望傳統(tong)學科型教(jiao)(jiao)育(yu)和應用(yong)技術(shu)型教(jiao)(jiao)育(yu)建(jian)成H形結構，中(zhong)間還有“立交橋”。現(xian)在(zai)(zai)的(de)大學在(zai)(zai)知識結構上可能更強調(diao)學科的(de)完整性，但(dan)是在(zai)(zai)辦(ban)學過程(cheng)中(zhong)也越來越開放。

　　劉：是(shi)(shi)的(de)(de)，二者可以互相(xiang)借鑒(jian)，既(ji)有特色，又能構建互相(xiang)融(rong)通的(de)(de)立交橋。這是(shi)(shi)以人(ren)為本(ben)的(de)(de)要求。

    建設志愿者之校 豐富大學文化內涵

　　黃：現(xian)在有(you)(you)一(yi)(yi)個誤(wu)區(qu)，把(ba)學生培養成一(yi)(yi)個工具，只注重他的(de)崗位能力。如果他做人(ren)的(de)問題沒(mei)有(you)(you)解(jie)決(jue)，文化(hua)的(de)問題沒(mei)有(you)(you)解(jie)決(jue)，他的(de)技能再強也沒(mei)有(you)(you)什么用，甚至對社會(hui)有(you)(you)危害。如果把(ba)你的(de)技能用在做三聚氰胺、毒(du)豆腐(fu)、毒(du)雞(ji)蛋，這對社會(hui)就(jiu)是(shi)一(yi)(yi)大危害。

　　劉：的確如此(ci)。過去強(qiang)調能(neng)力多，對(dui)素質、文化強(qiang)調得(de)少。美國這(zhe)類的教(jiao)育經歷(li)了(le)四(si)個階(jie)段(duan)，第一階(jie)段(duan)是強(qiang)調知識，第二階(jie)段(duan)強(qiang)調能(neng)力，第三(san)階(jie)段(duan)強(qiang)調人格，第四(si)階(jie)段(duan)強(qiang)調素質，也(ye)就是綜合發展，把知識、能(neng)力和人格會合到(dao)一起，值得(de)我們思考。

　　我(wo)們(men)在(zai)產(chan)業(ye)升級、社(she)會發(fa)展(zhan)轉型時期，尤其是當前信仰比(bi)較缺失、價值(zhi)觀不(bu)明晰、拜金主義嚴(yan)重的情況下，一(yi)個大學(xue)要有(you)自己的文(wen)化(hua)，學(xue)校最可怕的就是喪(sang)失了她的精神追求和價值(zhi)追求。我(wo)們(men)現在(zai)提出要建設(she)志愿者之(zhi)校，就是現階段文(wen)化(hua)建設(she)的具體抓手，全校上下從領導到老師、學(xue)生、保安、廚師，都有(you)許(xu)多(duo)人爭(zheng)做志愿者。

　　黃：志愿(yuan)者這種(zhong)(zhong)利他行為(wei)的推(tui)廣(guang)，是大(da)學文化(hua)的一種(zhong)(zhong)典型體現，我個人非常贊賞。

　　劉：我(wo)(wo)們提出(chu)，學校(xiao)應該成為社會(hui)(hui)文明的(de)(de)(de)引領者，成為文明和(he)文化發展的(de)(de)(de)策(ce)源(yuan)地，要(yao)走(zou)在社會(hui)(hui)和(he)時(shi)代的(de)(de)(de)前列。所以教育部關(guan)心(xin)下一代工作(zuo)委員會(hui)(hui)的(de)(de)(de)田主任前段時(shi)間到訪深職(zhi)院，高度(du)評價我(wo)(wo)們建設(she)志(zhi)愿者之(zhi)校(xiao)的(de)(de)(de)舉(ju)措。據她(ta)了(le)解，深職(zhi)院是全國第一個提出(chu)打造志(zhi)愿者之(zhi)校(xiao)的(de)(de)(de)高校(xiao)。對于志(zhi)愿者之(zhi)校(xiao)，我(wo)(wo)們有一個整(zheng)體的(de)(de)(de)建設(she)方案，這是我(wo)(wo)們構(gou)建大學文化的(de)(de)(de)重要(yao)舉(ju)措。

　　黃：廣(guang)州亞(ya)運會、上海世博會、深圳大運會，其中的(de)志(zhi)愿者絕大部(bu)分來自學(xue)校，志(zhi)愿者精神是大學(xue)文化很(hen)重要的(de)組成部(bu)分。

　　劉：十七(qi)屆(jie)六中全會提出(chu)，推(tui)進(jin)社(she)會主(zhu)義(yi)核心價值體系(xi)建設。中國(guo)已(yi)經(jing)發展成(cheng)為世界第二大(da)經(jing)濟體，但是在(zai)(zai)文明(ming)素養上、在(zai)(zai)精神追求(qiu)上，更應該(gai)體現(xian)大(da)國(guo)風范(fan)。現(xian)在(zai)(zai)還遠未做到。

　　黃：現在關于國(guo)民(min)素養、社會公德的負面新(xin)聞不斷，連老太(tai)太(tai)的形象(xiang)都很差了，老人(ren)跌倒了沒(mei)人(ren)敢扶。

　　劉：在北(bei)京奧運之前，我們就發(fa)起(qi)“文明市(shi)民從我做起(qi)”的(de)活動。后來(lai)在服(fu)務大運會(hui)期間(jian)，又響亮(liang)提出要建設志愿者之校。

　　黃：有什么(me)具體做法？學校里組(zu)織了(le)什么(me)活動(dong)？

　　劉：活(huo)(huo)(huo)動太多了。應該說，學(xue)校持續(xu)開展十幾(ji)年的(de)(de)(de)義工（志愿(yuan)(yuan)者）活(huo)(huo)(huo)動，為志愿(yuan)(yuan)者之(zhi)校的(de)(de)(de)建設(she)奠定(ding)了扎實的(de)(de)(de)基(ji)礎。義工服(fu)務(wu)不僅僅意(yi)味著無私付(fu)出和真誠關(guan)愛，而且(qie)要結合專業特(te)色，拓展服(fu)務(wu)領域，使義工服(fu)務(wu)向長期化、項目化、技(ji)能化、精品化發展。深圳(zhen)市的(de)(de)(de)大型(xing)展會、賽(sai)事活(huo)(huo)(huo)動，往往都少不了深職院(yuan)的(de)(de)(de)紅馬甲。我(wo)們最近(jin)又有(you)新(xin)做法，退(tui)休(xiu)的(de)(de)(de)校領導(dao)、老(lao)教(jiao)師在(zai)學(xue)校關(guan)工委的(de)(de)(de)領導(dao)下成立了志愿(yuan)(yuan)者關(guan)愛服(fu)務(wu)站，為學(xue)生做輔導(dao)。

　　黃：志愿者(zhe)工作(zuo)不是當(dang)成(cheng)任務來(lai)完(wan)成(cheng)的，而是形成(cheng)了良好的大(da)學(xue)文化氛圍。

　　劉：的(de)確如此。我們每年都評選(xuan)感動深職(zhi)十大(da)人物，其中就(jiu)有很多志愿者(zhe)當選(xuan)。新(xin)(xin)生(sheng)入學，一進(jin)校(xiao)門，就(jiu)會遇到(dao)身穿紅馬甲的(de)師兄(xiong)師姐忙前忙后；開(kai)學典禮，我們把志愿者(zhe)的(de)優秀代(dai)表請上臺，讓新(xin)(xin)生(sheng)在(zai)開(kai)啟大(da)學生(sheng)活的(de)同時，就(jiu)感受到(dao)志愿者(zhe)文(wen)化，讓“奉獻、友愛(ai)、互助、進(jin)步”的(de)志愿者(zhe)精神(shen)在(zai)心里(li)生(sheng)根。

　　深職志(zhi)愿者(zhe)在大(da)運(yun)會(hui)上的(de)(de)表現，從中外媒體(ti)到(dao)(dao)社會(hui)各界(jie)，評價(jia)都(dou)非常高。我們(men)的(de)(de)“互(hu)動(dong)哥(ge)(ge)”李(li)棟(dong)，作為127萬大(da)運(yun)志(zhi)愿者(zhe)的(de)(de)代(dai)(dai)表登臺接受組(zu)委會(hui)領導(dao)獻花。李(li)棟(dong)連續5小(xiao)時的(de)(de)激情(qing)吶喊感動(dong)了記者(zhe)，他的(de)(de)視頻(pin)被(bei)傳(chuan)到(dao)(dao)網上，成為最火的(de)(de)“互(hu)動(dong)哥(ge)(ge)”，也成為大(da)運(yun)志(zhi)愿者(zhe)的(de)(de)形象(xiang)代(dai)(dai)言人。大(da)運(yun)期間，我們(men)涌(yong)現出一(yi)批杰出志(zhi)愿者(zhe)，網球場上的(de)(de)奔跑(pao)精(jing)靈(ling)、許(xu)三多式的(de)(de)“熊(xiong)寶寶”、還(huan)有“擦(ca)地哥(ge)(ge)”、“徽章哥(ge)(ge)”等(deng)等(deng)，可(ke)以說，深職志(zhi)愿者(zhe)已(yi)經成為深圳(zhen)的(de)(de)一(yi)個品牌。中央電視臺、新(xin)華(hua)社等(deng)媒體(ti)頻(pin)頻(pin)聚(ju)焦，新(xin)華(hua)社在述評中說：廣(guang)州亞運(yun)會(hui)有“微笑(xiao)姐”，深圳(zhen)大(da)運(yun)會(hui)有“互(hu)動(dong)哥(ge)(ge)”。“志(zhi)愿文化”關(guan)乎國家未來。

　　黃：這是(shi)學校著力培養志愿文化的結果。

　　劉：大運(yun)期間，大運(yun)會交通(tong)(tong)團隊(dui)領導、市交通(tong)(tong)運(yun)輸委(wei)員會黃主任跟(gen)我說(shuo)，一(yi)定要到學校(xiao)來看(kan)(kan)看(kan)(kan)，大運(yun)交通(tong)(tong)團隊(dui)1,400多名志愿者，深職院占了(le)1,200，要來感(gan)謝(xie)一(yi)下(xia)，更想了(le)解一(yi)下(xia)，學校(xiao)為什么(me)能把80后、90后這(zhe)批青年人培養成這(zhe)樣吃苦耐(nai)勞、守紀律(lv)、有(you)責任心的學生，他說(shuo)這(zhe)讓他很好奇，如果是一(yi)項活動你做得精彩，那(nei)是這(zhe)件事(shi)組織有(you)方(fang)，但成千(qian)上萬(wan)名志愿者，持續幾十天，沒(mei)有(you)掉鏈子，個(ge)個(ge)做得好，那(nei)么(me)這(zhe)就是你們學校(xiao)長期重視的結果。

　　黃：這(zhe)個我聽了都(dou)很感動。你們大運會派了多少人？

　　劉：9,015名(ming)賽(sai)會(hui)(hui)(hui)志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)、76名(ming)城市志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)、70名(ming)教(jiao)師志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)和153名(ming)志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)管理教(jiao)師，這些志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)分(fen)布(bu)在龍崗、坪山、南山3個賽(sai)區13個場館(guan)群和交(jiao)通(tong)、機場、官方(fang)(fang)酒(jiu)店(dian)、頒(ban)獎禮(li)儀、大(da)中華等5個專項(xiang)團隊(dui)(dui)以(yi)及世(shi)(shi)界大(da)學(xue)校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)論壇。我們(men)(men)(men)的志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)榮(rong)獲世(shi)(shi)界大(da)學(xue)校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)論壇唯(wei)一(yi)突出貢獻獎，學(xue)校(xiao)(xiao)榮(rong)獲大(da)運會(hui)(hui)(hui)志(zhi)愿(yuan)服務工作“杰出組織單位”；“互(hu)動(dong)哥”李棟成為大(da)運志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)的形象(xiang)代表，并榮(rong)獲義工服務市長(chang)(chang)獎。我們(men)(men)(men)學(xue)校(xiao)(xiao)田(tian)徑志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)的400米欄擺欄速度打(da)破(po)了(le)奧(ao)運會(hui)(hui)(hui)、亞運會(hui)(hui)(hui)的紀錄。說起這個還有一(yi)段故事——大(da)運中心體育(yu)場競賽(sai)主任、國(guo)家體育(yu)總局(ju)田(tian)徑管理中心競賽(sai)部領導在比賽(sai)結(jie)束之后，對我們(men)(men)(men)的田(tian)徑志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)鞠躬致謝，他還贈(zeng)送了(le)三(san)件(jian)國(guo)家隊(dui)(dui)T恤，并對志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)表示：“你(ni)(ni)(ni)們(men)(men)(men)的表現是(shi)國(guo)家隊(dui)(dui)級別的，你(ni)(ni)(ni)們(men)(men)(men)配得上胸前(qian)的國(guo)旗，再一(yi)次(ci)向你(ni)(ni)(ni)們(men)(men)(men)致敬。”這一(yi)場景(jing)感動(dong)了(le)在場記(ji)者(zhe)(zhe)(zhe)，《南方(fang)(fang)都(dou)市報(bao)(bao)》還作了(le)大(da)篇幅報(bao)(bao)道。

　　大(da)運會(hui)的(de)志(zhi)愿服務，是對學校人(ren)才(cai)培養(yang)綜合(he)質(zhi)量(liang)的(de)一次全面檢閱，也體現了我們“三并人(ren)才(cai)”的(de)育人(ren)理(li)念——德業(ye)并進、學思并舉(ju)、腦手并用(yong)，把(ba)專業(ye)教育和文化素質(zhi)培養(yang)結(jie)(jie)合(he)在(zai)一起。比如說大(da)運會(hui)開(kai)賽第(di)一天，網(wang)球(qiu)場的(de)球(qiu)童(tong)暈倒了四五(wu)個(ge)，我們馬上研究怎么辦。第(di)二天食品專業(ye)的(de)學生就配置了防(fang)中暑飲料“U能(neng)水”，使志(zhi)愿者能(neng)及時補充電(dian)解質(zhi)和鹽(yan)分(fen)。從(cong)那以后就沒有(you)發生同(tong)學暈倒的(de)情況(kuang)。這樣，就把(ba)專業(ye)技能(neng)和志(zhi)愿服務結(jie)(jie)合(he)在(zai)一起。

　　黃(huang)：到現在(zai)，志愿者的(de)活(huo)動(dong)還在(zai)延續(xu)嗎？

　　劉：我們把大運志(zhi)愿(yuan)者(zhe)的總結(jie)大會變成了“志(zhi)愿(yuan)者(zhe)之校”建設(she)的啟(qi)動(dong)動(dong)員大會。學校發了紅頭文件，各二(er)級單(dan)位(wei)都在積極行動(dong)。

　　黃：把志(zhi)愿者(zhe)的(de)奉(feng)獻跟學生(sheng)的(de)成長結合，我覺得你們的(de)志(zhi)愿者(zhe)工作就做得特(te)別好(hao)。志(zhi)愿者(zhe)文(wen)化跟大學終極的(de)追(zhui)求是(shi)高(gao)度吻合的(de)。

　　劉：所以我們提出，要讓(rang)(rang)志愿(yuan)者的(de)(de)奉(feng)獻精神(shen)成為(wei)大(da)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)固(gu)有品格，成為(wei)大(da)學(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)(wen)化的(de)(de)重要內涵。要把志愿(yuan)者精神(shen)浸(jin)透(tou)到日常工(gong)作、學(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)生活(huo)中，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)校成為(wei)社會道德(de)的(de)(de)思考(kao)者、城市文(wen)(wen)(wen)明的(de)(de)引領者和(he)先進文(wen)(wen)(wen)化的(de)(de)策源(yuan)地。

(黨(dang)委宣傳部 韓樹林(lin) 圖）