黨委書記、校長劉洪一接受中山大學原校長黃達人專訪。  

　　立足學生持續發展 構建科學的職業教育體系

　　黃(huang)達(da)人（以(yi)下簡(jian)稱黃(huang)）：劉校(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)，深圳職(zhi)(zhi)業技術學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)在我(wo)(wo)心目中的(de)(de)(de)地位(wei)是(shi)比較高(gao)的(de)(de)(de)。我(wo)(wo)擔(dan)任中山大(da)(da)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)時(shi)，就(jiu)曾通過媒體講過，中國需(xu)要有清(qing)華、北大(da)(da)這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，也(ye)需(xu)要另外一種類型的(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，那(nei)類學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)也(ye)應(ying)該有它(ta)的(de)(de)(de)清(qing)華、北大(da)(da)，那(nei)么深職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)就(jiu)屬(shu)于這(zhe)(zhe)類學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)中的(de)(de)(de)清(qing)華、北大(da)(da)。這(zhe)(zhe)段時(shi)間(jian)連續走(zou)訪了十七八(ba)所學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，大(da)(da)家都(dou)認同深職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)在高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)中的(de)(de)(de)旗艦地位(wei)。

　　從今年2月份起，我(wo)(wo)開(kai)(kai)始走訪高(gao)校(xiao)在任或離任的(de)(de)(de)校(xiao)長(chang)、書記。目前有兩件事(shi)情引起我(wo)(wo)的(de)(de)(de)特別注(zhu)意。一個是產業(ye)結構的(de)(de)(de)升級，我(wo)(wo)的(de)(de)(de)看法是需要(yao)(yao)有一批職(zhi)業(ye)技術學(xue)院培養的(de)(de)(de)學(xue)生，他們應(ying)該(gai)占據非常(chang)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)地位。另外一個，很(hen)多(duo)學(xue)校(xiao)開(kai)(kai)始招不(bu)到學(xue)生，今年山東提供的(de)(de)(de)學(xue)位數(shu)比報名(ming)人(ren)數(shu)還多(duo)。在生源發(fa)(fa)生危機的(de)(de)(de)情況下，高(gao)職(zhi)院校(xiao)應(ying)該(gai)怎么(me)走？因此，我(wo)(wo)很(hen)想了(le)解(jie)高(gao)職(zhi)校(xiao)長(chang)怎么(me)看待高(gao)等(deng)教育，有什么(me)樣的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)理(li)念，有什么(me)重(zhong)大舉措，未(wei)來的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展方向等(deng)等(deng)。書名(ming)就定(ding)為《高(gao)職(zhi)的(de)(de)(de)前程》。

　　劉(liu)洪一(yi)（以(yi)下簡稱劉(liu)）：首先非常感謝黃校長對高(gao)等(deng)職業教(jiao)育(yu)的(de)關(guan)注(zhu)。高(gao)職教(jiao)育(yu)已經到了(le)一(yi)個非常關(guan)鍵的(de)階段。經過近20年的(de)發(fa)展，我國(guo)的(de)高(gao)職院校已有1,200多所，比(bi)傳統的(de)普(pu)通院校還要(yao)多。從數量上是飛速發(fa)展，從對社(she)會(hui)的(de)貢獻(xian)來講，培養了(le)一(yi)大(da)批人，適應了(le)經濟發(fa)展的(de)需(xu)求，同時對中國(guo)高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)大(da)眾化進(jin)程也做(zuo)出了(le)巨大(da)貢獻(xian)。發(fa)展最快(kuai)的(de)時候，曾經有兩三(san)年平均每4天中國(guo)就會(hui)誕生1所高(gao)職院校。

　　但(dan)是到了今天，尤其像深圳職(zhi)業技術(shu)學院，坐落(luo)在(zai)深圳這個改革開放的(de)前沿，產業發(fa)展比(bi)(bi)較(jiao)快(kuai)，轉型升級也(ye)比(bi)(bi)較(jiao)快(kuai)，市(shi)民的(de)生(sheng)活水平比(bi)(bi)較(jiao)高(gao)，在(zai)這種情況下(xia)，有很多新(xin)的(de)問題困(kun)擾我(wo)們(men)。我(wo)們(men)目前思考(kao)得(de)最多的(de)就是作為(wei)(wei)一所(suo)高(gao)職(zhi)院校，怎樣更好(hao)地為(wei)(wei)產業升級和社會轉型發(fa)展服務，怎樣更好(hao)地滿足百(bai)姓受(shou)教育(yu)的(de)需求，而不(bu)要落(luo)伍于社會，落(luo)伍于時代(dai)前進的(de)步伐。

　　黃：我認為這是高職院校重要(yao)性中很關鍵的(de)一點。

　　劉：首先，高職院校(xiao)的(de)(de)宗旨就(jiu)是(shi)要和產(chan)(chan)業(ye)(ye)發(fa)展、社(she)會(hui)發(fa)展高度合(he)(he)拍，必(bi)須緊密契合(he)(he)產(chan)(chan)業(ye)(ye)需求(qiu)、社(she)會(hui)需求(qiu)和社(she)會(hui)發(fa)展，這是(shi)高職教(jiao)育辦學(xue)的(de)(de)宗旨。所以我們始終在(zai)考(kao)慮，怎樣為(wei)產(chan)(chan)業(ye)(ye)發(fa)展提(ti)供最適合(he)(he)的(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)。但是(shi)，這中(zhong)(zhong)間會(hui)有一(yi)些(xie)問題(ti)。比(bi)如我們原來最好的(de)(de)合(he)(he)作伙伴，像(xiang)華為(wei)、中(zhong)(zhong)興這些(xie)一(yi)流企業(ye)(ye)，他們現(xian)在(zai)不再需要我們的(de)(de)學(xue)生(sheng)了。他們認為(wei)，不是(shi)我們的(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)模式不好，而是(shi)隨(sui)著企業(ye)(ye)產(chan)(chan)品的(de)(de)提(ti)升，隨(sui)著管理要求(qiu)的(de)(de)提(ti)高，對技能型人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)需求(qiu)也出(chu)現(xian)了多樣化(hua)和趨高化(hua)。所以希望學(xue)校(xiao)能培(pei)養(yang)(yang)出(chu)多元化(hua)、多層(ceng)次的(de)(de)學(xue)生(sheng)，以滿(man)足他們的(de)(de)不同需求(qiu)。

　　每個地方的產業(ye)發展水平不(bu)一樣(yang)，產業(ye)結(jie)構也不(bu)一樣(yang)，這就要求學(xue)校培養人才的類型、層(ceng)次(ci)、特點，一定要和當地產業(ye)需求緊密結(jie)合。

　　我校(xiao)每年(nian)6月都(dou)會(hui)召開一(yi)些(xie)(xie)應屆畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)座談(tan)會(hui)，與會(hui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)代表都(dou)已經在社會(hui)上工作(zuo)、實習了(le)半年(nian)到一(yi)年(nian)。他們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)意見和建議比(bi)較(jiao)客(ke)觀。我要(yao)求(qiu)(qiu)各二級(ji)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)院(yuan)長、書(shu)記(ji)也(ye)參加(jia)座談(tan)，并耐心傾聽、認真反饋。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)發(fa)言給我很多的(de)(de)啟發(fa)。比(bi)如學(xue)(xue)(xue)校(xiao)有(you)(you)(you)(you)些(xie)(xie)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)和社會(hui)需(xu)求(qiu)(qiu)有(you)(you)(you)(you)距離，有(you)(you)(you)(you)些(xie)(xie)課、有(you)(you)(you)(you)些(xie)(xie)專業(ye)(ye)(ye)設(she)得不(bu)科(ke)學(xue)(xue)(xue)。特別是(shi)一(yi)些(xie)(xie)名(ming)企(qi)(qi)，像廣東(dong)核電(dian)、中興、華為等企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)很難進去。企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)一(yi)看學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)大專生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，就(jiu)認為他們(men)(men)(men)(men)不(bu)適合做比(bi)較(jiao)高層次的(de)(de)技(ji)術工作(zuo)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)還提出，能(neng)否讓(rang)他們(men)(men)(men)(men)在學(xue)(xue)(xue)校(xiao)多學(xue)(xue)(xue)習、多掌握一(yi)些(xie)(xie)技(ji)術，提供條件(jian)讓(rang)他們(men)(men)(men)(men)畢業(ye)(ye)(ye)后有(you)(you)(you)(you)進入更(geng)高層次技(ji)術領域的(de)(de)機會(hui)。這(zhe)是(shi)每年(nian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)座談(tan)會(hui)都(dou)跑不(bu)了(le)的(de)(de)話題。于是(shi)我反思(si)，怎樣(yang)才能(neng)讓(rang)我們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)得更(geng)多、學(xue)(xue)(xue)得更(geng)好，這(zhe)也(ye)正是(shi)高職院(yuan)校(xiao)應該怎樣(yang)服務社會(hui)、服務產業(ye)(ye)(ye)升級(ji)、服務企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)發(fa)展的(de)(de)關(guan)鍵，是(shi)我們(men)(men)(men)(men)需(xu)要(yao)重視和改進的(de)(de)地方。

　　當然，企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)是多(duo)(duo)(duo)(duo)種多(duo)(duo)(duo)(duo)樣的(de)(de)(de)，所(suo)(suo)以(yi)針(zhen)對不(bu)同的(de)(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，我們培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)人才(cai)也(ye)必(bi)須是多(duo)(duo)(duo)(duo)元化、多(duo)(duo)(duo)(duo)層次的(de)(de)(de)。比如上(shang)(shang)海(hai)有辦(ban)學(xue)(xue)自(zi)主(zhu)權(quan)，上(shang)(shang)海(hai)市教委多(duo)(duo)(duo)(duo)年前就開始推行多(duo)(duo)(duo)(duo)樣化的(de)(de)(de)人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)體系。上(shang)(shang)世(shi)紀九(jiu)十年代，教育(yu)部有關領導(dao)曾確定三(san)(san)個高(gao)職(zhi)教育(yu)改革實(shi)驗的(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)，上(shang)(shang)海(hai)第二(er)工業(ye)(ye)(ye)(ye)大(da)(da)學(xue)(xue)、北京(jing)聯合大(da)(da)學(xue)(xue)和(he)深(shen)圳職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)。上(shang)(shang)海(hai)第二(er)工業(ye)(ye)(ye)(ye)大(da)(da)學(xue)(xue)在專(zhuan)科(ke)、本科(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)碩士(shi)上(shang)(shang)三(san)(san)者并舉，辦(ban)得(de)很好。北京(jing)聯合大(da)(da)學(xue)(xue)也(ye)有專(zhuan)科(ke)、本科(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)碩士(shi)，目(mu)前正在申(shen)報(bao)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)博士(shi)試點。臺灣(wan)的(de)(de)(de)一些大(da)(da)學(xue)(xue)也(ye)是這(zhe)(zhe)樣。臺灣(wan)目(mu)前有90多(duo)(duo)(duo)(duo)所(suo)(suo)科(ke)技(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)，相當于我們的(de)(de)(de)高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)，他們能發學(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)位(wei)(wei)的(de)(de)(de)都(dou)叫科(ke)技(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)，發副學(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)位(wei)(wei)以(yi)下的(de)(de)(de)叫技(ji)術學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)，90多(duo)(duo)(duo)(duo)所(suo)(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)中有70多(duo)(duo)(duo)(duo)所(suo)(suo)是科(ke)技(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)，有10多(duo)(duo)(duo)(duo)所(suo)(suo)是技(ji)術學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)。所(suo)(suo)以(yi)我們高(gao)職(zhi)教育(yu)必(bi)須要解決怎樣為產業(ye)(ye)(ye)(ye)發展和(he)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)服務，培(pei)(pei)養(yang)出技(ji)能特(te)色突出和(he)多(duo)(duo)(duo)(duo)元化多(duo)(duo)(duo)(duo)層次的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能型人才(cai)這(zhe)(zhe)個現實(shi)問題(ti)。這(zhe)(zhe)個問題(ti)回避不(bu)了。

　　其(qi)次(ci)就是(shi)人(ren)才培養要為(wei)老百姓服(fu)務。現在大(da)部分(fen)家庭都(dou)是(shi)獨生(sheng)(sheng)(sheng)子女，以(yi)(yi)我(wo)(wo)校(xiao)為(wei)例(li)，70%的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)深圳市的(de)(de)(de)獨生(sheng)(sheng)(sheng)子女。從(cong)(cong)家長(chang)和學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)角度來(lai)講，他(ta)雖(sui)然看中我(wo)(wo)們(men)學(xue)校(xiao)，但(dan)從(cong)(cong)自(zi)(zi)身長(chang)遠發(fa)展考慮，他(ta)覺得大(da)專這個(ge)層(ceng)(ceng)面還(huan)不夠好。另外，深圳的(de)(de)(de)畢業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)要與全國(guo)各地名(ming)牌大(da)學(xue)的(de)(de)(de)畢業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)一起求(qiu)職(zhi)，崗位競爭(zheng)非常激(ji)烈。一些傳統(tong)的(de)(de)(de)制造企業(ye)轉到了(le)內地，新興產業(ye)對從(cong)(cong)業(ye)者的(de)(de)(de)要求(qiu)很高。深職(zhi)院(yuan)品(pin)牌口(kou)碑都(dou)好，但(dan)是(shi)每(mei)年新生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)報(bao)到率只有90%，有10%的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)流(liu)(liu)失了(le)。我(wo)(wo)調查后發(fa)現，流(liu)(liu)失的(de)(de)(de)原因(yin)不是(shi)因(yin)為(wei)學(xue)校(xiao)辦得不好，而(er)是(shi)嫌大(da)專層(ceng)(ceng)次(ci)偏低，出國(guo)留學(xue)去(qu)了(le)。所(suo)以(yi)(yi)，我(wo)(wo)們(men)辦教(jiao)育也必須考慮到老百姓受教(jiao)育的(de)(de)(de)需求(qiu)在不斷提升這一點(dian)。

　　最后，從職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)發展規律來講，高職教(jiao)育(yu)應該屬于(yu)應用(yong)技(ji)術型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)，是(shi)(shi)高等(deng)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)類(lei)型(xing)(xing)(xing)。其實，聯合國(guo)教(jiao)科(ke)文組織一(yi)(yi)(yi)直把高等(deng)教(jiao)育(yu)分成兩種(zhong)(zhong)類(lei)型(xing)(xing)(xing)，一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)是(shi)(shi)傳統學(xue)(xue)科(ke)型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)，還有(you)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)是(shi)(shi)應用(yong)技(ji)術型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)。兩種(zhong)(zhong)類(lei)型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)在國(guo)外是(shi)(shi)大(da)寫(xie)的(de)(de)(de)“H”形結構，中間有(you)立交(jiao)橋(qiao)可(ke)以互通。澳(ao)大(da)利亞有(you)大(da)約70%的(de)(de)(de)中學(xue)(xue)生選擇(ze)應用(yong)技(ji)術型(xing)(xing)(xing)大(da)學(xue)(xue)，畢業(ye)(ye)后他(ta)可(ke)以工作，也可(ke)以繼續升學(xue)(xue)，而另(ling)外一(yi)(yi)(yi)部分想(xiang)做研(yan)究深造的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生，則(ze)進入了(le)學(xue)(xue)科(ke)研(yan)究型(xing)(xing)(xing)學(xue)(xue)校。其實八(ba)十年代國(guo)務院頒(ban)布的(de)(de)(de)學(xue)(xue)位條例就包括兩種(zhong)(zhong)學(xue)(xue)位系(xi)(xi)統，一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)是(shi)(shi)學(xue)(xue)術型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)，比如說博士(shi)、碩士(shi)等(deng)等(deng)，另(ling)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)就是(shi)(shi)專業(ye)(ye)學(xue)(xue)位，或者叫(jiao)職業(ye)(ye)學(xue)(xue)位。目前專業(ye)(ye)或職業(ye)(ye)學(xue)(xue)位沒(mei)有(you)專業(ye)(ye)學(xue)(xue)士(shi)，只是(shi)(shi)有(you)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)專業(ye)(ye)碩士(shi)，且(qie)并不完善，屬于(yu)架在中間的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)塊(kuai)，這是(shi)(shi)很(hen)(hen)奇怪的(de)(de)(de)現象。這個(ge)(ge)體(ti)系(xi)(xi)沒(mei)有(you)建構起來，我們(men)的(de)(de)(de)高職教(jiao)育(yu)發展受到了(le)很(hen)(hen)多的(de)(de)(de)限制和阻礙。

　　黃(huang)：我認(ren)為高(gao)職教育現(xian)在的問題是(shi)(shi)有一(yi)個(ge)“天花(hua)板”，“天花(hua)板”封在那，路(lu)就(jiu)斷了。高(gao)職教育最大(da)的問題就(jiu)是(shi)(shi)要把“天花(hua)板”捅破。

　　劉(liu)：捅破(po)辦學層次(ci)的(de)(de)“天花(hua)板”，打(da)通傳(chuan)統學科型教(jiao)(jiao)育(yu)和(he)應(ying)用(yong)技術型教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)立交橋，高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)才有它的(de)(de)吸引力(li)，才有它的(de)(de)核(he)心競(jing)爭(zheng)力(li)，高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)春天才會真正到來。但現在(zai)很多(duo)老百姓還是(shi)(shi)認為，高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)是(shi)(shi)比(bi)較差的(de)(de)學生(sheng)才選擇(ze)的(de)(de)，所以不(bu)少學生(sheng)寧(ning)愿(yuan)選擇(ze)讀一(yi)些就(jiu)業前景差的(de)(de)本(ben)科，要本(ben)科文憑，也(ye)不(bu)愿(yuan)意到高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校學習。中國(guo)的(de)(de)經濟發(fa)展(zhan)(zhan)到了(le)這(zhe)(zhe)一(yi)步(bu)，特別(bie)是(shi)(shi)沿海地區發(fa)展(zhan)(zhan)得(de)這(zhe)(zhe)么快(kuai)，和(he)世界密切互動(dong)，教(jiao)(jiao)育(yu)改革(ge)也(ye)要跟上。應(ying)該把職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)打(da)造(zao)成(cheng)一(yi)個(ge)有競(jing)爭(zheng)力(li)和(he)有吸引力(li)、立交的(de)(de)、能夠(gou)讓學生(sheng)持續發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)體(ti)系(xi)。這(zhe)(zhe)個(ge)體(ti)系(xi)建(jian)構(gou)起(qi)來，中國(guo)的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)，包括(kuo)中國(guo)的(de)(de)高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)，就(jiu)會再上一(yi)個(ge)新(xin)的(de)(de)臺階，這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)一(yi)個(ge)很大(da)的(de)(de)改革(ge)切入點，目(mu)前的(de)(de)瓶頸就(jiu)在(zai)這(zhe)(zhe)里。

　　現(xian)在教育管(guan)理部門也有提(ti)出要打通中職和(he)(he)高(gao)(gao)職、高(gao)(gao)職和(he)(he)應用(yong)本(ben)科、應用(yong)本(ben)科和(he)(he)專(zhuan)業(ye)碩士的(de)路徑，這表(biao)明已開始重視這個問題了，但在操作上還是把高(gao)(gao)職放(fang)在專(zhuan)科這個層次(ci)，應用(yong)本(ben)科由普通高(gao)(gao)校(xiao)去(qu)辦。

　　我本人曾長期在普(pu)通大學(xue)(xue)學(xue)(xue)習或工作幾(ji)十年，包括“211”、“985”、綜合性(xing)大學(xue)(xue)之類，我知道，要想(xiang)(xiang)從骨子(zi)里改(gai)變它的學(xue)(xue)科型體系、改(gai)變那種(zhong)辦學(xue)(xue)的思維還是很難(nan)的。中國(guo)這么大，對(dui)應(ying)(ying)用型人才需求(qiu)這么迫(po)切，至少應(ying)(ying)該(gai)兩者并舉，在對(dui)部(bu)分傳統高(gao)校(xiao)改(gai)造轉型的同時，應(ying)(ying)該(gai)從優(you)秀的高(gao)職院校(xiao)，從有(you)基礎、有(you)實(shi)力、有(you)迫(po)切地方需求(qiu)的學(xue)(xue)校(xiao)入(ru)手開展試(shi)點，有(you)序推進。政府部(bu)門很善于(yu)掌控(kong)，我想(xiang)(xiang)不會亂。

　　黃：你(ni)從(cong)宏(hong)觀上講了高職院校的發展，這是非(fei)常重(zhong)要的問題。如果要具體試點，你(ni)覺得你(ni)們的條(tiao)件怎么樣？

　　劉：條(tiao)件(jian)完(wan)全具備。深(shen)職院經(jing)教育部批準(zhun)，曾在(zai)(zai)全國(guo)第一(yi)個(ge)開展了十年(nian)多(duo)的四(si)(si)年(nian)制高職教育實踐，培養了3,200多(duo)名四(si)(si)年(nian)制畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)，積累了經(jing)驗。我們還有十多(duo)年(nian)聯合培養研(yan)究生(sheng)的經(jing)歷，其(qi)中(zhong)，碩士343名、博士9名，已有288名研(yan)究生(sheng)順(shun)利(li)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)。從跟蹤(zong)調(diao)查看，企業(ye)(ye)對四(si)(si)年(nian)制高職學(xue)(xue)生(sheng)還是很歡迎(ying)的，不(bu)(bu)少畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)都進(jin)入了深(shen)圳的高端企業(ye)(ye)，成為骨(gu)干。可惜的是由于(yu)制度(du)不(bu)(bu)配套，這(zhe)一(yi)探索不(bu)(bu)得不(bu)(bu)停下(xia)來。“四(si)(si)年(nian)制高職”文(wen)憑發放是個(ge)大問題，按規定學(xue)(xue)校(xiao)只能(neng)發“專(zhuan)科”文(wen)憑，只是注明四(si)(si)年(nian)學(xue)(xue)制，深(shen)圳市政府下(xia)發紅頭文(wen)件(jian)，在(zai)(zai)本(ben)地可享受本(ben)科待遇，但(dan)出深(shen)圳就不(bu)(bu)行了，在(zai)(zai)國(guo)家管理系統中(zhong)就只能(neng)是專(zhuan)科。學(xue)(xue)了四(si)(si)年(nian)還是個(ge)專(zhuan)科，對學(xue)(xue)生(sheng)不(bu)(bu)公平，再說他也(ye)不(bu)(bu)一(yi)定就在(zai)(zai)深(shen)圳本(ben)地工作。

　　再談(tan)談(tan)我們的基(ji)礎條件(jian)。這(zhe)幾(ji)年學校狠抓高職類型(xing)的師資隊伍(wu)建(jian)設，不(bu)到(dao)5年時間，正(zheng)教授(shou)從(cong)50人(ren)(ren)增加到(dao)150人(ren)(ren)左右，今年評完后，正(zheng)教授(shou)就會達到(dao)160多(duo)(duo)位，副教授(shou)有500多(duo)(duo)位，這(zhe)個師資隊伍(wu)比很多(duo)(duo)本科大(da)學還要強。設備硬件(jian)條件(jian)不(bu)用多(duo)(duo)說了。

　　2011年西班(ban)牙有一(yi)(yi)個(ge)全球大(da)(da)學(xue)(xue)網絡數據(ju)排(pai)(pai)行榜，將全世(shi)界15,000所(suo)(suo)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)進(jin)行排(pai)(pai)序。深職院(yuan)在這個(ge)綜合(he)排(pai)(pai)序中(zhong)(zhong)，名(ming)列(lie)1686位，中(zhong)(zhong)國(guo)有988所(suo)(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)入選，我校(xiao)(xiao)(xiao)在這近千(qian)所(suo)(suo)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)中(zhong)(zhong)排(pai)(pai)名(ming)第80位，這個(ge)排(pai)(pai)名(ming)比國(guo)內一(yi)(yi)些(xie)211大(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)排(pai)(pai)名(ming)還要靠前，在全國(guo)高(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)中(zhong)(zhong)遙遙領先。國(guo)家精品課程53門(men)，國(guo)家教學(xue)(xue)名(ming)師2人(ren)、國(guo)家級教學(xue)(xue)團隊(dui)2個(ge)，等(deng)等(deng)。科研方面，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)積極探索與企業和社會(hui)密切結合(he)的(de)(de)應用研究模式，綜合(he)實力在廣東省(sheng)130余所(suo)(suo)各類(lei)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)中(zhong)(zhong)位居前列(lie)，應用專利發明方面更(geng)是比較領先，超過一(yi)(yi)些(xie)一(yi)(yi)本重點大(da)(da)學(xue)(xue)。

　　黃：我個人認為，大學(xue)的(de)科學(xue)研究應(ying)該(gai)是能(neng)夠(gou)引領(ling)產業(ye)發展、引領(ling)社會進步(bu)的(de)，在這方面，你們學(xue)校(xiao)的(de)思路是什么(me)樣的(de)？

　　劉(liu)：學(xue)(xue)校(xiao)強化(hua)這(zhe)樣一(yi)種辦(ban)學(xue)(xue)理念，就是“政校(xiao)行企(qi)四(si)方聯動，產學(xue)(xue)研用立(li)體推進(jin)(jin)”。當代高校(xiao)一(yi)定(ding)要(yao)開放辦(ban)學(xue)(xue)，這(zhe)也是一(yi)個世界性趨勢。我們強調(diao)，學(xue)(xue)校(xiao)要(yao)同政府、行業(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)密切聯動，學(xue)(xue)校(xiao)為主體，政府指導、行業(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)參與(yu)(yu)，形成一(yi)個開放有(you)機的教育運(yun)行體系；同時要(yao)把(ba)產業(ye)(ye)(ye)(ye)、教學(xue)(xue)、研發、應用服務(wu)(wu)等(deng)多項功能結(jie)合(he)起(qi)來立(li)體協調(diao)推進(jin)(jin)，追求(qiu)效益(yi)的最大化(hua)，改變(bian)過(guo)去人才培(pei)養與(yu)(yu)產業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)社(she)會(hui)需求(qiu)脫(tuo)節(jie)，教學(xue)(xue)與(yu)(yu)科研脫(tuo)節(jie)，研發與(yu)(yu)應用服務(wu)(wu)脫(tuo)節(jie)等(deng)痼疾。這(zhe)一(yi)思(si)路貫(guan)通學(xue)(xue)校(xiao)的人才培(pei)養、科學(xue)(xue)研究、社(she)會(hui)服務(wu)(wu)等(deng)各(ge)方面，這(zhe)樣才能做(zuo)到(dao)與(yu)(yu)產業(ye)(ye)(ye)(ye)發展(zhan)、社(she)會(hui)進(jin)(jin)步合(he)拍，并進(jin)(jin)而實現您說的引領產業(ye)(ye)(ye)(ye)發展(zhan)、引領社(she)會(hui)進(jin)(jin)步。

    變應試為應用 引領職業外語教學改革

    劉(liu)：我(wo)在(zai)深(shen)職院反復講，不管怎樣發(fa)展(zhan)，學校的(de)看(kan)家(jia)本(ben)領和特色不能丟，而且要強化(hua)。所以我(wo)來了(le)以后(hou)搞了(le)幾項改革(ge)。比如說公(gong)共(gong)外語教(jiao)學改革(ge)。我(wo)發(fa)現(xian)學生學英語時，在(zai)考四、六(liu)級上投(tou)入(ru)了(le)巨大精力。老師學生圍著所謂(wei)標準(zhun)化(hua)試(shi)題轉，死記硬(ying)背考過關拿了(le)證，到工作(zuo)崗位上卻開不了(le)口、用不了(le)。我(wo)認為這是傳統(tong)大學的(de)做法(fa)(fa)，完全不適合高職院校。四、六(liu)級考試(shi)考的(de)內容不強調應用而是強調語法(fa)(fa)、詞匯(hui)等等，如果把普(pu)通專業的(de)學生當成英語專業的(de)學生去(qu)看(kan)待，那(nei)就走(zou)偏(pian)了(le)。2007年我(wo)來深(shen)職院之(zhi)后(hou)，就把英語四、六(liu)級考試(shi)和畢業文憑掛鉤的(de)規定給取(qu)消了(le)。

　　黃(huang)：英語等(deng)級考試不再作為畢業資格的要(yao)求？

　　劉：對，不(bu)(bu)再(zai)要求四(si)、六級證書。但(dan)不(bu)(bu)是(shi)(shi)不(bu)(bu)要英(ying)語(yu)(yu)(yu)，而是(shi)(shi)要應用(yong)(yong)性的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)英(ying)語(yu)(yu)(yu)。學(xue)(xue)生本身應試能(neng)(neng)力(li)不(bu)(bu)強，大學(xue)(xue)三年(nian)，有些學(xue)(xue)生要花一年(nian)半甚至(zhi)兩年(nian)多(duo)的(de)(de)(de)時間(jian)背英(ying)語(yu)(yu)(yu)，考試之后就把書扔(reng)了(le)。我們(men)(men)的(de)(de)(de)改革是(shi)(shi)推進(jin)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)英(ying)語(yu)(yu)(yu)。職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)英(ying)語(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)內容(rong)包括(kuo)職(zhi)場英(ying)語(yu)(yu)(yu)、行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)英(ying)語(yu)(yu)(yu)和共核交際(ji)英(ying)語(yu)(yu)(yu)幾個(ge)方(fang)面，注重英(ying)語(yu)(yu)(yu)交際(ji)能(neng)(neng)力(li)與職(zhi)場素養(yang)(yang)、專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素養(yang)(yang)的(de)(de)(de)結合，強調應用(yong)(yong)能(neng)(neng)力(li)，特別是(shi)(shi)聽、說、寫(xie)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)。高(gao)職(zhi)院校學(xue)(xue)生畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)以后，在外語(yu)(yu)(yu)方(fang)面要達到什(shen)么(me)要求呢(ni)？要達到你在機器旁、在企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)里，能(neng)(neng)較熟練地看懂和使用(yong)(yong)相關的(de)(de)(de)英(ying)文資(zi)料，在這(zhe)方(fang)面甚至(zhi)強過英(ying)語(yu)(yu)(yu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)本科(ke)生的(de)(de)(de)水平。我們(men)(men)把職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)英(ying)語(yu)(yu)(yu)分成很多(duo)類，比(bi)如說管(guan)理英(ying)語(yu)(yu)(yu)、設計英(ying)語(yu)(yu)(yu)、機電英(ying)語(yu)(yu)(yu)。這(zhe)種做(zuo)法很受學(xue)(xue)生歡迎。

　　黃：教材是各個(ge)專業自己編？

　　劉：是這樣的(de)，英語(yu)(yu)老(lao)師要鉆(zhan)研和熟(shu)悉一定的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)、行(xing)業(ye)知識(shi)，把從(cong)專(zhuan)(zhuan)業(ye)企業(ye)一線收集的(de)真實英語(yu)(yu)語(yu)(yu)料適當(dang)處理后，直(zhi)接編進教(jiao)材(cai)。現在深職(zhi)院(yuan)已經出版了40來種職(zhi)業(ye)英語(yu)(yu)教(jiao)材(cai)，連(lian)清(qing)華、哈工大等重點大學(xue)的(de)教(jiao)師都參加進來了。目前(qian)全國大概已有三、四百所高職(zhi)院(yuan)校主動采用(yong)這套教(jiao)材(cai)。

　　黃：高職的學(xue)生本(ben)來就是應試(shi)教育的失敗(bai)者，又(you)逼他(ta)去應試(shi)，這(zhe)就不(bu)對。所(suo)以我(wo)覺得你們的做法(fa)很好。

　　劉：一(yi)定要突出(chu)應用，一(yi)定要突出(chu)職業特點(dian)。改革(ge)之(zhi)后，《中國教育報(bao)》、《中國青年報(bao)》等(deng)媒體曾大篇(pian)幅報(bao)道，在(zai)國內外同行中也產生了很好的反響。

　　黃：你(ni)們推行的相當于研究生階段的專(zhuan)業(ye)英語(yu)。

　　劉：職業(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語改(gai)革和大學(xue)的(de)(de)專業(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語教育(yu)有(you)(you)一定(ding)的(de)(de)相通(tong)(tong)之(zhi)處，即強調英(ying)(ying)(ying)(ying)語和專業(ye)的(de)(de)結合，當然不(bu)是一回事。我們強調高職學(xue)生的(de)(de)職業(ye)發(fa)(fa)展需求和工(gong)作崗位要求，做得更具體(ti)。我們的(de)(de)目(mu)標是將(jiang)來能以職場英(ying)(ying)(ying)(ying)語水平測試最終(zhong)替代四、六級考(kao)試，讓社會認可。2011年6月，我們學(xue)校和商務部國際貿(mao)易(yi)學(xue)會共同開發(fa)(fa)了“全國職場英(ying)(ying)(ying)(ying)語考(kao)試（一級）”。這項考(kao)試一經推出，勢頭(tou)就非常好，上半(ban)年首次考(kao)試有(you)(you)6000多(duo)人報(bao)名(ming)，下半(ban)年第(di)二次考(kao)試就增加到20000多(duo)人報(bao)名(ming)。目(mu)前(qian)在全國27個(ge)省(sheng)市(shi)設立(li)了162個(ge)考(kao)點。我希望將(jiang)來能把應試性的(de)(de)四、六級考(kao)試取消，或徹底改(gai)革。不(bu)光(guang)職業(ye)院校要改(gai)革，普通(tong)(tong)大學(xue)也應該改(gai)革，全社會要轉變(bian)這個(ge)觀念。

　　黃：這(zhe)個例子(zi)舉得(de)比(bi)較好，很(hen)有說服力。

    參與制定標準 引領行業發展

　　劉：我(wo)來學校后，倡導學校做(zuo)職業(ye)教育的示范(fan)，不只在工學結合(he)上下功夫，還要盡可(ke)能與國外的先進標(biao)準、行(xing)業(ye)標(biao)準、企(qi)業(ye)標(biao)準結合(he)。中(zhong)國發展得非常快，很多地方(fang)都缺標(biao)準，所以在研發標(biao)準上，我(wo)們一方(fang)面要借(jie)鑒國外，另一方(fang)面要結合(he)中(zhong)國的國情。這樣才能對中(zhong)國的高職教育起到推動(dong)作用。

　　黃：你(ni)說的那個標準(zhun)，能不能具體講講？

　　劉：我先講一(yi)下(xia)英語(yu)。2007年(nian)4月起(qi)推行(xing)的(de)全國國際商務(wu)(wu)英語(yu)考試，一(yi)級標準(zhun)和二級標準(zhun)都出自(zi)深職院，全國的(de)考試中心也設在深職院。要考商務(wu)(wu)英語(yu)證書，不管是(shi)什(shen)么重點大學的(de)學生，都要用深職院研發(fa)的(de)這(zhe)個(ge)(ge)標準(zhun)。這(zhe)個(ge)(ge)標準(zhun)是(shi)經過商務(wu)(wu)部認可的(de)。它是(shi)在全國多所大學共同競爭的(de)情(qing)況下(xia)，最終確定由深職院開發(fa)的(de)。

　　我校媒體與傳(chuan)播(bo)學院建立了印(yin)刷媒體技術(shu)中心，經國(guo)(guo)(guo)家(jia)標(biao)準(zhun)(zhun)化管理委(wei)員會(hui)(hui)批準(zhun)(zhun)，全國(guo)(guo)(guo)印(yin)刷標(biao)準(zhun)(zhun)化技術(shu)委(wei)員會(hui)(hui)書刊印(yin)刷分(fen)技術(shu)委(wei)員會(hui)(hui)和包裝(zhuang)印(yin)刷分(fen)技術(shu)委(wei)員會(hui)(hui)兩(liang)個秘書處(chu)將(jiang)落戶我校，標(biao)志著我校將(jiang)在(zai)(zai)(zai)全國(guo)(guo)(guo)的(de)書刊印(yin)刷、包裝(zhuang)印(yin)刷技術(shu)領域的(de)標(biao)準(zhun)(zhun)研制中發揮重要的(de)組織(zhi)和主導作用(yong)。我們把(ba)兩(liang)個委(wei)員會(hui)(hui)引進(jin)來，就(jiu)是希望(wang)在(zai)(zai)(zai)創(chuang)設標(biao)準(zhun)(zhun)上多做工作，從而能夠走(zou)在(zai)(zai)(zai)行(xing)業(ye)發展的(de)前頭。

　　黃：標準的(de)(de)制定也是高職院校(xiao)引領行業(ye)發展(zhan)的(de)(de)一個很重(zhong)要的(de)(de)手段。

　　劉：這(zhe)(zhe)就是(shi)一個手(shou)段，一個平臺。我去國外看了看，國外對行(xing)(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)非(fei)常重(zhong)(zhong)視，國內目前是(shi)對企業(ye)(ye)(ye)(ye)非(fei)常重(zhong)(zhong)視，這(zhe)(zhe)是(shi)各有(you)各的邏(luo)輯。國外的一些同行(xing)(xing)(xing)(xing)，如(ru)美(mei)國、加拿(na)大(da)的一些城市(shi)大(da)學(xue)、理工學(xue)院，他們和行(xing)(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)接軌非(fei)常緊密，因為那里(li)的產業(ye)(ye)(ye)(ye)非(fei)常規范，行(xing)(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)引(yin)導了整個企業(ye)(ye)(ye)(ye)。我們現在行(xing)(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)協會(hui)的作用沒有(you)充分發(fa)揮，往(wang)往(wang)政府直接負責企業(ye)(ye)(ye)(ye)，學(xue)校也是(shi)更多地注重(zhong)(zhong)與(yu)一個一個具(ju)體的企業(ye)(ye)(ye)(ye)合作。其實這(zhe)(zhe)對人才(cai)培養和可(ke)持(chi)續發(fa)展是(shi)有(you)很(hen)大(da)的局限性的。

    專業設置必須服務 產業需求與社會發展

　　劉：今年(nian)是(shi)“十(shi)二(er)五”開(kai)局之年(nian)，學(xue)(xue)校(xiao)未來(lai)的(de)(de)(de)定(ding)位是(shi)立足深(shen)圳、服(fu)務廣東、示范全(quan)國，努力把學(xue)(xue)校(xiao)建(jian)設(she)成(cheng)一(yi)(yi)所開(kai)放(fang)(fang)式、創新(xin)型、國際化(hua)的(de)(de)(de)中(zhong)國特色、世界(jie)一(yi)(yi)流應用技術型大學(xue)(xue)。三(san)個(ge)(ge)限定(ding)詞中(zhong)，一(yi)(yi)個(ge)(ge)是(shi)開(kai)放(fang)(fang)式，一(yi)(yi)定(ding)要開(kai)放(fang)(fang)辦學(xue)(xue)，政府、行業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)、社會的(de)(de)(de)所有(you)資(zi)(zi)源都要利用起來(lai)，一(yi)(yi)定(ding)要和(he)(he)社會的(de)(de)(de)發展緊密結合(he)，在(zai)產業(ye)(ye)、社會、文化(hua)發展中(zhong)，高(gao)校(xiao)一(yi)(yi)定(ding)要有(you)所引領，所以開(kai)放(fang)(fang)辦學(xue)(xue)是(shi)我們(men)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)(ge)基(ji)本(ben)理念(nian)，不(bu)能再走傳(chuan)統大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)路，關起門(men)來(lai)辦學(xue)(xue)是(shi)行不(bu)通的(de)(de)(de)。我們(men)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)師資(zi)(zi)是(shi)開(kai)放(fang)(fang)的(de)(de)(de)，我們(men)和(he)(he)1800多家企業(ye)(ye)有(you)著深(shen)度合(he)作，有(you)著和(he)(he)企業(ye)(ye)相近似的(de)(de)(de)生產實訓等等，很多企業(ye)(ye)的(de)(de)(de)研發中(zhong)心設(she)在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)。第二(er)個(ge)(ge)是(shi)創新(xin)型，這(zhe)是(shi)我們(men)要堅持的(de)(de)(de)方向，作為特區的(de)(de)(de)一(yi)(yi)所高(gao)校(xiao)，必(bi)須要突破框(kuang)框(kuang)，敢做(zuo)他人沒(mei)做(zuo)過的(de)(de)(de)事(shi)，必(bi)須要有(you)這(zhe)個(ge)(ge)擔(dan)當。第三(san)個(ge)(ge)就是(shi)國際化(hua)，深(shen)圳是(shi)全(quan)國連續17年(nian)進出口額排名第一(yi)(yi)的(de)(de)(de)城市，90%以上的(de)(de)(de)企業(ye)(ye)是(shi)外向型的(de)(de)(de)，它的(de)(de)(de)企業(ye)(ye)標準(zhun)都是(shi)和(he)(he)國際接軌的(de)(de)(de)。

　　黃：這個開(kai)放(fang)式和深圳(zhen)市的定位也是(shi)一致的。

　　我們回過(guo)頭來再談一談引領產業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)問題。你剛才(cai)講(jiang)到了教育(yu)改革(ge)里面的(de)(de)英語教育(yu)，然(ran)后講(jiang)到了引入行業(ye)(ye)委員會秘書處，參(can)與(yu)標準的(de)(de)制定。在引領產業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)方面，學校(xiao)跟(gen)企(qi)業(ye)(ye)還能(neng)開(kai)展(zhan)(zhan)哪些(xie)合作？

　　劉：比如說專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)設(she)(she)置，學(xue)校(xiao)的(de)(de)一(yi)個(ge)(ge)基本(ben)辦學(xue)內涵就(jiu)(jiu)是專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，所以我們把學(xue)生反映的(de)(de)那些社會需求不大、就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)前景不好、企(qi)業(ye)(ye)(ye)轉型之后面臨淘汰(tai)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)進(jin)行(xing)關(guan)停并(bing)轉。學(xue)校(xiao)這幾年做了(le)一(yi)件事，從原來(lai)100多個(ge)(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，壓縮成(cheng)目前的(de)(de)70多個(ge)(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)。比如過去有(you)(you)一(yi)個(ge)(ge)鐘表(biao)設(she)(she)計專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，其實沒(mei)有(you)(you)必要把它單獨列(lie)為一(yi)個(ge)(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，合并(bing)到工業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)計專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)就(jiu)(jiu)行(xing)了(le)。

　　黃：請再(zai)舉幾個例子。

　　劉：還(huan)有環境設計、園林設計等相關(guan)專業(ye)(ye)的(de)聯系(xi)也(ye)是很緊的(de)，能(neng)并就(jiu)并。還(huan)有電(dian)子信(xin)息類的(de)一些(xie)專業(ye)(ye)，也(ye)進(jin)行了整合。管理類專業(ye)(ye)也(ye)是如(ru)此(ci)。就(jiu)這樣關(guan)掉(diao)了30多個(ge)專業(ye)(ye)。來(lai)自老(lao)師(shi)方(fang)面的(de)壓(ya)力(li)也(ye)比較(jiao)大，但不(bu)能(neng)因(yin)人設事，屁(pi)股指揮腦袋，必須堅持以學生為根本，不(bu)能(neng)為了一些(xie)人有課上，就(jiu)不(bu)顧實際需求安排學生去(qu)學，這是本末倒置。專業(ye)(ye)設置和教師(shi)都(dou)有一個(ge)與時俱(ju)進(jin)的(de)問題(ti)，都(dou)得(de)(de)有所(suo)壓(ya)力(li)。因(yin)循守(shou)舊、按(an)習(xi)慣行事，會省力(li)舒服，但怎(zen)么能(neng)跟得(de)(de)上時代(dai)發(fa)展的(de)步(bu)伐？

　　我們(men)(men)目(mu)前的(de)專業(ye)(ye)緊(jin)扣深圳的(de)四(si)大(da)(da)支柱(zhu)產(chan)業(ye)(ye)，一(yi)是(shi)高新技術，第(di)二(er)是(shi)金融，第(di)三(san)是(shi)物(wu)流(liu)，第(di)四(si)就是(shi)文(wen)化產(chan)業(ye)(ye)。我們(men)(men)目(mu)前著(zhu)重針對(dui)這四(si)大(da)(da)支柱(zhu)產(chan)業(ye)(ye)。同(tong)時，我們(men)(men)也瞄準了(le)深圳三(san)大(da)(da)戰略性新興產(chan)業(ye)(ye)，即生物(wu)、互聯(lian)網和新能(neng)源，所以我們(men)(men)正在根據(ju)產(chan)業(ye)(ye)規劃和趨勢調整設置專業(ye)(ye)布局，比如正商(shang)討幾個二(er)級學院共同(tong)組建新能(neng)源工程學院，也向市發改委(wei)申請(qing)了(le)項目(mu)。

　　黃：我去了無錫(xi)職業技術(shu)學院，他們現在要建一個物聯(lian)網技術(shu)的工廠(chang)。

　　劉：無錫是(shi)(shi)全(quan)國的物聯網(wang)示范城(cheng)市，所以江南大學建了一個物聯網(wang)學院。深圳是(shi)(shi)全(quan)國三(san)網(wang)融合(he)的試點(dian)(dian)城(cheng)市，所以我們(men)(men)就配合(he)這項工(gong)作，擬重點(dian)(dian)建設(she)相(xiang)關專業(ye)(ye)，特別是(shi)(shi)交叉性的前沿專業(ye)(ye)。要讓老師了解產業(ye)(ye)最新發(fa)展(zhan)，很多博(bo)士和新教(jiao)師來我校(xiao)任(ren)教(jiao)后，我們(men)(men)就把他們(men)(men)先派到企業(ye)(ye)去。他們(men)(men)在企業(ye)(ye)實(shi)踐中(zhong)發(fa)現，自己(ji)掌握的知(zhi)識和企業(ye)(ye)的運作是(shi)(shi)兩碼事(shi)。

    產學研用立體推進 校企合作縱深拓展

　　黃：面對產業升(sheng)級，你們和企業進行的(de)合(he)作都有哪些(xie)？

　　劉：我們的(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)模式是(shi)(shi)(shi)“政(zheng)校行(xing)企四方聯動，產學(xue)(xue)(xue)研(yan)用立(li)體推(tui)進(jin)”。高校管理運作的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)大(da)弊端就(jiu)是(shi)(shi)(shi)職(zhi)能分工(gong)太(tai)細太(tai)絕對，學(xue)(xue)(xue)生處(chu)(chu)(chu)搞(gao)(gao)創(chuang)新是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生處(chu)(chu)(chu)的(de)(de)創(chuang)新，教務(wu)(wu)處(chu)(chu)(chu)搞(gao)(gao)的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)教務(wu)(wu)處(chu)(chu)(chu)的(de)(de)創(chuang)新。教務(wu)(wu)處(chu)(chu)(chu)的(de)(de)人和(he)企業談(tan)合(he)作，就(jiu)光談(tan)怎么教學(xue)(xue)(xue)、怎么實習，其(qi)它的(de)(de)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)別(bie)的(de)(de)部(bu)門的(de)(de)事，為什么就(jiu)不能把(ba)教學(xue)(xue)(xue)、實習、就(jiu)業、研(yan)發、服務(wu)(wu)一(yi)(yi)(yi)起談(tan)呢？我現在就(jiu)提出，每(mei)個(ge)老師(shi)不光要教書(shu)還要育人，還要兼顧(gu)其(qi)他工(gong)作。工(gong)作可以(yi)適(shi)當(dang)分工(gong)、有所側重，但是(shi)(shi)(shi)人為的(de)(de)井水不犯河水就(jiu)不合(he)適(shi)，效(xiao)率就(jiu)無法最大(da)化(hua)。我們剛才看到的(de)(de)設在媒體學(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)海德堡印刷技術中心(xin)，這就(jiu)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)典(dian)型(xing)的(de)(de)政(zheng)府、學(xue)(xue)(xue)校、行(xing)業、企業四方聯動的(de)(de)產物。經(jing)過政(zheng)府的(de)(de)授權，經(jing)過上級文產辦、文化(hua)局批準(zhun)，廣東(dong)省行(xing)業協(xie)會參(can)與，企業、學(xue)(xue)(xue)校一(yi)(yi)(yi)起合(he)作。下(xia)一(yi)(yi)(yi)步就(jiu)是(shi)(shi)(shi)產學(xue)(xue)(xue)研(yan)用立(li)體推(tui)進(jin)，把(ba)產業、教學(xue)(xue)(xue)、研(yan)發、服務(wu)(wu)全部(bu)結合(he)在一(yi)(yi)(yi)起，每(mei)一(yi)(yi)(yi)個(ge)專業的(de)(de)改革都在貫徹這個(ge)理念(nian)。當(dang)然我也跟老師(shi)們講(jiang)，不要搞(gao)(gao)形而上學(xue)(xue)(xue)、一(yi)(yi)(yi)刀切(qie)，不要生搬(ban)硬套(tao)，因(yin)為每(mei)個(ge)專業、每(mei)個(ge)企業不一(yi)(yi)(yi)樣(yang)，在有條件的(de)(de)情況下(xia)要有這個(ge)理念(nian)，但并不是(shi)(shi)(shi)說十(shi)個(ge)指頭平均用力，你要有所側重、因(yin)地制宜。

　　黃：這(zhe)些企業(ye)都(dou)在學校有研發中(zhong)心嗎(ma)？

　　劉：我們剛才看的(de)(de)(de)藝(yi)術設計(ji)學(xue)院，就(jiu)(jiu)和(he)深(shen)圳幾(ji)個比較(jiao)大(da)的(de)(de)(de)公(gong)司合(he)(he)作建設了研(yan)發(fa)中(zhong)心。其(qi)中(zhong)如愛迪爾珠(zhu)寶(bao)公(gong)司投資了80多萬(wan)把研(yan)發(fa)中(zhong)心建在校內(nei)，公(gong)司的(de)(de)(de)研(yan)發(fa)人員和(he)學(xue)校的(de)(de)(de)老師共同辦公(gong)，平(ping)時在這里上班，企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)珠(zhu)寶(bao)鑒(jian)定技術、珠(zhu)寶(bao)設計(ji)也都可(ke)以(yi)(yi)在學(xue)校進行，學(xue)生也參與其(qi)中(zhong)。學(xue)生的(de)(de)(de)作品檢驗(yan)合(he)(he)格(ge)達(da)到(dao)公(gong)司的(de)(de)(de)產品標準，就(jiu)(jiu)可(ke)以(yi)(yi)推向市場。另外動畫(hua)學(xue)院數字創(chuang)意公(gong)共技術服(fu)務平(ping)臺(tai)等等，也都直接(jie)面(mian)向企(qi)業(ye)(ye)提供服(fu)務。合(he)(he)作形(xing)式多種多樣，不少企(qi)業(ye)(ye)是國際、國內(nei)頂級企(qi)業(ye)(ye)。

　　黃：這跟溫(wen)州的(de)模式就不一樣。

　　劉：溫州的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)是(shi)與當地的(de)(de)(de)(de)(de)中小(xiao)企(qi)業(ye)(ye)合作(zuo)。我(wo)們講引領，對深職(zhi)院(yuan)來說，就是(shi)要(yao)有國(guo)際視野，走國(guo)際化道(dao)路。深圳的(de)(de)(de)(de)(de)特點是(shi)高(gao)新企(qi)業(ye)(ye)多(duo)，如(ru)(ru)果(guo)不走國(guo)際化道(dao)路的(de)(de)(de)(de)(de)話，學(xue)生就不好(hao)就業(ye)(ye)，就無法適應外向(xiang)型(xing)企(qi)業(ye)(ye)和(he)國(guo)際化城市的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求。我(wo)還提倡(chang)一個理念，科技(ji)(ji)要(yao)和(he)人文結合、和(he)藝術結合。前幾天(tian)我(wo)去(qu)高(gao)交會(hui)參(can)觀，看(kan)到我(wo)們化生學(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)喬方博士和(he)農業(ye)(ye)部(bu)(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)一個合作(zuo)項目(mu)。農業(ye)(ye)部(bu)(bu)在(zai)(zai)全國(guo)設(she)(she)(she)了50個農業(ye)(ye)產(chan)業(ye)(ye)技(ji)(ji)術體系，和(he)我(wo)校(xiao)合作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)荔枝(zhi)龍眼綜(zong)合試驗站是(shi)唯一一個設(she)(she)(she)在(zai)(zai)高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)。喬老(lao)師主(zhu)持的(de)(de)(de)(de)(de)項目(mu)還參(can)展了今年的(de)(de)(de)(de)(de)文博會(hui)，項目(mu)組以荔枝(zhi)為主(zhu)題，注入文化創意的(de)(de)(de)(de)(de)內涵，開發了很多(duo)衍生產(chan)品(pin)，比如(ru)(ru)荔枝(zhi)巧克力(li)、荔枝(zhi)曲奇、荔枝(zhi)紅(hong)茶、荔枝(zhi)系列糖果(guo)、荔枝(zhi)徽章、木刻、環保袋等等，學(xue)生參(can)與創意設(she)(she)(she)計樂在(zai)(zai)其(qi)中。

    高職學生要有 崗位變遷和創新能力

　　黃：深職院在人才培(pei)養理念上有(you)哪些(xie)自(zi)己的思考？

　　劉(liu)：過去強調(diao)(diao)崗(gang)位(wei)能(neng)(neng)力(li)(li)，我覺(jue)得(de)強調(diao)(diao)能(neng)(neng)力(li)(li)這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)方(fang)(fang)向(xiang)是(shi)對(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但是(shi)面對(dui)(dui)今天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)勢，尤其(qi)是(shi)對(dui)(dui)深職院的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)來講(jiang)，光強調(diao)(diao)崗(gang)位(wei)能(neng)(neng)力(li)(li)是(shi)不夠(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，必須把(ba)核心技能(neng)(neng)與(yu)綜合(he)素質結(jie)合(he)在(zai)(zai)一(yi)起，這(zhe)(zhe)樣才能(neng)(neng)適應(ying)產業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉型發(fa)展(zhan)。我請專(zhuan)業(ye)(ye)公司對(dui)(dui)畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)進行了跟蹤調(diao)(diao)查(cha)。我校有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)國家示范專(zhuan)業(ye)(ye)，也是(shi)全(quan)國數(shu)一(yi)數(shu)二的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)，學生(sheng)(sheng)畢(bi)業(ye)(ye)了三四年就大部分改行了。這(zhe)(zhe)說明一(yi)個(ge)(ge)什么問題呢(ni)？我們(men)搞教育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，按照自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念框架設計學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)路向(xiang)，按照一(yi)個(ge)(ge)模子(zi)來打造，是(shi)行不通的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。他進入社會(hui)(hui)以后，社會(hui)(hui)是(shi)一(yi)只看不見的(de)(de)(de)(de)(de)(de)手，哪(na)(na)個(ge)(ge)地方(fang)(fang)更需(xu)要(yao)人，哪(na)(na)個(ge)(ge)地方(fang)(fang)更有利(li)于(yu)個(ge)(ge)人發(fa)展(zhan)，說得(de)實(shi)在(zai)(zai)一(yi)點，哪(na)(na)個(ge)(ge)地方(fang)(fang)更能(neng)(neng)賺(zhuan)到錢、更利(li)于(yu)個(ge)(ge)人工作生(sheng)(sheng)活(huo)，就會(hui)(hui)把(ba)他往哪(na)(na)里引。因(yin)此(ci)在(zai)(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設置(zhi)上(shang)，要(yao)考慮所在(zai)(zai)城市(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，要(yao)考慮將來產業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)、職業(ye)(ye)變(bian)(bian)遷(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)。有些老師強調(diao)(diao)專(zhuan)業(ye)(ye)思想，我認為這(zhe)(zhe)要(yao)辯證地看。在(zai)(zai)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)勢下，我們(men)應(ying)該用事實(shi)說話(hua)，要(yao)做一(yi)些調(diao)(diao)研，要(yao)把(ba)崗(gang)位(wei)適應(ying)能(neng)(neng)力(li)(li)和變(bian)(bian)遷(qian)能(neng)(neng)力(li)(li)變(bian)(bian)成(cheng)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心能(neng)(neng)力(li)(li)。我看過一(yi)份資料，美(mei)國人一(yi)生(sheng)(sheng)要(yao)變(bian)(bian)遷(qian)四、五種職業(ye)(ye)，在(zai)(zai)深圳(zhen)恐怕職業(ye)(ye)變(bian)(bian)遷(qian)會(hui)(hui)更頻繁。

　　黃：對(dui)，要有崗位操作的能力，也要有崗位變遷(qian)的能力。

　　劉：我們辦職(zhi)業教育，一(yi)個(ge)是要改變(bian)(bian)過去傳統高校(xiao)理論脫離(li)實際的(de)(de)(de)情況，另一(yi)方面，又不能辦成(cheng)職(zhi)業培(pei)訓所，要平(ping)衡把(ba)握，辦成(cheng)一(yi)個(ge)以培(pei)養學生創新(xin)能力為主的(de)(de)(de)高校(xiao)，我覺得中(zhong)國(guo)絕大(da)(da)部分的(de)(de)(de)大(da)(da)學都應該走這(zhe)(zhe)條路。學科的(de)(de)(de)體(ti)系變(bian)(bian)化太(tai)快，中(zhong)國(guo)保留少(shao)數研究型的(de)(de)(de)大(da)(da)學就(jiu)差(cha)不多了，其他大(da)(da)部分應該走這(zhe)(zhe)種(zhong)創新(xin)型應用人才培(pei)養的(de)(de)(de)路子，要適應社會變(bian)(bian)化的(de)(de)(de)要求(qiu)。

　　黃：具體有什么(me)措施？理念上注意到了(le)，在實際(ji)教育計劃的制定以及人才培(pei)養過程中(zhong)，怎(zen)么(me)體現這(zhe)個(ge)精神(shen)？

　　劉：我們學(xue)(xue)校現在開設了很多(duo)的創(chuang)新(xin)型項(xiang)目課(ke)(ke)程。所謂創(chuang)新(xin)型項(xiang)目課(ke)(ke)程，就是(shi)老師有(you)了橫向(xiang)課(ke)(ke)題之后，吸(xi)納學(xue)(xue)生參與，通過網絡公布(bu)信息，全校學(xue)(xue)生可以不限(xian)專業自由選修。老師帶著(zhu)學(xue)(xue)生邊上(shang)課(ke)(ke)，邊完成這個課(ke)(ke)題。每個學(xue)(xue)期核定60-80課(ke)(ke)時(shi)的工(gong)作量(liang)，學(xue)(xue)校還給(gei)一些經費支持，上(shang)課(ke)(ke)的形式(shi)也非(fei)常靈活。

　　黃：課程是(shi)學校(xiao)出(chu)的(de)還是(shi)老(lao)師自己出(chu)的(de)？

　　劉：老師自己出的(de)。

　　黃：這類的(de)課程有(you)多少門(men)？

　　劉(liu)：已開展(zhan)了三個(ge)學期一共(gong)62門。

　　黃(huang)：主要的經費是從(cong)社會拿(na)，學(xue)校還提供(gong)支持，是吧？

　　劉：主要從(cong)社會拿(na)，橫向課(ke)題經費(fei)要達(da)到一定(ding)水(shui)平學校(xiao)才允許開(kai)課(ke)，開(kai)課(ke)方(fang)式比較靈活，學校(xiao)在工作量等方(fang)面有(you)傾(qing)斜(xie)。

　　黃：一個項目一般多(duo)少學生參與(yu)？

　　劉：一般十幾個人或二三十個人參與。

　　黃：那(nei)么這(zhe)個面就很廣了(le)。一萬個學生里，能培(pei)養出幾百個有(you)創新精神的(de)學生，那(nei)就不得了(le)了(le)。

　　劉：學(xue)校現在還設有大(da)學(xue)生創意(yi)創業園，這是(shi)大(da)學(xue)生創業團隊的(de)孵化器，提供(gong)了(le)50多(duo)個(ge)門面，兩年(nian)免房租，扶持大(da)學(xue)生自(zi)主(zhu)創業。

    大學文化是大學的精神價值追求是大學之魂

　　黃：是(shi)在校生(sheng)還(huan)是(shi)畢業(ye)生(sheng)？

　　劉：在(zai)校生(sheng)，一(yi)般都有(you)老師指導。學(xue)校每年都有(you)一(yi)兩百(bai)個各類(lei)項目申(shen)報，專(zhuan)家進行評審后立項，學(xue)校還給一(yi)點啟動經費。進入創(chuang)意創(chuang)業園的團隊都會到(dao)工(gong)商部門注冊成立公(gong)司(si)，直接面對市(shi)場(chang)，比(bi)(bi)如其中一(yi)個做得比(bi)(bi)較好的叫(jiao)“雜草叢生(sheng)工(gong)作室”。學(xue)校主要是培養他們(men)的創(chuang)業、創(chuang)新能(neng)力(li)。

　　黃(huang)：這個很重要(yao)，現在有(you)多少家？

　　劉：有(you)37家，學校一共可以提(ti)供(gong)56個(ge)鋪面(mian)，但是現在(zai)還(huan)沒有(you)住滿。

　　黃：我覺得這(zhe)是比(bi)較(jiao)有特色的(de)(de)。包括你(ni)們(men)怎(zen)么培(pei)(pei)養學(xue)生的(de)(de)崗(gang)位轉移能(neng)(neng)力(li)，或者(zhe)說核心(xin)競爭(zheng)力(li)。側重能(neng)(neng)力(li)培(pei)(pei)養，才能(neng)(neng)扶(fu)持學(xue)生自主發展。

　　黃：下面專門談談大(da)(da)學(xue)文化(hua)。你怎么(me)理解大(da)(da)學(xue)文化(hua)？高職院(yuan)校(xiao)跟普通大(da)(da)學(xue)之間的區別是(shi)(shi)什么(me)？高職院(yuan)校(xiao)的類型特征是(shi)(shi)什么(me)？特別希望聽聽劉校(xiao)長的概括。

　　劉：先(xian)談文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)。文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)是(shi)(shi)最關鍵、最重要又是(shi)(shi)最復雜的問題。文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)看(kan)得見(jian)摸不著。可(ke)以(yi)(yi)說什么都是(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)，但(dan)是(shi)(shi)你又很難說清楚(chu)。很多年前寫文(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)的時(shi)候(hou)，我(wo)(wo)曾經搜索過，當(dang)時(shi)就(jiu)有(you)(you)(you)一(yi)兩(liang)百種關于文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)的定義(yi)。后來我(wo)(wo)開講(jiang)座，喜歡用(yong)例子(zi)來說明。我(wo)(wo)說一(yi)朵(duo)花(hua)長在野地里(li)，長在山坡上，沒(mei)有(you)(you)(you)人問，它(ta)就(jiu)是(shi)(shi)一(yi)個(ge)自然的東西。如果一(yi)個(ge)小伙子(zi)把它(ta)摘下(xia)來，送給女(nv)孩子(zi)，那么這朵(duo)花(hua)就(jiu)變成了(le)(le)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)，它(ta)就(jiu)變成了(le)(le)表情達意的符(fu)號。所以(yi)(yi)我(wo)(wo)說“文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)就(jiu)是(shi)(shi)人化(hua)”。甲骨文(wen)(wen)(wen)(wen)中的“文(wen)(wen)(wen)(wen)”字就(jiu)是(shi)(shi)一(yi)個(ge)人，有(you)(you)(you)頭有(you)(you)(you)腰有(you)(you)(you)胳膊有(you)(you)(you)腿，并有(you)(you)(you)了(le)(le)些紋飾。所以(yi)(yi)，凡是(shi)(shi)滲透了(le)(le)人的因素的事項(xiang)都是(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)。

　　文(wen)化是(shi)和(he)人緊密(mi)結合(he)的(de)。有時(shi)候(hou)談(tan)到一些概念，不妨作(zuo)反向思考，我們現在講(jiang)“以人為本(ben)”，那么過去(qu)是(shi)以什么為本(ben)？過去(qu)曾經以階級(ji)斗爭為本(ben)。在西方，人本(ben)思想是(shi)從文(wen)藝復興開始明確提出的(de)，當時(shi)是(shi)和(he)神本(ben)主(zhu)義相對(dui)而言的(de)。我們談(tan)文(wen)化、談(tan)以人為本(ben)，要辯證地思索，很多概念又長又拗口還是(shi)講(jiang)不清楚。

　　至于(yu)大(da)(da)學(xue)(xue)文(wen)(wen)化(hua)，我認為(wei)(wei)核心就(jiu)是(shi)(shi)(shi)大(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)精神和(he)(he)(he)價值(zhi)追求，這是(shi)(shi)(shi)最關鍵的(de)(de)(de)(de)(de)東西(xi)。要(yao)形(xing)(xing)成(cheng)一(yi)(yi)(yi)種健(jian)(jian)康、向上、卓越和(he)(he)(he)有(you)(you)特(te)色的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)文(wen)(wen)化(hua)。有(you)(you)了這個東西(xi)，大(da)(da)學(xue)(xue)就(jiu)有(you)(you)魂了。當然，制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度也很重要(yao)，但大(da)(da)學(xue)(xue)最主要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)還(huan)(huan)是(shi)(shi)(shi)要(yao)有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)種信念、價值(zhi)和(he)(he)(he)精神追求，以(yi)及(ji)一(yi)(yi)(yi)種約定俗成(cheng)、廣(guang)為(wei)(wei)認同的(de)(de)(de)(de)(de)思想方(fang)式。用(yong)無形(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)文(wen)(wen)化(hua)來(lai)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)約、引領，比用(yong)有(you)(you)形(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度來(lai)管理(li)還(huan)(huan)要(yao)深刻有(you)(you)力。人治是(shi)(shi)(shi)最低層次的(de)(de)(de)(de)(de)，用(yong)家(jia)族式的(de)(de)(de)(de)(de)、生產隊式的(de)(de)(de)(de)(de)管理(li)方(fang)式來(lai)管理(li)大(da)(da)學(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)不(bu)行的(de)(de)(de)(de)(de)。上一(yi)(yi)(yi)個臺階就(jiu)是(shi)(shi)(shi)用(yong)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度來(lai)管理(li)。但是(shi)(shi)(shi)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度畢竟(jing)還(huan)(huan)是(shi)(shi)(shi)有(you)(you)它的(de)(de)(de)(de)(de)缺失，尤其(qi)是(shi)(shi)(shi)對(dui)以(yi)精神活動為(wei)(wei)主的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)校而言，要(yao)真(zhen)正引領學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，還(huan)(huan)是(shi)(shi)(shi)要(yao)在(zai)建立(li)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度的(de)(de)(de)(de)(de)基礎之(zhi)上打造健(jian)(jian)康向上的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)文(wen)(wen)化(hua)。所以(yi)不(bu)管是(shi)(shi)(shi)傳(chuan)統大(da)(da)學(xue)(xue)還(huan)(huan)是(shi)(shi)(shi)高(gao)職院校，如果已(yi)經形(xing)(xing)成(cheng)了自己健(jian)(jian)康向上的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)，那么(me)這是(shi)(shi)(shi)不(bu)得了的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)情。既成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)很難改變，它是(shi)(shi)(shi)每一(yi)(yi)(yi)名師生員工(gong)自覺的(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)(wei)方(fang)式和(he)(he)(he)價值(zhi)追求。文(wen)(wen)明社會并(bing)不(bu)是(shi)(shi)(shi)什么(me)東西(xi)都需要(yao)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度來(lai)管，因為(wei)(wei)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度不(bu)可能覆蓋到(dao)每一(yi)(yi)(yi)個細節(jie)，但文(wen)(wen)化(hua)可以(yi)浸潤到(dao)每一(yi)(yi)(yi)顆(ke)心靈。

　　在深圳(zhen)，任何一(yi)所(suo)大(da)學(xue)，要形(xing)成自(zi)己的文化(hua)，任務都很(hen)艱(jian)巨。首先是時間短，積淀不(bu)足。深圳(zhen)本(ben)身是移民城市，教職員(yuan)工來自(zi)四面八方、世(shi)界(jie)各(ge)地。大(da)家經歷不(bu)同(tong)、背景不(bu)同(tong)、性(xing)格不(bu)同(tong)，匯聚到深圳(zhen)之(zhi)后，學(xue)校(xiao)又(you)快速發展(zhan)，所(suo)以如何凝煉(lian)學(xue)校(xiao)的文化(hua)精神，這是很(hen)重(zhong)要的、也是很(hen)難的事(shi)情。我對大(da)學(xue)的文化(hua)建設一(yi)直(zhi)看得很(hen)重(zhong)。

    經世濟用 文化引領技能型人才培養

　　黃：目前談到高(gao)職院校的(de)文化(hua)，比較多的(de)聲(sheng)音是引入草莓视(shi)频app在(zai)线下载(zai)。我對此持保留意見(jian)。大(da)學和企業有明顯分際(ji)，二者應(ying)該有不同的(de)文化(hua)。

　　劉：我非常贊(zan)成黃校(xiao)長的(de)(de)(de)(de)觀(guan)點(dian)。企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)畢(bi)竟是(shi)(shi)(shi)(shi)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)，企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)生產的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)各類(lei)產品，以(yi)追求(qiu)利潤為(wei)(wei)目標(biao)，而學(xue)校(xiao)是(shi)(shi)(shi)(shi)以(yi)育人為(wei)(wei)根本。草(cao)莓视频app在线(xian)下载(zai)中的(de)(de)(de)(de)一些優質要素，比如說職業(ye)(ye)(ye)素養、敬業(ye)(ye)(ye)精神、嚴(yan)謹高(gao)效的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)作(zuo)風(feng)，這(zhe)些都是(shi)(shi)(shi)(shi)可以(yi)借鑒(jian)的(de)(de)(de)(de)。但任何一種文化(hua)未(wei)必全部都是(shi)(shi)(shi)(shi)優質要素，即使是(shi)(shi)(shi)(shi)也都有各自文化(hua)固有的(de)(de)(de)(de)特(te)性特(te)點(dian)，這(zhe)些特(te)點(dian)未(wei)必是(shi)(shi)(shi)(shi)普適的(de)(de)(de)(de)，借鑒(jian)不(bu)(bu)等于照搬。中興、華為(wei)(wei)辦得再成功，也不(bu)(bu)能把他們(men)的(de)(de)(de)(de)草(cao)莓视频app在线(xian)下载(zai)原封不(bu)(bu)動照搬到(dao)大學(xue)校(xiao)園，必須要消化(hua)、吸(xi)收。這(zhe)里(li)面(mian)就(jiu)涉(she)及(ji)到(dao)我提出的(de)(de)(de)(de)一個(ge)辦學(xue)理(li)念(nian)——“政校(xiao)行(xing)企(qi)(qi)四(si)方聯動，產學(xue)研用(yong)立體推(tui)進(jin)”。政府、學(xue)校(xiao)、行(xing)業(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)，這(zhe)“四(si)方”的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)功能和定位是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)一樣的(de)(de)(de)(de)，政府應該(gai)宏觀(guan)指導，不(bu)(bu)能直(zhi)接(jie)管。香港的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育主(zhu)管部門是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)直(zhi)接(jie)管大學(xue)的(de)(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)(shi)(shi)香港的(de)(de)(de)(de)幾(ji)所大學(xue)都發(fa)展得非常好(hao)，國(guo)際排名都很高(gao)。在培養學(xue)生方面(mian)，我認為(wei)(wei)學(xue)校(xiao)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)主(zhu)體。行(xing)業(ye)(ye)(ye)指導，即通過(guo)行(xing)業(ye)(ye)(ye)協(xie)會(hui)的(de)(de)(de)(de)規范(fan)、標(biao)準來進(jin)行(xing)指導。企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)參與(yu)，個(ge)別高(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)特(te)別是(shi)(shi)(shi)(shi)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)辦的(de)(de)(de)(de)院(yuan)(yuan)校(xiao)提出雙(shuang)(shuang)主(zhu)體也是(shi)(shi)(shi)(shi)可以(yi)的(de)(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)能全國(guo)的(de)(de)(de)(de)院(yuan)(yuan)校(xiao)不(bu)(bu)分青紅皂白都去搞雙(shuang)(shuang)主(zhu)體。

　　黃：要(yao)由主(zhu)辦者(zhe)的性質決定(ding)。

　　劉：對。有(you)的甚至覺(jue)得雙主(zhu)體還(huan)(huan)不(bu)過癮，還(huan)(huan)搞個(ge)三主(zhu)體，我(wo)不(bu)同意(yi)這個(ge)觀(guan)點(dian)。我(wo)認為一(yi)般而(er)言教(jiao)育就是要(yao)(yao)(yao)(yao)以學校(xiao)為主(zhu)體，企業辦的學校(xiao)可以提雙主(zhu)體，那(nei)是強調企業參與(yu)的重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)性(xing)，但要(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)功能(neng)分(fen)(fen)工，要(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)機統一(yi)，主(zhu)體不(bu)能(neng)太多(duo)，就跟一(yi)個(ge)人(ren)一(yi)樣，你只(zhi)能(neng)有(you)一(yi)個(ge)頭，可以吸收(shou)各種有(you)益的觀(guan)念(nian)，但必(bi)須(xu)融匯(hui)成一(yi)個(ge)統一(yi)體，不(bu)然會(hui)精神(shen)分(fen)(fen)裂(lie)。

　　回過(guo)頭來談高(gao)職文(wen)化(hua)問題。這(zhe)十(shi)分重(zhong)要(yao)(yao)，但尚未引起應有的(de)(de)(de)重(zhong)視(shi)。高(gao)職院(yuan)校(xiao)要(yao)(yao)不要(yao)(yao)講文(wen)化(hua)？技能型(xing)(xing)人才要(yao)(yao)不要(yao)(yao)文(wen)化(hua)素質教(jiao)育？答(da)案是肯定(ding)的(de)(de)(de)！但高(gao)職院(yuan)校(xiao)怎么實施文(wen)化(hua)建設？如(ru)何(he)推(tui)進技能型(xing)(xing)人才的(de)(de)(de)文(wen)化(hua)素質教(jiao)育？這(zhe)個問題日益迫切。

　　高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校的(de)文(wen)化(hua)建設(she)，或者說高(gao)職(zhi)教(jiao)育的(de)文(wen)化(hua)特質，首先應該(gai)明確要(yao)以經世(shi)濟(ji)用(yong)為宗旨。岳麓(lu)書院(yuan)(yuan)(yuan)曾(ceng)強調的(de)“經世(shi)濟(ji)用(yong)”思(si)想，就(jiu)體現了(le)我國(guo)古代關(guan)于(yu)學以致(zhi)用(yong)的(de)理念(nian)，我們(men)應該(gai)很(hen)好地(di)傳承。西方的(de)大學教(jiao)育最(zui)早是博雅(ya)教(jiao)育，有(you)(you)(you)的(de)是從(cong)經院(yuan)(yuan)(yuan)轉化(hua)過來的(de)，那種教(jiao)育思(si)考的(de)問題和經世(shi)濟(ji)用(yong)完(wan)全背(bei)道而馳。比如(ru)說曾(ceng)經有(you)(you)(you)人研究一個針尖上能站幾個天(tian)使？教(jiao)會里的(de)圣餐如(ru)果被老鼠吃了(le)，老鼠會怎(zen)么樣？等(deng)(deng)等(deng)(deng)。高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校文(wen)化(hua)應該(gai)建立在“經世(shi)濟(ji)用(yong)”這個核心理念(nian)之上，國(guo)家要(yao)發展，民族要(yao)振興(xing)，我們(men)要(yao)培養緊(jin)貼社會需要(yao)的(de)有(you)(you)(you)用(yong)人才。

　　其次，要以(yi)開(kai)(kai)放(fang)融合(he)(he)(he)為(wei)機制。開(kai)(kai)放(fang)融合(he)(he)(he)也是高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)一個(ge)重要文(wen)(wen)化品(pin)性。我前面強(qiang)調(diao)，高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)必須開(kai)(kai)放(fang)辦學，力(li)爭(zheng)實現政府(fu)、學校、行業、企業多(duo)方聯動，在文(wen)(wen)化建(jian)設(she)上也要構建(jian)一個(ge)開(kai)(kai)放(fang)融合(he)(he)(he)的(de)運行模(mo)式(shi)，以(yi)學校為(wei)主體，適度采(cai)納行業文(wen)(wen)化、草莓视频app在线下(xia)载以(yi)及其它文(wen)(wen)化中的(de)優質(zhi)要素。

　　第三，要以(yi)因地制宜為路(lu)徑。要突出地方(fang)性和(he)多(duo)樣化(hua)(hua)(hua)特(te)色。高(gao)職院校的(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)生長(chang)和(he)成長(chang)在特(te)定的(de)(de)(de)地方(fang)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)土(tu)壤上，西北(bei)的(de)(de)(de)黃土(tu)高(gao)坡(po)、江(jiang)南(nan)的(de)(de)(de)魚米水鄉、嶺(ling)南(nan)的(de)(de)(de)雋秀河(he)川、東北(bei)的(de)(de)(de)遼闊(kuo)黑(hei)土(tu)、新疆(jiang)西藏的(de)(de)(de)邊(bian)塞風情等(deng)等(deng)，地方(fang)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)性情性格大不(bu)相同。還(huan)有行(xing)業(ye)(ye)(ye)特(te)色和(he)行(xing)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)特(te)點(dian)也很鮮明，鐵路(lu)、石油、紡織、煤礦、建筑、汽車、農林、金融、電子、教育、文(wen)(wen)藝、綜合性，等(deng)等(deng)，都(dou)有鮮明的(de)(de)(de)行(xing)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)特(te)征，十(shi)分的(de)(de)(de)豐富和(he)多(duo)樣化(hua)(hua)(hua)。

　　第四，要(yao)(yao)(yao)(yao)以(yi)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)育人(ren)為根本。胡(hu)錦(jin)濤總書(shu)記(ji)在清華大(da)學百年校(xiao)慶上(shang)(shang)的(de)講話中(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)求，要(yao)(yao)(yao)(yao)積極發(fa)揮(hui)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)育人(ren)的(de)作用(yong)，加強(qiang)社(she)會主義(yi)核心(xin)價值(zhi)體系建設。這在社(she)會轉(zhuan)型的(de)當(dang)前來(lai)說真(zhen)是(shi)太重要(yao)(yao)(yao)(yao)了。社(she)會急劇轉(zhuan)型，經濟發(fa)展(zhan)迅猛(meng)，物質快速膨脹，如果精神發(fa)展(zhan)跟不(bu)(bu)上(shang)(shang)，就會導致拜金主義(yi)猖獗，貪婪自(zi)私(si)盛行，本能欲(yu)望一旦(dan)脫離了文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)自(zi)律(lv)，一切如果都以(yi)利己私(si)欲(yu)為動機和(he)出發(fa)點(dian)，社(she)會不(bu)(bu)出問(wen)題才怪。所以(yi)教(jiao)育必須實現文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)自(zi)覺，要(yao)(yao)(yao)(yao)以(yi)人(ren)類(lei)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)正(zheng)向(xiang)價值(zhi)為導引(yin)，教(jiao)化(hua)(hua)人(ren)走向(xiang)道德(de)、理性、真(zhen)善美，培(pei)養人(ren)健康全面發(fa)展(zhan)，努力使每一個受教(jiao)育者(zhe)不(bu)(bu)僅掌握(wo)知識(shi)技(ji)能，更(geng)能富有社(she)會責任，成為社(she)會文(wen)(wen)(wen)(wen)明的(de)積極參(can)與者(zhe)和(he)建設者(zhe)。對高職(zhi)院(yuan)校(xiao)來(lai)講，不(bu)(bu)能短視(shi)，不(bu)(bu)能太功利和(he)簡單化(hua)(hua)，尤其要(yao)(yao)(yao)(yao)重視(shi)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)建設和(he)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)育人(ren)，所以(yi)我提出，要(yao)(yao)(yao)(yao)用(yong)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)引(yin)領技(ji)能型人(ren)才培(pei)養。

　　黃(huang)：能(neng)(neng)不能(neng)(neng)對(dui)本科院(yuan)校和高職院(yuan)校做更進一步的比較？

　　劉(liu)：傳統大(da)學(xue)(xue)在辦(ban)學(xue)(xue)和(he)(he)育人上(shang)更偏重于(yu)(yu)學(xue)(xue)科(ke)(ke)體系(xi)的(de)(de)完整和(he)(he)知識體系(xi)的(de)(de)完備，骨子里好像要培養成千上(shang)萬的(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)家，常(chang)常(chang)不那么(me)注重與(yu)(yu)(yu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)和(he)(he)社會(hui)實際(ji)的(de)(de)密切(qie)關(guan)聯。職業(ye)(ye)(ye)院校(xiao)完全是(shi)一(yi)(yi)種沒有圍墻的(de)(de)、開(kai)放式(shi)的(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)，這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)開(kai)放表現在與(yu)(yu)(yu)行業(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)、社會(hui)各個(ge)(ge)方面的(de)(de)密切(qie)互(hu)動與(yu)(yu)(yu)合作。再一(yi)(yi)個(ge)(ge)，高職院校(xiao)強調(diao)(diao)以(yi)能(neng)(neng)力為導(dao)向，它在培養人的(de)(de)過程(cheng)中是(shi)以(yi)能(neng)(neng)力為主導(dao)、以(yi)能(neng)(neng)力為本位(wei)的(de)(de)，強調(diao)(diao)對產(chan)業(ye)(ye)(ye)和(he)(he)就業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)對接，知識的(de)(de)傳授服從于(yu)(yu)能(neng)(neng)力的(de)(de)培養。我倒不是(shi)特別贊成以(yi)崗位(wei)為導(dao)向，因為學(xue)(xue)生將來(lai)不可(ke)能(neng)(neng)固定在一(yi)(yi)個(ge)(ge)崗位(wei)上(shang)。我還是(shi)強調(diao)(diao)能(neng)(neng)力，這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)能(neng)(neng)力包(bao)括核心能(neng)(neng)力、綜合能(neng)(neng)力和(he)(he)可(ke)持(chi)續發(fa)展(zhan)能(neng)(neng)力，以(yi)及學(xue)(xue)生的(de)(de)綜合素質。傳統大(da)學(xue)(xue)和(he)(he)高職院校(xiao)在發(fa)展(zhan)方式(shi)和(he)(he)辦(ban)學(xue)(xue)運行上(shang)確有不同(tong)的(de)(de)側(ce)重和(he)(he)特色。當然我也(ye)(ye)反對把這(zhe)(zhe)兩類高校(xiao)井(jing)水不犯河水地(di)徹底割裂開(kai)來(lai)，那是(shi)典型(xing)的(de)(de)行政化，形而上(shang)學(xue)(xue)貼標簽。國外高校(xiao)其實也(ye)(ye)沒那么(me)做。國內的(de)(de)重點大(da)學(xue)(xue)不講(jiang)應(ying)用嗎？不講(jiang)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)設置與(yu)(yu)(yu)需求適應(ying)嗎？顯然也(ye)(ye)不是(shi)這(zhe)(zhe)樣。實際(ji)上(shang)只(zhi)要有利于(yu)(yu)學(xue)(xue)校(xiao)發(fa)展(zhan)、有利于(yu)(yu)對社會(hui)做出貢獻，高校(xiao)必(bi)然會(hui)相(xiang)互(hu)采借一(yi)(yi)些東西。高校(xiao)要立(li)足，必(bi)然要自覺(jue)調(diao)(diao)適。

　　黃(huang)：我們一開始就講了，你說希望(wang)傳(chuan)統(tong)學科型教育和應(ying)用技術型教育建(jian)成H形結構，中間(jian)還有“立交(jiao)橋”。現在的(de)大(da)學在知識結構上可能更(geng)強調學科的(de)完(wan)整性，但是在辦學過程(cheng)中也越來越開放。

　　劉：是的，二者可以互(hu)相借鑒，既有特(te)色，又(you)能構(gou)建(jian)互(hu)相融通的立交橋。這是以人(ren)為本(ben)的要求(qiu)。

    建設志愿者之校 豐富大學文化內涵

　　黃：現在有一(yi)個誤區，把學生培養成一(yi)個工(gong)具，只注(zhu)重他(ta)的(de)崗位(wei)能(neng)力。如(ru)果(guo)(guo)他(ta)做人的(de)問題沒有解決，文(wen)化的(de)問題沒有解決，他(ta)的(de)技能(neng)再(zai)強(qiang)也沒有什(shen)么用，甚至對(dui)社會有危害(hai)。如(ru)果(guo)(guo)把你的(de)技能(neng)用在做三聚(ju)氰胺、毒豆腐、毒雞(ji)蛋，這(zhe)對(dui)社會就是一(yi)大危害(hai)。

　　劉(liu)：的確如此。過去強(qiang)調能力多，對素質(zhi)(zhi)、文化(hua)強(qiang)調得少(shao)。美國這(zhe)類(lei)的教育(yu)經歷了(le)四個階(jie)段，第(di)(di)(di)一(yi)階(jie)段是強(qiang)調知識(shi)，第(di)(di)(di)二階(jie)段強(qiang)調能力，第(di)(di)(di)三階(jie)段強(qiang)調人(ren)格(ge)，第(di)(di)(di)四階(jie)段強(qiang)調素質(zhi)(zhi)，也就是綜合(he)發展，把(ba)知識(shi)、能力和人(ren)格(ge)會合(he)到一(yi)起，值得我們思考。

　　我們(men)在(zai)產業升級(ji)、社會發展轉型(xing)時期(qi)，尤其是當(dang)前信仰比(bi)較(jiao)缺(que)失(shi)(shi)、價值觀不明晰、拜(bai)金主義嚴重的(de)(de)情況下，一個大(da)學(xue)(xue)要有自己的(de)(de)文化，學(xue)(xue)校最(zui)可怕(pa)的(de)(de)就(jiu)是喪失(shi)(shi)了她的(de)(de)精神追求(qiu)和價值追求(qiu)。我們(men)現在(zai)提(ti)出要建設志愿者之校，就(jiu)是現階段文化建設的(de)(de)具體抓(zhua)手，全校上下從領導到(dao)老師(shi)、學(xue)(xue)生、保安、廚師(shi)，都有許多人爭做志愿者。

　　黃：志愿者(zhe)這(zhe)種利他行為的推(tui)廣(guang)，是(shi)大學(xue)文化的一種典型體現，我個(ge)人(ren)非常贊賞。

　　劉：我(wo)們提出，學校(xiao)(xiao)應該成(cheng)為社會(hui)文明(ming)的(de)引(yin)領者，成(cheng)為文明(ming)和(he)文化發展的(de)策源地，要走在社會(hui)和(he)時(shi)(shi)代的(de)前(qian)列。所以(yi)教(jiao)育部關心下一代工作委員(yuan)會(hui)的(de)田主任前(qian)段時(shi)(shi)間到訪深職院(yuan)，高度評價(jia)我(wo)們建(jian)設志愿者之校(xiao)(xiao)的(de)舉措(cuo)。據她了解，深職院(yuan)是全國第一個(ge)提出打(da)造志愿者之校(xiao)(xiao)的(de)高校(xiao)(xiao)。對于志愿者之校(xiao)(xiao)，我(wo)們有一個(ge)整體的(de)建(jian)設方案，這(zhe)是我(wo)們構建(jian)大學文化的(de)重要舉措(cuo)。

　　黃：廣州亞運會、上海世博(bo)會、深(shen)圳大(da)運會，其中的志愿者(zhe)絕大(da)部分來自學(xue)校，志愿者(zhe)精神是大(da)學(xue)文化很重(zhong)要(yao)的組成部分。

　　劉：十(shi)七屆(jie)六中全會提出，推進(jin)社會主義核(he)心價值體系建設。中國已經發(fa)展成為世(shi)界第二(er)大經濟體，但(dan)是在(zai)文明(ming)素(su)養上、在(zai)精(jing)神追求上，更應該體現(xian)大國風范(fan)。現(xian)在(zai)還(huan)遠未做到。

　　黃：現在關(guan)于國民素(su)養、社(she)會公德的(de)(de)負(fu)面(mian)新聞不斷，連老太太的(de)(de)形象都很差了，老人(ren)跌倒了沒人(ren)敢扶。

　　劉：在(zai)北京奧運之前(qian)，我們(men)就發起(qi)“文明市(shi)民(min)從我做起(qi)”的活動。后來在(zai)服(fu)務大運會(hui)期(qi)間，又響亮(liang)提出(chu)要建設志愿者(zhe)之校。

　　黃(huang)：有什么具體做法？學校里組織(zhi)了(le)什么活動？

　　劉：活動太多了(le)。應該說，學(xue)校(xiao)持(chi)續開展十幾年的(de)義工（志愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)）活動，為志愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)之(zhi)校(xiao)的(de)建設奠定了(le)扎實的(de)基礎。義工服(fu)務(wu)不(bu)僅僅意味著無私付出和真誠關愛(ai)，而且要結合專(zhuan)業特(te)色，拓(tuo)展服(fu)務(wu)領(ling)域，使義工服(fu)務(wu)向(xiang)長期化(hua)、項目化(hua)、技能(neng)化(hua)、精品化(hua)發展。深(shen)圳(zhen)市的(de)大型展會、賽事(shi)活動，往往都少不(bu)了(le)深(shen)職院(yuan)的(de)紅馬甲。我(wo)們最(zui)近又有新做(zuo)法，退休的(de)校(xiao)領(ling)導(dao)、老教師在學(xue)校(xiao)關工委的(de)領(ling)導(dao)下成立了(le)志愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)關愛(ai)服(fu)務(wu)站，為學(xue)生(sheng)做(zuo)輔(fu)導(dao)。

　　黃：志(zhi)愿者工作不是(shi)當成任務來完(wan)成的(de)，而是(shi)形(xing)成了良好的(de)大學文化氛(fen)圍。

　　劉：的(de)確如此。我(wo)們每年都(dou)評選(xuan)感(gan)動深職十大(da)人物，其(qi)中(zhong)就有很(hen)多志(zhi)(zhi)愿者當選(xuan)。新生入(ru)學(xue)，一進校門，就會(hui)遇(yu)到身(shen)穿紅馬(ma)甲的(de)師兄師姐忙前忙后；開(kai)(kai)學(xue)典(dian)禮，我(wo)們把(ba)志(zhi)(zhi)愿者的(de)優(you)秀代表請上臺(tai)，讓新生在開(kai)(kai)啟大(da)學(xue)生活的(de)同(tong)時，就感(gan)受到志(zhi)(zhi)愿者文(wen)化，讓“奉獻(xian)、友愛、互助、進步”的(de)志(zhi)(zhi)愿者精(jing)神在心里生根。

　　深(shen)職志(zhi)愿者(zhe)在大(da)(da)(da)運(yun)(yun)會(hui)上的(de)(de)表現(xian)，從中外(wai)媒體(ti)到社(she)會(hui)各界，評(ping)價都非(fei)常高(gao)。我們的(de)(de)“互(hu)動(dong)哥(ge)(ge)”李(li)棟，作為(wei)(wei)127萬大(da)(da)(da)運(yun)(yun)志(zhi)愿者(zhe)的(de)(de)代表登臺接受組委會(hui)領導獻花。李(li)棟連(lian)續5小時的(de)(de)激情吶喊感(gan)動(dong)了記者(zhe)，他的(de)(de)視(shi)頻(pin)被傳到網上，成為(wei)(wei)最火(huo)的(de)(de)“互(hu)動(dong)哥(ge)(ge)”，也成為(wei)(wei)大(da)(da)(da)運(yun)(yun)志(zhi)愿者(zhe)的(de)(de)形象代言人(ren)。大(da)(da)(da)運(yun)(yun)期間，我們涌(yong)現(xian)出(chu)一(yi)批杰出(chu)志(zhi)愿者(zhe)，網球場上的(de)(de)奔(ben)跑精靈、許三多式的(de)(de)“熊寶(bao)寶(bao)”、還有(you)“擦地哥(ge)(ge)”、“徽章哥(ge)(ge)”等等，可以說，深(shen)職志(zhi)愿者(zhe)已(yi)經成為(wei)(wei)深(shen)圳(zhen)的(de)(de)一(yi)個(ge)品(pin)牌(pai)。中央電視(shi)臺、新(xin)華社(she)等媒體(ti)頻(pin)頻(pin)聚焦，新(xin)華社(she)在述評(ping)中說：廣州亞運(yun)(yun)會(hui)有(you)“微笑姐(jie)”，深(shen)圳(zhen)大(da)(da)(da)運(yun)(yun)會(hui)有(you)“互(hu)動(dong)哥(ge)(ge)”。“志(zhi)愿文化(hua)”關乎(hu)國(guo)家(jia)未來(lai)。

　　黃(huang)：這是學校著(zhu)力培養志愿文化(hua)的(de)結果。

　　劉：大(da)運期間，大(da)運會交通(tong)團(tuan)隊領導、市(shi)交通(tong)運輸委員會黃主任跟我說，一定要(yao)到學(xue)校(xiao)來(lai)看看，大(da)運交通(tong)團(tuan)隊1,400多名志愿者，深職院占了1,200，要(yao)來(lai)感謝(xie)一下(xia)，更(geng)想(xiang)了解一下(xia)，學(xue)校(xiao)為什么能把(ba)80后(hou)、90后(hou)這(zhe)(zhe)批青年人培養(yang)成(cheng)這(zhe)(zhe)樣吃苦(ku)耐(nai)勞、守紀律、有(you)責任心的學(xue)生(sheng)，他說這(zhe)(zhe)讓他很好奇，如果(guo)是一項活動你(ni)做(zuo)得精(jing)彩(cai)，那是這(zhe)(zhe)件事組織(zhi)有(you)方，但成(cheng)千上(shang)萬名志愿者，持(chi)續幾十天，沒有(you)掉(diao)鏈(lian)子，個(ge)個(ge)做(zuo)得好，那么這(zhe)(zhe)就是你(ni)們學(xue)校(xiao)長期重視的結果(guo)。

　　黃：這(zhe)個我聽了都很感動。你們大運會派了多少人(ren)？

　　劉：9,015名(ming)(ming)賽會(hui)志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)、76名(ming)(ming)城市(shi)志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)、70名(ming)(ming)教師志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)和153名(ming)(ming)志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)管理教師，這些志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)分布在(zai)龍崗、坪山(shan)、南山(shan)3個賽區13個場(chang)館群和交通、機場(chang)、官(guan)方(fang)酒店、頒獎禮儀、大中華等5個專項團隊以及世(shi)(shi)界大學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)長論(lun)壇。我們(men)的志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)榮(rong)獲(huo)世(shi)(shi)界大學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)長論(lun)壇唯一突(tu)出貢獻(xian)獎，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)榮(rong)獲(huo)大運(yun)會(hui)志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)服務工(gong)作“杰出組織單位”；“互動(dong)(dong)哥”李棟成為大運(yun)志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)的形(xing)象代表(biao)，并榮(rong)獲(huo)義(yi)工(gong)服務市(shi)長獎。我們(men)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)田徑(jing)志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)的400米(mi)欄擺欄速度打破了奧運(yun)會(hui)、亞運(yun)會(hui)的紀錄。說(shuo)起這個還有一段故事——大運(yun)中心(xin)體育(yu)場(chang)競(jing)賽主任、國(guo)家(jia)體育(yu)總局田徑(jing)管理中心(xin)競(jing)賽部領導在(zai)比賽結(jie)束(shu)之后，對我們(men)的田徑(jing)志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)鞠躬致(zhi)謝(xie)，他還贈(zeng)送了三(san)件(jian)國(guo)家(jia)隊T恤，并對志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)表(biao)示：“你們(men)的表(biao)現是國(guo)家(jia)隊級(ji)別的，你們(men)配得上胸(xiong)前(qian)的國(guo)旗，再一次向(xiang)你們(men)致(zhi)敬。”這一場(chang)景(jing)感動(dong)(dong)了在(zai)場(chang)記者(zhe)(zhe)，《南方(fang)都(dou)市(shi)報》還作了大篇幅報道(dao)。

　　大運(yun)會(hui)的(de)(de)志愿(yuan)服務，是對學(xue)校人才(cai)培養(yang)綜合質(zhi)(zhi)量的(de)(de)一(yi)次全面檢(jian)閱，也體現了(le)我(wo)們“三并(bing)人才(cai)”的(de)(de)育(yu)人理念(nian)——德業(ye)并(bing)進、學(xue)思(si)并(bing)舉、腦手并(bing)用(yong)，把專業(ye)教育(yu)和(he)文化(hua)素質(zhi)(zhi)培養(yang)結合在一(yi)起。比如說大運(yun)會(hui)開賽第一(yi)天(tian)，網(wang)球場(chang)的(de)(de)球童暈倒了(le)四五個(ge)，我(wo)們馬上研究(jiu)怎么辦。第二天(tian)食品(pin)專業(ye)的(de)(de)學(xue)生就配置了(le)防中(zhong)暑飲料(liao)“U能水”，使志愿(yuan)者能及時補充(chong)電解質(zhi)(zhi)和(he)鹽分。從(cong)那以后就沒(mei)有發生同(tong)學(xue)暈倒的(de)(de)情況。這樣，就把專業(ye)技能和(he)志愿(yuan)服務結合在一(yi)起。

　　黃：到現(xian)在，志愿者的(de)活動還在延續嗎？

　　劉(liu)：我們把大運志愿者(zhe)的總結大會變成了“志愿者(zhe)之校(xiao)”建(jian)設的啟動動員大會。學(xue)校(xiao)發了紅(hong)頭文件，各(ge)二級單(dan)位(wei)都(dou)在積極行動。

　　黃(huang)：把志愿者(zhe)(zhe)的(de)奉獻跟學(xue)生(sheng)的(de)成長(chang)結(jie)合，我覺得你們(men)的(de)志愿者(zhe)(zhe)工(gong)作(zuo)就(jiu)做得特別好。志愿者(zhe)(zhe)文化跟大(da)學(xue)終極的(de)追求是高度吻合的(de)。

　　劉：所(suo)以我們提出，要讓志愿(yuan)者的奉獻精(jing)神(shen)成(cheng)(cheng)為(wei)大學(xue)(xue)生的固有(you)品格，成(cheng)(cheng)為(wei)大學(xue)(xue)文(wen)(wen)化(hua)的重要內(nei)涵(han)。要把志愿(yuan)者精(jing)神(shen)浸透(tou)到日常工作、學(xue)(xue)習(xi)和生活中，讓學(xue)(xue)校(xiao)成(cheng)(cheng)為(wei)社會道德的思考者、城市文(wen)(wen)明的引領者和先進文(wen)(wen)化(hua)的策源地。

(黨委宣(xuan)傳部 韓樹林(lin) 圖）