楊叔子(華中科(ke)技大學原(yuan)校長、中國科(ke)學院(yuan)院(yuan)士(shi))

　　以文化人以人化物

　　人(ren)因為有了文化(hua)(hua)才從(cong)動物(wu)人(ren)變成社會(hui)人(ren)，因為文化(hua)(hua)進步(bu)才從(cong)野蠻人(ren)進步(bu)為文明人(ren)，因為文化(hua)(hua)提(ti)升從(cong)一般文明人(ren)提(ti)升為高級(ji)文明人(ren)，大自然創造人(ren)、人(ren)類社會(hui)，人(ren)、人(ren)類社會(hui)以(yi)大自然作為自己(ji)(ji)生存(cun)與發展的(de)基(ji)礎，以(yi)文化(hua)(hua)文明作為自己(ji)(ji)生存(cun)與發展的(de)方式。

　　文化(hua)就是(shi)人化(hua)，即以“文”化(hua)人，以“人”化(hua)物，與之(zhi)相應的(de)是(shi)人文文化(hua)及(ji)其價值理(li)性與科(ke)學(xue)文化(hua)及(ji)其工具理(li)性。教(jiao)育(yu)(yu)既是(shi)文化(hua)傳承的(de)重要(yao)手(shou)段，又是(shi)文化(hua)創新(xin)的(de)必(bi)要(yao)基礎，教(jiao)育(yu)(yu)定位于文化(hua)領域(yu)中，從宗旨上，教(jiao)育(yu)(yu)是(shi)素質教(jiao)育(yu)(yu)，從手(shou)段上，教(jiao)育(yu)(yu)是(shi)文化(hua)教(jiao)育(yu)(yu)。

　　思(si)想(xiang)(xiang)道(dao)德素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)與(yu)職業(ye)(ye)(ye)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)是(shi)職業(ye)(ye)(ye)人(ren)必需具(ju)備的(de)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)，而文(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)又是(shi)它們(men)的(de)基(ji)礎。文(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)是(shi)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)的(de)基(ji)礎，又是(shi)基(ji)礎的(de)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)。我們(men)特別強(qiang)調文(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)就(jiu)是(shi)要解(jie)(jie)決(jue)(jue)人(ren)生價(jia)(jia)值(zhi)取向及價(jia)(jia)值(zhi)理(li)性問題(ti)，針對的(de)是(shi)人(ren)文(wen)(wen)教(jiao)育(yu)(yu)。加(jia)強(qiang)人(ren)文(wen)(wen)文(wen)(wen)化(hua)教(jiao)育(yu)(yu)解(jie)(jie)決(jue)(jue)好做人(ren)的(de)問題(ti)，重點是(shi)加(jia)強(qiang)民族文(wen)(wen)化(hua)教(jiao)育(yu)(yu)，解(jie)(jie)決(jue)(jue)好做中國人(ren)的(de)問題(ti)。其核心(xin)是(shi)科學教(jiao)育(yu)(yu)與(yu)人(ren)文(wen)(wen)教(jiao)育(yu)(yu)交(jiao)融(rong)(rong)，工(gong)具(ju)理(li)性與(yu)價(jia)(jia)值(zhi)理(li)性交(jiao)融(rong)(rong)，文(wen)(wen)理(li)交(jiao)融(rong)(rong)。這里不僅強(qiang)調思(si)想(xiang)(xiang)境界(jie)、價(jia)(jia)值(zhi)理(li)性的(de)提升，而且蘊含著(zhu)思(si)維能力(li)(li)、實踐能力(li)(li)的(de)發揮。高職院校不是(shi)用來制造沒有獨(du)立(li)(li)思(si)考(kao)能力(li)(li)的(de)，沒有思(si)想(xiang)(xiang)境界(jie)的(de)，而只能按已有程序運轉的(de)職業(ye)(ye)(ye)機器，而是(shi)要培養獨(du)立(li)(li)思(si)考(kao)能力(li)(li)，具(ju)有與(yu)外界(jie)和諧相處(chu)的(de)思(si)想(xiang)(xiang)境界(jie)的(de)，既能做又能創新的(de)高素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)職業(ye)(ye)(ye)人(ren)，培養高素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)職業(ye)(ye)(ye)人(ren)是(shi)圓(yuan)中國夢不可或缺的(de)條(tiao)件。

　　深職院20年(nian)所走的道路寫下(xia)新(xin)的一(yi)頁，激勵高職院校(xiao)進一(yi)步努力(li)實現胡錦濤同志在(zai)清華大學(xue)百年(nian)校(xiao)慶的講話中(zhong)提出的教育(yu)應肩負(fu)著(zhu)文(wen)化(hua)傳承這一(yi)任務。（楊(yang)叔子院士因故(gu)不能(neng)到會，華中(zhong)科(ke)技大學(xue)文(wen)化(hua)素質(zhi)教育(yu)基地副(fu)秘書長(chang)余東升代為宣(xuan)讀(du)發言稿。）

　　劉洪一(深圳職業技術(shu)學院黨委書記(ji)、院長、教授、博士生導師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產(chan)學研(yan)(yan)用(yong)協同育(yu)人是(shi)“合作(zuo)教育(yu)”在內涵上的進一步拓展。高職教育(yu)要(yao)適(shi)應現代產(chan)業的轉型升級和(he)經濟發展方(fang)式的轉變，必(bi)須進行人才(cai)培養模式的深刻變革，走產(chan)學研(yan)(yan)用(yong)協同育(yu)人之路。

　　高等職(zhi)業教育在中(zhong)國大(da)陸近20年的(de)(de)發展，取(qu)得了(le)很大(da)的(de)(de)成(cheng)就(jiu)，但是(shi)(shi)(shi)在取(qu)得巨大(da)成(cheng)就(jiu)的(de)(de)背后，我覺得問題還不少，第一(yi)是(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)質量問題，第二是(shi)(shi)(shi)育人(ren)(ren)機制的(de)(de)改革問題。人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)(yang)當中(zhong)存在三個(ge)(ge)偏(pian)(pian)差：一(yi)個(ge)(ge)是(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)(yang)與(yu)社會需(xu)求(qiu)存在偏(pian)(pian)差；一(yi)個(ge)(ge)是(shi)(shi)(shi)就(jiu)業質量與(yu)人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)(yang)目標(biao)存在偏(pian)(pian)差；一(yi)個(ge)(ge)是(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)(yang)和學生的(de)(de)需(xu)求(qiu)存在偏(pian)(pian)差。所以(yi)深職(zhi)院(yuan)在20年發展的(de)(de)基礎之上，提出了(le)應該走產學研用、協同育人(ren)(ren)的(de)(de)道路。

　　在(zai)體(ti)制創新方(fang)面，我(wo)們(men)建(jian)立(li)協同(tong)育(yu)(yu)人(ren)制度體(ti)系，協同(tong)育(yu)(yu)人(ren)體(ti)制關鍵(jian)(jian)是管理和組織(zhi)創新。我(wo)們(men)學(xue)校(xiao)進行(xing)(xing)(xing)跨界制度建(jian)設(she)，打破(po)學(xue)校(xiao)與(yu)社(she)會(hui)之間的(de)(de)(de)圍墻；建(jian)立(li)破(po)壁制度，打破(po)校(xiao)內專業部(bu)門的(de)(de)(de)藩籬(li)。跨界制度主要(yao)是通過(guo)政府、學(xue)校(xiao)、行(xing)(xing)(xing)業、企業這四方(fang)的(de)(de)(de)開(kai)放聯(lian)動(dong)把它建(jian)立(li)起(qi)來，政府、學(xue)校(xiao)、行(xing)(xing)(xing)業、企業是職業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)四個密不可分的(de)(de)(de)相關體(ti)。破(po)壁制度是在(zai)全校(xiao)調整教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)運(yun)行(xing)(xing)(xing)組織(zhi)，實行(xing)(xing)(xing)資(zi)源共享(xiang)，培(pei)養復合(he)(he)式人(ren)才(cai)(cai)。協同(tong)育(yu)(yu)人(ren)的(de)(de)(de)機(ji)制關鍵(jian)(jian)是整合(he)(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)功(gong)能(neng)，優化(hua)運(yun)行(xing)(xing)(xing)方(fang)式。在(zai)整合(he)(he)功(gong)能(neng)方(fang)面要(yao)改變過(guo)去因為(wei)(wei)行(xing)(xing)(xing)政管理體(ti)制所形成的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)和科(ke)研脫節(jie)(jie)(jie)，人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養和社(she)會(hui)需求脫節(jie)(jie)(jie)，科(ke)研與(yu)應用轉(zhuan)(zhuan)化(hua)脫節(jie)(jie)(jie)，應用轉(zhuan)(zhuan)化(hua)與(yu)社(she)會(hui)服務脫節(jie)(jie)(jie)等情況。另(ling)外(wai)要(yao)優化(hua)運(yun)行(xing)(xing)(xing)方(fang)式。高等學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)本質任務就是以(yi)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養為(wei)(wei)中(zhong)心，同(tong)時要(yao)把生(sheng)產、教(jiao)(jiao)學(xue)、研發(fa)和應用立(li)體(ti)推(tui)進，形成以(yi)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養為(wei)(wei)中(zhong)心，教(jiao)(jiao)學(xue)研發(fa)成果轉(zhuan)(zhuan)化(hua)的(de)(de)(de)立(li)體(ti)推(tui)進的(de)(de)(de)協同(tong)育(yu)(yu)人(ren)機(ji)制。所以(yi)我(wo)們(men)進行(xing)(xing)(xing)頂層設(she)計，推(tui)出以(yi)育(yu)(yu)人(ren)為(wei)(wei)核(he)心的(de)(de)(de)協同(tong)創新工程，實施幾項重(zhong)大的(de)(de)(de)改革，包括(kuo)平(ping)臺(tai)建(jian)設(she)、開(kai)放合(he)(he)作等。我(wo)們(men)認為(wei)(wei)如果建(jian)立(li)了開(kai)放的(de)(de)(de)有效化(hua)用社(she)會(hui)資(zi)源的(de)(de)(de)高職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)辦學(xue)體(ti)制，培(pei)養適應產業轉(zhuan)(zhuan)型升(sheng)級有創新能(neng)力、職業變遷能(neng)力的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)就指日可待(dai)。

　　羅伊娜·庫茨(澳大(da)利(li)亞巴拉瑞特大(da)學常務副校(xiao)長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位(wei)于(yu)澳大(da)(da)利(li)亞(ya)(ya)維多利(li)亞(ya)(ya)州的(de)(de)(de)巴拉(la)瑞特大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是一(yi)(yi)(yi)所集職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)與高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)為一(yi)(yi)(yi)體(ti)的(de)(de)(de)綜合(he)(he)(he)性大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，以其(qi)高質(zhi)量的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、實(shi)用型(xing)的(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)和超強(qiang)的(de)(de)(de)產業(ye)(ye)(ye)(ye)鏈接(jie)而聞名。巴拉(la)瑞特大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不僅在維多利(li)亞(ya)(ya)省、澳大(da)(da)利(li)亞(ya)(ya)其(qi)他地(di)區，還在包括中國深圳(zhen)在內到其(qi)它國家和地(di)區開(kai)(kai)設職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)及高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)。大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)自身的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特點(dian)，致(zhi)力于(yu)綜合(he)(he)(he)、多元、聯合(he)(he)(he)式課程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，疏通(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)通(tong)道、努力服務學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生。巴大(da)(da)創建的(de)(de)(de)澳洲(zhou)領(ling)先(xian)的(de)(de)(de)區域產業(ye)(ye)(ye)(ye)科(ke)技園以其(qi)超強(qiang)的(de)(de)(de)產業(ye)(ye)(ye)(ye)鏈接(jie)而形成了合(he)(he)(he)作辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式。大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)依托行業(ye)(ye)(ye)(ye)設置課程(cheng)(cheng)，聯合(he)(he)(he)開(kai)(kai)展科(ke)研，實(shi)現了科(ke)研教(jiao)(jiao)育(yu)一(yi)(yi)(yi)體(ti)化。巴拉(la)瑞特大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與深圳(zhen)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院合(he)(he)(he)作的(de)(de)(de)金融與證券(quan)專業(ye)(ye)(ye)(ye)就是一(yi)(yi)(yi)個很好的(de)(de)(de)案例。與深圳(zhen)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作不僅突顯了中國與巴拉(la)瑞特大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)歷史淵源，更是巴拉(la)瑞特大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以創業(ye)(ye)(ye)(ye)和創新為目的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思路的(de)(de)(de)當代(dai)實(shi)例。

　　尤曾家麗(香港職業(ye)訓練局執行干事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)港(gang)(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)(xun)練局（VTC）是依(yi)據《職業(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)(xun)練局條(tiao)例》于(yu)1982年成立的(de)(de)(de)，現(xian)在學(xue)生(sheng)人數每年高達250000，是香(xiang)港(gang)(gang)(gang)最具規模的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)及(ji)(ji)發(fa)展(zhan)機構(gou)。首屆(jie)香(xiang)港(gang)(gang)(gang)中學(xue)文(wen)憑試(shi)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)有42%入讀其他(ta)本地機構(gou)提供(gong)(gong)的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)，21%入讀VTC課(ke)程(cheng)，20%入讀教(jiao)(jiao)資會資助的(de)(de)(de)8所院校的(de)(de)(de)學(xue)士學(xue)位(wei)課(ke)程(cheng)，7%直接就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)，7%海外(wai)升(sheng)學(xue)，3%重讀中六或有其他(ta)選擇。香(xiang)港(gang)(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)體系(xi)可(ke)以為(wei)(wei)香(xiang)港(gang)(gang)(gang)提供(gong)(gong)全面的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)，為(wei)(wei)年輕人及(ji)(ji)在職人士提供(gong)(gong)具價(jia)值(zhi)的(de)(de)(de)進(jin)(jin)修選擇。獲(huo)(huo)(huo)得(de)VTC高級文(wen)憑畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)有60%進(jin)(jin)入就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)，另外(wai)40%繼(ji)續修讀學(xue)位(wei)課(ke)程(cheng)。為(wei)(wei)了保(bao)證(zheng)香(xiang)港(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)可(ke)持(chi)續發(fa)展(zhan)，香(xiang)港(gang)(gang)(gang)制訂了第二套(tao)八年策略(lve)計劃（2009/10年至2016/17年），以“創新價(jia)值(zhi)、建構(gou)實(shi)力(li)”為(wei)(wei)主(zhu)題，促(cu)進(jin)(jin)VTC與(yu)業(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)及(ji)(ji)學(xue)員的(de)(de)(de)“終身發(fa)展(zhan)伙伴關(guan)系(xi)”。目前學(xue)生(sheng)及(ji)(ji)家長對子(zi)女獲(huo)(huo)(huo)取學(xue)位(wei)資格的(de)(de)(de)期望持(chi)續提升(sheng)，人力(li)資源(yuan)需求及(ji)(ji)學(xue)生(sheng)修讀志向出現(xian)落差，學(xue)生(sheng)語文(wen)能力(li)及(ji)(ji)工作態度尚不(bu)盡如人意，香(xiang)港(gang)(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)體系(xi)面臨不(bu)少挑戰。未來香(xiang)港(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)將(jiang)進(jin)(jin)一(yi)(yi)步國(guo)際化和多元化，努力(li)促(cu)進(jin)(jin)應用研究，與(yu)業(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)保(bao)持(chi)密切合作，優化專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)體系(xi)和價(jia)值(zhi)鏈。香(xiang)港(gang)(gang)(gang)高等(deng)科技(ji)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)學(xue)院將(jiang)獲(huo)(huo)(huo)得(de)十億(yi)港(gang)(gang)(gang)元投資，國(guo)際廚(chu)藝學(xue)院也獲(huo)(huo)(huo)得(de)六億(yi)五(wu)千萬港(gang)(gang)(gang)元的(de)(de)(de)投資。未來香(xiang)港(gang)(gang)(gang)將(jiang)進(jin)(jin)一(yi)(yi)步加強(qiang)與(yu)境外(wai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)合作，推(tui)動一(yi)(yi)試(shi)三證(zheng)計劃，同時與(yu)海外(wai)機構(gou)協(xie)辦學(xue)位(wei)銜接課(ke)程(cheng)。我們對香(xiang)港(gang)(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)體系(xi)的(de)(de)(de)新愿景是發(fa)展(zhan)支持(chi)終生(sheng)學(xue)習及(ji)(ji)人口老化的(de)(de)(de)新產品和服務，產品及(ji)(ji)服務國(guo)際化，與(yu)海外(wai)機構(gou)建立合作關(guan)系(xi)。

　　俞濤(上海第(di)二工(gong)業大學(xue)校(xiao)長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)業(ye)為導(dao)向(xiang)，把培養(yang)(yang)職(zhi)業(ye)者作為高等(deng)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)任(ren)務，是(shi)(shi)高等(deng)教育(yu)適(shi)應經(jing)濟社會發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)客觀要(yao)(yao)求。現(xian)(xian)在中(zhong)國大(da)陸(lu)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們有(you)2千(qian)多(duo)所(suo)大(da)學(xue)，可是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們現(xian)(xian)在真正得到社會認可的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)不(bu)多(duo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們真正能夠得到企(qi)(qi)業(ye)歡迎(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)不(bu)多(duo)，為什(shen)么(me)(me)呢？我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)想這就是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們要(yao)(yao)說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位，定(ding)位定(ding)好了，就會有(you)很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)向(xiang)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們一(yi)直在思考(kao)二(er)工大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位。二(er)工大(da)培養(yang)(yang)出來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)要(yao)(yao)有(you)幾個重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，第一(yi)是(shi)(shi)高技(ji)能，具有(you)某個方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)能，而且(qie)是(shi)(shi)非常(chang)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)高技(ji)能，是(shi)(shi)職(zhi)業(ye)技(ji)能；第二(er)是(shi)(shi)有(you)責(ze)任(ren)心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，也就是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們講的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)道德(de)、職(zhi)業(ye)精神、職(zhi)業(ye)素質。二(er)工大(da)要(yao)(yao)做什(shen)么(me)(me)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)，首先是(shi)(shi)做理性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)，冷(leng)靜思考(kao)職(zhi)業(ye)導(dao)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高等(deng)教育(yu)；第二(er)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們要(yao)(yao)做負(fu)(fu)責(ze)任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)，所(suo)謂負(fu)(fu)責(ze)任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)，在目前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況，職(zhi)業(ye)導(dao)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高等(deng)教育(yu)在這個方(fang)(fang)面進(jin)行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考(kao)不(bu)多(duo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們希(xi)望二(er)工大(da)能夠進(jin)行嘗試，對我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)負(fu)(fu)責(ze)，對學(xue)校負(fu)(fu)責(ze)，乃至于(yu)對國家(jia)負(fu)(fu)責(ze)。當然我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們還要(yao)(yao)做多(duo)元化(hua)(hua)、全球(qiu)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)，地處上海，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們培養(yang)(yang)出來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)是(shi)(shi)多(duo)元化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，適(shi)合于(yu)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)領域，適(shi)合于(yu)國家(jia)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國胡佛漢(han)頓大學常務副校長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研究(jiu)校企合(he)作(zuo)(zuo)在區(qu)域創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)無法回避兩個(ge)(ge)問題：一(yi)(yi)是(shi)在經(jing)(jing)(jing)濟全(quan)球(qiu)化快速變革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)當(dang)(dang)下(xia)，地(di)方(fang)經(jing)(jing)(jing)濟在可(ke)利用(yong)(yong)資源有限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況下(xia)，如(ru)何謀求發(fa)展？二是(shi)在短期(qi)和(he)(he)(he)長期(qi)，地(di)方(fang)如(ru)何提(ti)升(sheng)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)(jing)濟前景？我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)主要(yao)涉(she)及以(yi)下(xia)幾(ji)個(ge)(ge)方(fang)面：全(quan)球(qiu)化浪潮下(xia)地(di)方(fang)經(jing)(jing)(jing)濟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)脆弱，大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)作(zuo)(zuo)為“創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)引擎”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能；地(di)區(qu)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)機(ji)(ji)制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)和(he)(he)(he)以(yi)胡佛漢頓大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)為例的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)案(an)研究(jiu)。隨著地(di)方(fang)經(jing)(jing)(jing)濟可(ke)利用(yong)(yong)資源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)受限以(yi)及傳統支柱產業被兼(jian)并或(huo)取代，通過適應(ying)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)市場和(he)(he)(he)技(ji)術機(ji)(ji)遇來(lai)加強地(di)方(fang)經(jing)(jing)(jing)濟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力變得越來(lai)越重(zhong)要(yao)。英(ying)國政府(fu)一(yi)(yi)直認為科(ke)技(ji)和(he)(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)對經(jing)(jing)(jing)濟發(fa)展至關(guan)重(zhong)要(yao)，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)對提(ti)升(sheng)競爭力更(geng)是(shi)不二法門(men)。當(dang)(dang)人們把焦點轉(zhuan)向創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)和(he)(he)(he)高(gao)素(su)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)從業者時，注(zhu)意力自然就落在了(le)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)對此的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻上了(le)。典(dian)(dian)型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)例子如(ru)落戶硅谷(gu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思科(ke)、谷(gu)歌和(he)(he)(he)雅虎，以(yi)及劍橋大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)圣約翰創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)中(zhong)心。影響創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)機(ji)(ji)制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)因(yin)素(su)通常包括：學(xue)(xue)(xue)習能力，研發(fa)強度和(he)(he)(he)企業間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)。胡佛漢頓大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)企業解決方(fang)案(an)中(zhong)心就是(shi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)促進創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)機(ji)(ji)制(zhi)中(zhong)各部門(men)合(he)作(zuo)(zuo)與團(tuan)結的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)典(dian)(dian)型案(an)例。總(zong)之，知(zhi)識(shi)、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)、能力之間應(ying)當(dang)(dang)是(shi)相互鞏固、互為依存，這種本質已經(jing)(jing)(jing)被人民認識(shi)到了(le)，作(zuo)(zuo)為大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)不僅要(yao)做(zuo)一(yi)(yi)些科(ke)研，應(ying)用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)研，還要(yao)通過區(qu)域系(xi)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建立，使應(ying)用(yong)(yong)型科(ke)研系(xi)統為社會做(zuo)出(chu)實際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻。

　　盧振洋(北(bei)京聯合大學(xue)校長、教(jiao)授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)以追求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)為目(mu)標，以培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)精神(shen)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)(si)維能力(li)(li)，傳授科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)和技術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)技能為己任(ren)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)是(shi)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)靈魂，沒有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就沒有可持續發展(zhan)能力(li)(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)(li)(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，就是(shi)要(yao)引導教師、員工(gong)關注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，思(si)(si)考(kao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，熱愛(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，塑(su)造某一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)、某一(yi)(yi)領(ling)域的(de)高(gao)水平的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)師資。我在論文里通過對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)(li)(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)解讀，系(xi)統梳理(li)(li)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)(li)(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)地位和作用，分析了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)三個階(jie)段(duan)(duan)——學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)(si)考(kao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)實踐(jian)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)成果，探討了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)(li)(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)建(jian)設、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)發展(zhan)的(de)關系(xi)等多方面問(wen)題，得(de)出(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)(li)(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)不等同于(yu)科(ke)研立(li)(li)(li)(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，更(geng)不是(shi)項目(mu)立(li)(li)(li)(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)。職業(ye)教育(yu)(yu)(yu)過程也要(yao)貫穿學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)(si)想，普(pu)通教育(yu)(yu)(yu)融合(he)職業(ye)教育(yu)(yu)(yu)，是(shi)社會(hui)發展(zhan)到一(yi)(yi)定階(jie)段(duan)(duan)的(de)必然產物,也是(shi)這種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)貫穿的(de)內在需求(qiu)，它的(de)出(chu)現(xian)是(shi)教育(yu)(yu)(yu)體系(xi)適(shi)(shi)應(ying)生(sheng)產力(li)(li)發展(zhan)、適(shi)(shi)應(ying)職業(ye)教育(yu)(yu)(yu)更(geng)高(gao)要(yao)求(qiu)的(de)反映。職業(ye)教育(yu)(yu)(yu)不能孤立(li)(li)(li)(li)(li)、游離(li)于(yu)普(pu)通教育(yu)(yu)(yu)領(ling)域之外。融合(he)有利于(yu)職業(ye)教育(yu)(yu)(yu)向高(gao)質量發展(zhan)，也有利于(yu)普(pu)通教育(yu)(yu)(yu)的(de)發展(zhan)，更(geng)是(shi)貫徹以人為本、發展(zhan)為民(min)的(de)教育(yu)(yu)(yu)理(li)(li)念。

　　橋本勝信(日(ri)本大阪滋(zi)慶學園大阪滋(zi)慶教育集(ji)團常務理(li)事)

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)(zai)日(ri)本(ben)，通常把大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)與(yu)協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)叫作(zuo)(zuo)產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)。其(qi)基本(ben)構成為(wei)：①通過(guo)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)度(du)密切協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)，推動新(xin)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)、新(xin)技(ji)術、新(xin)商(shang)品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究與(yu)開發(fa)；②通過(guo)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)專(zhuan)職人(ren)員(yuan)，以實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)雙方(fang)融合(he)發(fa)展(zhan)。這樣，職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)級人(ren)員(yuan)，又能更進一(yi)步促進產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)同教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)（COOP），可明確定義為(wei)“在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校進行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)計劃(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，和(he)(he)在(zai)(zai)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)進行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積累(lei)經(jing)驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)結(jie)(jie)合(he)起來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓。”因此，在(zai)(zai)職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)，產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)是指在(zai)(zai)校期間開展(zhan)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)，即在(zai)(zai)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)、醫院(yuan)、研(yan)究所、服務業(ye)(ye)(ye)(ye)等進行(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)高(gao)等職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人(ren)才時(shi)，“產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)”性(xing)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)比較多。在(zai)(zai)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)高(gao)職院(yuan)校，將(jiang)校內實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西帶到企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)進行(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)地訓練為(wei)主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)，叫做“產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”。日(ri)本(ben)一(yi)般在(zai)(zai)醫療、研(yan)究、技(ji)術開發(fa)領域開展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，都將(jiang)“產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)”與(yu)“產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)”加以組合(he)，以培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)職人(ren)員(yuan)。從產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點出發(fa)，來設計職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人(ren)才培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)流程(cheng)圖(tu)，呈現(xian)出“學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)和(he)(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開發(fa)”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)和(he)(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)營”、“就業(ye)(ye)(ye)(ye)指導(dao)”、“生(sheng)涯教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)過(guo)程(cheng)。日(ri)本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)校對開展(zhan)產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)非常欣賞(shang)，它對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動機，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動力，實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)價值目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能力幫助很大(da)。

　　曾寶強(聯合國教(jiao)科文組(zu)織(zhi)—香港聯合國職業技術教(jiao)育培訓中心(xin)副總(zong)監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高等教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)普及化(hua)(hua)和職業化(hua)(hua)以(yi)及高等教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)變(bian)化(hua)(hua)，隨之帶來(lai)了工作世界(jie)的(de)(de)(de)變(bian)化(hua)(hua)，信息(xi)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)、知識工人以(yi)及職業化(hua)(hua)的(de)(de)(de)趨勢。為(wei)了讓(rang)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)學(xue)生滿足社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)需求，必須(xu)實(shi)現兩個(ge)方面的(de)(de)(de)平衡(heng)。第一(yi)個(ge)平衡(heng)是(shi)(shi)，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)大學(xue)教育(yu)(yu)應(ying)當是(shi)(shi)以(yi)市(shi)場為(wei)導向的(de)(de)(de)大學(xue)教育(yu)(yu)，也(ye)就是(shi)(shi)說它(ta)要滿足市(shi)場和行(xing)(xing)(xing)業的(de)(de)(de)需求。而另(ling)外一(yi)個(ge)平衡(heng)，單獨來(lai)看大學(xue)的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)，這(zhe)時(shi)候(hou)我(wo)們(men)暫(zan)時(shi)脫(tuo)離了整個(ge)行(xing)(xing)(xing)業的(de)(de)(de)需求，考慮社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)和政治(zhi)的(de)(de)(de)層面來(lai)提供教育(yu)(yu)。這(zhe)兩者(zhe)實(shi)際上是(shi)(shi)大學(xue)里面都兼有的(de)(de)(de)，要平衡(heng)好(hao)的(de)(de)(de)，大學(xue)滿足社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)需求，也(ye)要滿足行(xing)(xing)(xing)業的(de)(de)(de)需求。

　　在(zai)(zai)國(guo)際(ji)的(de)(de)(de)研討會上，人(ren)們確定了或者提出了遇到的(de)(de)(de)擔憂。第一，社會性質(zhi)(zhi)(zhi)發生變(bian)化，我(wo)(wo)(wo)(wo)們的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)怎么適應社會性質(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)變(bian)化；第二，我(wo)(wo)(wo)(wo)們的(de)(de)(de)職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)(zhi)量標(biao)準的(de)(de)(de)界定；第三，短期和(he)中期的(de)(de)(de)職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)目標(biao)和(he)長期的(de)(de)(de)目標(biao)區分和(he)平衡；最后就是在(zai)(zai)這(zhe)(zhe)當中如(ru)何實現可(ke)持(chi)續性的(de)(de)(de)職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，這(zhe)(zhe)四方面是人(ren)們比較擔憂的(de)(de)(de)。除(chu)了這(zhe)(zhe)些以外，我(wo)(wo)(wo)(wo)們還(huan)聽到一些其他的(de)(de)(de)擔憂，比如(ru)職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)如(ru)何能夠在(zai)(zai)大學(xue)的(de)(de)(de)學(xue)位教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)之間達到很好的(de)(de)(de)銜接，另(ling)外我(wo)(wo)(wo)(wo)們的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)是不(bu)(bu)是具有足夠的(de)(de)(de)資(zi)質(zhi)(zhi)(zhi)、知識，我(wo)(wo)(wo)(wo)們還(huan)是需要根據(ju)不(bu)(bu)同情況采取不(bu)(bu)同辦法，探(tan)索不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)解決方案。

　　夏偉(順德職(zhi)業技(ji)術學院(yuan)院(yuan)長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟發展方式轉(zhuan)變要(yao)求(qiu)高職教育發生(sheng)相應變革。加快高職教育轉(zhuan)型升級，成為當前高職教育的重要(yao)任務。

　　高(gao)(gao)職教(jiao)育(yu)轉型(xing)發(fa)展(zhan)肇始(shi)于人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)目標調整為(wei)“三型(xing)”技(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)能人(ren)(ren)才(cai)(cai)。協(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)為(wei)高(gao)(gao)職教(jiao)育(yu)轉型(xing)發(fa)展(zhan)帶來重要(yao)機遇和(he)強大動力。協(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)本質是(shi)(shi)(shi)一種管(guan)(guan)理(li)(li)創(chuang)新(xin)(xin)、制度創(chuang)新(xin)(xin)。高(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)校應以(yi)協(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)為(wei)引領，將協(xie)(xie)同(tong)(tong)思想貫穿人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)、科技(ji)(ji)研發(fa)、社(she)會服務的(de)(de)(de)(de)全過程。高(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)校通過明確協(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)方向和(he)定位，構建協(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)平(ping)臺和(he)模(mo)(mo)式，建立協(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)體制和(he)機制，從而轉變(bian)發(fa)展(zhan)理(li)(li)念，創(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)育(yu)制度，改革(ge)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)模(mo)(mo)式，改變(bian)科研和(he)社(she)會服務管(guan)(guan)理(li)(li)方式。高(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)校在協(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)里面，重點是(shi)(shi)(shi)協(xie)(xie)同(tong)(tong)育(yu)人(ren)(ren)，我(wo)看到深職院(yuan)(yuan)已(yi)經(jing)規(gui)劃，甚至(zhi)已(yi)經(jing)開(kai)始(shi)這方面的(de)(de)(de)(de)實踐(jian)了(le)。協(xie)(xie)同(tong)(tong)育(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)內(nei)涵(han)包括前沿知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和(he)基礎(chu)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)，已(yi)有(you)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和(he)新(xin)(xin)創(chuang)造的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)怎么樣協(xie)(xie)同(tong)(tong)起來？經(jing)驗知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和(he)理(li)(li)論知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)，還有(you)顯性知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和(he)隱性知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)。特別(bie)是(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和(he)科技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)，如果科技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)教(jiao)給學生，注重專業技(ji)(ji)能的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)，人(ren)(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)就是(shi)(shi)(shi)我(wo)們講的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)素(su)質的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)，人(ren)(ren)格的(de)(de)(de)(de)塑造，特別(bie)是(shi)(shi)(shi)高(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)校，所(suo)以(yi)內(nei)涵(han)部分就是(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和(he)科技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)。

　　（根據(ju)嘉賓論文摘(zhai)要(yao)與發言錄音整理，有刪(shan)減，未(wei)經本人(ren)審(shen)閱。）