楊叔子(華(hua)中科技大(da)學原校(xiao)長、中國科學院(yuan)院(yuan)士)

　　以文化人以人化物

　　人(ren)(ren)因為(wei)(wei)(wei)(wei)有了文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)才(cai)從(cong)動物人(ren)(ren)變成(cheng)社會人(ren)(ren)，因為(wei)(wei)(wei)(wei)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)進步才(cai)從(cong)野蠻人(ren)(ren)進步為(wei)(wei)(wei)(wei)文(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)，因為(wei)(wei)(wei)(wei)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)提(ti)升從(cong)一(yi)般文(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)提(ti)升為(wei)(wei)(wei)(wei)高級(ji)文(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)，大(da)自然(ran)創造人(ren)(ren)、人(ren)(ren)類(lei)社會，人(ren)(ren)、人(ren)(ren)類(lei)社會以大(da)自然(ran)作為(wei)(wei)(wei)(wei)自己生存與(yu)發(fa)展的基礎，以文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)文(wen)(wen)明(ming)作為(wei)(wei)(wei)(wei)自己生存與(yu)發(fa)展的方式。

　　文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)就是(shi)人(ren)化(hua)(hua)，即以“文(wen)(wen)(wen)”化(hua)(hua)人(ren)，以“人(ren)”化(hua)(hua)物，與之相應的(de)是(shi)人(ren)文(wen)(wen)(wen)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)及其價值理(li)性與科(ke)學文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)及其工具理(li)性。教育(yu)既是(shi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)傳承的(de)重要手段(duan)，又是(shi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)創新的(de)必(bi)要基(ji)礎，教育(yu)定位于(yu)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)領域中，從(cong)宗旨上(shang)，教育(yu)是(shi)素質(zhi)教育(yu)，從(cong)手段(duan)上(shang)，教育(yu)是(shi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)教育(yu)。

　　思(si)(si)(si)想(xiang)道德(de)素(su)質(zhi)與(yu)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素(su)質(zhi)是(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)必需具(ju)備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)素(su)質(zhi)，而文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)質(zhi)又(you)是(shi)(shi)它們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎。文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)質(zhi)是(shi)(shi)素(su)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎，又(you)是(shi)(shi)基(ji)礎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)素(su)質(zhi)。我們特別強(qiang)調文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)質(zhi)教(jiao)育就是(shi)(shi)要解決(jue)人(ren)(ren)(ren)生(sheng)價值取向及(ji)價值理性(xing)(xing)問題(ti)，針對的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)育。加強(qiang)人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)教(jiao)育解決(jue)好做人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)，重(zhong)點(dian)是(shi)(shi)加強(qiang)民族文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)教(jiao)育，解決(jue)好做中(zhong)國人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)。其(qi)核心是(shi)(shi)科學教(jiao)育與(yu)人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)育交(jiao)融(rong)，工具(ju)理性(xing)(xing)與(yu)價值理性(xing)(xing)交(jiao)融(rong)，文(wen)(wen)(wen)(wen)理交(jiao)融(rong)。這里(li)不(bu)僅強(qiang)調思(si)(si)(si)想(xiang)境界(jie)(jie)(jie)、價值理性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提升，而且(qie)蘊含著思(si)(si)(si)維能(neng)力、實踐(jian)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)揮。高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校不(bu)是(shi)(shi)用(yong)來制造沒(mei)(mei)有(you)獨立思(si)(si)(si)考能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，沒(mei)(mei)有(you)思(si)(si)(si)想(xiang)境界(jie)(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而只(zhi)能(neng)按已有(you)程序(xu)運轉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)機器，而是(shi)(shi)要培(pei)養獨立思(si)(si)(si)考能(neng)力，具(ju)有(you)與(yu)外(wai)界(jie)(jie)(jie)和諧相(xiang)處的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)想(xiang)境界(jie)(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，既能(neng)做又(you)能(neng)創新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)素(su)質(zhi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)，培(pei)養高(gao)(gao)素(su)質(zhi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)是(shi)(shi)圓中(zhong)國夢不(bu)可或(huo)缺(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)條(tiao)件。

　　深職院(yuan)20年(nian)所走的(de)(de)道路寫下新的(de)(de)一(yi)頁，激(ji)勵高(gao)職院(yuan)校(xiao)進一(yi)步努力實現胡錦濤同志在(zai)清華大(da)學百年(nian)校(xiao)慶的(de)(de)講話中提出的(de)(de)教育應(ying)肩負著文(wen)化傳(chuan)承這一(yi)任務。（楊(yang)叔(shu)子院(yuan)士因故不能到(dao)會，華中科技大(da)學文(wen)化素質教育基地副秘書長(chang)余(yu)東升(sheng)代為宣(xuan)讀發言稿。）

　　劉洪一(深圳職業技(ji)術學院黨委書記(ji)、院長、教(jiao)授、博士生導(dao)師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產(chan)學(xue)(xue)研用協(xie)同育(yu)人是“合作教育(yu)”在內涵上的進一步(bu)拓(tuo)展。高職教育(yu)要適應現(xian)代產(chan)業的轉型升級(ji)和經濟發展方式的轉變(bian)，必須(xu)進行人才培養模式的深刻(ke)變(bian)革，走(zou)產(chan)學(xue)(xue)研用協(xie)同育(yu)人之(zhi)路。

　　高等職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)在(zai)中(zhong)國大陸近20年的(de)(de)發(fa)展(zhan)，取得了很大的(de)(de)成就，但是(shi)(shi)在(zai)取得巨(ju)大成就的(de)(de)背后，我覺得問(wen)(wen)(wen)題還(huan)不少，第一(yi)是(shi)(shi)人(ren)才培(pei)養(yang)的(de)(de)質量問(wen)(wen)(wen)題，第二是(shi)(shi)育(yu)(yu)人(ren)機制的(de)(de)改革問(wen)(wen)(wen)題。人(ren)才培(pei)養(yang)當(dang)中(zhong)存在(zai)三個偏(pian)(pian)差：一(yi)個是(shi)(shi)人(ren)才培(pei)養(yang)與社(she)會需求存在(zai)偏(pian)(pian)差；一(yi)個是(shi)(shi)就業質量與人(ren)才培(pei)養(yang)目(mu)標存在(zai)偏(pian)(pian)差；一(yi)個是(shi)(shi)人(ren)才培(pei)養(yang)和學(xue)生的(de)(de)需求存在(zai)偏(pian)(pian)差。所以深職(zhi)院(yuan)在(zai)20年發(fa)展(zhan)的(de)(de)基礎之上，提出了應該走產學(xue)研用(yong)、協同(tong)育(yu)(yu)人(ren)的(de)(de)道路(lu)。

　　在(zai)體(ti)制(zhi)(zhi)創新方面，我們(men)建立(li)(li)協同(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)制(zhi)(zhi)度(du)體(ti)系(xi)，協同(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)體(ti)制(zhi)(zhi)關(guan)(guan)鍵是(shi)管理(li)和(he)組(zu)織創新。我們(men)學(xue)校(xiao)(xiao)進行(xing)跨界制(zhi)(zhi)度(du)建設，打(da)破(po)學(xue)校(xiao)(xiao)與社會(hui)之間的(de)(de)(de)(de)圍墻；建立(li)(li)破(po)壁(bi)制(zhi)(zhi)度(du)，打(da)破(po)校(xiao)(xiao)內專業(ye)部門(men)的(de)(de)(de)(de)藩籬。跨界制(zhi)(zhi)度(du)主(zhu)要(yao)(yao)是(shi)通(tong)過政府、學(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)業(ye)、企業(ye)這四方的(de)(de)(de)(de)開放聯(lian)動(dong)把它建立(li)(li)起來(lai)，政府、學(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)業(ye)、企業(ye)是(shi)職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)四個密不可分的(de)(de)(de)(de)相(xiang)關(guan)(guan)體(ti)。破(po)壁(bi)制(zhi)(zhi)度(du)是(shi)在(zai)全(quan)校(xiao)(xiao)調整(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)運(yun)行(xing)組(zu)織，實行(xing)資源共享，培養(yang)(yang)復(fu)合(he)式人(ren)(ren)才(cai)。協同(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)機(ji)制(zhi)(zhi)關(guan)(guan)鍵是(shi)整(zheng)合(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)功能(neng)，優(you)化運(yun)行(xing)方式。在(zai)整(zheng)合(he)功能(neng)方面要(yao)(yao)改變過去因為行(xing)政管理(li)體(ti)制(zhi)(zhi)所形成的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)和(he)科(ke)研(yan)脫(tuo)節，人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)和(he)社會(hui)需求脫(tuo)節，科(ke)研(yan)與應(ying)(ying)用(yong)轉(zhuan)(zhuan)化脫(tuo)節，應(ying)(ying)用(yong)轉(zhuan)(zhuan)化與社會(hui)服務脫(tuo)節等(deng)情況。另外(wai)要(yao)(yao)優(you)化運(yun)行(xing)方式。高等(deng)學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)本質任務就是(shi)以(yi)人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)為中心，同(tong)(tong)(tong)時要(yao)(yao)把生(sheng)產、教(jiao)(jiao)學(xue)、研(yan)發和(he)應(ying)(ying)用(yong)立(li)(li)體(ti)推(tui)(tui)進，形成以(yi)人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)為中心，教(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)發成果轉(zhuan)(zhuan)化的(de)(de)(de)(de)立(li)(li)體(ti)推(tui)(tui)進的(de)(de)(de)(de)協同(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)機(ji)制(zhi)(zhi)。所以(yi)我們(men)進行(xing)頂層設計，推(tui)(tui)出以(yi)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)為核心的(de)(de)(de)(de)協同(tong)(tong)(tong)創新工(gong)程(cheng)，實施幾項重大(da)的(de)(de)(de)(de)改革(ge)，包括(kuo)平臺建設、開放合(he)作等(deng)。我們(men)認為如果建立(li)(li)了(le)開放的(de)(de)(de)(de)有效化用(yong)社會(hui)資源的(de)(de)(de)(de)高職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)體(ti)制(zhi)(zhi)，培養(yang)(yang)適應(ying)(ying)產業(ye)轉(zhuan)(zhuan)型升級有創新能(neng)力(li)(li)、職業(ye)變遷能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)就指日可待。

　　羅伊娜·庫茨(澳大利(li)亞巴拉瑞特(te)大學(xue)常務副校長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位于澳(ao)大(da)(da)(da)(da)利亞維多利亞州的(de)(de)(de)(de)(de)(de)巴(ba)(ba)拉(la)(la)瑞(rui)特(te)(te)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)一(yi)所集(ji)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)為一(yi)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)合(he)性(xing)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，以(yi)其(qi)高質量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、實用型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程和(he)超(chao)強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產業(ye)(ye)(ye)鏈(lian)接而聞名(ming)。巴(ba)(ba)拉(la)(la)瑞(rui)特(te)(te)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不僅在(zai)維多利亞省、澳(ao)大(da)(da)(da)(da)利亞其(qi)他地(di)區(qu)，還在(zai)包括中國(guo)深圳(zhen)(zhen)在(zai)內到其(qi)它國(guo)家和(he)地(di)區(qu)開設職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)及高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特(te)(te)點，致力于綜(zong)合(he)、多元(yuan)、聯合(he)式課(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，疏通學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位通道、努力服務學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生。巴(ba)(ba)大(da)(da)(da)(da)創建的(de)(de)(de)(de)(de)(de)澳(ao)洲領先(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)區(qu)域產業(ye)(ye)(ye)科技園以(yi)其(qi)超(chao)強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產業(ye)(ye)(ye)鏈(lian)接而形成了合(he)作(zuo)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式。大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)依托行業(ye)(ye)(ye)設置課(ke)程，聯合(he)開展科研，實現(xian)了科研教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)一(yi)體(ti)化。巴(ba)(ba)拉(la)(la)瑞(rui)特(te)(te)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與深圳(zhen)(zhen)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院合(he)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)金融與證(zheng)券專業(ye)(ye)(ye)就是(shi)一(yi)個很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)案例。與深圳(zhen)(zhen)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)不僅突顯了中國(guo)與巴(ba)(ba)拉(la)(la)瑞(rui)特(te)(te)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)歷史淵源，更是(shi)巴(ba)(ba)拉(la)(la)瑞(rui)特(te)(te)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)創業(ye)(ye)(ye)和(he)創新為目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)路的(de)(de)(de)(de)(de)(de)當(dang)代實例。

　　尤曾家麗(香港職業訓練局執行干事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)練(lian)局（VTC）是依據《職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)練(lian)局條例(li)》于1982年(nian)成立的(de)(de)(de)，現在學(xue)(xue)生人數每年(nian)高達250000，是香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)最具規模的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)及(ji)(ji)(ji)(ji)發展(zhan)機(ji)構(gou)。首屆香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)中學(xue)(xue)文(wen)憑(ping)試畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生有(you)42%入(ru)讀(du)(du)其他(ta)本地(di)機(ji)構(gou)提供的(de)(de)(de)課(ke)程，21%入(ru)讀(du)(du)VTC課(ke)程，20%入(ru)讀(du)(du)教(jiao)(jiao)資(zi)(zi)(zi)(zi)會資(zi)(zi)(zi)(zi)助的(de)(de)(de)8所(suo)院校的(de)(de)(de)學(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)位課(ke)程，7%直接就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，7%海(hai)外(wai)(wai)升(sheng)學(xue)(xue)，3%重讀(du)(du)中六(liu)(liu)或有(you)其他(ta)選擇(ze)。香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)體系可(ke)以為(wei)(wei)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)提供全面的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)，為(wei)(wei)年(nian)輕人及(ji)(ji)(ji)(ji)在職(zhi)人士(shi)提供具價(jia)值(zhi)的(de)(de)(de)進(jin)(jin)修(xiu)(xiu)選擇(ze)。獲(huo)得VTC高級(ji)文(wen)憑(ping)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生有(you)60%進(jin)(jin)入(ru)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，另外(wai)(wai)40%繼續修(xiu)(xiu)讀(du)(du)學(xue)(xue)位課(ke)程。為(wei)(wei)了保證香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)可(ke)持續發展(zhan)，香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)制訂(ding)了第二套八年(nian)策略計劃(hua)（2009/10年(nian)至2016/17年(nian)），以“創新價(jia)值(zhi)、建構(gou)實力(li)”為(wei)(wei)主(zhu)題，促(cu)進(jin)(jin)VTC與(yu)(yu)(yu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)及(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)員的(de)(de)(de)“終(zhong)身發展(zhan)伙伴關系”。目(mu)前學(xue)(xue)生及(ji)(ji)(ji)(ji)家長對(dui)子(zi)女(nv)獲(huo)取學(xue)(xue)位資(zi)(zi)(zi)(zi)格的(de)(de)(de)期望持續提升(sheng)，人力(li)資(zi)(zi)(zi)(zi)源需求及(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)生修(xiu)(xiu)讀(du)(du)志向出現落差，學(xue)(xue)生語(yu)文(wen)能力(li)及(ji)(ji)(ji)(ji)工作態度尚(shang)不(bu)盡如(ru)人意，香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)體系面臨不(bu)少(shao)挑戰。未(wei)(wei)來香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)將(jiang)進(jin)(jin)一(yi)步(bu)國際(ji)化(hua)和多元(yuan)化(hua)，努(nu)力(li)促(cu)進(jin)(jin)應用研究，與(yu)(yu)(yu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)保持密切合作，優(you)化(hua)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)體系和價(jia)值(zhi)鏈(lian)。香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)高等(deng)科(ke)技教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)院將(jiang)獲(huo)得十億(yi)(yi)港(gang)元(yuan)投資(zi)(zi)(zi)(zi)，國際(ji)廚藝學(xue)(xue)院也獲(huo)得六(liu)(liu)億(yi)(yi)五(wu)千萬(wan)港(gang)元(yuan)的(de)(de)(de)投資(zi)(zi)(zi)(zi)。未(wei)(wei)來香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)將(jiang)進(jin)(jin)一(yi)步(bu)加強與(yu)(yu)(yu)境外(wai)(wai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)合作，推(tui)動一(yi)試三證計劃(hua)，同時(shi)與(yu)(yu)(yu)海(hai)外(wai)(wai)機(ji)構(gou)協辦學(xue)(xue)位銜(xian)接課(ke)程。我們對(dui)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)體系的(de)(de)(de)新愿景是發展(zhan)支持終(zhong)生學(xue)(xue)習及(ji)(ji)(ji)(ji)人口老化(hua)的(de)(de)(de)新產品和服務，產品及(ji)(ji)(ji)(ji)服務國際(ji)化(hua)，與(yu)(yu)(yu)海(hai)外(wai)(wai)機(ji)構(gou)建立合作關系。

　　俞濤(上海第二(er)工業大學校長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)為(wei)導(dao)(dao)向(xiang)，把培(pei)養職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)者作為(wei)高(gao)等(deng)教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)重要(yao)任(ren)務，是(shi)高(gao)等(deng)教育(yu)(yu)(yu)適(shi)應經濟社(she)(she)會(hui)發展的(de)(de)(de)客觀要(yao)求。現(xian)在(zai)中(zhong)國大(da)陸，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)有(you)2千多所(suo)大(da)學(xue)(xue)，可(ke)是(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)現(xian)在(zai)真正得到(dao)社(she)(she)會(hui)認可(ke)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不多，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)真正能夠(gou)得到(dao)企業(ye)(ye)(ye)(ye)歡迎的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不多，為(wei)什么呢？我(wo)(wo)(wo)想(xiang)這就是(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)要(yao)說的(de)(de)(de)定(ding)(ding)位(wei)，定(ding)(ding)位(wei)定(ding)(ding)好(hao)了，就會(hui)有(you)很(hen)好(hao)的(de)(de)(de)方向(xiang)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)一(yi)直(zhi)在(zai)思考(kao)(kao)二(er)(er)工大(da)的(de)(de)(de)定(ding)(ding)位(wei)。二(er)(er)工大(da)培(pei)養出來的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)有(you)幾個(ge)重要(yao)的(de)(de)(de)特點，第(di)一(yi)是(shi)高(gao)技(ji)能，具有(you)某個(ge)方面的(de)(de)(de)技(ji)能，而且是(shi)非常專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)，是(shi)高(gao)技(ji)能，是(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能；第(di)二(er)(er)是(shi)有(you)責任(ren)心的(de)(de)(de)，也就是(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)講的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道德、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)精神、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)素質。二(er)(er)工大(da)要(yao)做(zuo)什么樣的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)，首先是(shi)做(zuo)理性的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)，冷靜思考(kao)(kao)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)導(dao)(dao)向(xiang)的(de)(de)(de)高(gao)等(deng)教育(yu)(yu)(yu)；第(di)二(er)(er)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)要(yao)做(zuo)負(fu)責任(ren)的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)，所(suo)謂負(fu)責任(ren)的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)，在(zai)目前的(de)(de)(de)情況，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)導(dao)(dao)向(xiang)的(de)(de)(de)高(gao)等(deng)教育(yu)(yu)(yu)在(zai)這個(ge)方面進(jin)行的(de)(de)(de)思考(kao)(kao)不多，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)希(xi)望(wang)二(er)(er)工大(da)能夠(gou)進(jin)行嘗(chang)試(shi)，對我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)負(fu)責，對學(xue)(xue)校負(fu)責，乃至于對國家(jia)負(fu)責。當(dang)然(ran)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)還要(yao)做(zuo)多元化、全球(qiu)化的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)，地(di)處上(shang)海，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)培(pei)養出來的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)多元化的(de)(de)(de)，適(shi)合于不同(tong)的(de)(de)(de)領域，適(shi)合于國家(jia)不同(tong)的(de)(de)(de)企業(ye)(ye)(ye)(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國胡佛漢(han)頓大學(xue)常務副校長(chang))

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研究校企(qi)合作(zuo)在(zai)(zai)區域創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用無(wu)法(fa)回(hui)避兩個(ge)問題：一(yi)是(shi)在(zai)(zai)經(jing)濟(ji)全球化快(kuai)速(su)變革的(de)(de)(de)(de)(de)當下(xia)，地(di)(di)(di)(di)方經(jing)濟(ji)在(zai)(zai)可利用資源有限的(de)(de)(de)(de)(de)情況下(xia)，如何謀(mou)求發展？二(er)是(shi)在(zai)(zai)短期和(he)長期，地(di)(di)(di)(di)方如何提升自己的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)濟(ji)前景(jing)？我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)研究主要涉及(ji)以(yi)下(xia)幾個(ge)方面(mian)：全球化浪潮(chao)下(xia)地(di)(di)(di)(di)方經(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)脆弱(ruo)，大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)作(zuo)為(wei)(wei)“創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)引擎”的(de)(de)(de)(de)(de)功能(neng)(neng)；地(di)(di)(di)(di)區創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)機制的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用和(he)以(yi)胡(hu)佛漢(han)頓(dun)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)例(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)案(an)研究。隨著地(di)(di)(di)(di)方經(jing)濟(ji)可利用資源的(de)(de)(de)(de)(de)受(shou)限以(yi)及(ji)傳統支柱產業(ye)被(bei)兼并或取代，通(tong)過適應(ying)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)市場和(he)技術(shu)機遇(yu)來加強(qiang)地(di)(di)(di)(di)方經(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)變得越來越重要。英國政(zheng)府一(yi)直認為(wei)(wei)科(ke)(ke)技和(he)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)對(dui)經(jing)濟(ji)發展至關(guan)重要，創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)對(dui)提升競爭(zheng)力(li)更是(shi)不二(er)法(fa)門。當人(ren)們把焦點轉(zhuan)向創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)和(he)高(gao)素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)從業(ye)者時，注意(yi)力(li)自然(ran)就落在(zai)(zai)了大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)對(dui)此(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)貢獻上了。典型的(de)(de)(de)(de)(de)例(li)(li)子如落戶硅谷的(de)(de)(de)(de)(de)思科(ke)(ke)、谷歌和(he)雅虎，以(yi)及(ji)劍橋大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)圣約翰創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)中(zhong)(zhong)心(xin)。影響創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)機制的(de)(de)(de)(de)(de)因素通(tong)常包(bao)括(kuo)：學(xue)(xue)(xue)習能(neng)(neng)力(li)，研發強(qiang)度和(he)企(qi)業(ye)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系。胡(hu)佛漢(han)頓(dun)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)企(qi)業(ye)解決方案(an)中(zhong)(zhong)心(xin)就是(shi)一(yi)個(ge)促進創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)機制中(zhong)(zhong)各部門合作(zuo)與團(tuan)結的(de)(de)(de)(de)(de)典型案(an)例(li)(li)。總之，知識、創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)、能(neng)(neng)力(li)之間(jian)應(ying)當是(shi)相互鞏固、互為(wei)(wei)依存(cun)，這種本質(zhi)已經(jing)被(bei)人(ren)民認識到了，作(zuo)為(wei)(wei)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)不僅(jin)要做(zuo)一(yi)些(xie)科(ke)(ke)研，應(ying)用的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)研，還要通(tong)過區域系統的(de)(de)(de)(de)(de)建立，使應(ying)用型科(ke)(ke)研系統為(wei)(wei)社會做(zuo)出實際的(de)(de)(de)(de)(de)貢獻。

　　盧振洋(北京聯合大學(xue)校(xiao)長、教(jiao)授(shou))

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應以追求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)為目標(biao)，以培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)精神(shen)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思維能(neng)力(li)(li)，傳授科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識和(he)(he)技術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)技能(neng)為己(ji)任。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)是大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)靈魂，沒有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就沒有(you)(you)可持續(xu)發展(zhan)能(neng)力(li)(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立校(xiao)，就是要引導教(jiao)(jiao)師、員(yuan)工關(guan)注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，思考學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，熱愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，塑造(zao)某一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)、某一(yi)領域的(de)(de)(de)(de)高(gao)水平的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)師資。我(wo)在(zai)論文里通(tong)過對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立校(xiao)的(de)(de)(de)(de)解讀，系(xi)統梳理了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立校(xiao)的(de)(de)(de)(de)地位和(he)(he)作用，分析了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)三個階段(duan)——學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思考、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)實踐(jian)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)成果(guo)，探(tan)討(tao)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立校(xiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)建(jian)設(she)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)等(deng)(deng)多方面問題，得(de)出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立校(xiao)不(bu)等(deng)(deng)同于科(ke)研(yan)立校(xiao)，更(geng)不(bu)是項(xiang)目立校(xiao)。職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)過程也要貫(guan)穿(chuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思想，普(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)融合職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)，是社(she)會發展(zhan)到一(yi)定階段(duan)的(de)(de)(de)(de)必然產物,也是這種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)貫(guan)穿(chuan)的(de)(de)(de)(de)內在(zai)需(xu)求，它的(de)(de)(de)(de)出現是教(jiao)(jiao)育(yu)體系(xi)適(shi)應生產力(li)(li)發展(zhan)、適(shi)應職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)更(geng)高(gao)要求的(de)(de)(de)(de)反映(ying)。職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)不(bu)能(neng)孤立、游離(li)于普(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)領域之(zhi)外。融合有(you)(you)利于職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)向高(gao)質量(liang)發展(zhan)，也有(you)(you)利于普(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，更(geng)是貫(guan)徹以人(ren)為本、發展(zhan)為民的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)理念。

　　橋本勝信(日(ri)本大阪滋慶(qing)學園大阪滋慶(qing)教(jiao)育集團常務(wu)理事)

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)(zai)日本，通常把大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)的(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)與(yu)(yu)協(xie)作(zuo)叫作(zuo)產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)。其基本構成為：①通過大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)的(de)(de)(de)高(gao)(gao)度密(mi)切協(xie)作(zuo)，推動新(xin)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、新(xin)技(ji)術、新(xin)商(shang)品的(de)(de)(de)研究與(yu)(yu)開(kai)發；②通過培(pei)養(yang)一(yi)定的(de)(de)(de)產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)專(zhuan)職(zhi)人員，以實現雙方融合(he)(he)發展(zhan)。這樣，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)高(gao)(gao)級人員，又能更進一(yi)步(bu)促(cu)進產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)同(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)發展(zhan)（COOP），可明確定義為“在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)進行的(de)(de)(de)有計劃的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，和在(zai)(zai)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)進行的(de)(de)(de)積累經驗(yan)的(de)(de)(de)實習(xi)結(jie)合(he)(he)起來(lai)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、實訓(xun)。”因此(ci)，在(zai)(zai)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)中，產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)是指在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)期(qi)間開(kai)展(zhan)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)實習(xi)，即在(zai)(zai)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)、醫院、研究所、服務業(ye)(ye)(ye)(ye)等(deng)進行實踐(jian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，培(pei)養(yang)高(gao)(gao)等(deng)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)人才(cai)時(shi)，“產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)”性質的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)比較(jiao)多。在(zai)(zai)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)，將校(xiao)(xiao)內實習(xi)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)東西帶到企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)進行實地訓(xun)練為主的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)實踐(jian)，叫做“產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”。日本一(yi)般在(zai)(zai)醫療、研究、技(ji)術開(kai)發領域(yu)開(kai)展(zhan)的(de)(de)(de)實踐(jian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，都將“產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)”與(yu)(yu)“產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)”加(jia)以組合(he)(he)，以培(pei)養(yang)產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)的(de)(de)(de)專(zhuan)職(zhi)人員。從產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)的(de)(de)(de)觀點出(chu)發，來(lai)設計職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)人才(cai)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)流程(cheng)(cheng)圖，呈(cheng)現出(chu)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)和專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)開(kai)發”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)和專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)經營”、“就業(ye)(ye)(ye)(ye)指導(dao)”、“生涯教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)(de)基本過程(cheng)(cheng)。日本的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)對開(kai)展(zhan)產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)非常欣賞，它對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)動機，提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動力，實現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)人生價值(zhi)目的(de)(de)(de)，提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能力幫助很(hen)大(da)。

　　曾寶強(聯合國教(jiao)科文組(zu)織—香港(gang)聯合國職業技術(shu)教(jiao)育(yu)培訓中心(xin)副總監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高(gao)等教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)普及(ji)化和(he)職業(ye)化以(yi)(yi)及(ji)高(gao)等教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)變化，隨(sui)之帶來(lai)了(le)(le)(le)工作世界的(de)(de)(de)(de)(de)變化，信息(xi)社(she)會(hui)、知識工人以(yi)(yi)及(ji)職業(ye)化的(de)(de)(de)(de)(de)趨勢。為了(le)(le)(le)讓我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生滿足社(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)，必須實現兩(liang)(liang)個(ge)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)衡(heng)。第一個(ge)平(ping)衡(heng)是(shi)，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)教育(yu)應當是(shi)以(yi)(yi)市場為導(dao)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)教育(yu)，也就(jiu)是(shi)說它要滿足市場和(he)行業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)。而另外一個(ge)平(ping)衡(heng)，單獨來(lai)看大(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)，這(zhe)時候我(wo)們(men)暫時脫離了(le)(le)(le)整個(ge)行業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)，考慮社(she)會(hui)和(he)政治的(de)(de)(de)(de)(de)層面(mian)來(lai)提供教育(yu)。這(zhe)兩(liang)(liang)者實際(ji)上是(shi)大(da)學(xue)里面(mian)都兼有的(de)(de)(de)(de)(de)，要平(ping)衡(heng)好的(de)(de)(de)(de)(de)，大(da)學(xue)滿足社(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)，也要滿足行業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)。

　　在國(guo)際的(de)(de)(de)研討會(hui)上，人(ren)們(men)(men)確定(ding)了或者提出了遇到的(de)(de)(de)擔憂(you)。第一，社會(hui)性(xing)質發生變化，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)怎(zen)么適應社會(hui)性(xing)質的(de)(de)(de)變化；第二，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)職(zhi)業教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)質量標準的(de)(de)(de)界定(ding)；第三(san)，短期(qi)和中(zhong)期(qi)的(de)(de)(de)職(zhi)業教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)目(mu)標和長期(qi)的(de)(de)(de)目(mu)標區(qu)分和平衡；最后就是(shi)(shi)在這(zhe)當(dang)中(zhong)如(ru)(ru)何(he)實(shi)現可持續(xu)性(xing)的(de)(de)(de)職(zhi)業教(jiao)育(yu)，這(zhe)四方面是(shi)(shi)人(ren)們(men)(men)比較擔憂(you)的(de)(de)(de)。除了這(zhe)些以(yi)外，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)還聽到一些其他的(de)(de)(de)擔憂(you)，比如(ru)(ru)職(zhi)業教(jiao)育(yu)如(ru)(ru)何(he)能夠在大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)位教(jiao)育(yu)之(zhi)間(jian)達到很好的(de)(de)(de)銜接(jie)，另外我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)教(jiao)師是(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)具有(you)足(zu)夠的(de)(de)(de)資質、知識，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)還是(shi)(shi)需要(yao)根(gen)據(ju)不(bu)同情況采取不(bu)同辦(ban)法，探(tan)索不(bu)同的(de)(de)(de)解決(jue)方案。

　　夏偉(順(shun)德職(zhi)業(ye)技術學院(yuan)院(yuan)長(chang))

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟發展方(fang)式轉(zhuan)變要求高(gao)職教(jiao)育(yu)發生相應變革。加快高(gao)職教(jiao)育(yu)轉(zhuan)型升級，成(cheng)為當前(qian)高(gao)職教(jiao)育(yu)的(de)重(zhong)要任務(wu)。

　　高(gao)職(zhi)教育(yu)(yu)轉型發(fa)(fa)展肇始于人(ren)才(cai)培(pei)養目標(biao)調整為(wei)“三型”技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能(neng)人(ren)才(cai)。協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)為(wei)高(gao)職(zhi)教育(yu)(yu)轉型發(fa)(fa)展帶來重要(yao)機遇和(he)強(qiang)大動(dong)力。協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)本(ben)質(zhi)是(shi)一種(zhong)管(guan)理(li)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)、制度創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)。高(gao)職(zhi)院(yuan)校應以協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)為(wei)引領，將協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)思想貫穿人(ren)才(cai)培(pei)養、科(ke)(ke)技(ji)(ji)研發(fa)(fa)、社會服(fu)務(wu)的(de)(de)全過程。高(gao)職(zhi)院(yuan)校通過明確協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)方(fang)向和(he)定位(wei)，構建協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)平(ping)臺和(he)模(mo)式(shi)(shi)，建立協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)體制和(he)機制，從而(er)轉變發(fa)(fa)展理(li)念，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)教育(yu)(yu)制度，改革人(ren)才(cai)培(pei)養模(mo)式(shi)(shi)，改變科(ke)(ke)研和(he)社會服(fu)務(wu)管(guan)理(li)方(fang)式(shi)(shi)。高(gao)職(zhi)院(yuan)校在協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)里面，重點是(shi)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)，我(wo)看到深職(zhi)院(yuan)已(yi)經(jing)(jing)規(gui)劃，甚(shen)至已(yi)經(jing)(jing)開始這(zhe)方(fang)面的(de)(de)實踐了。協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)的(de)(de)內涵包括前沿知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和(he)基礎知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)，已(yi)有的(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和(he)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)的(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)怎么樣協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)起來？經(jing)(jing)驗知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和(he)理(li)論知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)，還有顯性知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和(he)隱性知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)。特(te)別(bie)(bie)是(shi)人(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和(he)科(ke)(ke)技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)，如果科(ke)(ke)技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)教給學生，注(zhu)重專業技(ji)(ji)能(neng)的(de)(de)培(pei)養，人(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)就是(shi)我(wo)們講的(de)(de)高(gao)素質(zhi)的(de)(de)培(pei)養，人(ren)格的(de)(de)塑造(zao)，特(te)別(bie)(bie)是(shi)高(gao)職(zhi)院(yuan)校，所以內涵部分就是(shi)人(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和(he)科(ke)(ke)技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)。

　　（根(gen)據嘉賓論(lun)文摘要與發言錄音整(zheng)理，有刪減，未經(jing)本人(ren)審閱。）