楊叔子(華(hua)中(zhong)科技大學(xue)原(yuan)校長、中(zhong)國科學(xue)院院士)

　　以文化人以人化物

　　人(ren)(ren)因(yin)為(wei)有了(le)文化(hua)才從(cong)動物(wu)人(ren)(ren)變(bian)成(cheng)社(she)會(hui)人(ren)(ren)，因(yin)為(wei)文化(hua)進(jin)步(bu)才從(cong)野蠻人(ren)(ren)進(jin)步(bu)為(wei)文明(ming)(ming)人(ren)(ren)，因(yin)為(wei)文化(hua)提升從(cong)一般文明(ming)(ming)人(ren)(ren)提升為(wei)高級文明(ming)(ming)人(ren)(ren)，大(da)自(zi)然(ran)創造人(ren)(ren)、人(ren)(ren)類(lei)社(she)會(hui)，人(ren)(ren)、人(ren)(ren)類(lei)社(she)會(hui)以大(da)自(zi)然(ran)作為(wei)自(zi)己(ji)生(sheng)存與(yu)發展(zhan)的基礎，以文化(hua)文明(ming)(ming)作為(wei)自(zi)己(ji)生(sheng)存與(yu)發展(zhan)的方式。

　　文化(hua)(hua)就是人(ren)化(hua)(hua)，即以(yi)(yi)“文”化(hua)(hua)人(ren)，以(yi)(yi)“人(ren)”化(hua)(hua)物，與之相應的(de)是人(ren)文文化(hua)(hua)及(ji)(ji)其價值(zhi)理性與科學文化(hua)(hua)及(ji)(ji)其工具(ju)理性。教育(yu)既(ji)是文化(hua)(hua)傳承的(de)重要(yao)手段(duan)，又是文化(hua)(hua)創新的(de)必要(yao)基礎，教育(yu)定位(wei)于文化(hua)(hua)領(ling)域中，從(cong)宗(zong)旨上(shang)，教育(yu)是素質教育(yu)，從(cong)手段(duan)上(shang)，教育(yu)是文化(hua)(hua)教育(yu)。

　　思(si)(si)(si)想道德素(su)(su)質(zhi)(zhi)與(yu)職(zhi)業(ye)(ye)素(su)(su)質(zhi)(zhi)是(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)人(ren)(ren)必(bi)需具備的(de)素(su)(su)質(zhi)(zhi)，而(er)(er)文(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)又(you)是(shi)(shi)(shi)它們(men)的(de)基(ji)礎。文(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)是(shi)(shi)(shi)素(su)(su)質(zhi)(zhi)的(de)基(ji)礎，又(you)是(shi)(shi)(shi)基(ji)礎的(de)素(su)(su)質(zhi)(zhi)。我們(men)特別強(qiang)調(diao)文(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教育就(jiu)是(shi)(shi)(shi)要解(jie)(jie)決人(ren)(ren)生價(jia)(jia)值(zhi)取向及(ji)價(jia)(jia)值(zhi)理(li)(li)性(xing)問(wen)題，針對的(de)是(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)文(wen)教育。加強(qiang)人(ren)(ren)文(wen)文(wen)化(hua)教育解(jie)(jie)決好(hao)做(zuo)人(ren)(ren)的(de)問(wen)題，重(zhong)點(dian)是(shi)(shi)(shi)加強(qiang)民族文(wen)化(hua)教育，解(jie)(jie)決好(hao)做(zuo)中國人(ren)(ren)的(de)問(wen)題。其核心是(shi)(shi)(shi)科學教育與(yu)人(ren)(ren)文(wen)教育交融(rong)，工具理(li)(li)性(xing)與(yu)價(jia)(jia)值(zhi)理(li)(li)性(xing)交融(rong)，文(wen)理(li)(li)交融(rong)。這里不僅強(qiang)調(diao)思(si)(si)(si)想境(jing)(jing)界、價(jia)(jia)值(zhi)理(li)(li)性(xing)的(de)提(ti)升，而(er)(er)且(qie)蘊含著思(si)(si)(si)維能(neng)力、實踐能(neng)力的(de)發(fa)揮。高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)不是(shi)(shi)(shi)用來(lai)制造沒(mei)有獨立(li)思(si)(si)(si)考(kao)能(neng)力的(de)，沒(mei)有思(si)(si)(si)想境(jing)(jing)界的(de)，而(er)(er)只能(neng)按已有程序運轉的(de)職(zhi)業(ye)(ye)機器，而(er)(er)是(shi)(shi)(shi)要培養獨立(li)思(si)(si)(si)考(kao)能(neng)力，具有與(yu)外界和諧(xie)相處(chu)的(de)思(si)(si)(si)想境(jing)(jing)界的(de)，既能(neng)做(zuo)又(you)能(neng)創新的(de)高(gao)素(su)(su)質(zhi)(zhi)職(zhi)業(ye)(ye)人(ren)(ren)，培養高(gao)素(su)(su)質(zhi)(zhi)職(zhi)業(ye)(ye)人(ren)(ren)是(shi)(shi)(shi)圓中國夢不可或(huo)缺(que)的(de)條件。

　　深(shen)職院(yuan)(yuan)(yuan)20年所走(zou)的道(dao)路寫(xie)下(xia)新(xin)的一(yi)(yi)頁，激(ji)勵高職院(yuan)(yuan)(yuan)校進一(yi)(yi)步努力(li)實(shi)現胡錦(jin)濤同(tong)志(zhi)在清華大學百年校慶的講話中(zhong)提(ti)出(chu)的教育應肩負著文(wen)(wen)化傳承這一(yi)(yi)任(ren)務。（楊叔子(zi)院(yuan)(yuan)(yuan)士因故不能到會，華中(zhong)科技大學文(wen)(wen)化素(su)質教育基地副秘書長余東升代為宣讀發(fa)言稿。）

　　劉洪一(深圳職(zhi)業技術學(xue)院黨委書(shu)記、院長(chang)、教(jiao)授、博士生導師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產學研(yan)用協(xie)同育(yu)人是(shi)“合(he)作(zuo)教育(yu)”在內(nei)涵上(shang)的(de)進一步(bu)拓展。高(gao)職教育(yu)要適應(ying)現(xian)代產業(ye)的(de)轉型(xing)升(sheng)級和經濟(ji)發(fa)展方式(shi)(shi)的(de)轉變，必須進行人才培養模式(shi)(shi)的(de)深刻變革，走(zou)產學研(yan)用協(xie)同育(yu)人之路。

　　高(gao)等職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)在(zai)中(zhong)國(guo)大陸近(jin)20年的(de)(de)發展，取(qu)得(de)(de)了很(hen)大的(de)(de)成(cheng)就，但(dan)是在(zai)取(qu)得(de)(de)巨大成(cheng)就的(de)(de)背后(hou)，我覺得(de)(de)問題(ti)還不少，第一(yi)(yi)是人(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)質量問題(ti)，第二是育(yu)人(ren)機(ji)制的(de)(de)改革問題(ti)。人(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)當中(zhong)存(cun)在(zai)三(san)個偏(pian)差(cha)(cha)：一(yi)(yi)個是人(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)與社(she)會需求存(cun)在(zai)偏(pian)差(cha)(cha)；一(yi)(yi)個是就業(ye)(ye)質量與人(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)目標存(cun)在(zai)偏(pian)差(cha)(cha)；一(yi)(yi)個是人(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)和學生的(de)(de)需求存(cun)在(zai)偏(pian)差(cha)(cha)。所以深職(zhi)院在(zai)20年發展的(de)(de)基礎之上，提出了應該(gai)走產(chan)學研用、協同育(yu)人(ren)的(de)(de)道路(lu)。

　　在(zai)體(ti)制(zhi)(zhi)創(chuang)新方(fang)面，我(wo)們(men)建立(li)(li)協(xie)同(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)制(zhi)(zhi)度(du)(du)體(ti)系，協(xie)同(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)體(ti)制(zhi)(zhi)關鍵(jian)是管理(li)和組織(zhi)(zhi)創(chuang)新。我(wo)們(men)學(xue)校(xiao)(xiao)進行(xing)跨界制(zhi)(zhi)度(du)(du)建設，打破(po)學(xue)校(xiao)(xiao)與(yu)(yu)社(she)會(hui)(hui)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)圍墻；建立(li)(li)破(po)壁制(zhi)(zhi)度(du)(du)，打破(po)校(xiao)(xiao)內專業(ye)(ye)部(bu)門的(de)(de)(de)(de)(de)藩籬。跨界制(zhi)(zhi)度(du)(du)主要(yao)是通(tong)過(guo)政(zheng)府(fu)、學(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)這四方(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)放聯動把(ba)它建立(li)(li)起來(lai)，政(zheng)府(fu)、學(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)是職業(ye)(ye)教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)四個密不可(ke)分的(de)(de)(de)(de)(de)相關體(ti)。破(po)壁制(zhi)(zhi)度(du)(du)是在(zai)全(quan)校(xiao)(xiao)調整(zheng)教育(yu)(yu)運行(xing)組織(zhi)(zhi)，實行(xing)資(zi)(zi)源(yuan)共享，培(pei)養復合式(shi)人(ren)(ren)才(cai)。協(xie)同(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)制(zhi)(zhi)關鍵(jian)是整(zheng)合教育(yu)(yu)功(gong)能(neng)，優化運行(xing)方(fang)式(shi)。在(zai)整(zheng)合功(gong)能(neng)方(fang)面要(yao)改(gai)變過(guo)去因(yin)為行(xing)政(zheng)管理(li)體(ti)制(zhi)(zhi)所形(xing)成的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)和科研(yan)脫(tuo)節，人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養和社(she)會(hui)(hui)需(xu)求(qiu)脫(tuo)節，科研(yan)與(yu)(yu)應(ying)(ying)用(yong)(yong)轉化脫(tuo)節，應(ying)(ying)用(yong)(yong)轉化與(yu)(yu)社(she)會(hui)(hui)服務脫(tuo)節等情況。另外要(yao)優化運行(xing)方(fang)式(shi)。高等學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)本質(zhi)任務就是以(yi)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養為中心(xin)，同(tong)(tong)(tong)時要(yao)把(ba)生產(chan)、教學(xue)、研(yan)發和應(ying)(ying)用(yong)(yong)立(li)(li)體(ti)推進，形(xing)成以(yi)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養為中心(xin)，教學(xue)研(yan)發成果(guo)轉化的(de)(de)(de)(de)(de)立(li)(li)體(ti)推進的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)同(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)機(ji)制(zhi)(zhi)。所以(yi)我(wo)們(men)進行(xing)頂層(ceng)設計，推出(chu)以(yi)育(yu)(yu)人(ren)(ren)為核心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)新工程(cheng)，實施幾項(xiang)重大的(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)革(ge)，包括平臺建設、開(kai)放合作等。我(wo)們(men)認為如果(guo)建立(li)(li)了開(kai)放的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效(xiao)化用(yong)(yong)社(she)會(hui)(hui)資(zi)(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)高職教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)體(ti)制(zhi)(zhi)，培(pei)養適應(ying)(ying)產(chan)業(ye)(ye)轉型升級有(you)創(chuang)新能(neng)力(li)、職業(ye)(ye)變遷能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)就指日可(ke)待(dai)。

　　羅伊娜·庫茨(澳(ao)大利亞巴拉瑞(rui)特大學常務副校長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位于澳大(da)(da)利亞(ya)維多利亞(ya)州的(de)(de)(de)巴拉瑞特(te)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是一(yi)所集職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)與(yu)高(gao)等教育(yu)(yu)為一(yi)體的(de)(de)(de)綜合(he)(he)(he)(he)性大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，以其高(gao)質(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、實(shi)用型的(de)(de)(de)課(ke)程和超強的(de)(de)(de)產(chan)業(ye)(ye)鏈(lian)(lian)接而聞(wen)名。巴拉瑞特(te)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)僅(jin)在(zai)維多利亞(ya)省、澳大(da)(da)利亞(ya)其他地區(qu)，還在(zai)包括(kuo)中(zhong)國深(shen)圳(zhen)在(zai)內(nei)到其它(ta)國家和地區(qu)開設(she)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)及高(gao)等教育(yu)(yu)。大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)(he)自身的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特(te)點，致力(li)于綜合(he)(he)(he)(he)、多元(yuan)、聯合(he)(he)(he)(he)式課(ke)程教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，疏通(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位通(tong)道(dao)、努力(li)服務學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生。巴大(da)(da)創(chuang)建(jian)的(de)(de)(de)澳洲領先的(de)(de)(de)區(qu)域(yu)產(chan)業(ye)(ye)科技園以其超強的(de)(de)(de)產(chan)業(ye)(ye)鏈(lian)(lian)接而形成了合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式。大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)依托行業(ye)(ye)設(she)置課(ke)程，聯合(he)(he)(he)(he)開展科研，實(shi)現(xian)了科研教育(yu)(yu)一(yi)體化。巴拉瑞特(te)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)深(shen)圳(zhen)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)金融與(yu)證券專業(ye)(ye)就是一(yi)個很好的(de)(de)(de)案例。與(yu)深(shen)圳(zhen)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)不(bu)僅(jin)突顯了中(zhong)國與(yu)巴拉瑞特(te)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)歷(li)史淵源，更是巴拉瑞特(te)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以創(chuang)業(ye)(ye)和創(chuang)新為目的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思路的(de)(de)(de)當代實(shi)例。

　　尤曾家麗(香(xiang)港職業訓練局執行(xing)干事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)(xun)(xun)練局(ju)（VTC）是(shi)依據《職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)(xun)(xun)練局(ju)條例》于1982年(nian)成立(li)的(de)(de)(de)(de)(de)，現(xian)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)數每年(nian)高達250000，是(shi)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)最具(ju)規模的(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培訓(xun)(xun)(xun)(xun)及(ji)(ji)發(fa)展機構。首屆香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)憑試(shi)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)有42%入讀(du)(du)其他本地機構提(ti)(ti)供的(de)(de)(de)(de)(de)課程，21%入讀(du)(du)VTC課程，20%入讀(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)資(zi)(zi)會資(zi)(zi)助的(de)(de)(de)(de)(de)8所院(yuan)校的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位課程，7%直接(jie)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，7%海外(wai)(wai)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，3%重讀(du)(du)中(zhong)六或(huo)有其他選(xuan)擇。香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培訓(xun)(xun)(xun)(xun)體系(xi)可以為(wei)(wei)(wei)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)提(ti)(ti)供全面的(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培訓(xun)(xun)(xun)(xun)，為(wei)(wei)(wei)年(nian)輕人(ren)及(ji)(ji)在職人(ren)士提(ti)(ti)供具(ju)價值的(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)修(xiu)選(xuan)擇。獲得VTC高級(ji)文(wen)(wen)憑畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)有60%進(jin)(jin)入就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，另(ling)外(wai)(wai)40%繼續修(xiu)讀(du)(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位課程。為(wei)(wei)(wei)了(le)保(bao)(bao)證(zheng)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)可持(chi)(chi)續發(fa)展，香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)制(zhi)訂了(le)第二套八年(nian)策略計劃（2009/10年(nian)至2016/17年(nian)），以“創新價值、建構實力”為(wei)(wei)(wei)主題，促進(jin)(jin)VTC與業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)及(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員的(de)(de)(de)(de)(de)“終(zhong)身發(fa)展伙(huo)伴(ban)關(guan)系(xi)”。目(mu)前學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)及(ji)(ji)家長(chang)對(dui)子女獲取學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位資(zi)(zi)格的(de)(de)(de)(de)(de)期望持(chi)(chi)續提(ti)(ti)升，人(ren)力資(zi)(zi)源需求(qiu)及(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)修(xiu)讀(du)(du)志向出現(xian)落差，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)語文(wen)(wen)能力及(ji)(ji)工作態度尚不(bu)盡如人(ren)意，香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培訓(xun)(xun)(xun)(xun)體系(xi)面臨不(bu)少挑(tiao)戰(zhan)。未來香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)將(jiang)進(jin)(jin)一(yi)步國(guo)際(ji)化和(he)多元化，努力促進(jin)(jin)應用(yong)研究，與業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)保(bao)(bao)持(chi)(chi)密切(qie)合(he)作，優化專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培訓(xun)(xun)(xun)(xun)體系(xi)和(he)價值鏈。香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)高等科(ke)技教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)將(jiang)獲得十(shi)億港(gang)(gang)(gang)(gang)元投資(zi)(zi)，國(guo)際(ji)廚藝學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)也獲得六億五千萬(wan)港(gang)(gang)(gang)(gang)元的(de)(de)(de)(de)(de)投資(zi)(zi)。未來香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)將(jiang)進(jin)(jin)一(yi)步加強與境外(wai)(wai)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培訓(xun)(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)作，推動(dong)一(yi)試(shi)三證(zheng)計劃，同時與海外(wai)(wai)機構協辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位銜接(jie)課程。我(wo)們(men)對(dui)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培訓(xun)(xun)(xun)(xun)體系(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)新愿景是(shi)發(fa)展支持(chi)(chi)終(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習及(ji)(ji)人(ren)口老化的(de)(de)(de)(de)(de)新產(chan)(chan)品和(he)服務，產(chan)(chan)品及(ji)(ji)服務國(guo)際(ji)化，與海外(wai)(wai)機構建立(li)合(he)作關(guan)系(xi)。

　　俞濤(上(shang)海第二工業大學(xue)校長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)業(ye)(ye)為(wei)導(dao)(dao)向，把培(pei)養職(zhi)業(ye)(ye)者作(zuo)為(wei)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)任(ren)(ren)務，是(shi)(shi)(shi)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)適應經濟(ji)社(she)會(hui)發展的(de)(de)(de)(de)(de)客(ke)觀要(yao)求。現(xian)(xian)在(zai)中國大(da)(da)(da)陸，我(wo)(wo)們(men)(men)有2千多(duo)所(suo)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)，可(ke)是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)現(xian)(xian)在(zai)真(zhen)正得到(dao)社(she)會(hui)認可(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)多(duo)，我(wo)(wo)們(men)(men)真(zhen)正能(neng)夠得到(dao)企業(ye)(ye)歡迎的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)多(duo)，為(wei)什么(me)呢？我(wo)(wo)想這(zhe)就是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)要(yao)說的(de)(de)(de)(de)(de)定位(wei)，定位(wei)定好(hao)了，就會(hui)有很好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)方向，我(wo)(wo)們(men)(men)一直在(zai)思(si)考(kao)(kao)二工(gong)大(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)定位(wei)。二工(gong)大(da)(da)(da)培(pei)養出來的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)有幾個(ge)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)，第一是(shi)(shi)(shi)高(gao)技(ji)(ji)能(neng)，具有某(mou)個(ge)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)能(neng)，而且是(shi)(shi)(shi)非(fei)常專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)高(gao)技(ji)(ji)能(neng)，是(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)；第二是(shi)(shi)(shi)有責(ze)任(ren)(ren)心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)，也就是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)講的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)道德、職(zhi)業(ye)(ye)精神、職(zhi)業(ye)(ye)素(su)質。二工(gong)大(da)(da)(da)要(yao)做什么(me)樣的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，首先是(shi)(shi)(shi)做理性的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，冷靜思(si)考(kao)(kao)職(zhi)業(ye)(ye)導(dao)(dao)向的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)；第二，我(wo)(wo)們(men)(men)要(yao)做負(fu)(fu)(fu)責(ze)任(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，所(suo)謂負(fu)(fu)(fu)責(ze)任(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，在(zai)目前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)，職(zhi)業(ye)(ye)導(dao)(dao)向的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)在(zai)這(zhe)個(ge)方面(mian)進行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考(kao)(kao)不(bu)(bu)多(duo)，我(wo)(wo)們(men)(men)希望(wang)二工(gong)大(da)(da)(da)能(neng)夠進行(xing)嘗(chang)試，對(dui)我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)負(fu)(fu)(fu)責(ze)，對(dui)學(xue)(xue)校(xiao)負(fu)(fu)(fu)責(ze)，乃至于對(dui)國家負(fu)(fu)(fu)責(ze)。當然我(wo)(wo)們(men)(men)還(huan)要(yao)做多(duo)元化、全球化的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，地處上海(hai)，我(wo)(wo)們(men)(men)培(pei)養出來的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)多(duo)元化的(de)(de)(de)(de)(de)，適合于不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)領域，適合于國家不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)企業(ye)(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國胡(hu)佛漢頓大學常務(wu)副校(xiao)長(chang))

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研(yan)(yan)究(jiu)校企(qi)合作在(zai)(zai)區(qu)域創(chuang)(chuang)新(xin)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)無(wu)法回避兩個問題：一(yi)(yi)是(shi)(shi)在(zai)(zai)經濟(ji)(ji)(ji)(ji)全(quan)球化快速變革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)當(dang)下(xia)，地(di)方(fang)(fang)經濟(ji)(ji)(ji)(ji)在(zai)(zai)可利用(yong)資源(yuan)有限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)下(xia)，如何謀求發展(zhan)？二是(shi)(shi)在(zai)(zai)短期和(he)(he)(he)長期，地(di)方(fang)(fang)如何提(ti)升自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經濟(ji)(ji)(ji)(ji)前景？我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)主要(yao)(yao)(yao)涉及以(yi)(yi)(yi)下(xia)幾個方(fang)(fang)面(mian)：全(quan)球化浪(lang)潮下(xia)地(di)方(fang)(fang)經濟(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)脆弱，大(da)學(xue)(xue)(xue)作為(wei)(wei)“創(chuang)(chuang)新(xin)引擎”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能；地(di)區(qu)創(chuang)(chuang)新(xin)機制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)和(he)(he)(he)以(yi)(yi)(yi)胡佛漢(han)頓(dun)大(da)學(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)例(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個案研(yan)(yan)究(jiu)。隨著地(di)方(fang)(fang)經濟(ji)(ji)(ji)(ji)可利用(yong)資源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)受限以(yi)(yi)(yi)及傳統支柱產(chan)業(ye)被兼并或取代，通(tong)(tong)過(guo)適應(ying)(ying)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)市場和(he)(he)(he)技(ji)(ji)術機遇(yu)來加強(qiang)(qiang)地(di)方(fang)(fang)經濟(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)(li)變得越(yue)(yue)來越(yue)(yue)重要(yao)(yao)(yao)。英國政府一(yi)(yi)直認為(wei)(wei)科(ke)技(ji)(ji)和(he)(he)(he)創(chuang)(chuang)新(xin)對(dui)(dui)經濟(ji)(ji)(ji)(ji)發展(zhan)至關重要(yao)(yao)(yao)，創(chuang)(chuang)新(xin)對(dui)(dui)提(ti)升競爭力(li)(li)更是(shi)(shi)不二法門。當(dang)人們把焦點轉(zhuan)向創(chuang)(chuang)新(xin)和(he)(he)(he)高素(su)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)從業(ye)者時，注意力(li)(li)自(zi)然(ran)就落在(zai)(zai)了(le)大(da)學(xue)(xue)(xue)對(dui)(dui)此的(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻(xian)上了(le)。典型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)例(li)子如落戶硅谷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思科(ke)、谷歌(ge)和(he)(he)(he)雅(ya)虎，以(yi)(yi)(yi)及劍(jian)橋(qiao)大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圣約(yue)翰創(chuang)(chuang)新(xin)中(zhong)心(xin)。影響創(chuang)(chuang)新(xin)機制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)因素(su)通(tong)(tong)常包括：學(xue)(xue)(xue)習能力(li)(li)，研(yan)(yan)發強(qiang)(qiang)度和(he)(he)(he)企(qi)業(ye)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系(xi)。胡佛漢(han)頓(dun)大(da)學(xue)(xue)(xue)企(qi)業(ye)解決方(fang)(fang)案中(zhong)心(xin)就是(shi)(shi)一(yi)(yi)個促進創(chuang)(chuang)新(xin)機制中(zhong)各部(bu)門合作與團結的(de)(de)(de)(de)(de)(de)典型(xing)案例(li)。總之(zhi)，知識、創(chuang)(chuang)新(xin)、能力(li)(li)之(zhi)間應(ying)(ying)當(dang)是(shi)(shi)相互鞏固(gu)、互為(wei)(wei)依存(cun)，這種本質已(yi)經被人民認識到了(le)，作為(wei)(wei)大(da)學(xue)(xue)(xue)不僅要(yao)(yao)(yao)做(zuo)一(yi)(yi)些科(ke)研(yan)(yan)，應(ying)(ying)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)研(yan)(yan)，還要(yao)(yao)(yao)通(tong)(tong)過(guo)區(qu)域系(xi)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)建立，使應(ying)(ying)用(yong)型(xing)科(ke)研(yan)(yan)系(xi)統為(wei)(wei)社會(hui)做(zuo)出實(shi)際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻(xian)。

　　盧振洋(北(bei)京(jing)聯合(he)大學校長、教授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大學(xue)(xue)應以(yi)追求學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)為(wei)目(mu)(mu)標，以(yi)培養(yang)學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)精神和學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)(si)維能力(li)，傳授科學(xue)(xue)知(zhi)識和技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)技(ji)能為(wei)己任。學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)是(shi)(shi)大學(xue)(xue)的(de)(de)靈(ling)魂，沒(mei)有學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)大學(xue)(xue)就沒(mei)有可持續發(fa)(fa)展(zhan)能力(li)。學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)，就是(shi)(shi)要(yao)(yao)引導教師、員工關(guan)注(zhu)學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，思(si)(si)考學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，熱愛學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，塑造某一(yi)學(xue)(xue)科、某一(yi)領(ling)域的(de)(de)高水(shui)平的(de)(de)學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)師資(zi)。我在(zai)論文里通(tong)過對(dui)學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)的(de)(de)解(jie)讀，系統(tong)梳理了學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)的(de)(de)地位和作用(yong)，分析了學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)三(san)個階段(duan)——學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)(si)考、學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)實踐和學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)成果(guo)，探討了學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)與學(xue)(xue)科建設、學(xue)(xue)校(xiao)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)關(guan)系等(deng)多方面(mian)問題，得出學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)不等(deng)同于科研立(li)校(xiao)，更(geng)不是(shi)(shi)項目(mu)(mu)立(li)校(xiao)。職業教育(yu)(yu)過程也(ye)要(yao)(yao)貫穿(chuan)學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)(si)想，普(pu)(pu)通(tong)教育(yu)(yu)融合職業教育(yu)(yu)，是(shi)(shi)社會發(fa)(fa)展(zhan)到一(yi)定(ding)階段(duan)的(de)(de)必然產物,也(ye)是(shi)(shi)這(zhe)種學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)貫穿(chuan)的(de)(de)內(nei)在(zai)需(xu)求，它的(de)(de)出現是(shi)(shi)教育(yu)(yu)體系適應生(sheng)產力(li)發(fa)(fa)展(zhan)、適應職業教育(yu)(yu)更(geng)高要(yao)(yao)求的(de)(de)反映。職業教育(yu)(yu)不能孤立(li)、游離(li)于普(pu)(pu)通(tong)教育(yu)(yu)領(ling)域之外。融合有利于職業教育(yu)(yu)向(xiang)高質量發(fa)(fa)展(zhan)，也(ye)有利于普(pu)(pu)通(tong)教育(yu)(yu)的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)，更(geng)是(shi)(shi)貫徹以(yi)人為(wei)本(ben)、發(fa)(fa)展(zhan)為(wei)民的(de)(de)教育(yu)(yu)理念(nian)。

　　橋本勝信(日本(ben)大阪(ban)滋慶學園大阪(ban)滋慶教育集團常務理事(shi))

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)日(ri)本(ben)，通(tong)(tong)(tong)常把大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與產業(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)與協(xie)作(zuo)(zuo)叫(jiao)作(zuo)(zuo)產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)。其(qi)基(ji)本(ben)構成(cheng)為：①通(tong)(tong)(tong)過大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與產業(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)度(du)密切(qie)協(xie)作(zuo)(zuo)，推動(dong)新科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、新技(ji)術(shu)、新商品(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究與開(kai)發(fa)；②通(tong)(tong)(tong)過培養(yang)(yang)(yang)一定的(de)(de)(de)(de)(de)產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)(zuo)專(zhuan)(zhuan)職(zhi)(zhi)人(ren)員(yuan)，以(yi)實(shi)現(xian)雙(shuang)方融(rong)合(he)(he)(he)發(fa)展。這樣，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)培養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)級人(ren)員(yuan)，又能(neng)更進(jin)一步(bu)促(cu)進(jin)產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)同(tong)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展（COOP），可明(ming)確定義為“在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)進(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)有計劃的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，和(he)在(zai)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)積累經(jing)驗的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)習(xi)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)起來的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)、實(shi)訓。”因此，在(zai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)中，產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)是指在(zai)校(xiao)(xiao)期間開(kai)展企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)習(xi)，即(ji)在(zai)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)、醫(yi)院(yuan)、研(yan)究所、服務業(ye)(ye)(ye)(ye)等進(jin)行(xing)實(shi)踐(jian)教(jiao)育(yu)(yu)，培養(yang)(yang)(yang)高(gao)(gao)等職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)人(ren)才時，“產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)”性質的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)比較多(duo)。在(zai)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)，將校(xiao)(xiao)內實(shi)習(xi)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)(de)東西帶到企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)行(xing)實(shi)地訓練為主的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)實(shi)踐(jian)，叫(jiao)做“產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)教(jiao)育(yu)(yu)”。日(ri)本(ben)一般在(zai)醫(yi)療、研(yan)究、技(ji)術(shu)開(kai)發(fa)領域開(kai)展的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)教(jiao)育(yu)(yu)，都將“產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)”與“產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)(zuo)”加以(yi)組(zu)合(he)(he)(he)，以(yi)培養(yang)(yang)(yang)產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)職(zhi)(zhi)人(ren)員(yuan)。從產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)觀點(dian)出(chu)發(fa)，來設計職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)人(ren)才培養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)流程圖，呈現(xian)出(chu)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)和(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)發(fa)”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)和(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)營”、“就業(ye)(ye)(ye)(ye)指導”、“生(sheng)(sheng)涯教(jiao)育(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)過程。日(ri)本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)對開(kai)展產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)(zuo)非常欣賞，它(ta)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)機，提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動(dong)力，實(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)價值目的(de)(de)(de)(de)(de)，提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)力幫助很大(da)。

　　曾寶強(聯合國(guo)教(jiao)科(ke)文組織—香港聯合國(guo)職業技術教(jiao)育培訓中心(xin)副(fu)總(zong)監(jian))

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高(gao)等教育(yu)的(de)(de)普及化(hua)和(he)職(zhi)業(ye)化(hua)以(yi)(yi)及高(gao)等教育(yu)的(de)(de)變(bian)化(hua)，隨之帶來了(le)工作世界(jie)的(de)(de)變(bian)化(hua)，信(xin)息(xi)社(she)會(hui)、知識工人以(yi)(yi)及職(zhi)業(ye)化(hua)的(de)(de)趨勢。為了(le)讓我們(men)的(de)(de)學生滿足社(she)會(hui)的(de)(de)需(xu)(xu)求，必須實(shi)現兩個(ge)方面(mian)的(de)(de)平(ping)衡。第一個(ge)平(ping)衡是，我們(men)的(de)(de)大(da)學教育(yu)應當(dang)是以(yi)(yi)市場為導向(xiang)的(de)(de)大(da)學教育(yu)，也就是說(shuo)它要滿足市場和(he)行業(ye)的(de)(de)需(xu)(xu)求。而另(ling)外一個(ge)平(ping)衡，單獨來看大(da)學的(de)(de)教育(yu)，這(zhe)時候我們(men)暫(zan)時脫離了(le)整個(ge)行業(ye)的(de)(de)需(xu)(xu)求，考慮社(she)會(hui)和(he)政治(zhi)的(de)(de)層面(mian)來提供(gong)教育(yu)。這(zhe)兩者實(shi)際上是大(da)學里面(mian)都兼有(you)的(de)(de)，要平(ping)衡好的(de)(de)，大(da)學滿足社(she)會(hui)的(de)(de)需(xu)(xu)求，也要滿足行業(ye)的(de)(de)需(xu)(xu)求。

　　在(zai)國(guo)際的(de)(de)(de)(de)研討會(hui)上，人們(men)(men)(men)確定了(le)或者提出了(le)遇到(dao)的(de)(de)(de)(de)擔(dan)憂。第一(yi)，社會(hui)性(xing)質發生變(bian)化，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育怎么適應(ying)社會(hui)性(xing)質的(de)(de)(de)(de)變(bian)化；第二，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)質量標準(zhun)的(de)(de)(de)(de)界定；第三，短期和中期的(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)目(mu)標和長(chang)期的(de)(de)(de)(de)目(mu)標區分和平衡(heng)；最(zui)后就(jiu)是在(zai)這當中如何實(shi)現(xian)可(ke)持續性(xing)的(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育，這四方面是人們(men)(men)(men)比(bi)較擔(dan)憂的(de)(de)(de)(de)。除(chu)了(le)這些以外(wai)(wai)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)還聽到(dao)一(yi)些其(qi)他的(de)(de)(de)(de)擔(dan)憂，比(bi)如職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育如何能(neng)夠(gou)在(zai)大學的(de)(de)(de)(de)學位教(jiao)(jiao)育之間達到(dao)很(hen)好的(de)(de)(de)(de)銜(xian)接，另(ling)外(wai)(wai)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)是不(bu)是具有足夠(gou)的(de)(de)(de)(de)資(zi)質、知識(shi)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)還是需(xu)要根據不(bu)同(tong)情(qing)況采取(qu)不(bu)同(tong)辦法，探索不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)解決方案。

　　夏偉(順德職業(ye)技術(shu)學院(yuan)院(yuan)長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟發(fa)展方式轉變(bian)要求(qiu)高職(zhi)教(jiao)育發(fa)生(sheng)相應變(bian)革。加快高職(zhi)教(jiao)育轉型升級，成為當前(qian)高職(zhi)教(jiao)育的(de)重要任務。

　　高(gao)(gao)職(zhi)教育轉(zhuan)型發展肇(zhao)始于人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養目標調整為(wei)(wei)“三(san)型”技(ji)術技(ji)能人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)。協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創新(xin)(xin)(xin)(xin)為(wei)(wei)高(gao)(gao)職(zhi)教育轉(zhuan)型發展帶來重要(yao)機(ji)(ji)遇(yu)和(he)(he)(he)(he)強大動力(li)。協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)本質是一種管(guan)理(li)(li)創新(xin)(xin)(xin)(xin)、制(zhi)度創新(xin)(xin)(xin)(xin)。高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校應以協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創新(xin)(xin)(xin)(xin)為(wei)(wei)引領，將協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)思(si)想貫穿人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養、科(ke)(ke)技(ji)研發、社會(hui)服(fu)務的(de)(de)(de)(de)(de)全過程。高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校通(tong)過明(ming)確協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向和(he)(he)(he)(he)定位，構建(jian)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)平臺(tai)和(he)(he)(he)(he)模式(shi)(shi)，建(jian)立(li)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)制(zhi)和(he)(he)(he)(he)機(ji)(ji)制(zhi)，從而(er)轉(zhuan)變發展理(li)(li)念(nian)，創新(xin)(xin)(xin)(xin)教育制(zhi)度，改革人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養模式(shi)(shi)，改變科(ke)(ke)研和(he)(he)(he)(he)社會(hui)服(fu)務管(guan)理(li)(li)方(fang)式(shi)(shi)。高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校在協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創新(xin)(xin)(xin)(xin)里(li)面(mian)，重點是協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)育人(ren)(ren)(ren)(ren)，我看到深職(zhi)院(yuan)(yuan)已(yi)經(jing)(jing)規(gui)劃，甚至已(yi)經(jing)(jing)開始這方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)實踐了。協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)育人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)涵包括前沿知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)基礎知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)，已(yi)有的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)新(xin)(xin)(xin)(xin)創造(zao)(zao)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)怎么樣協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)起來？經(jing)(jing)驗知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)理(li)(li)論知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)，還有顯(xian)性知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)隱性知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)。特別是人(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)科(ke)(ke)技(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)，如果科(ke)(ke)技(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)教給學生，注重專(zhuan)業(ye)技(ji)能的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養，人(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)就(jiu)是我們講的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)素質的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養，人(ren)(ren)(ren)(ren)格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)塑造(zao)(zao)，特別是高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校，所以內(nei)涵部分就(jiu)是人(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)科(ke)(ke)技(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)。

　　（根據嘉賓論文摘(zhai)要(yao)與發言錄音(yin)整理，有(you)刪(shan)減(jian)，未經本人(ren)審閱。）