從橫(heng)向看(kan)：社會經濟(ji)發展的(de)(de)需(xu)(xu)要(yao)。近年來，我國經濟(ji)社會的(de)(de)轉(zhuan)型發展和產(chan)業結構(gou)(gou)的(de)(de)優(you)化升級(ji)，對一線應用性技術人才的(de)(de)能(neng)力和素(su)質要(yao)求(qiu)越(yue)來越(yue)高。而(er)目前我國職(zhi)業教(jiao)育(yu)的(de)(de)發展嚴重滯后(hou)，難(nan)以滿足企業對高素(su)質應用性技術人才的(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)。主(zhu)要(yao)表現在：一是(shi)(shi)結構(gou)(gou)不盡合理(li)，職(zhi)業教(jiao)育(yu)的(de)(de)發展通道還沒有打通；二是(shi)(shi)人才培養質量有待(dai)提高；三是(shi)(shi)辦(ban)學(xue)條件(jian)總體(ti)還比較薄弱；四(si)是(shi)(shi)體(ti)制機制不暢(chang)，政府(fu)、學(xue)校、企業、市場的(de)(de)關系沒有理(li)順(shun)，政校行企協(xie)同育(yu)人的(de)(de)優(you)勢(shi)還沒有很好發揮，等等。因(yin)此(ci)，加快(kuai)發展現代職(zhi)業教(jiao)育(yu)是(shi)(shi)社會經濟(ji)發展和產(chan)業結構(gou)(gou)的(de)(de)轉(zhuan)型升級(ji)的(de)(de)迫切需(xu)(xu)要(yao)。

　　從(cong)縱(zong)向看：改(gai)(gai)革深(shen)入發(fa)展的(de)(de)(de)需要。隨著我(wo)國社(she)會主(zhu)義市(shi)(shi)場經濟改(gai)(gai)革的(de)(de)(de)逐步深(shen)化(hua)，經濟關系市(shi)(shi)場化(hua)、宏觀調(diao)控間接化(hua)、經濟管理(li)法(fa)制化(hua)等市(shi)(shi)場經濟的(de)(de)(de)特(te)征日益彰顯，迫切要求(qiu)調(diao)整(zheng)和理(li)順政府(fu)(fu)與市(shi)(shi)場、學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)關系。而我(wo)國教育體制改(gai)(gai)革嚴重滯后于(yu)發(fa)展需要，政府(fu)(fu)統得過死，學(xue)(xue)校辦(ban)學(xue)(xue)與社(she)會需要脫節現象嚴重。因(yin)此，從(cong)縱(zong)向來(lai)看，是(shi)社(she)會改(gai)(gai)革深(shen)入發(fa)展倒逼職業教育改(gai)(gai)革。

　　加快發展“現代職業教育”

　　建(jian)立接(jie)(jie)地氣(qi)的(de)服務型教(jiao)育，以適(shi)應社會主義(yi)市(shi)場(chang)經濟(ji)要(yao)求(qiu)。《決定(ding)》把(ba)政府推動、 市(shi)場(chang)引(yin)導(dao)(dao)、服務需求(qiu)、就業(ye)(ye)導(dao)(dao)向(xiang)作為(wei)深(shen)化職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育改革(ge)，加快發展(zhan)(zhan)現代職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育的(de)基本原則，并貫穿整(zheng)個《決定(ding)》的(de)全篇(pian)，強調(diao)其中的(de)關(guan)(guan)鍵就是(shi)(shi)要(yao)調(diao)適(shi)好政府與(yu)市(shi)場(chang)的(de)關(guan)(guan)系(xi)。這就抓(zhua)住了當(dang)前職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育發展(zhan)(zhan)的(de)根(gen)本問(wen)題，目標(biao)是(shi)(shi)要(yao)把(ba)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育辦成(cheng)與(yu)社會主義(yi)市(shi)場(chang)經濟(ji)相適(shi)應的(de)接(jie)(jie)地氣(qi)的(de)服務型教(jiao)育，這是(shi)(shi)符(fu)合世界職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育發展(zhan)(zhan)方向(xiang)的(de)。

　　建(jian)立(li)適合(he)人才(cai)成長的(de)(de)可持續教(jiao)育(yu)(yu)，從而形成終(zhong)身(shen)教(jiao)育(yu)(yu)理(li)念(nian)(nian)與體(ti)系(xi)。《決定》明確“到(dao)2020年，形成適應發展需求、產教(jiao)深度融合(he)、中(zhong)職(zhi)(zhi)高(gao)職(zhi)(zhi)銜接、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)與普(pu)通(tong)教(jiao)育(yu)(yu)相互溝通(tong)，體(ti)現終(zhong)身(shen)教(jiao)育(yu)(yu)理(li)念(nian)(nian)，具有中(zhong)國特色、世界(jie)水(shui)平的(de)(de)現代職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)體(ti)系(xi)。”其中(zhong)關鍵是要做到(dao)縱(zong)向銜接：中(zhong)等職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)與高(gao)等職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)；橫向貫通(tong)：職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)與普(pu)通(tong)教(jiao)育(yu)(yu)。

　　建立引(yin)領改(gai)(gai)革的(de)(de)先進(jin)(jin)性教育(yu)，開啟了“突破計劃經濟(ji)堡壘(lei)”的(de)(de)攻(gong)堅戰。《決定(ding)》明確提(ti)出(chu)要發揮(hui)市場機制(zhi)(zhi)作用(yong)，引(yin)導社會力量參(can)與(yu)辦學，推(tui)進(jin)(jin)混(hun)合(he)所(suo)有制(zhi)(zhi)改(gai)(gai)革，探索(suo)發展股份(fen)制(zhi)(zhi)、混(hun)合(he)所(suo)有制(zhi)(zhi)職(zhi)業院校。以職(zhi)業教育(yu)為突破口(kou)，來開啟“突破計劃經濟(ji)堡壘(lei)”的(de)(de)攻(gong)堅戰，這(zhe)是《決定(ding)》一(yi)個(ge)重要的(de)(de)創(chuang)新(xin)點，意(yi)義十分重大(da)。

　　現代高職教育的發展方向

　　深(shen)職院(yuan)將(jiang)結合(he)深(shen)圳經濟(ji)發(fa)展、產業需求和學校發(fa)展實(shi)(shi)際，重點從以(yi)下幾個(ge)方(fang)面落實(shi)(shi)這次(ci)會議和《決定》精神，在職業教育新一輪改革發(fa)展中，繼續保持排頭兵的地位，不辜負全國人民的厚望。

　　以產(chan)(chan)(chan)(chan)教融合(he)校(xiao)企(qi)(qi)合(he)作為(wei)主(zhu)軸(zhou)，創新育(yu)人模(mo)式提升(sheng)服(fu)務能(neng)(neng)力(li)。目前，我(wo)們與(yu)(yu)商務印書(shu)館(guan)、中(zhong)(zhong)華(hua)職教社合(he)作成立(li)了中(zhong)(zhong)國(guo)職業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)運行機制(zhi)協同(tong)創新中(zhong)(zhong)心，設立(li)產(chan)(chan)(chan)(chan)教合(he)作的(de)專(zhuan)門機構——產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)研(yan)(yan)用(yong)(yong)促進(jin)處(chu)和(he)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)研(yan)(yan)用(yong)(yong)指(zhi)導(dao)(dao)委員會；學(xue)校(xiao)現(xian)有校(xiao)企(qi)(qi)合(he)作企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)數達2000余家，市區(qu)級(ji)以上公共技術平臺有30個；由我(wo)校(xiao)主(zhu)持、參與(yu)(yu)的(de)首批4項印刷(shua)加(jia)工(gong)類(lei)國(guo)家標(biao)準(zhun)(zhun)正(zheng)式頒(ban)布(bu)實施；組(zu)建(jian)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)研(yan)(yan)用(yong)(yong)協同(tong)育(yu)人教育(yu)基金會。可以說，“政(zheng)校(xiao)行企(qi)(qi)四方聯動，產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)研(yan)(yan)用(yong)(yong)立(li)體推進(jin)”的(de)辦學(xue)模(mo)式已經初(chu)步(bu)(bu)形成。下一(yi)步(bu)(bu)，我(wo)們將以產(chan)(chan)(chan)(chan)教融合(he)為(wei)主(zhu)軸(zhou)，以產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)需求為(wei)導(dao)(dao)向，完善(shan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)設置動態調整(zheng)機制(zhi)，強(qiang)化專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)(yu)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)對接。與(yu)(yu)行業(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)聯合(he)，加(jia)快開(kai)發新職業(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)(neng)標(biao)準(zhun)(zhun)，推動教學(xue)內(nei)容(rong)與(yu)(yu)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)需求和(he)職業(ye)(ye)(ye)(ye)標(biao)準(zhun)(zhun)的(de)銜接。加(jia)強(qiang)與(yu)(yu)華(hua)為(wei)、華(hua)強(qiang)等(deng)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)深(shen)度(du)合(he)作，開(kai)展校(xiao)企(qi)(qi)聯合(he)招生、聯合(he)培養(yang)的(de)現(xian)代學(xue)徒制(zhi)試點，進(jin)一(yi)步(bu)(bu)提升(sheng)服(fu)務特區(qu)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)能(neng)(neng)力(li)。

　　以上(shang)下銜接左右貫(guan)通為目標，構建可持續(xu)發(fa)展終身教(jiao)育(yu)通道。近(jin)年來(lai)，我校(xiao)(xiao)(xiao)一直在(zai)(zai)努(nu)力探(tan)索構建職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)立交橋和(he)(he)現(xian)代職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)體系。目前學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)深(shen)圳市(shi)第二(er)職(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)等6家中職(zhi)(zhi)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)實行三二(er)分段聯(lian)合(he)培養(yang)，打通中職(zhi)(zhi)與(yu)高職(zhi)(zhi)的通道；與(yu)深(shen)圳大(da)學(xue)聯(lian)合(he)，在(zai)(zai)電子信息工(gong)程(cheng)、機械設(she)計(ji)制造及其自(zi)動化等四個(ge)專業(ye)招收應(ying)用型本科生；與(yu)英國、澳大(da)利亞、美國等國外(wai)應(ying)用性技(ji)術大(da)學(xue)開展3+1或2+2合(he)作辦學(xue)，聯(lian)合(he)培養(yang)應(ying)用型本科人才(cai)；學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)還先后與(yu)國內108所高校(xiao)(xiao)(xiao)聯(lian)合(he)培養(yang)碩士(shi)研究(jiu)生、博士(shi)研究(jiu)生。在(zai)(zai)探(tan)索過程(cheng)中，我們既積(ji)累了豐富的構建現(xian)代職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)體系的經驗，又遇到了不少(shao)問題(ti)和(he)(he)困難。迫切希望教(jiao)育(yu)部盡(jin)快出臺和(he)(he)完善高校(xiao)(xiao)(xiao)分類設(she)置條例和(he)(he)標準，使現(xian)代職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)體系建設(she)盡(jin)快進入科學(xue)有序的快車道。

　　以探(tan)索多元辦學(xue)混合(he)所有制(zhi)為(wei)(wei)突破口，深(shen)(shen)化辦學(xue)體(ti)制(zhi)改革。深(shen)(shen)圳作為(wei)(wei)經濟發(fa)達(da)的沿海城市，具(ju)有資本、知識、技術、管(guan)理(li)和(he)市場配置資源(yuan)等要(yao)(yao)素領域的優勢，我們(men)要(yao)(yao)充分利用和(he)發(fa)揮這一優勢，積極探(tan)索建(jian)立(li)政府、學(xue)校(xiao)、行業、企業等共(gong)同參與職業教育發(fa)展的運(yun)行和(he)管(guan)理(li)體(ti)制(zhi)。為(wei)(wei)此，我們(men)計劃把占地1000余畝的學(xue)校(xiao)新校(xiao)區——寶安(an)校(xiao)區，作為(wei)(wei)產(chan)學(xue)研用協同創新的實(shi)驗園，探(tan)索發(fa)展混合(he)所有制(zhi)職業院校(xiao)建(jian)設(she)模式，為(wei)(wei)深(shen)(shen)化職業教育辦學(xue)體(ti)制(zhi)機制(zhi)改革作出我們(men)的貢(gong)獻。

　　以(yi)內涵(han)質量(liang)發(fa)展(zhan)(zhan)為主線，增(zeng)強職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)生命力競爭力。《決定》和(he)(he)《規劃》始終把(ba)提(ti)高(gao)(gao)(gao)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)質量(liang)，堅(jian)持以(yi)質量(liang)為核心的(de)內涵(han)式發(fa)展(zhan)(zhan)作為職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)改革發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)主線和(he)(he)核心任務(wu)。為此(ci)，我們將繼(ji)續堅(jian)持以(yi)質量(liang)為核心的(de)內涵(han)式發(fa)展(zhan)(zhan)道路，以(yi)高(gao)(gao)(gao)度的(de)文化自覺(jue)推進(jin)文化育(yu)(yu)(yu)人(ren)，適(shi)應(ying)(ying)社會轉(zhuan)型期對技(ji)能(neng)型人(ren)才(cai)全(quan)面發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)新要(yao)(yao)求；以(yi)高(gao)(gao)(gao)度的(de)教育(yu)(yu)(yu)自覺(jue)推進(jin)復合育(yu)(yu)(yu)人(ren)，建(jian)(jian)立“主干專(zhuan)業(ye)(ye)+拓展(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)”的(de)學習平臺，培(pei)養(yang)復合式創新型技(ji)術技(ji)能(neng)人(ren)才(cai)，適(shi)應(ying)(ying)產(chan)業(ye)(ye)升級(ji)和(he)(he)人(ren)的(de)可持續發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)新要(yao)(yao)求；以(yi)高(gao)(gao)(gao)度的(de)創新自覺(jue)推進(jin)協同育(yu)(yu)(yu)人(ren)，建(jian)(jian)立健全(quan)“政校行(xing)企四(si)方(fang)聯動、產(chan)學研用立體推進(jin)”運行(xing)機制，探索形成高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校內涵(han)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)深(shen)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)模式，為全(quan)國高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校發(fa)展(zhan)(zhan)提(ti)供示范。