從橫向看：社會(hui)(hui)經(jing)(jing)濟(ji)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)需要。近年來，我國經(jing)(jing)濟(ji)社會(hui)(hui)的(de)(de)(de)轉(zhuan)型(xing)發(fa)展(zhan)(zhan)和(he)產(chan)業(ye)結構的(de)(de)(de)優(you)化(hua)升級(ji)，對一線應(ying)用(yong)性技術人才的(de)(de)(de)能(neng)力和(he)素(su)質要求越來越高(gao)。而(er)目前我國職業(ye)教育(yu)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)嚴(yan)重滯后，難(nan)以滿(man)足企業(ye)對高(gao)素(su)質應(ying)用(yong)性技術人才的(de)(de)(de)需求。主(zhu)要表(biao)現在(zai)：一是(shi)結構不盡合理(li)，職業(ye)教育(yu)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)通(tong)道還(huan)沒有打(da)通(tong)；二(er)是(shi)人才培養質量有待提高(gao)；三是(shi)辦學條件總體(ti)還(huan)比較薄弱；四是(shi)體(ti)制機制不暢，政府、學校、企業(ye)、市場的(de)(de)(de)關系(xi)沒有理(li)順，政校行(xing)企協同(tong)育(yu)人的(de)(de)(de)優(you)勢還(huan)沒有很好發(fa)揮，等(deng)等(deng)。因此，加快發(fa)展(zhan)(zhan)現代(dai)職業(ye)教育(yu)是(shi)社會(hui)(hui)經(jing)(jing)濟(ji)發(fa)展(zhan)(zhan)和(he)產(chan)業(ye)結構的(de)(de)(de)轉(zhuan)型(xing)升級(ji)的(de)(de)(de)迫(po)切(qie)需要。

　　從縱向(xiang)看：改(gai)(gai)革(ge)(ge)深入發(fa)展的(de)(de)需(xu)要(yao)。隨著我(wo)國(guo)社會(hui)主(zhu)義市場經濟(ji)改(gai)(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)逐(zhu)步深化，經濟(ji)關(guan)系市場化、宏觀調(diao)控間接(jie)化、經濟(ji)管理(li)法(fa)制化等市場經濟(ji)的(de)(de)特(te)征日益彰顯(xian)，迫切要(yao)求調(diao)整和理(li)順政府與市場、學校(xiao)(xiao)的(de)(de)關(guan)系。而(er)我(wo)國(guo)教(jiao)育(yu)體制改(gai)(gai)革(ge)(ge)嚴重(zhong)滯后于發(fa)展需(xu)要(yao)，政府統得過死，學校(xiao)(xiao)辦學與社會(hui)需(xu)要(yao)脫節(jie)現(xian)象嚴重(zhong)。因(yin)此(ci)，從縱向(xiang)來看，是社會(hui)改(gai)(gai)革(ge)(ge)深入發(fa)展倒逼職業教(jiao)育(yu)改(gai)(gai)革(ge)(ge)。

　　加快發展“現代職業教育”

　　建立(li)接地(di)氣的(de)(de)服(fu)務(wu)型教(jiao)育(yu)(yu)，以適應(ying)社(she)會主義市(shi)場(chang)經濟要求。《決定(ding)》把政府推動、 市(shi)場(chang)引導、服(fu)務(wu)需(xu)求、就業(ye)(ye)(ye)導向作為深化職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)改革，加快發(fa)展現代(dai)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)基本原則，并(bing)貫(guan)穿整個《決定(ding)》的(de)(de)全篇，強(qiang)調其中的(de)(de)關(guan)鍵就是(shi)要調適好政府與市(shi)場(chang)的(de)(de)關(guan)系。這(zhe)就抓住了當前職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)發(fa)展的(de)(de)根本問題，目標是(shi)要把職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)辦成與社(she)會主義市(shi)場(chang)經濟相適應(ying)的(de)(de)接地(di)氣的(de)(de)服(fu)務(wu)型教(jiao)育(yu)(yu)，這(zhe)是(shi)符合世(shi)界職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)發(fa)展方向的(de)(de)。

　　建立適(shi)合人才成長的可持續教(jiao)育(yu)(yu)，從而形(xing)成終身(shen)教(jiao)育(yu)(yu)理念與體(ti)系(xi)。《決定(ding)》明確(que)“到(dao)(dao)2020年，形(xing)成適(shi)應(ying)發展(zhan)需求、產教(jiao)深(shen)度(du)融(rong)合、中職(zhi)高職(zhi)銜接、職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)與普(pu)通(tong)教(jiao)育(yu)(yu)相互(hu)溝通(tong)，體(ti)現終身(shen)教(jiao)育(yu)(yu)理念，具(ju)有中國特(te)色、世界水平的現代職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)體(ti)系(xi)。”其(qi)中關鍵是要做到(dao)(dao)縱向銜接：中等(deng)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)與高等(deng)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)；橫向貫通(tong)：職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)與普(pu)通(tong)教(jiao)育(yu)(yu)。

　　建立引領改(gai)革的(de)(de)先進性教育，開(kai)啟了“突(tu)破計(ji)劃經濟(ji)堡壘”的(de)(de)攻(gong)堅戰。《決定》明確提出要(yao)發揮(hui)市場(chang)機制(zhi)作(zuo)用，引導社(she)會(hui)力量參與辦學(xue)，推進混合所有制(zhi)改(gai)革，探索發展股份制(zhi)、混合所有制(zhi)職業院校(xiao)。以(yi)職業教育為突(tu)破口，來(lai)開(kai)啟“突(tu)破計(ji)劃經濟(ji)堡壘”的(de)(de)攻(gong)堅戰，這是《決定》一個(ge)重要(yao)的(de)(de)創新點(dian)，意義(yi)十分重大。

　　現代高職教育的發展方向

　　深職(zhi)院將(jiang)結合深圳經濟發展(zhan)、產(chan)業(ye)需(xu)求和學(xue)校發展(zhan)實際，重點(dian)從以下幾個方面落實這次會議和《決定》精神，在職(zhi)業(ye)教育新一輪改革發展(zhan)中(zhong)，繼續(xu)保持排頭兵(bing)的地位，不辜負全國(guo)人民的厚望。

　　以(yi)產教(jiao)(jiao)融合(he)(he)校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)作(zuo)為主(zhu)軸，創(chuang)(chuang)新(xin)育(yu)人模式(shi)提升(sheng)服(fu)務能(neng)(neng)力。目前(qian)，我(wo)們與商務印(yin)(yin)書(shu)館、中華(hua)職教(jiao)(jiao)社合(he)(he)作(zuo)成(cheng)立(li)了中國(guo)職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)運行機制(zhi)協同(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)中心，設立(li)產教(jiao)(jiao)合(he)(he)作(zuo)的(de)專門機構——產學(xue)研(yan)(yan)用(yong)(yong)促進處和產學(xue)研(yan)(yan)用(yong)(yong)指導委員(yuan)會；學(xue)校(xiao)(xiao)現有校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)作(zuo)企(qi)業(ye)數達2000余家，市(shi)區(qu)級(ji)以(yi)上公(gong)共技術平臺有30個；由我(wo)校(xiao)(xiao)主(zhu)持(chi)、參與的(de)首批4項印(yin)(yin)刷加工(gong)類國(guo)家標準正式(shi)頒(ban)布實(shi)施(shi)；組建產學(xue)研(yan)(yan)用(yong)(yong)協同(tong)育(yu)人教(jiao)(jiao)育(yu)基金會。可以(yi)說，“政(zheng)校(xiao)(xiao)行企(qi)四(si)方聯(lian)動(dong)，產學(xue)研(yan)(yan)用(yong)(yong)立(li)體推進”的(de)辦學(xue)模式(shi)已經初步(bu)(bu)形成(cheng)。下一步(bu)(bu)，我(wo)們將(jiang)以(yi)產教(jiao)(jiao)融合(he)(he)為主(zhu)軸，以(yi)產業(ye)需(xu)求為導向，完善專業(ye)設置動(dong)態調整機制(zhi)，強化專業(ye)與產業(ye)的(de)對接。與行業(ye)企(qi)業(ye)聯(lian)合(he)(he)，加快開(kai)(kai)發新(xin)職業(ye)技能(neng)(neng)標準，推動(dong)教(jiao)(jiao)學(xue)內容與產業(ye)需(xu)求和職業(ye)標準的(de)銜接。加強與華(hua)為、華(hua)強等企(qi)業(ye)深(shen)度合(he)(he)作(zuo)，開(kai)(kai)展(zhan)校(xiao)(xiao)企(qi)聯(lian)合(he)(he)招生、聯(lian)合(he)(he)培養的(de)現代學(xue)徒制(zhi)試點，進一步(bu)(bu)提升(sheng)服(fu)務特區(qu)產業(ye)的(de)能(neng)(neng)力。

　　以上下(xia)銜接左右貫通為目標，構建可持續發展(zhan)終身教(jiao)育(yu)(yu)(yu)通道。近年(nian)來，我(wo)校一直(zhi)在努力探索(suo)構建職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)立交(jiao)橋和(he)現(xian)代(dai)職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)體系。目前學(xue)校與(yu)(yu)深圳市第二職(zhi)業學(xue)校等(deng)6家中(zhong)職(zhi)學(xue)校實行(xing)三二分(fen)段聯(lian)(lian)合培(pei)(pei)養，打通中(zhong)職(zhi)與(yu)(yu)高(gao)職(zhi)的(de)通道；與(yu)(yu)深圳大(da)學(xue)聯(lian)(lian)合，在電(dian)子(zi)信息(xi)工程、機械設計制(zhi)造及其自(zi)動化(hua)等(deng)四(si)個專業招收應用型本(ben)科(ke)生(sheng)；與(yu)(yu)英(ying)國、澳大(da)利(li)亞(ya)、美國等(deng)國外(wai)應用性技術大(da)學(xue)開展(zhan)3+1或2+2合作辦學(xue)，聯(lian)(lian)合培(pei)(pei)養應用型本(ben)科(ke)人才；學(xue)校還(huan)先后與(yu)(yu)國內(nei)108所高(gao)校聯(lian)(lian)合培(pei)(pei)養碩士研究生(sheng)、博士研究生(sheng)。在探索(suo)過程中(zhong)，我(wo)們既積累了豐(feng)富的(de)構建現(xian)代(dai)職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)體系的(de)經驗，又(you)遇到了不少問題和(he)困難。迫(po)切希(xi)望(wang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)部盡快(kuai)出臺和(he)完(wan)善高(gao)校分(fen)類設置條例(li)和(he)標準，使現(xian)代(dai)職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)體系建設盡快(kuai)進(jin)入科(ke)學(xue)有序(xu)的(de)快(kuai)車道。

　　以(yi)探(tan)索(suo)多元辦學(xue)混合(he)所有制(zhi)為(wei)突破(po)口，深化(hua)辦學(xue)體(ti)(ti)制(zhi)改革。深圳作為(wei)經濟發(fa)達的(de)(de)沿海城市，具有資本、知識、技術、管(guan)理和(he)市場配置資源等要素(su)領域的(de)(de)優勢，我們要充分利用和(he)發(fa)揮這(zhe)一優勢，積極探(tan)索(suo)建立(li)政府、學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、行業、企業等共同參與職業教育(yu)發(fa)展的(de)(de)運(yun)行和(he)管(guan)理體(ti)(ti)制(zhi)。為(wei)此，我們計劃把(ba)占地1000余畝的(de)(de)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)新校(xiao)(xiao)(xiao)區——寶安校(xiao)(xiao)(xiao)區，作為(wei)產學(xue)研用協(xie)同創(chuang)新的(de)(de)實(shi)驗園(yuan)，探(tan)索(suo)發(fa)展混合(he)所有制(zhi)職業院校(xiao)(xiao)(xiao)建設(she)模(mo)式，為(wei)深化(hua)職業教育(yu)辦學(xue)體(ti)(ti)制(zhi)機制(zhi)改革作出(chu)我們的(de)(de)貢獻。

　　以(yi)(yi)內涵質量發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)為主(zhu)線，增強職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)生命力(li)競(jing)爭力(li)。《決(jue)定(ding)》和《規劃(hua)》始終把(ba)提高(gao)人(ren)才(cai)培(pei)養質量，堅持以(yi)(yi)質量為核心(xin)的(de)(de)內涵式(shi)(shi)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)作(zuo)為職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)改革發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)主(zhu)線和核心(xin)任(ren)務。為此，我們將繼(ji)續堅持以(yi)(yi)質量為核心(xin)的(de)(de)內涵式(shi)(shi)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)道路，以(yi)(yi)高(gao)度(du)的(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)自覺推(tui)(tui)(tui)進(jin)文(wen)化(hua)(hua)育(yu)(yu)(yu)人(ren)，適應(ying)社(she)會轉型期對技能型人(ren)才(cai)全(quan)面發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)新要求；以(yi)(yi)高(gao)度(du)的(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)自覺推(tui)(tui)(tui)進(jin)復合(he)育(yu)(yu)(yu)人(ren)，建立“主(zhu)干(gan)專業(ye)+拓展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)專業(ye)”的(de)(de)學習平臺，培(pei)養復合(he)式(shi)(shi)創新型技術(shu)技能人(ren)才(cai)，適應(ying)產(chan)業(ye)升級(ji)和人(ren)的(de)(de)可持續發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)新要求；以(yi)(yi)高(gao)度(du)的(de)(de)創新自覺推(tui)(tui)(tui)進(jin)協同(tong)育(yu)(yu)(yu)人(ren)，建立健全(quan)“政校行(xing)企四(si)方聯動(dong)、產(chan)學研用立體推(tui)(tui)(tui)進(jin)”運(yun)行(xing)機制，探(tan)索形成(cheng)高(gao)職(zhi)(zhi)院校內涵發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)深職(zhi)(zhi)院模(mo)式(shi)(shi)，為全(quan)國(guo)高(gao)職(zhi)(zhi)院校發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)提供示范(fan)。