從(cong)橫(heng)向看：社會(hui)經濟(ji)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)需(xu)要。近年來，我國經濟(ji)社會(hui)的(de)轉型發(fa)(fa)展(zhan)和產業(ye)(ye)(ye)結構(gou)的(de)優化升級(ji)，對(dui)(dui)一線應(ying)用(yong)性技術(shu)人(ren)才的(de)能力和素(su)質(zhi)要求越來越高。而目前我國職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)發(fa)(fa)展(zhan)嚴重滯后，難以滿(man)足企業(ye)(ye)(ye)對(dui)(dui)高素(su)質(zhi)應(ying)用(yong)性技術(shu)人(ren)才的(de)需(xu)求。主要表現(xian)在：一是(shi)(shi)(shi)結構(gou)不盡合理(li)(li)，職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)發(fa)(fa)展(zhan)通道還沒有打通；二是(shi)(shi)(shi)人(ren)才培養質(zhi)量有待提高；三(san)是(shi)(shi)(shi)辦學(xue)條件總體(ti)還比較薄弱；四(si)是(shi)(shi)(shi)體(ti)制機(ji)制不暢，政府、學(xue)校(xiao)、企業(ye)(ye)(ye)、市場(chang)的(de)關系沒有理(li)(li)順，政校(xiao)行企協同育(yu)(yu)人(ren)的(de)優勢還沒有很好發(fa)(fa)揮，等(deng)等(deng)。因此(ci)，加快(kuai)發(fa)(fa)展(zhan)現(xian)代職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)社會(hui)經濟(ji)發(fa)(fa)展(zhan)和產業(ye)(ye)(ye)結構(gou)的(de)轉型升級(ji)的(de)迫切需(xu)要。

　　從(cong)縱(zong)向看：改革(ge)(ge)深入(ru)發展的需(xu)要(yao)。隨著我國(guo)(guo)社會主義(yi)市(shi)場(chang)(chang)經(jing)濟(ji)(ji)改革(ge)(ge)的逐(zhu)步深化(hua)(hua)(hua)，經(jing)濟(ji)(ji)關(guan)系市(shi)場(chang)(chang)化(hua)(hua)(hua)、宏觀(guan)調控間(jian)接化(hua)(hua)(hua)、經(jing)濟(ji)(ji)管理法制化(hua)(hua)(hua)等市(shi)場(chang)(chang)經(jing)濟(ji)(ji)的特征日(ri)益彰顯，迫(po)切要(yao)求調整和理順(shun)政府與(yu)市(shi)場(chang)(chang)、學(xue)校(xiao)(xiao)的關(guan)系。而我國(guo)(guo)教育體(ti)制改革(ge)(ge)嚴(yan)重(zhong)滯(zhi)后(hou)于(yu)發展需(xu)要(yao)，政府統得過死，學(xue)校(xiao)(xiao)辦學(xue)與(yu)社會需(xu)要(yao)脫節(jie)現象(xiang)嚴(yan)重(zhong)。因此，從(cong)縱(zong)向來看，是社會改革(ge)(ge)深入(ru)發展倒逼職(zhi)業(ye)教育改革(ge)(ge)。

　　加快發展“現代職業教育”

　　建立接(jie)地氣(qi)的(de)(de)(de)服務(wu)(wu)型(xing)教(jiao)育(yu)(yu)，以適應(ying)(ying)社會主(zhu)義市(shi)(shi)場經濟要(yao)求。《決定》把政(zheng)府推(tui)動、 市(shi)(shi)場引導、服務(wu)(wu)需求、就(jiu)業(ye)導向作為(wei)深化職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)改革(ge)，加快發展(zhan)現代職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)基本原則(ze)，并貫(guan)穿整個《決定》的(de)(de)(de)全篇，強調其中(zhong)的(de)(de)(de)關(guan)鍵就(jiu)是要(yao)調適好(hao)政(zheng)府與市(shi)(shi)場的(de)(de)(de)關(guan)系。這就(jiu)抓住了(le)當前職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)發展(zhan)的(de)(de)(de)根本問題，目(mu)標是要(yao)把職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)辦成與社會主(zhu)義市(shi)(shi)場經濟相適應(ying)(ying)的(de)(de)(de)接(jie)地氣(qi)的(de)(de)(de)服務(wu)(wu)型(xing)教(jiao)育(yu)(yu)，這是符合世界(jie)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)發展(zhan)方向的(de)(de)(de)。

　　建立適(shi)合人才(cai)成(cheng)長的(de)可持續教(jiao)(jiao)育(yu)，從(cong)而形(xing)成(cheng)終(zhong)(zhong)身(shen)教(jiao)(jiao)育(yu)理念與(yu)(yu)體系。《決定》明確“到2020年，形(xing)成(cheng)適(shi)應發展需求、產教(jiao)(jiao)深度融合、中職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)銜接、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)(yu)普通教(jiao)(jiao)育(yu)相互溝通，體現終(zhong)(zhong)身(shen)教(jiao)(jiao)育(yu)理念，具(ju)有中國特(te)色、世界水平的(de)現代職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)體系。”其中關(guan)鍵是要做到縱向銜接：中等(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)(yu)高等(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)；橫向貫(guan)通：職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)(yu)普通教(jiao)(jiao)育(yu)。

　　建立引領(ling)改革的(de)先進性教育，開啟(qi)了“突破計(ji)劃(hua)經濟堡(bao)壘”的(de)攻(gong)堅戰。《決(jue)定(ding)(ding)》明確(que)提出(chu)要發揮市場機制(zhi)(zhi)作用，引導社會力量(liang)參與辦學，推(tui)進混合所有制(zhi)(zhi)改革，探(tan)索發展股份制(zhi)(zhi)、混合所有制(zhi)(zhi)職(zhi)業院(yuan)校。以職(zhi)業教育為(wei)突破口，來開啟(qi)“突破計(ji)劃(hua)經濟堡(bao)壘”的(de)攻(gong)堅戰，這是《決(jue)定(ding)(ding)》一個重(zhong)要的(de)創(chuang)新(xin)點，意義十分(fen)重(zhong)大。

　　現代高職教育的發展方向

　　深職院將結(jie)合(he)深圳經濟發展、產業(ye)(ye)需求和(he)學(xue)校發展實際，重點從以下幾個方(fang)面落(luo)實這(zhe)次會議和(he)《決定》精(jing)神，在職業(ye)(ye)教育新一輪(lun)改革(ge)發展中(zhong)，繼(ji)續保(bao)持排頭兵的(de)地位，不辜負(fu)全國人(ren)民的(de)厚望。

　　以(yi)產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)(he)(he)校企(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)(wei)主軸，創新(xin)育(yu)人模式(shi)提(ti)升服務能力(li)。目前(qian)，我(wo)們與(yu)(yu)(yu)(yu)商(shang)務印(yin)書(shu)館、中華(hua)職教(jiao)(jiao)社合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)成立(li)(li)了中國(guo)職業教(jiao)(jiao)育(yu)運行機制協(xie)同創新(xin)中心，設立(li)(li)產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)專(zhuan)門機構——產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)研(yan)用促進(jin)處和(he)(he)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)研(yan)用指導委員(yuan)會(hui)；學(xue)(xue)校現有(you)校企(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)企(qi)業數(shu)達2000余(yu)家，市區(qu)級以(yi)上公共技術平臺有(you)30個；由我(wo)校主持、參與(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)首批4項印(yin)刷(shua)加工類國(guo)家標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)正式(shi)頒布實施；組建產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)研(yan)用協(xie)同育(yu)人教(jiao)(jiao)育(yu)基金會(hui)。可以(yi)說，“政(zheng)校行企(qi)四方聯動，產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)研(yan)用立(li)(li)體推進(jin)”的(de)(de)辦學(xue)(xue)模式(shi)已經初(chu)步形(xing)成。下(xia)一(yi)步，我(wo)們將以(yi)產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)(he)(he)為(wei)(wei)主軸，以(yi)產(chan)(chan)(chan)(chan)業需求為(wei)(wei)導向，完善專(zhuan)業設置動態調整(zheng)機制，強化專(zhuan)業與(yu)(yu)(yu)(yu)產(chan)(chan)(chan)(chan)業的(de)(de)對接。與(yu)(yu)(yu)(yu)行業企(qi)業聯合(he)(he)(he)，加快開(kai)發(fa)新(xin)職業技能標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)，推動教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容與(yu)(yu)(yu)(yu)產(chan)(chan)(chan)(chan)業需求和(he)(he)職業標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)的(de)(de)銜接。加強與(yu)(yu)(yu)(yu)華(hua)為(wei)(wei)、華(hua)強等企(qi)業深度(du)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)，開(kai)展(zhan)校企(qi)聯合(he)(he)(he)招生、聯合(he)(he)(he)培養的(de)(de)現代學(xue)(xue)徒制試點(dian)，進(jin)一(yi)步提(ti)升服務特區(qu)產(chan)(chan)(chan)(chan)業的(de)(de)能力(li)。

　　以上下銜接左右貫通為目標，構建(jian)可持續發展(zhan)終(zhong)身教育(yu)通道(dao)。近年來，我校(xiao)(xiao)一直在努力(li)探索構建(jian)職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)立交(jiao)橋和(he)現代職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)體系(xi)。目前學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與(yu)深圳市第二職(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)等(deng)6家(jia)中職(zhi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)實行三二分(fen)段聯(lian)合(he)(he)培養(yang)，打通中職(zhi)與(yu)高(gao)職(zhi)的通道(dao)；與(yu)深圳大學(xue)(xue)聯(lian)合(he)(he)，在電子信息(xi)工程(cheng)、機械(xie)設計制造及其(qi)自動化等(deng)四個(ge)專業(ye)(ye)招(zhao)收(shou)應(ying)用(yong)型(xing)本(ben)科(ke)生；與(yu)英國(guo)(guo)、澳大利亞、美國(guo)(guo)等(deng)國(guo)(guo)外(wai)應(ying)用(yong)性(xing)技術大學(xue)(xue)開(kai)展(zhan)3+1或2+2合(he)(he)作辦學(xue)(xue)，聯(lian)合(he)(he)培養(yang)應(ying)用(yong)型(xing)本(ben)科(ke)人才(cai)；學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)還(huan)先后(hou)與(yu)國(guo)(guo)內108所高(gao)校(xiao)(xiao)聯(lian)合(he)(he)培養(yang)碩士研究(jiu)生、博士研究(jiu)生。在探索過程(cheng)中，我們既積累了(le)豐(feng)富的構建(jian)現代職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)體系(xi)的經驗，又(you)遇到了(le)不少問題和(he)困難。迫切希(xi)望教育(yu)部(bu)盡快出(chu)臺和(he)完善高(gao)校(xiao)(xiao)分(fen)類設置(zhi)條例和(he)標準，使現代職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)體系(xi)建(jian)設盡快進(jin)入科(ke)學(xue)(xue)有序(xu)的快車道(dao)。

　　以探(tan)索多(duo)元辦學(xue)混合所有(you)制(zhi)(zhi)(zhi)為(wei)突破(po)口，深(shen)化辦學(xue)體制(zhi)(zhi)(zhi)改(gai)革。深(shen)圳(zhen)作(zuo)為(wei)經濟發(fa)(fa)達的(de)沿(yan)海城市，具有(you)資本、知識、技(ji)術(shu)、管(guan)理(li)和市場配置(zhi)資源等(deng)要(yao)素領域的(de)優勢(shi)，我(wo)們(men)要(yao)充分利用和發(fa)(fa)揮這(zhe)一優勢(shi)，積極探(tan)索建立政府、學(xue)校(xiao)、行業(ye)、企業(ye)等(deng)共同參(can)與職業(ye)教育(yu)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)運行和管(guan)理(li)體制(zhi)(zhi)(zhi)。為(wei)此(ci)，我(wo)們(men)計劃把占(zhan)地(di)1000余(yu)畝(mu)的(de)學(xue)校(xiao)新校(xiao)區(qu)——寶安校(xiao)區(qu)，作(zuo)為(wei)產學(xue)研(yan)用協同創新的(de)實驗園，探(tan)索發(fa)(fa)展(zhan)混合所有(you)制(zhi)(zhi)(zhi)職業(ye)院校(xiao)建設模式(shi)，為(wei)深(shen)化職業(ye)教育(yu)辦學(xue)體制(zhi)(zhi)(zhi)機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)改(gai)革作(zuo)出(chu)我(wo)們(men)的(de)貢獻。

　　以(yi)內(nei)涵(han)質量發展(zhan)為主(zhu)線(xian)，增強職(zhi)(zhi)業教育(yu)(yu)(yu)(yu)生命(ming)力競(jing)爭力。《決定(ding)》和(he)《規劃(hua)》始終把提高(gao)(gao)(gao)人(ren)(ren)才(cai)培養質量，堅持以(yi)質量為核(he)心(xin)的(de)(de)內(nei)涵(han)式(shi)(shi)發展(zhan)作為職(zhi)(zhi)業教育(yu)(yu)(yu)(yu)改革發展(zhan)的(de)(de)主(zhu)線(xian)和(he)核(he)心(xin)任(ren)務。為此，我們將繼續堅持以(yi)質量為核(he)心(xin)的(de)(de)內(nei)涵(han)式(shi)(shi)發展(zhan)道路，以(yi)高(gao)(gao)(gao)度的(de)(de)文化自覺推(tui)進文化育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)，適應社會轉型(xing)期對技能型(xing)人(ren)(ren)才(cai)全(quan)面發展(zhan)的(de)(de)新(xin)(xin)要求；以(yi)高(gao)(gao)(gao)度的(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)(yu)自覺推(tui)進復合育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)，建立“主(zhu)干專業+拓展(zhan)專業”的(de)(de)學(xue)習平臺，培養復合式(shi)(shi)創(chuang)新(xin)(xin)型(xing)技術技能人(ren)(ren)才(cai)，適應產業升級和(he)人(ren)(ren)的(de)(de)可持續發展(zhan)的(de)(de)新(xin)(xin)要求；以(yi)高(gao)(gao)(gao)度的(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)自覺推(tui)進協同育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)，建立健(jian)全(quan)“政校(xiao)行企四方聯動(dong)、產學(xue)研用立體(ti)推(tui)進”運行機制，探索形成高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)內(nei)涵(han)發展(zhan)的(de)(de)深職(zhi)(zhi)院模式(shi)(shi)，為全(quan)國高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)發展(zhan)提供(gong)示范。