所謂“慕課(ke)”（MOOC, massive open online course），“M”代表(biao)Massive（大(da)規模），與傳(chuan)統課(ke)程只有(you)幾十個或(huo)幾百個學(xue)生(sheng)不(bu)同，一門MOOC課(ke)程動輒上萬(wan)人(ren)，最多(duo)達16萬(wan)人(ren)；第二(er)個字母“O”代表(biao)Open（開放），以興趣為導向(xiang)，凡(fan)是想學(xue)習的，都可以進來學(xue)，不(bu)分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與；第三個字母“O”代表(biao)Online（在(zai)線），學(xue)習在(zai)網上完成，無(wu)需旅行，不(bu)受時空限制；“C”則代表(biao)Course（課(ke)程） 。

　　這一(yi)大規模在線課程掀起的(de)(de)風暴始于2011年秋天，被譽為“印刷術發(fa)明以來(lai)教(jiao)育(yu)最大的(de)(de)革新”，呈現(xian)“未(wei)來(lai)教(jiao)育(yu)”的(de)(de)曙光(guang)。2012年，被《紐約時報》稱為“慕課元年”。

　　edX與(yu)Coursera，Udacity并稱為慕課“三駕(jia)馬車”。前兩(liang)個均在近期進入中(zhong)國。

　　edX是由哈(ha)佛(fo)大(da)(da)學與麻(ma)(ma)省理工學院(yuan)聯手創辦的非盈(ying)利(li)性大(da)(da)規模開(kai)放(fang)在線課程(cheng)(cheng)(cheng)平臺，由兩所(suo)大(da)(da)學各資(zi)助3000萬(wan)(wan)美元成立(li)，目前(qian)已(yi)經擁有超過90萬(wan)(wan)注冊者。2012年(nian)秋季，edX第一(yi)批課程(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)課，提供哈(ha)佛(fo)、麻(ma)(ma)省理工和加利(li)福尼亞大(da)(da)學伯克利(li)分校(xiao)的免費課程(cheng)(cheng)(cheng)。2013年(nian)，提供課程(cheng)(cheng)(cheng)的高校(xiao)增加了韋爾斯(si)利(li)大(da)(da)學、喬(qiao)治城(cheng)大(da)(da)學和包(bao)含9所(suo)高校(xiao)、6所(suo)醫學機構在內的德克薩斯(si)大(da)(da)學系統。隨(sui)后，歐洲(zhou)、澳洲(zhou)、加拿大(da)(da)等地的高校(xiao)也紛紛加入(ru)。今年(nian)5月，清華大(da)(da)學、北京大(da)(da)學加入(ru)edX。

　　Coursera是(shi)由兩位斯坦福大(da)(da)學(xue)教授(shou)創建的在線免費課(ke)(ke)程，2012年4月上線。首(shou)批合作(zuo)院校包括斯坦福大(da)(da)學(xue)、密歇(xie)根(gen)大(da)(da)學(xue)、普林(lin)斯頓大(da)(da)學(xue)、賓夕法尼(ni)亞大(da)(da)學(xue)等知名高校，目前全球(qiu)共有80多所成員高校或機(ji)構加(jia)入其聯盟，共享(xiang)386門課(ke)(ke)程，注冊(ce)學(xue)生(sheng)超過400萬(wan)。今年7月，復旦大(da)(da)學(xue)、上海交(jiao)通大(da)(da)學(xue)加(jia)入其中(zhong)。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕(mu)課(ke)(ke)(ke)是新近(jin)涌現出來的一種大(da)規模(mo)網(wang)(wang)絡(luo)開(kai)(kai)放課(ke)(ke)(ke)程，但(dan)更是一種新的在線(xian)課(ke)(ke)(ke)程開(kai)(kai)發模(mo)式。慕(mu)課(ke)(ke)(ke)，英語為(wei)Massive open online course，直譯為(wei)“大(da)規模(mo)網(wang)(wang)絡(luo)開(kai)(kai)放課(ke)(ke)(ke)程”，中文諧音為(wei)“讓人愛(ai)慕(mu)的課(ke)(ke)(ke)程”。

　　作為一種在線(xian)課(ke)程開(kai)發(fa)(fa)模式，慕(mu)(mu)課(ke)發(fa)(fa)端于(yu)過去的(de)(de)發(fa)(fa)布資(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)、學(xue)習(xi)(xi)管理(li)系(xi)(xi)(xi)統(tong)及將學(xue)習(xi)(xi)管理(li)系(xi)(xi)(xi)統(tong)與(yu)更多開(kai)放網絡資(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)綜合起來的(de)(de)舊課(ke)程開(kai)發(fa)(fa)模式。現(xian)在，成熟的(de)(de)慕(mu)(mu)課(ke)開(kai)發(fa)(fa)模式能夠根據教學(xue)內容需要，集成教學(xue)設計技(ji)術、PPT制(zhi)作技(ji)術、教學(xue)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)制(zhi)作技(ji)術、現(xian)場(chang)授課(ke)技(ji)術、線(xian)上學(xue)習(xi)(xi)評(ping)價系(xi)(xi)(xi)統(tong)、小組合作學(xue)習(xi)(xi)、互動社區、自(zi)我學(xue)習(xi)(xi)管理(li)系(xi)(xi)(xi)統(tong)和質量監控系(xi)(xi)(xi)統(tong)等要素，增(zeng)強課(ke)程的(de)(de)可學(xue)性(xing)。

　　目(mu)前，慕課已經非常(chang)流(liu)行，這種流(liu)行至(zhi)少(shao)給我們如下啟示：

　　1、網絡技術(shu)推動(dong)教育的(de)持續變(bian)革，慕課僅是(shi)其中的(de)一環，今后肯定還有其他的(de)課冒出(chu)來。但(dan)慕課至少給我們(men)一個最基本的(de)啟示：教學(xue)，必(bi)須(xu)不斷吸收最新的(de)技術(shu)，并應用到教學(xue)中去(qu)，這(zhe)既是(shi)教學(xue)對技術(shu)的(de)適應和集成，也是(shi)對適應了現代技術(shu)的(de)學(xue)生的(de)適應。

　　2、慕(mu)課影響教育生態系(xi)統(tong)及大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)，高校(xiao)須及早應(ying)對。在(zai)中(zhong)國傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)教育體制下(xia)，只有參(can)加高考（哪怕是成人高考），才能進(jin)入到大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教育系(xi)統(tong)中(zhong)。但(dan)現在(zai)，如果在(zai)家修慕(mu)課也(ye)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分也(ye)能換取學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)，誰(shui)還(huan)(huan)參(can)加高考？誰(shui)還(huan)(huan)花幾倍的(de)(de)(de)(de)錢上(shang)(shang)(shang)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)？誰(shui)還(huan)(huan)專職上(shang)(shang)(shang)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)？慕(mu)課中(zhong)有名(ming)家名(ming)師上(shang)(shang)(shang)課，講得(de)(de)深入淺(qian)出還(huan)(huan)幽默風趣，誰(shui)還(huan)(huan)上(shang)(shang)(shang)一個大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)普通老(lao)師的(de)(de)(de)(de)課程？慕(mu)課綜合了諸多(duo)現代技術，教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法和手段相當(dang)適應(ying)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生特點，一大批跟不上(shang)(shang)(shang)技術和時代變(bian)化(hua)的(de)(de)(de)(de)老(lao)教師如何生存？慕(mu)課的(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)遍(bian)布全球，目前的(de)(de)(de)(de)班級管(guan)理(li)如何適應(ying)？傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)商業運作模(mo)式(shi)大都(dou)是分類服務、分項收費，如教材、課程學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、考證、獲(huo)得(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)等(deng)，而現在(zai)的(de)(de)(de)(de)慕(mu)課則提供(gong)一攬子的(de)(de)(de)(de)全方(fang)位(wei)服務，這一切(qie)都(dou)不可避(bi)免(mian)地會挑戰(zhan)現行的(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)運作模(mo)式(shi)。

　　3、慕課(ke)(ke)要(yao)求課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)內容更加實(shi)用(yong)實(shi)在(zai)(zai)、生動(dong)有趣。Coursera平臺上，賓夕(xi)法(fa)尼亞州立大學(xue)2013年(nian)提供的(de)(de)(de)最(zui)受歡迎的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)《創意、創新與(yu)變革》，而其(qi)首次上線(xian)時(shi)，就有來自206個國家(jia)的(de)(de)(de)155022名學(xue)員注冊(ce)。教(jiao)授(shou)內容實(shi)在(zai)(zai)實(shi)用(yong)，教(jiao)師講授(shou)生動(dong)有趣，這是(shi)該課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)受歡迎的(de)(de)(de)主要(yao)原因。由此可見，現在(zai)(zai)的(de)(de)(de)職(zhi)業教(jiao)育，必須在(zai)(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)選擇、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容的(de)(de)(de)選擇、教(jiao)學(xue)過程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)設計、授(shou)課(ke)(ke)過程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)教(jiao)學(xue)資(zi)源的(de)(de)(de)調用(yong)、課(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)組織等方(fang)面進行持續、深入的(de)(de)(de)改革，才能適(shi)應時(shi)代的(de)(de)(de)需要(yao)。

　　4、慕(mu)(mu)(mu)課(ke)為差(cha)別(bie)化教(jiao)育提(ti)(ti)供(gong)了(le)學(xue)(xue)習(xi)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)和方(fang)便之(zhi)門。學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)素質、學(xue)(xue)習(xi)自覺性有(you)(you)高有(you)(you)低，但慕(mu)(mu)(mu)課(ke)為差(cha)別(bie)化教(jiao)育提(ti)(ti)供(gong)了(le)一個方(fang)便的(de)(de)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)。學(xue)(xue)得(de)了(le)的(de)(de)、愿意學(xue)(xue)的(de)(de)，可以先在慕(mu)(mu)(mu)課(ke)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)上學(xue)(xue)，課(ke)堂就(jiu)翻(fan)轉為提(ti)(ti)問答(da)疑(yi)和交流提(ti)(ti)高的(de)(de)場所，線上線下教(jiao)育有(you)(you)機結合。學(xue)(xue)得(de)慢(man)的(de)(de)，可以到(dao)慕(mu)(mu)(mu)課(ke)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)上反(fan)復學(xue)(xue)，直(zhi)到(dao)弄懂為止(zhi)。

　　5、慕(mu)(mu)課(ke)(ke)也(ye)有(you)(you)其先天(tian)不足，目(mu)前(qian)來看，還是傳(chuan)統課(ke)(ke)堂教育的(de)(de)補(bu)充(chong)。當(dang)然，慕(mu)(mu)課(ke)(ke)的(de)(de)優勢再(zai)多(duo)，同樣也(ye)有(you)(you)其劣勢與(yu)不足，比如一些實(shi)操性(xing)強、對教師(shi)的(de)(de)現場(chang)指(zhi)導要求較高的(de)(de)課(ke)(ke)程，僅靠慕(mu)(mu)課(ke)(ke)的(de)(de)線上互(hu)動(dong)還不足以完全實(shi)現。此外，目(mu)前(qian)，慕(mu)(mu)課(ke)(ke)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分認定(ding)還存在(zai)(zai)(zai)著(zhu)政策支持與(yu)運作規則的(de)(de)空白，操作難度較大(da)。好在(zai)(zai)(zai)，近日(ri)有(you)(you)報道稱，廣東省教育廳發布了《關于(yu)普通高等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)實(shi)施(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分制管(guan)理的(de)(de)意見》，指(zhi)出(chu)未(wei)來高校(xiao)還將探索對慕(mu)(mu)課(ke)(ke)等(deng)互(hu)聯網學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習平臺的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分制認證(zheng)。清華大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、上海交通大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、深圳大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)也(ye)嘗試(shi)著(zhu)將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分制引入慕(mu)(mu)課(ke)(ke)，達到(dao)(dao)對在(zai)(zai)(zai)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成績的(de)(de)認可。去年(nian)，清華大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)《電路原理》課(ke)(ke)，就有(you)(you)幾(ji)名在(zai)(zai)(zai)慕(mu)(mu)課(ke)(ke)上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，通過參加最終(zhong)的(de)(de)課(ke)(ke)堂考(kao)試(shi)拿到(dao)(dao)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。

　　總之，不(bu)(bu)管是(shi)機遇還是(shi)挑戰，慕課都以不(bu)(bu)可阻擋之勢來到了我(wo)們面(mian)前(qian)，作為高等職(zhi)業(ye)教(jiao)育的(de)(de)領跑(pao)者(zhe)，我(wo)們應該(gai)積極地(di)響應起來，從容地(di)應對這樣的(de)(de)技(ji)(ji)術之變：主動(dong)轉變教(jiao)學(xue)(xue)觀念(nian)，提高教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量，加(jia)強以現代教(jiao)育信息技(ji)(ji)術為支撐(cheng)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)方法改革，為學(xue)(xue)生、為社會提供更(geng)加(jia)優質(zhi)的(de)(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)育。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學生(sheng)在校學習的主(zhu)場所(suo)是(shi)課(ke)堂（教室和實訓室），課(ke)堂不僅是(shi)傳(chuan)授(shou)知識的場所(suo)，更(geng)重(zhong)要的應該是(shi)培(pei)養(yang)學生(sheng)獲取(qu)知識的能力以(yi)及非智力方(fang)面能力和素質的場所(suo)。因此，如何發揮課(ke)堂教學的效果，課(ke)堂教學設計和方(fang)法就是(shi)關鍵。

　　課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)設計(ji)不(bu)僅(jin)要(yao)設計(ji)課(ke)堂(tang)(tang)內的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)，還要(yao)對課(ke)堂(tang)(tang)時間以外學(xue)生的(de)(de)(de)自主學(xue)習進行引(yin)導(dao)(dao)。課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)需改變那種整堂(tang)(tang)課(ke)灌輸式、手把(ba)手傳授式、簡(jian)單重復式的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法，可(ke)以通過提供良(liang)好的(de)(de)(de)虛實(shi)結合(he)的(de)(de)(de)多(duo)(duo)媒體互動(dong)教(jiao)(jiao)學(xue)平臺，多(duo)(duo)以啟發、指(zhi)導(dao)(dao)、交流與(yu)(yu)表達互動(dong)、職(zhi)業與(yu)(yu)行為規(gui)范訓導(dao)(dao)等方(fang)式，以學(xue)生更容易接受(shou)的(de)(de)(de)多(duo)(duo)媒體虛擬、互動(dong)、結果展示、實(shi)物(wu)演(yan)示、討論探究(jiu)等富有趣味(wei)性和游戲化的(de)(de)(de)方(fang)式，來(lai)加以組織和完(wan)成，調(diao)動(dong)學(xue)生全方(fang)位參與(yu)(yu)體驗(yan)的(de)(de)(de)積(ji)極性，同時可(ke)以把(ba)獲(huo)取靜態知識的(de)(de)(de)過程交給學(xue)生自己在課(ke)后去完(wan)成，這樣的(de)(de)(de)變革無疑將帶來(lai)比傳統的(de)(de)(de)講授式教(jiao)(jiao)學(xue)要(yao)好得多(duo)(duo)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)效果。

　　其(qi)實(shi)在(zai)(zai)現(xian)代(dai)信息化環境(jing)下，很多學(xue)生(sheng)更愿(yuan)意通過網絡、移動(dong)終(zhong)端，在(zai)(zai)圖書館(guan)、實(shi)訓室、宿舍、學(xue)校(xiao)的其(qi)他(ta)室內(nei)外活動(dong)場所(suo)，在(zai)(zai)虛擬學(xue)習(xi)或(huo)(huo)社(she)交空(kong)間(jian)中(zhong)，以正式(shi)或(huo)(huo)非正式(shi)的方式(shi)，來主動(dong)獲(huo)取靜態知識。而學(xue)生(sheng)回(hui)到家，或(huo)(huo)者在(zai)(zai)社(she)會實(shi)踐的大環境(jing)中(zhong)，也需要借助教(jiao)學(xue)平(ping)臺，結合現(xian)場的實(shi)踐與操作，進行更為貼合實(shi)際的二(er)次學(xue)習(xi)。學(xue)生(sheng)在(zai)(zai)主動(dong)獲(huo)取知識的過程中(zhong)，又鍛(duan)煉(lian)了獲(huo)取知識的能(neng)力，在(zai)(zai)各種不同(tong)的學(xue)習(xi)和(he)活動(dong)環境(jing)中(zhong)，也可以潛移默(mo)化地受到不同(tong)氛(fen)圍(wei)人文素(su)養的熏陶。

　　此(ci)外(wai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校除(chu)了要培養全日制的(de)(de)(de)校內(nei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)以外(wai)，同樣承擔著(zhu)要幫扶其他條(tiao)件較差的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校、為社(she)會(hui)(hui)上不(bu)能(neng)(neng)進(jin)入(ru)高(gao)校學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)各類人(ren)員提供(gong)進(jin)修與(yu)(yu)終(zhong)身學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)機會(hui)(hui)的(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)功能(neng)(neng)。從方便學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)的(de)(de)(de)角度來說，通過網絡教學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)自主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平臺來實現(xian)這一社(she)會(hui)(hui)功能(neng)(neng)，無疑是最(zui)現(xian)實和便利的(de)(de)(de)。這一平臺不(bu)但能(neng)(neng)幫助教師直接指導和開展教學(xue)(xue)(xue)(xue)，也(ye)可(ke)以幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行自主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和探(tan)究，還可(ke)以實現(xian)師生(sheng)、生(sheng)生(sheng)之間的(de)(de)(de)交流互動，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可(ke)完成與(yu)(yu)提交作(zuo)業(ye)、進(jin)行自主(zhu)(zhu)測試(shi)，教師可(ke)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提交的(de)(de)(de)作(zuo)業(ye)、測試(shi)進(jin)行批改與(yu)(yu)評價(jia)，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供(gong)全方位的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)管理與(yu)(yu)服務。

　　加強(qiang)以現(xian)代教(jiao)育信(xin)息技(ji)術為支撐的教(jiao)學方法改革(ge)有多條(tiao)途徑

　　為(wei)了適應(ying)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)手段、學(xue)(xue)習(xi)方式和學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)等方面的巨大改變(bian)，我們(men)必須借助現代教(jiao)育信息(xi)技術，搭建一個基于網絡的良好的教(jiao)學(xue)(xue)與自主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)平臺（硬件和軟件），為(wei)校內的教(jiao)學(xue)(xue)、活(huo)動、生活(huo)各種場所提供便(bian)捷的網絡服務環境。

　　硬(ying)件上的(de)(de)(de)(de)條(tiao)件不難實現，我們也具有了基本(ben)的(de)(de)(de)(de)條(tiao)件；難的(de)(de)(de)(de)是(shi)平臺軟件和課(ke)程(cheng)本(ben)身(shen)內容(rong)的(de)(de)(de)(de)設(she)(she)計(ji)(ji)與制作(zuo)，這(zhe)必須(xu)在先進的(de)(de)(de)(de)教學(xue)理念、設(she)(she)計(ji)(ji)和方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)(de)指導下，舉全(quan)校各學(xue)科專(zhuan)(zhuan)業人員（課(ke)程(cheng)本(ben)身(shen)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)任教師(shi)，多媒體、動畫、藝術、游戲(xi)等(deng)設(she)(she)計(ji)(ji)人員，計(ji)(ji)算機(ji)、網絡、通(tong)信、軟件等(deng)專(zhuan)(zhuan)業技(ji)術人員）之(zhi)力(li)，借(jie)助專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)社會(hui)力(li)量（特別是(shi)平臺軟件的(de)(de)(de)(de)建設(she)(she)），來進行共同設(she)(she)計(ji)(ji)和開(kai)發，其中課(ke)程(cheng)內容(rong)需自行組織開(kai)發，課(ke)程(cheng)平臺則(ze)可(ke)借(jie)助外力(li)開(kai)發或(huo)直接利用優秀的(de)(de)(de)(de)商業平臺。

　　一(yi)(yi)旦我們搭建好了這一(yi)(yi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺，建立了我們領(ling)先的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)，我們就在(zai)(zai)(zai)國內(nei)外同(tong)類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校中占據(ju)了高(gao)(gao)(gao)地(di)。目前，國內(nei)外高(gao)(gao)(gao)校都(dou)非常重視的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“慕課(ke)”建設(she)正風起云涌，國內(nei)外各著名(ming)高(gao)(gao)(gao)校都(dou)在(zai)(zai)(zai)積極(ji)搶占這一(yi)(yi)高(gao)(gao)(gao)地(di)，它利用基于網絡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習平臺，向全世界推介(jie)各自(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀(xiu)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習者可(ke)免費瀏覽課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)容，但以(yi)(yi)有償方式系統地(di)完成課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習環節和(he)測(ce)試(shi)，可(ke)以(yi)(yi)取(qu)(qu)得課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)所屬高(gao)(gao)(gao)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)認證和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。甚至學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習者還可(ke)根據(ju)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要和(he)興趣選(xuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)同(tong)高(gao)(gao)(gao)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，通過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分互認方式，取(qu)(qu)得著名(ming)高(gao)(gao)(gao)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)(li)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位證書(shu)。這意味(wei)著，即使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習者不(bu)(bu)通過在(zai)(zai)(zai)校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，也可(ke)以(yi)(yi)取(qu)(qu)得大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)(li)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位；同(tong)時，在(zai)(zai)(zai)校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生不(bu)(bu)離開自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校，也可(ke)以(yi)(yi)自(zi)(zi)主(zhu)選(xuan)擇其他高(gao)(gao)(gao)校開設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，取(qu)(qu)得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。所以(yi)(yi)，有吸(xi)引力、影響力、生命力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)無疑將極(ji)大(da)地(di)提高(gao)(gao)(gao)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)所在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知名(ming)度，而且這種評價是(shi)開放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、市場的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、客(ke)觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，評價結果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響力也將是(shi)持久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校方面，既(ji)不(bu)(bu)需(xu)要大(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)硬件投(tou)入，也不(bu)(bu)受場地(di)限制，就可(ke)以(yi)(yi)極(ji)大(da)地(di)擴(kuo)展自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)空(kong)間，提高(gao)(gao)(gao)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。