所謂“慕課(ke)(ke)(ke)”（MOOC, massive open online course），“M”代表Massive（大規(gui)模(mo)），與傳統課(ke)(ke)(ke)程只(zhi)有幾(ji)(ji)十(shi)個(ge)或幾(ji)(ji)百(bai)個(ge)學生不(bu)同，一(yi)門MOOC課(ke)(ke)(ke)程動輒上萬人，最多達(da)16萬人；第二個(ge)字母“O”代表Open（開放），以興趣(qu)為導向，凡是想學習的(de)，都可以進來學，不(bu)分國籍，只(zhi)需一(yi)個(ge)郵箱(xiang)，就可注冊參與；第三個(ge)字母“O”代表Online（在(zai)線），學習在(zai)網上完(wan)成(cheng)，無需旅行，不(bu)受時空限制(zhi)；“C”則代表Course（課(ke)(ke)(ke)程） 。

　　這一大規模在線(xian)課(ke)程掀起的(de)風(feng)暴(bao)始于2011年秋天，被(bei)譽為“印(yin)刷術發(fa)明以來(lai)教育最大的(de)革新”，呈現“未來(lai)教育”的(de)曙光。2012年，被(bei)《紐約時報》稱為“慕課(ke)元(yuan)年”。

　　edX與Coursera，Udacity并稱為慕課“三駕馬車”。前兩個均在近期進(jin)入中國。

　　edX是由(you)哈佛大(da)學(xue)與(yu)麻省理(li)工學(xue)院聯(lian)手創(chuang)辦的(de)非盈(ying)利(li)(li)(li)性大(da)規(gui)模開放在線(xian)課(ke)程(cheng)(cheng)平臺，由(you)兩所大(da)學(xue)各資助3000萬美元成(cheng)立，目前已(yi)經擁有超過90萬注冊者。2012年(nian)秋季(ji)，edX第一批課(ke)程(cheng)(cheng)開課(ke)，提(ti)供(gong)哈佛、麻省理(li)工和加(jia)利(li)(li)(li)福尼亞(ya)大(da)學(xue)伯克利(li)(li)(li)分校的(de)免費課(ke)程(cheng)(cheng)。2013年(nian)，提(ti)供(gong)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)高(gao)校增加(jia)了韋爾斯利(li)(li)(li)大(da)學(xue)、喬(qiao)治城大(da)學(xue)和包含9所高(gao)校、6所醫(yi)學(xue)機構在內(nei)的(de)德克薩(sa)斯大(da)學(xue)系統。隨后，歐洲(zhou)、澳洲(zhou)、加(jia)拿大(da)等(deng)地(di)的(de)高(gao)校也(ye)紛(fen)紛(fen)加(jia)入。今年(nian)5月(yue)，清華(hua)大(da)學(xue)、北京大(da)學(xue)加(jia)入edX。

　　Coursera是由兩位(wei)斯(si)坦(tan)福(fu)(fu)大(da)(da)(da)學(xue)教(jiao)授創建的在線免費課(ke)程，2012年(nian)4月(yue)上(shang)線。首批合作院校包括斯(si)坦(tan)福(fu)(fu)大(da)(da)(da)學(xue)、密(mi)歇根大(da)(da)(da)學(xue)、普(pu)林斯(si)頓大(da)(da)(da)學(xue)、賓夕(xi)法尼亞大(da)(da)(da)學(xue)等(deng)知(zhi)名高校，目前全(quan)球(qiu)共有80多所成員高校或機(ji)構加入(ru)其聯盟，共享386門課(ke)程，注(zhu)冊學(xue)生超(chao)過400萬。今年(nian)7月(yue)，復旦大(da)(da)(da)學(xue)、上(shang)海交通大(da)(da)(da)學(xue)加入(ru)其中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕(mu)課(ke)(ke)是新(xin)(xin)近(jin)涌現出來的一(yi)種大規(gui)模網絡(luo)開放課(ke)(ke)程，但(dan)更是一(yi)種新(xin)(xin)的在線(xian)課(ke)(ke)程開發模式。慕(mu)課(ke)(ke)，英語為(wei)Massive open online course，直譯為(wei)“大規(gui)模網絡(luo)開放課(ke)(ke)程”，中文諧音(yin)為(wei)“讓人(ren)愛(ai)慕(mu)的課(ke)(ke)程”。

　　作(zuo)為一種(zhong)在線課(ke)(ke)(ke)程開(kai)(kai)發(fa)模(mo)式(shi)(shi)，慕課(ke)(ke)(ke)發(fa)端(duan)于過(guo)去的發(fa)布(bu)資源、學(xue)(xue)(xue)習(xi)管理(li)(li)系(xi)統(tong)及將學(xue)(xue)(xue)習(xi)管理(li)(li)系(xi)統(tong)與更多開(kai)(kai)放網絡(luo)資源綜(zong)合(he)起(qi)來的舊(jiu)課(ke)(ke)(ke)程開(kai)(kai)發(fa)模(mo)式(shi)(shi)。現在，成熟的慕課(ke)(ke)(ke)開(kai)(kai)發(fa)模(mo)式(shi)(shi)能夠根據教學(xue)(xue)(xue)內容需要，集(ji)成教學(xue)(xue)(xue)設計技(ji)(ji)術、PPT制作(zuo)技(ji)(ji)術、教學(xue)(xue)(xue)資源制作(zuo)技(ji)(ji)術、現場授課(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)術、線上學(xue)(xue)(xue)習(xi)評價系(xi)統(tong)、小組合(he)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)、互(hu)動社區、自我(wo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)管理(li)(li)系(xi)統(tong)和質量監控(kong)系(xi)統(tong)等要素(su)，增(zeng)強課(ke)(ke)(ke)程的可學(xue)(xue)(xue)性。

　　目前，慕課已經(jing)非常(chang)流行(xing)，這種流行(xing)至(zhi)少給我(wo)們如下啟示(shi)：

　　1、網絡技(ji)術推動(dong)教育(yu)的持續變革，慕課(ke)僅是其中的一環，今后肯定還有其他的課(ke)冒出來。但(dan)慕課(ke)至少給我們一個最基本的啟示：教學，必須不斷(duan)吸(xi)收最新的技(ji)術，并(bing)應用到教學中去(qu)，這既(ji)是教學對技(ji)術的適(shi)應和集成，也是對適(shi)應了(le)現代(dai)技(ji)術的學生的適(shi)應。

　　2、慕(mu)課(ke)(ke)(ke)影(ying)響教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育生(sheng)態系統及大學(xue)(xue)管(guan)理，高(gao)(gao)校(xiao)須(xu)及早應對。在(zai)中(zhong)國(guo)傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育體制下，只(zhi)有參加高(gao)(gao)考（哪怕是(shi)成(cheng)人高(gao)(gao)考），才能進入到(dao)大學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育系統中(zhong)。但現在(zai)，如(ru)果在(zai)家(jia)修慕(mu)課(ke)(ke)(ke)也給(gei)學(xue)(xue)分(fen)，學(xue)(xue)分(fen)也能換取學(xue)(xue)位，誰還(huan)(huan)參加高(gao)(gao)考？誰還(huan)(huan)花幾倍的(de)(de)(de)(de)錢上大學(xue)(xue)？誰還(huan)(huan)專職(zhi)上大學(xue)(xue)？慕(mu)課(ke)(ke)(ke)中(zhong)有名家(jia)名師(shi)(shi)上課(ke)(ke)(ke)，講得深入淺(qian)出還(huan)(huan)幽默風(feng)趣，誰還(huan)(huan)上一個大學(xue)(xue)普通老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)？慕(mu)課(ke)(ke)(ke)綜合了(le)諸多現代(dai)技(ji)術(shu)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)和手段相當適應學(xue)(xue)生(sheng)特點，一大批跟不上技(ji)術(shu)和時代(dai)變化的(de)(de)(de)(de)老教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)如(ru)何(he)生(sheng)存？慕(mu)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)遍布(bu)全(quan)球，目前的(de)(de)(de)(de)班級(ji)管(guan)理如(ru)何(he)適應？傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)商(shang)業運作模(mo)(mo)式大都是(shi)分(fen)類服務、分(fen)項收(shou)費(fei)，如(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)學(xue)(xue)習、考證、獲(huo)得學(xue)(xue)歷學(xue)(xue)位等，而(er)現在(zai)的(de)(de)(de)(de)慕(mu)課(ke)(ke)(ke)則提供一攬子的(de)(de)(de)(de)全(quan)方位服務，這一切都不可(ke)避免地會挑戰現行(xing)的(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)運作模(mo)(mo)式。

　　3、慕課要(yao)求課程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)內(nei)容更(geng)加實用(yong)實在、生動有趣(qu)。Coursera平臺上，賓夕法尼亞州立大學(xue)2013年(nian)提供的(de)(de)(de)(de)最(zui)受(shou)歡迎的(de)(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)是(shi)《創意(yi)、創新(xin)與變革》，而其(qi)首次(ci)上線時，就有來自(zi)206個國家的(de)(de)(de)(de)155022名學(xue)員注冊。教授內(nei)容實在實用(yong)，教師(shi)講(jiang)授生動有趣(qu)，這是(shi)該課程(cheng)(cheng)受(shou)歡迎的(de)(de)(de)(de)主要(yao)原因。由此可見，現在的(de)(de)(de)(de)職業教育，必須(xu)在課程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)選擇(ze)、課程(cheng)(cheng)內(nei)容的(de)(de)(de)(de)選擇(ze)、教學(xue)過程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)設計(ji)、授課過程(cheng)(cheng)中教學(xue)資源的(de)(de)(de)(de)調(diao)用(yong)、課堂(tang)的(de)(de)(de)(de)組織等方面進(jin)行持續、深入的(de)(de)(de)(de)改革，才能適應時代(dai)的(de)(de)(de)(de)需要(yao)。

　　4、慕(mu)課為差別化(hua)教(jiao)育(yu)(yu)提供了(le)學(xue)習(xi)平(ping)臺(tai)(tai)和方(fang)便之門(men)。學(xue)生的(de)素質(zhi)、學(xue)習(xi)自覺性有(you)高(gao)有(you)低，但慕(mu)課為差別化(hua)教(jiao)育(yu)(yu)提供了(le)一個方(fang)便的(de)平(ping)臺(tai)(tai)。學(xue)得(de)了(le)的(de)、愿意(yi)學(xue)的(de)，可(ke)以(yi)先在慕(mu)課平(ping)臺(tai)(tai)上(shang)學(xue)，課堂就翻轉(zhuan)為提問答(da)疑(yi)和交流提高(gao)的(de)場所，線上(shang)線下教(jiao)育(yu)(yu)有(you)機(ji)結合。學(xue)得(de)慢的(de)，可(ke)以(yi)到(dao)慕(mu)課平(ping)臺(tai)(tai)上(shang)反復學(xue)，直(zhi)到(dao)弄懂(dong)為止。

　　5、慕(mu)課(ke)(ke)也有其(qi)(qi)先天不(bu)足(zu)，目前(qian)來看，還是(shi)傳統課(ke)(ke)堂教育的(de)補充。當然，慕(mu)課(ke)(ke)的(de)優勢再多，同(tong)樣(yang)也有其(qi)(qi)劣(lie)勢與(yu)不(bu)足(zu)，比(bi)如一些實(shi)操(cao)性強、對教師的(de)現場指(zhi)導要求較(jiao)高的(de)課(ke)(ke)程，僅(jin)靠慕(mu)課(ke)(ke)的(de)線(xian)上(shang)互動還不(bu)足(zu)以完全實(shi)現。此外(wai)，目前(qian)，慕(mu)課(ke)(ke)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)認(ren)(ren)定還存(cun)在(zai)著政策(ce)支持與(yu)運作(zuo)規則的(de)空白，操(cao)作(zuo)難度較(jiao)大(da)。好(hao)在(zai)，近日有報道稱，廣東省教育廳發布了(le)《關于普通(tong)高等學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校實(shi)施學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)制(zhi)管理的(de)意(yi)見(jian)》，指(zhi)出未來高校還將探索對慕(mu)課(ke)(ke)等互聯(lian)網學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習平臺的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)制(zhi)認(ren)(ren)證(zheng)。清(qing)華大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、上(shang)海交通(tong)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、深(shen)圳大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等也嘗試著將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)制(zhi)引入慕(mu)課(ke)(ke)，達到(dao)對在(zai)校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)績的(de)認(ren)(ren)可。去年，清(qing)華大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)《電(dian)路原理》課(ke)(ke)，就有幾名在(zai)慕(mu)課(ke)(ke)上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，通(tong)過(guo)參加最終的(de)課(ke)(ke)堂考試拿到(dao)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)。

　　總(zong)之，不管(guan)是(shi)機遇還是(shi)挑(tiao)戰，慕課(ke)都以(yi)不可阻擋之勢來(lai)到了(le)我們面前(qian)，作為高(gao)等職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)的領跑者，我們應該積(ji)極地響應起來(lai)，從(cong)容地應對這(zhe)樣的技術(shu)之變(bian)：主動(dong)轉變(bian)教(jiao)(jiao)學(xue)觀念，提高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量，加強以(yi)現代教(jiao)(jiao)育(yu)信息技術(shu)為支撐的教(jiao)(jiao)學(xue)方法改革(ge)，為學(xue)生、為社會提供更加優質(zhi)的職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學(xue)生在校學(xue)習的主場所(suo)是課(ke)堂（教室(shi)和實訓室(shi)），課(ke)堂不僅是傳授知(zhi)識(shi)的場所(suo)，更(geng)重(zhong)要的應該是培(pei)養學(xue)生獲取(qu)知(zhi)識(shi)的能力以及非智力方(fang)面能力和素質的場所(suo)。因此，如何發揮課(ke)堂教學(xue)的效果，課(ke)堂教學(xue)設(she)計和方(fang)法就是關鍵。

　　課堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)設計(ji)不僅要設計(ji)課堂(tang)(tang)內的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)，還要對課堂(tang)(tang)時間以(yi)外學(xue)生的(de)(de)自主學(xue)習(xi)進行引導。課堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)需改(gai)變那種整堂(tang)(tang)課灌輸式(shi)、手把(ba)(ba)手傳授(shou)式(shi)、簡(jian)單重復(fu)式(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方法，可(ke)以(yi)通過提(ti)供良(liang)好(hao)的(de)(de)虛實(shi)結合(he)的(de)(de)多(duo)媒體互動(dong)教(jiao)(jiao)學(xue)平臺，多(duo)以(yi)啟發、指導、交流與(yu)表達互動(dong)、職業(ye)與(yu)行為(wei)規范訓導等方式(shi)，以(yi)學(xue)生更(geng)容易接受的(de)(de)多(duo)媒體虛擬、互動(dong)、結果展示(shi)、實(shi)物(wu)演示(shi)、討論探(tan)究(jiu)等富有趣味(wei)性和游戲(xi)化(hua)的(de)(de)方式(shi)，來(lai)加(jia)以(yi)組織(zhi)和完成，調動(dong)學(xue)生全(quan)方位參與(yu)體驗的(de)(de)積極性，同時可(ke)以(yi)把(ba)(ba)獲取靜態知識的(de)(de)過程交給學(xue)生自己在(zai)課后去(qu)完成，這(zhe)樣的(de)(de)變革(ge)無(wu)疑將帶(dai)來(lai)比傳統的(de)(de)講授(shou)式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)要好(hao)得多(duo)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)效果。

　　其實在(zai)現代信息化環境(jing)(jing)下，很(hen)多學(xue)生更愿意通(tong)過(guo)(guo)網絡、移動終端(duan)，在(zai)圖書館、實訓(xun)室、宿(su)舍、學(xue)校(xiao)的(de)(de)其他(ta)室內(nei)外活動場所，在(zai)虛(xu)擬(ni)學(xue)習或社交空(kong)間(jian)中，以(yi)正式或非(fei)正式的(de)(de)方式，來主動獲(huo)取(qu)(qu)靜(jing)態知識。而學(xue)生回到家，或者在(zai)社會實踐的(de)(de)大環境(jing)(jing)中，也(ye)(ye)需要借助(zhu)教學(xue)平臺，結合(he)現場的(de)(de)實踐與操作，進(jin)行(xing)更為貼合(he)實際的(de)(de)二次學(xue)習。學(xue)生在(zai)主動獲(huo)取(qu)(qu)知識的(de)(de)過(guo)(guo)程中，又鍛煉了獲(huo)取(qu)(qu)知識的(de)(de)能力，在(zai)各種不同的(de)(de)學(xue)習和活動環境(jing)(jing)中，也(ye)(ye)可以(yi)潛移默化地受到不同氛圍人文素養的(de)(de)熏(xun)陶。

　　此外，學(xue)(xue)校(xiao)除(chu)了要培養全(quan)日(ri)制的(de)校(xiao)內學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以外，同樣承擔著要幫(bang)扶其他條(tiao)件較差(cha)的(de)學(xue)(xue)校(xiao)、為社(she)會(hui)上不能(neng)進入高校(xiao)學(xue)(xue)習(xi)的(de)各類人員(yuan)提(ti)(ti)供進修與終身學(xue)(xue)習(xi)的(de)機會(hui)的(de)社(she)會(hui)功能(neng)。從方便(bian)學(xue)(xue)習(xi)者的(de)角度來說，通過(guo)網絡教(jiao)學(xue)(xue)與自主學(xue)(xue)習(xi)平臺來實(shi)現這一社(she)會(hui)功能(neng)，無疑(yi)是最現實(shi)和(he)(he)便(bian)利的(de)。這一平臺不但能(neng)幫(bang)助教(jiao)師(shi)直(zhi)接指導(dao)和(he)(he)開展教(jiao)學(xue)(xue)，也可(ke)(ke)以幫(bang)助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行自主學(xue)(xue)習(xi)和(he)(he)探(tan)究，還可(ke)(ke)以實(shi)現師(shi)生(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)之間的(de)交(jiao)流互動(dong)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)(ke)完(wan)成與提(ti)(ti)交(jiao)作(zuo)業、進行自主測試(shi)，教(jiao)師(shi)可(ke)(ke)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)(ti)交(jiao)的(de)作(zuo)業、測試(shi)進行批改與評(ping)價，為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)(ti)供全(quan)方位的(de)學(xue)(xue)習(xi)管理與服務。

　　加強以現代教(jiao)育(yu)信息(xi)技術為支撐的教(jiao)學方法改革有多(duo)條(tiao)途徑

　　為了(le)適應學(xue)生學(xue)習手段、學(xue)習方(fang)式和(he)(he)學(xue)習習慣等方(fang)面的(de)(de)巨大改變，我們必須借助現代教育信息技術，搭建(jian)一(yi)個基于網絡的(de)(de)良好(hao)的(de)(de)教學(xue)與自主學(xue)習平臺（硬件和(he)(he)軟件），為校(xiao)內(nei)的(de)(de)教學(xue)、活動、生活各(ge)種場(chang)所提供便捷的(de)(de)網絡服(fu)務(wu)環(huan)境。

　　硬件(jian)(jian)上(shang)的(de)(de)(de)(de)條件(jian)(jian)不(bu)難實(shi)現，我們(men)也具有了基本的(de)(de)(de)(de)條件(jian)(jian)；難的(de)(de)(de)(de)是(shi)平(ping)(ping)臺(tai)軟件(jian)(jian)和(he)課(ke)程本身(shen)內容的(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)(ji)與制作(zuo)，這必須在先進的(de)(de)(de)(de)教學(xue)理念、設(she)計(ji)(ji)和(he)方法的(de)(de)(de)(de)指導下，舉(ju)全校各學(xue)科(ke)專業人(ren)員（課(ke)程本身(shen)的(de)(de)(de)(de)專任教師，多媒體、動畫(hua)、藝術、游戲等設(she)計(ji)(ji)人(ren)員，計(ji)(ji)算(suan)機、網(wang)絡、通信、軟件(jian)(jian)等專業技術人(ren)員）之力(li)，借助(zhu)專業的(de)(de)(de)(de)社會力(li)量（特別是(shi)平(ping)(ping)臺(tai)軟件(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)建設(she)），來進行共同(tong)設(she)計(ji)(ji)和(he)開發(fa)，其中(zhong)課(ke)程內容需自(zi)行組織開發(fa)，課(ke)程平(ping)(ping)臺(tai)則可借助(zhu)外力(li)開發(fa)或直接利用優秀的(de)(de)(de)(de)商(shang)業平(ping)(ping)臺(tai)。

　　一旦我們(men)(men)搭(da)建好(hao)了(le)這(zhe)一教(jiao)學(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)臺(tai)，建立(li)了(le)我們(men)(men)領先的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)資源，我們(men)(men)就在(zai)國(guo)內(nei)外同類學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)中占據(ju)了(le)高(gao)地(di)。目前，國(guo)內(nei)外高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)都非常(chang)重視的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“慕課”建設正風(feng)起(qi)云(yun)涌(yong)，國(guo)內(nei)外各著名(ming)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)都在(zai)積極搶占這(zhe)一高(gao)地(di)，它利用基(ji)于網絡(luo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習平(ping)臺(tai)，向全(quan)世界推介(jie)各自(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀課程(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)(xue)習者可(ke)(ke)免費瀏覽課程(cheng)(cheng)內(nei)容，但以有償方(fang)式(shi)系(xi)統地(di)完成課程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各學(xue)(xue)(xue)習環節和測試，可(ke)(ke)以取(qu)(qu)得課程(cheng)(cheng)所屬(shu)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)認證和學(xue)(xue)(xue)分(fen)。甚至學(xue)(xue)(xue)習者還可(ke)(ke)根(gen)據(ju)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)和興趣選(xuan)學(xue)(xue)(xue)不同高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)，通過學(xue)(xue)(xue)分(fen)互認方(fang)式(shi)，取(qu)(qu)得著名(ming)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)歷和學(xue)(xue)(xue)位(wei)證書。這(zhe)意(yi)味(wei)著，即使學(xue)(xue)(xue)習者不通過在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)習，也可(ke)(ke)以取(qu)(qu)得大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)歷與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)位(wei)；同時，在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)不離開自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，也可(ke)(ke)以自(zi)(zi)主(zhu)選(xuan)擇其他高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)開設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)進行(xing)學(xue)(xue)(xue)習，取(qu)(qu)得學(xue)(xue)(xue)分(fen)。所以，有吸(xi)引力、影響(xiang)力、生(sheng)命力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)無疑將(jiang)極大(da)(da)地(di)提(ti)高(gao)課程(cheng)(cheng)所在(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知名(ming)度，而且這(zhe)種評(ping)價(jia)是開放(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、市場的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、客觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，評(ping)價(jia)結(jie)果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)力也將(jiang)是持(chi)久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)方(fang)面，既不需要(yao)大(da)(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)硬件(jian)投入，也不受(shou)場地(di)限制，就可(ke)(ke)以極大(da)(da)地(di)擴展自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)空間，提(ti)高(gao)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)效益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。