高校的(de)(de)(de)(de)人才培養必須服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)于國家發展(zhan)戰(zhan)略和(he)產(chan)(chan)業需(xu)求，服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)于學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)全面發展(zhan)和(he)可持續發展(zhan)。要(yao)擔負(fu)這(zhe)一使命，首先要(yao)清醒認(ren)識和(he)準確把握(wo)當前我(wo)國經(jing)濟發展(zhan)新常態的(de)(de)(de)(de)幾(ji)個重(zhong)要(yao)特點：一是(shi)產(chan)(chan)業升級轉型及(ji)其高端化(hua)(hua)(hua)、多樣(yang)化(hua)(hua)(hua)發展(zhan)趨(qu)勢(shi)，低端化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)單一型產(chan)(chan)業將逐步淡出(chu)或淘汰；二是(shi)產(chan)(chan)業跨界發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)融(rong)合性趨(qu)勢(shi)，服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)業與(yu)制造業融(rong)合發展(zhan)（導(dao)致(zhi)生(sheng)產(chan)(chan)性服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)業的(de)(de)(de)(de)興起(qi)）、金融(rong)投資與(yu)實業投資融(rong)合，以(yi)及(ji)各類(lei)產(chan)(chan)業的(de)(de)(de)(de)交叉、融(rong)合和(he)提升，將成(cheng)(cheng)為具有方向性的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)趨(qu)勢(shi)；三是(shi)現代服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)業的(de)(de)(de)(de)興起(qi)，使得(de)勞動對象的(de)(de)(de)(de)非物(wu)質化(hua)(hua)(hua)成(cheng)(cheng)為重(zhong)要(yao)趨(qu)勢(shi)，2014年(nian)我(wo)國現代服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)業占服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)業增加值的(de)(de)(de)(de)比重(zhong)已(yi)經(jing)接近70%這(zhe)一發達國家的(de)(de)(de)(de)比重(zhong)水平(ping)；四(si)是(shi)“互聯網+”行動計(ji)劃和(he)信息(xi)化(hua)(hua)(hua)技術的(de)(de)(de)(de)普遍運用，更(geng)成(cheng)(cheng)為帶有全局性、整體(ti)性的(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)業發展(zhan)趨(qu)勢(shi)和(he)基本要(yao)求。

　　其次，經(jing)濟發(fa)展(zhan)新常態對(dui)(dui)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)提(ti)出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新要(yao)求、新變(bian)(bian)化，是(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)必須認真研(yan)究、積極應(ying)對(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。一是(shi)(shi)(shi)(shi)國(guo)家(jia)(jia)戰略上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大眾創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、萬眾創(chuang)新，從李(li)克強總理2015年《政府(fu)工作報(bao)告》到《關(guan)于深(shen)化高(gao)(gao)等學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實施意見》（國(guo)辦發(fa)〔2015〕36號），都(dou)對(dui)(dui)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)新教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)提(ti)出(chu)直(zhi)接緊迫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求；二是(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)(bian)遷成(cheng)為職(zhi)場常態，通過(guo)對(dui)(dui)全國(guo)近5屆大學(xue)(xue)(xue)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后半年內(nei)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)(bian)遷率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)調查發(fa)現，無論本科(ke)(ke)(ke)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)(gao)職(zhi)高(gao)(gao)專(zhuan)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)，畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后半年內(nei)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)(bian)遷率均處于較高(gao)(gao)水平（本科(ke)(ke)(ke)在(zai)(zai)23-25%，高(gao)(gao)職(zhi)在(zai)(zai)42-52%左(zuo)右）；三是(shi)(shi)(shi)(shi)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關(guan)度低，據相(xiang)關(guan)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)調查，2014屆本科(ke)(ke)(ke)和(he)高(gao)(gao)職(zhi)高(gao)(gao)專(zhuan)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關(guan)度在(zai)(zai)60%多(duo)(duo)一點，這已是(shi)(shi)(shi)(shi)近年來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最好水平，有相(xiang)當部分專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關(guan)度只有10%-30%左(zuo)右；四是(shi)(shi)(shi)(shi)復合(he)型人(ren)(ren)才(cai)成(cheng)為業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)新共(gong)識、新要(yao)求，《國(guo)家(jia)(jia)中(zhong)長期科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)和(he)技術發(fa)展(zhan)規劃綱要(yao)（2006-2020年）》明確提(ti)出(chu)，加強基礎(chu)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)之間、基礎(chu)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)與應(ying)用學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)、科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)與技術、自然(ran)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)與人(ren)(ren)文社會科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交叉(cha)與融(rong)合(he)，各國(guo)也都(dou)在(zai)(zai)積極探索(suo)跨(kua)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)、跨(kua)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)模式，英國(guo)《高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)框架(jia)》和(he)《21世紀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和(he)訓練》提(ti)出(chu)高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)開展(zhan)綜合(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和(he)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)交叉(cha)，美國(guo)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目錄（CIP-2000）中(zhong)設置了“交叉(cha)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)”學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)群，從應(ying)對(dui)(dui)產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)升級轉型、跨(kua)界(jie)融(rong)合(he)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求來看，多(duo)(duo)技復合(he)型人(ren)(ren)才(cai)是(shi)(shi)(shi)(shi)未來人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一個主導和(he)重要(yao)方向(xiang)。

　　推進“專業+”人才培養模式改革

　　近年(nian)(nian)(nian)來深(shen)(shen)圳(zhen)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)院以高度的教(jiao)育自覺，深(shen)(shen)入研(yan)究經濟社(she)會(hui)發展(zhan)新常態(tai)對人(ren)才(cai)(cai)培養和學(xue)(xue)生全(quan)(quan)面發展(zhan)、可(ke)持(chi)續發展(zhan)的新要求(qiu)，革(ge)(ge)新教(jiao)育理念，突破(po)體(ti)制(zhi)桎梏，破(po)除慣性習(xi)規，變革(ge)(ge)育人(ren)模式，率先推進“專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+”重(zhong)大改革(ge)(ge)。2011年(nian)(nian)(nian)8月(yue)制(zhi)定(ding)(ding)《深(shen)(shen)圳(zhen)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)院關于加強復合式創新型高素質高技(ji)能人(ren)才(cai)(cai)培養改革(ge)(ge)的決(jue)定(ding)(ding)》，提出“設立主(zhu)干專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)與拓展(zhan)性專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)疊加的復合式專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)平臺和學(xue)(xue)習(xi)要求(qiu)”。2012年(nian)(nian)(nian)9月(yue)學(xue)(xue)校(xiao)制(zhi)定(ding)(ding)實(shi)施全(quan)(quan)校(xiao)復合式人(ren)才(cai)(cai)培養教(jiao)學(xue)(xue)計劃，并在2012級(ji)(ji)(ji)新生中開始全(quan)(quan)面實(shi)施主(zhu)干專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的“專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+”改革(ge)(ge)。已參(can)加拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)習(xi)的同學(xue)(xue)包括(kuo)2012級(ji)(ji)(ji)、2013級(ji)(ji)(ji)、2014級(ji)(ji)(ji)以及2015級(ji)(ji)(ji)約30000余人(ren)，其(qi)中2012級(ji)(ji)(ji)7011名同學(xue)(xue)已完成拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)習(xi)，取得拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)證書。

　　專(zhuan)業(ye)+ 改革(ge)的總(zong)體框架設計是：作為(wei)全校的制度性(xing)要求(qiu)，每名同(tong)學(xue)(xue)(xue)入學(xue)(xue)(xue)后均須參(can)加“主(zhu)干(gan)(gan)(gan)專(zhuan)業(ye)+拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)業(ye)”學(xue)(xue)(xue)習(xi)，主(zhu)干(gan)(gan)(gan)專(zhuan)業(ye)為(wei)其高考錄(lu)取專(zhuan)業(ye)，拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)業(ye)為(wei)其入學(xue)(xue)(xue)后自主(zhu)選擇（或限(xian)定性(xing)選擇）的專(zhuan)業(ye)；三(san)年制專(zhuan)科總(zong)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)120分(fen)(fen)，其中(zhong)主(zhu)干(gan)(gan)(gan)專(zhuan)業(ye)105分(fen)(fen)，拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)業(ye)15分(fen)(fen)；四年制應用本科總(zong)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)約160分(fen)(fen)，其中(zhong)主(zhu)干(gan)(gan)(gan)專(zhuan)業(ye)140，拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)業(ye)20分(fen)(fen)；總(zong)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)中(zhong)理論課(ke)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)占48%，實踐性(xing)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)占52%；完成上(shang)述學(xue)(xue)(xue)習(xi)，可同(tong)時(shi)頒發傳統(tong)的學(xue)(xue)(xue)業(ye)證書及(ji)深職院獨(du)有的《拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)業(ye)證書》。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+ 改(gai)革(ge)的(de)具體實施模式為：一(yi)是(shi)院內(nei)(nei)拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)，即(ji)在(zai)(zai)二(er)級(ji)學(xue)院內(nei)(nei)不同專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)之間(jian)的(de)拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)組合，如(ru)建筑工(gong)(gong)程學(xue)院內(nei)(nei)的(de)建筑設(she)計(ji)技(ji)(ji)術(shu)+房(fang)地產經營(ying)與估價，藝術(shu)設(she)計(ji)學(xue)院內(nei)(nei)的(de)工(gong)(gong)業(ye)(ye)設(she)計(ji)+環(huan)境藝術(shu)設(she)計(ji)，主干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)與拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)關聯(lian)度比(bi)較(jiao)高；二(er)是(shi)校(xiao)內(nei)(nei)拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)，即(ji)學(xue)生在(zai)(zai)全校(xiao)范圍內(nei)(nei)跨(kua)(kua)學(xue)院任意選擇(ze)拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，如(ru)電子(zi)通訊(xun)技(ji)(ji)術(shu)+市(shi)場營(ying)銷，網(wang)絡(luo)技(ji)(ji)術(shu)+港口與航運管理等，主干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)與拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)之間(jian)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)跨(kua)(kua)度較(jiao)大。每(mei)年可(ke)供學(xue)生選擇(ze)的(de)院內(nei)(nei)拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)和校(xiao)內(nei)(nei)拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)分別在(zai)(zai)56-60個、52-66個。

　　專(zhuan)業(ye)+ 改革的配套措施主要有(you)：施行(xing)按(an)專(zhuan)業(ye)群招生，拓(tuo)寬學生基礎；重(zhong)構(gou)基層教(jiao)學運(yun)行(xing)組織(zhi)，打破專(zhuan)業(ye)封閉(bi)、行(xing)政化運(yun)行(xing)的弊端；重(zhong)組和(he)整合教(jiao)學資源，師(shi)資、實訓室、實訓基地(di)等跨(kua)專(zhuan)業(ye)、跨(kua)院系(xi)共(gong)享(xiang)；制定《拓(tuo)展專(zhuan)業(ye)管理辦法》，創新和(he)規范教(jiao)學運(yun)行(xing)管理體(ti)系(xi)。

　　強化(hua)實踐育人，促進專業(ye)(ye)(ye)+ 改(gai)革落地：打造(zao)跨界合作(zuo)平臺，如創(chuang)(chuang)客(ke)中心，創(chuang)(chuang)客(ke)夢(meng)工場，加入全球創(chuang)(chuang)客(ke)網絡組織；打造(zao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)園，孵化(hua)150余個(ge)工商注冊(ce)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)項目；打造(zao)交(jiao)易展(zhan)示平臺，包括深(shen)圳國(guo)(guo)(guo)際文博會(hui)、高交(jiao)會(hui)、國(guo)(guo)(guo)際創(chuang)(chuang)客(ke)周(zhou)交(jiao)流大(da)會(hui)、國(guo)(guo)(guo)際大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)交(jiao)流大(da)會(hui)等。多(duo)年來(lai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)率保持(chi)在5%左右，2015年學(xue)(xue)(xue)校榮獲全國(guo)(guo)(guo)首(shou)批(pi)高校實踐育人創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)基地。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+改革作為人才培(pei)養模式的(de)(de)(de)一(yi)(yi)項重大(da)變革，不同(tong)于(yu)以(yi)往的(de)(de)(de)輔修制，其(qi)重要意義在(zai)于(yu)：以(yi)整體(ti)性的(de)(de)(de)制度設計，確(que)立了服務新常(chang)態和(he)(he)(he)學(xue)生(sheng)(sheng)可持(chi)(chi)續發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)復(fu)合型創新創業(ye)(ye)(ye)(ye)人才培(pei)養目標(biao)，主干專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)著重培(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)核心(xin)能力(li)(li)，拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)強(qiang)化學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)變遷(qian)能力(li)(li)、社(she)會(hui)普(pu)適(shi)能力(li)(li)、創新創業(ye)(ye)(ye)(ye)能力(li)(li)和(he)(he)(he)可持(chi)(chi)續發(fa)展(zhan)能力(li)(li)；突破(po)既有(you)(you)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)壁壘和(he)(he)(he)學(xue)科專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)邊(bian)界(jie)，實(shi)現(xian)跨界(jie)融(rong)合、資源共享；突破(po)既有(you)(you)教育教學(xue)組織(zhi)模式，建立開放、有(you)(you)機、協同(tong)育人的(de)(de)(de)運(yun)行機制；突破(po)一(yi)(yi)考定終(zhong)身的(de)(de)(de)“計劃型”弊端(duan)，把學(xue)習的(de)(de)(de)權力(li)(li)還給學(xue)生(sheng)(sheng)，最大(da)程(cheng)度地調動學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)積極性。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+ 改革受到全校97% 以(yi)上同(tong)學(xue)的(de)(de)(de)歡(huan)迎和(he)(he)(he)積極響應，畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)競爭力(li)(li)明顯提升，用人單位高度贊賞。