高校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才培(pei)養必須服(fu)務(wu)于國(guo)家發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)戰略和(he)(he)產(chan)業(ye)(ye)需求(qiu)，服(fu)務(wu)于學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全面(mian)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)和(he)(he)可持續發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)。要(yao)擔(dan)負這(zhe)一使(shi)命，首(shou)先(xian)要(yao)清醒認(ren)識(shi)和(he)(he)準確把握當前(qian)我國(guo)經濟發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)新常態的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幾個重(zhong)(zhong)要(yao)特點：一是產(chan)業(ye)(ye)升級轉型(xing)及其高端化(hua)(hua)、多(duo)樣(yang)化(hua)(hua)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)趨(qu)勢(shi)(shi)，低端化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)單一型(xing)產(chan)業(ye)(ye)將逐步淡出或淘汰；二是產(chan)業(ye)(ye)跨界發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)融合性趨(qu)勢(shi)(shi)，服(fu)務(wu)業(ye)(ye)與制造業(ye)(ye)融合發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)（導致(zhi)生(sheng)產(chan)性服(fu)務(wu)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)起(qi)）、金融投(tou)(tou)資與實業(ye)(ye)投(tou)(tou)資融合，以及各(ge)類產(chan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交叉、融合和(he)(he)提升，將成為具有方向性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)趨(qu)勢(shi)(shi)；三是現代(dai)服(fu)務(wu)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)起(qi)，使(shi)得勞動(dong)對象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)非物質化(hua)(hua)成為重(zhong)(zhong)要(yao)趨(qu)勢(shi)(shi)，2014年我國(guo)現代(dai)服(fu)務(wu)業(ye)(ye)占服(fu)務(wu)業(ye)(ye)增加值(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)比重(zhong)(zhong)已經接(jie)近70%這(zhe)一發(fa)達(da)國(guo)家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)比重(zhong)(zhong)水平；四是“互聯網+”行動(dong)計劃和(he)(he)信息化(hua)(hua)技(ji)術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)普遍運用，更成為帶有全局(ju)性、整體性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)趨(qu)勢(shi)(shi)和(he)(he)基本要(yao)求(qiu)。

　　其次，經濟發(fa)(fa)(fa)展新(xin)(xin)常態對高(gao)(gao)校人才(cai)(cai)培(pei)養提(ti)出的(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)要(yao)求、新(xin)(xin)變化，是(shi)高(gao)(gao)校必須認(ren)真研究、積極(ji)(ji)應(ying)對的(de)(de)(de)(de)。一(yi)是(shi)國家戰略上的(de)(de)(de)(de)大眾創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、萬眾創新(xin)(xin)，從李克強總理2015年(nian)(nian)《政府工作報(bao)告(gao)》到《關(guan)于深化高(gao)(gao)等學(xue)(xue)校創新(xin)(xin)創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育改(gai)革(ge)的(de)(de)(de)(de)實施意見》（國辦發(fa)(fa)(fa)〔2015〕36號），都對高(gao)(gao)校的(de)(de)(de)(de)創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創新(xin)(xin)教(jiao)育提(ti)出直接緊迫的(de)(de)(de)(de)要(yao)求；二是(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變遷成為(wei)職(zhi)(zhi)場(chang)常態，通過(guo)對全(quan)國近5屆(jie)大學(xue)(xue)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后半(ban)年(nian)(nian)內職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變遷率的(de)(de)(de)(de)調查(cha)發(fa)(fa)(fa)現，無論(lun)本科(ke)(ke)(ke)院校還是(shi)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)高(gao)(gao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后半(ban)年(nian)(nian)內職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變遷率均處于較高(gao)(gao)水平(ping)（本科(ke)(ke)(ke)在23-25%，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)在42-52%左右(you)）；三(san)是(shi)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)(xiang)關(guan)度低(di)，據(ju)相(xiang)(xiang)關(guan)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)調查(cha)，2014屆(jie)本科(ke)(ke)(ke)和(he)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)高(gao)(gao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)(xiang)關(guan)度在60%多一(yi)點，這已是(shi)近年(nian)(nian)來的(de)(de)(de)(de)最好水平(ping)，有(you)相(xiang)(xiang)當(dang)部(bu)分專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)(xiang)關(guan)度只有(you)10%-30%左右(you)；四是(shi)復(fu)合(he)型人才(cai)(cai)成為(wei)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)新(xin)(xin)共識、新(xin)(xin)要(yao)求，《國家中(zhong)(zhong)長期(qi)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)和(he)技術發(fa)(fa)(fa)展規劃(hua)綱要(yao)（2006-2020年(nian)(nian)）》明確提(ti)出，加強基(ji)礎學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)之間、基(ji)礎學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)與應(ying)用(yong)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)、科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)與技術、自然(ran)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)與人文社會科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)交叉與融(rong)合(he)，各國也都在積極(ji)(ji)探索(suo)跨學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)、跨專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)人才(cai)(cai)培(pei)養模式，英(ying)國《高(gao)(gao)等教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)框架》和(he)《21世紀(ji)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育和(he)訓練》提(ti)出高(gao)(gao)等教(jiao)育開展綜合(he)教(jiao)育和(he)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)交叉，美(mei)國學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目錄（CIP-2000）中(zhong)(zhong)設(she)置(zhi)了“交叉學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)”學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)群，從應(ying)對產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)升級轉型、跨界(jie)融(rong)合(he)發(fa)(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)需(xu)求來看，多技復(fu)合(he)型人才(cai)(cai)是(shi)未來人才(cai)(cai)培(pei)養的(de)(de)(de)(de)一(yi)個主導和(he)重要(yao)方向(xiang)。

　　推進“專業+”人才培養模式改革

　　近年來深(shen)圳職業(ye)(ye)技術學(xue)(xue)院以高(gao)度的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)自覺(jue)，深(shen)入(ru)研究(jiu)經(jing)濟(ji)社(she)會發展(zhan)(zhan)新(xin)(xin)(xin)(xin)常態對人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)(yang)和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全(quan)(quan)面發展(zhan)(zhan)、可持續發展(zhan)(zhan)的(de)(de)新(xin)(xin)(xin)(xin)要求(qiu)，革新(xin)(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)育(yu)理念，突(tu)破體制桎梏(gu)，破除慣性習(xi)規，變革育(yu)人(ren)(ren)模式(shi)，率先(xian)推進“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+”重大改革。2011年8月制定(ding)(ding)《深(shen)圳職業(ye)(ye)技術學(xue)(xue)院關于加(jia)強復合式(shi)創新(xin)(xin)(xin)(xin)型高(gao)素質高(gao)技能人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)(yang)改革的(de)(de)決(jue)定(ding)(ding)》，提出“設立主(zhu)干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)與拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)性專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)疊加(jia)的(de)(de)復合式(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)平臺和學(xue)(xue)習(xi)要求(qiu)”。2012年9月學(xue)(xue)校制定(ding)(ding)實(shi)施全(quan)(quan)校復合式(shi)人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)(yang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)計劃，并在(zai)2012級(ji)(ji)新(xin)(xin)(xin)(xin)生(sheng)(sheng)中開始(shi)全(quan)(quan)面實(shi)施主(zhu)干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+”改革。已(yi)參(can)加(jia)拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)同學(xue)(xue)包括2012級(ji)(ji)、2013級(ji)(ji)、2014級(ji)(ji)以及2015級(ji)(ji)約(yue)30000余人(ren)(ren)，其中2012級(ji)(ji)7011名(ming)同學(xue)(xue)已(yi)完(wan)成拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)習(xi)，取得拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)證書。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+ 改革的(de)總(zong)(zong)體框架設計(ji)是(shi)：作為(wei)全校(xiao)的(de)制度性(xing)要(yao)求，每(mei)名同(tong)學(xue)入學(xue)后均須參加“主干(gan)(gan)(gan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+拓(tuo)展專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)”學(xue)習，主干(gan)(gan)(gan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)為(wei)其高(gao)考(kao)錄(lu)取專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，拓(tuo)展專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)為(wei)其入學(xue)后自主選(xuan)擇（或限定性(xing)選(xuan)擇）的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)；三年制專(zhuan)科總(zong)(zong)學(xue)分(fen)120分(fen)，其中(zhong)(zhong)主干(gan)(gan)(gan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)105分(fen)，拓(tuo)展專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)15分(fen)；四(si)年制應用本科總(zong)(zong)學(xue)分(fen)約160分(fen)，其中(zhong)(zhong)主干(gan)(gan)(gan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)140，拓(tuo)展專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)20分(fen)；總(zong)(zong)學(xue)分(fen)中(zhong)(zhong)理論課學(xue)分(fen)占48%，實踐性(xing)學(xue)分(fen)占52%；完(wan)成上述學(xue)習，可(ke)同(tong)時(shi)頒(ban)發傳(chuan)統的(de)學(xue)業(ye)(ye)(ye)證書及深職院(yuan)獨有的(de)《拓(tuo)展專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)證書》。

　　專業(ye)(ye)+ 改革的(de)具體實施模式為：一是院(yuan)內(nei)(nei)(nei)拓(tuo)(tuo)展(zhan)，即在(zai)二(er)級(ji)學院(yuan)內(nei)(nei)(nei)不(bu)同專業(ye)(ye)之(zhi)間的(de)拓(tuo)(tuo)展(zhan)組合(he)，如建筑(zhu)工程(cheng)學院(yuan)內(nei)(nei)(nei)的(de)建筑(zhu)設(she)計技(ji)術+房地產經營與(yu)(yu)估價，藝術設(she)計學院(yuan)內(nei)(nei)(nei)的(de)工業(ye)(ye)設(she)計+環境藝術設(she)計，主干專業(ye)(ye)與(yu)(yu)拓(tuo)(tuo)展(zhan)專業(ye)(ye)的(de)關聯度(du)比(bi)較高(gao)；二(er)是校內(nei)(nei)(nei)拓(tuo)(tuo)展(zhan)，即學生(sheng)在(zai)全校范圍內(nei)(nei)(nei)跨(kua)學院(yuan)任意選(xuan)擇(ze)拓(tuo)(tuo)展(zhan)專業(ye)(ye)，如電子通訊(xun)技(ji)術+市場營銷，網絡技(ji)術+港(gang)口與(yu)(yu)航運管(guan)理等(deng)，主干專業(ye)(ye)與(yu)(yu)拓(tuo)(tuo)展(zhan)之(zhi)間專業(ye)(ye)跨(kua)度(du)較大。每年可(ke)供學生(sheng)選(xuan)擇(ze)的(de)院(yuan)內(nei)(nei)(nei)拓(tuo)(tuo)展(zhan)專業(ye)(ye)和校內(nei)(nei)(nei)拓(tuo)(tuo)展(zhan)專業(ye)(ye)分(fen)別(bie)在(zai)56-60個、52-66個。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)+ 改(gai)革的(de)配套措施主要(yao)有(you)：施行(xing)按專(zhuan)(zhuan)業(ye)群招生(sheng)，拓(tuo)寬學生(sheng)基礎；重(zhong)構基層教(jiao)學運行(xing)組織(zhi)，打破專(zhuan)(zhuan)業(ye)封閉、行(xing)政化運行(xing)的(de)弊(bi)端；重(zhong)組和整合教(jiao)學資源，師資、實(shi)訓室、實(shi)訓基地等跨專(zhuan)(zhuan)業(ye)、跨院系(xi)共享；制定《拓(tuo)展專(zhuan)(zhuan)業(ye)管(guan)理(li)辦法》，創新和規范教(jiao)學運行(xing)管(guan)理(li)體系(xi)。

　　強化(hua)實踐育人，促進(jin)專業(ye)+ 改革(ge)落(luo)地(di)：打造(zao)跨界合作平臺，如創(chuang)(chuang)(chuang)客中心，創(chuang)(chuang)(chuang)客夢(meng)工場，加入全球創(chuang)(chuang)(chuang)客網絡組織；打造(zao)學生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)園，孵化(hua)150余個(ge)工商注冊創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)項(xiang)目；打造(zao)交易展示平臺，包(bao)括(kuo)深圳國(guo)際文博會(hui)、高(gao)交會(hui)、國(guo)際創(chuang)(chuang)(chuang)客周交流(liu)大(da)會(hui)、國(guo)際大(da)學生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)交流(liu)大(da)會(hui)等。多年來學生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)率保(bao)持(chi)在5%左右(you)，2015年學校榮獲全國(guo)首批高(gao)校實踐育人創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)基地(di)。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)+改革作為人(ren)才(cai)培養(yang)模式的(de)一項(xiang)重大變革，不(bu)同(tong)于以往的(de)輔修制(zhi)，其重要意義在于：以整體性的(de)制(zhi)度(du)設計，確立了服務新(xin)常態和(he)學生(sheng)可持續發展(zhan)的(de)復合(he)型(xing)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)人(ren)才(cai)培養(yang)目標，主干專(zhuan)業(ye)(ye)著重培養(yang)學生(sheng)的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)核心能力(li)(li)，拓展(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)強(qiang)化學生(sheng)的(de)職業(ye)(ye)變遷能力(li)(li)、社(she)會普(pu)適能力(li)(li)、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)能力(li)(li)和(he)可持續發展(zhan)能力(li)(li)；突(tu)破(po)既有(you)的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)壁壘和(he)學科專(zhuan)業(ye)(ye)邊(bian)界，實現跨界融合(he)、資(zi)源共享；突(tu)破(po)既有(you)教育(yu)教學組織(zhi)模式，建立開放(fang)、有(you)機、協同(tong)育(yu)人(ren)的(de)運行機制(zhi)；突(tu)破(po)一考(kao)定終身的(de)“計劃型(xing)”弊端，把學習的(de)權力(li)(li)還給學生(sheng)，最(zui)大程度(du)地調動(dong)學生(sheng)的(de)積(ji)極(ji)性。專(zhuan)業(ye)(ye)+ 改革受到全校97% 以上同(tong)學的(de)歡迎和(he)積(ji)極(ji)響(xiang)應，畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)競爭力(li)(li)明顯提(ti)升，用人(ren)單位(wei)高度(du)贊(zan)賞。