工(gong)作(zuo)坊(fang)一詞最(zui)早出現在教育與心(xin)理學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)研究領域之中。早在1960年(nian)美國的(de)(de)(de)(de)(de)勞倫斯·哈普林就將工(gong)作(zuo)坊(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)念引(yin)(yin)用到(dao)(dao)都市計劃的(de)(de)(de)(de)(de)討(tao)論方式中，成(cheng)為可以提供(gong)各種(zhong)(zhong)不(bu)同立場、族(zu)群的(de)(de)(de)(de)(de)人們(men)思考、探(tan)討(tao)、相互交(jiao)流的(de)(de)(de)(de)(de)一種(zhong)(zhong)交(jiao)流方式。工(gong)作(zuo)坊(fang)實(shi)際(ji)是為完(wan)成(cheng)具體(ti)工(gong)作(zuo)、議(yi)題進行(xing)交(jiao)流、討(tao)論進而完(wan)成(cheng)任務(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)方式。它由主持者、參與者共同合(he)作(zuo)完(wan)成(cheng)具體(ti)工(gong)作(zuo)或討(tao)論議(yi)題。這種(zhong)(zhong)開放的(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)流方式后來又引(yin)(yin)入到(dao)(dao)員工(gong)培(pei)訓、大(da)學(xue)教學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)過程，營(ying)造互動、動手實(shi)習和(he)應用新知識的(de)(de)(de)(de)(de)環境(jing)。

　　工(gong)作(zuo)(zuo)坊的(de)(de)理(li)論(lun)基礎是“實(shi)際(ji)的(de)(de)經驗(yan)(yan)”、“反(fan)(fan)思(si)(si)的(de)(de)觀(guan)察”、“抽象的(de)(de)概(gai)念化(hua)”和“主動的(de)(de)實(shi)驗(yan)(yan)”，且(qie)重復循環。該理(li)論(lun)強調(diao)學(xue)(xue)習過(guo)(guo)程(cheng)為“學(xue)(xue)習=經驗(yan)(yan)+反(fan)(fan)思(si)(si)”。不(bu)但要(yao)“反(fan)(fan)思(si)(si)學(xue)(xue)習經驗(yan)(yan)”、更要(yao)逐步(bu)(bu)地去“反(fan)(fan)思(si)(si)其它(ta)經驗(yan)(yan)的(de)(de)相互(hu)關(guan)系(xi)”、“反(fan)(fan)思(si)(si)如(ru)何去應用新的(de)(de)學(xue)(xue)習成果(guo)”。通過(guo)(guo)這些“向(xiang)未來的(de)(de)反(fan)(fan)思(si)(si)”，訓(xun)練學(xue)(xue)生的(de)(de)分(fen)析、評價和綜合(he)應用能力(li)。進一步(bu)(bu)提(ti)高了學(xue)(xue)習的(de)(de)成效。因此在工(gong)作(zuo)(zuo)坊學(xue)(xue)習中(zhong)拓展成果(guo)，“向(xiang)未來反(fan)(fan)思(si)(si)”是核心。

　　工作坊教學法的特點

　　工(gong)作(zuo)坊(fang)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)目標很明(ming)確(que)，可以按教學(xue)(xue)目標設(she)計，如具(ju)(ju)體完成(cheng)一個大家共(gong)同關注(zhu)的(de)(de)(de)(de)任(ren)務(wu)(wu)，或大家需要討論解(jie)決的(de)(de)(de)(de)具(ju)(ju)體問(wen)題。工(gong)作(zuo)坊(fang)是(shi)(shi)基(ji)于解(jie)決問(wen)題、完成(cheng)工(gong)作(zuo)而(er)組織開展(zhan)的(de)(de)(de)(de)，它注(zhu)重小組合(he)作(zuo)、團(tuan)隊(dui)(dui)意識(shi)和工(gong)作(zuo)過程的(de)(de)(de)(de)協調、反思等(deng)環節。它可以是(shi)(shi)完成(cheng)一個團(tuan)隊(dui)(dui)游戲、完成(cheng)一個工(gong)作(zuo)任(ren)務(wu)(wu)或討論出具(ju)(ju)體解(jie)決問(wen)題的(de)(de)(de)(de)方法。工(gong)作(zuo)坊(fang)已(yi)成(cheng)為時(shi)下很流行的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)模式之一，因(yin)為它能彈性地吸納不同的(de)(de)(de)(de)活動學(xue)(xue)習、互(hu)動學(xue)(xue)習及實踐教學(xue)(xue)，同時(shi)也能兼(jian)顧不同的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習成(cheng)果(guo)。它著重引(yin)導(dao)學(xue)(xue)生取得(de)預期(qi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習成(cheng)果(guo)，成(cheng)為全球(qiu)高等(deng)教育的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)趨勢。

　　工作坊教學法對學生的益處

　　其一(yi)，增強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)所需(xu)的(de)能力。如工(gong)作(zuo)機(ji)會能力、溝通協(xie)調能力，團(tuan)隊合作(zuo)能力，時(shi)間管理能力等。其二，有(you)利于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)借(jie)鑒(jian)與(yu)分享。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、小(xiao)(xiao)組互(hu)相(xiang)啟(qi)發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)是以團(tuan)隊為單位開展(zhan)(zhan)的(de)，有(you)討(tao)論、比(bi)較和借(jie)鑒(jian)的(de)機(ji)會，開闊了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)眼界。其三(san)，增加學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)主(zhu)動(dong)性和參與(yu)感。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)小(xiao)(xiao)組互(hu)動(dong)，交流，參與(yu)活動(dong)或(huo)完成(cheng)任務(wu)是在小(xiao)(xiao)組互(hu)動(dong)的(de)過(guo)程(cheng)完成(cheng)的(de)，豐富了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程(cheng)。其四，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)了(le)(le)動(dong)手實習(xi)(xi)的(de)機(ji)會，參與(yu)活動(dong)或(huo)完成(cheng)任務(wu)都需(xu)要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)手、動(dong)腦，增加了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動(dong)力，激發(fa)(fa)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣。

　　工作坊教學方法的啟示

　　工作坊教(jiao)學方法對我(wo)們學院的(de)綜合(he)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)課的(de)改革(ge)帶來許多啟發：按照學生興趣設計工作坊的(de)教(jiao)學任(ren)務，工作任(ren)務根據(ju)學生就業的(de)核(he)心(xin)能力(li)要求，培訓(xun)學生的(de)團(tuan)隊合(he)作能力(li)、溝通(tong)協(xie)調能力(li)、時間(jian)管理(li)能力(li)、執(zhi)行任(ren)務、解決問題和工作計劃能力(li)等。我(wo)們完(wan)全可以借鑒工作坊的(de)教(jiao)學方法，豐富我(wo)們的(de)綜合(he)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)，特別是文科專(zhuan)業的(de)綜合(he)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)。

                                                                    經管學院  羅 鋼