香(xiang)港(gang)理工從(cong)上世紀末開始在全(quan)校推行通(tong)(tong)(tong)識(shi)教育(yu)，人文(wen)學(xue)院(yuan)下屬(shu)的(de)(de)通(tong)(tong)(tong)識(shi)教育(yu)中心——全(quan)校主管(guan)通(tong)(tong)(tong)識(shi)課(ke)程的(de)(de)部(bu)門——負責(ze)通(tong)(tong)(tong)識(shi)課(ke)程的(de)(de)深度推廣，而學(xue)生工作處則負責(ze)廣度的(de)(de)引導(dao)。兩者各(ge)司其職，相得益彰。

　　通識課程深度推廣

　　香港理工通(tong)識(shi)課(ke)(ke)程(cheng)分(fen)(fen)為(wei)“中(zhong)國(guo)(guo)研讀(du)”和“拓展(zhan)視(shi)(shi)野”兩大(da)科目(mu)，“中(zhong)國(guo)(guo)研讀(du)”主要是傳統中(zhong)國(guo)(guo)和現(xian)代(dai)中(zhong)國(guo)(guo)的(de)專題研究，以中(zhong)文(wen)(wen)和粵語(yu)為(wei)教(jiao)學語(yu)言，目(mu)的(de)增強(qiang)中(zhong)國(guo)(guo)體認、明(ming)確民族(zu)責任。“拓展(zhan)視(shi)(shi)野”科目(mu)涉及面廣泛(fan)，目(mu)的(de)是實現(xian)知識(shi)和思(si)維(wei)的(de)拓展(zhan)功能(neng)，以英文(wen)(wen)為(wei)教(jiao)學語(yu)言。兩大(da)類(lei)科目(mu)中(zhong)的(de)每個(ge)(ge)備選(xuan)課(ke)(ke)程(cheng)均時長一(yi)個(ge)(ge)學期且均為(wei)2個(ge)(ge)學分(fen)(fen)，內容涉及政治、經濟(ji)、文(wen)(wen)化、藝術、社(she)會(hui)等各個(ge)(ge)方面，通(tong)過選(xuan)讀(du)，學生能(neng)對某一(yi)方面有比較深入(ru)的(de)思(si)考與研究。學校規定(ding)攻讀(du)學士學位課(ke)(ke)程(cheng)或(huo)高(gao)級文(wen)(wen)憑(ping)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)學生須(xu)修讀(du)通(tong)識(shi)課(ke)(ke)程(cheng)并合格(ge)方可畢業(ye)。學位課(ke)(ke)程(cheng)學生必(bi)須(xu)修讀(du)“中(zhong)國(guo)(guo)研讀(du)”及“拓寬視(shi)(shi)野”兩部分(fen)(fen)通(tong)識(shi)課(ke)(ke)程(cheng)，共4個(ge)(ge)學分(fen)(fen)。高(gao)級文(wen)(wen)憑(ping)的(de)要修讀(du)合格(ge)“中(zhong)國(guo)(guo)研讀(du)”部分(fen)(fen)的(de)一(yi)門(men)課(ke)(ke)程(cheng)方可畢業(ye)。

　　通識教育廣度引導

　　作(zuo)為行(xing)政教輔(fu)部門的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)工作(zuo)處也很重視通(tong)識(shi)教育(yu)(yu)，它(ta)們甚至比通(tong)識(shi)教育(yu)(yu)中(zhong)(zhong)心做得更早。1985年，他們就開設了“輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”拓展學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)視野。“輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”與重視深度和系統性的(de)(de)(de)通(tong)識(shi)中(zhong)(zhong)心課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有(you)一(yi)定的(de)(de)(de)區別，重在(zai)通(tong)識(shi)廣度。近年來，香(xiang)港理工全年的(de)(de)(de)輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有(you)250門之多(duo)(duo)，內(nei)容(rong)特別多(duo)(duo)元化，幾乎(hu)每個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都能在(zai)那里(li)找到自(zi)己的(de)(de)(de)興趣點。輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)對于(yu)上(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)教師和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)要(yao)求都不及通(tong)識(shi)中(zhong)(zhong)心課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)嚴格(ge)，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)既可以(yi)由本校老師上(shang)(shang)，也可以(yi)從校外聘請不一(yi)定擁有(you)教師資(zi)格(ge)、但(dan)屬某(mou)方面專家的(de)(de)(de)人給(gei)同學(xue)(xue)(xue)(xue)上(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)。輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)周期較短，通(tong)常(chang)只有(you)6-8次課(ke)(ke)(ke)(ke)，每課(ke)(ke)(ke)(ke)人數限制在(zai)30-40人，便于(yu)開展“工作(zuo)坊”模式。因為輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)多(duo)(duo)為普(pu)及課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，內(nei)容(rong)輕松而有(you)趣，不需要(yao)考試也不算(suan)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參與熱情很高，報名人數年年爆滿，為此，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)工作(zuo)處設立網(wang)絡申請系統，先到先得。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香(xiang)港理(li)工通(tong)識課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)安(an)排，既看到了通(tong)識課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)廣度(du)對(dui)(dui)學(xue)生全(quan)人(ren)教(jiao)育(yu)和(he)(he)(he)可持續發展的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)性(xing)，又看到了通(tong)識課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)深度(du)對(dui)(dui)學(xue)生批判性(xing)思(si)維和(he)(he)(he)價(jia)值認(ren)識提升的(de)(de)(de)(de)(de)必要(yao)性(xing)。在(zai)深度(du)上(shang)，香(xiang)港理(li)工把重點放在(zai)由通(tong)識教(jiao)育(yu)委員(yuan)會(hui)監管的(de)(de)(de)(de)(de)通(tong)識課(ke)(ke)程上(shang)，全(quan)年一共不足60門課(ke)(ke)程。這類課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)體系與結構、教(jiao)師品(pin)質(zhi)和(he)(he)(he)水準、考核(he)的(de)(de)(de)(de)(de)評判與標準都有嚴格的(de)(de)(de)(de)(de)規定，執(zhi)行嚴謹，有效保證了教(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)和(he)(he)(he)學(xue)生深度(du)分析(xi)能力、批判能力和(he)(he)(he)創新能力的(de)(de)(de)(de)(de)提升。在(zai)廣度(du)上(shang)，香(xiang)港理(li)工將(jiang)這一重任放給(gei)學(xue)生事務處，用(yong)(yong)“輔(fu)學(xue)課(ke)(ke)程”解(jie)決(jue)學(xue)生需求的(de)(de)(de)(de)(de)廣泛(fan)性(xing)，又將(jiang)社會(hui)人(ren)才有效整合(he)進大學(xue)教(jiao)育(yu)，讓面臨巨大教(jiao)學(xue)和(he)(he)(he)科研(yan)壓力的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)職(zhi)老師獲得適度(du)解(jie)放。從校(xiao)外聘請專(zhuan)才、專(zhuan)家，有利于(yu)(yu)學(xue)校(xiao)和(he)(he)(he)社會(hui)人(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)流轉(zhuan)與接觸，使得學(xue)術派的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)導走下神壇而(er)更(geng)為(wei)務實(shi)。學(xue)生們也因(yin)此有更(geng)多機會(hui)鉆出象(xiang)牙(ya)塔(ta)，了解(jie)外面的(de)(de)(de)(de)(de)世界和(he)(he)(he)社會(hui)慣常的(de)(de)(de)(de)(de)運作模式。同(tong)為(wei)致(zhi)力于(yu)(yu)應用(yong)(yong)型人(ren)才培養的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)，香(xiang)港理(li)工在(zai)通(tong)識教(jiao)育(yu)深度(du)與廣度(du)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)有效兼顧，確實(shi)值得我們學(xue)習(xi)。

                                                                    人文學院  孫曉玲