香港理工(gong)從上世紀末開始在全(quan)校(xiao)推行通(tong)識教育(yu)(yu)，人文學(xue)院下(xia)屬的(de)通(tong)識教育(yu)(yu)中心——全(quan)校(xiao)主管通(tong)識課程(cheng)的(de)部門——負(fu)責通(tong)識課程(cheng)的(de)深度推廣，而學(xue)生工(gong)作(zuo)處則(ze)負(fu)責廣度的(de)引導(dao)。兩(liang)者各司其(qi)職，相(xiang)得益彰。

　　通識課程深度推廣

　　香(xiang)港理工通(tong)識(shi)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)分(fen)為(wei)“中(zhong)(zhong)國研(yan)(yan)(yan)讀(du)(du)”和(he)“拓(tuo)(tuo)(tuo)展視(shi)野”兩大(da)(da)科(ke)目，“中(zhong)(zhong)國研(yan)(yan)(yan)讀(du)(du)”主要是傳統中(zhong)(zhong)國和(he)現(xian)代中(zhong)(zhong)國的(de)(de)專(zhuan)題研(yan)(yan)(yan)究(jiu)，以(yi)(yi)中(zhong)(zhong)文和(he)粵語(yu)為(wei)教學(xue)語(yu)言(yan)，目的(de)(de)增(zeng)強(qiang)中(zhong)(zhong)國體認、明(ming)確民族責任。“拓(tuo)(tuo)(tuo)展視(shi)野”科(ke)目涉及(ji)面廣泛，目的(de)(de)是實現(xian)知識(shi)和(he)思維(wei)的(de)(de)拓(tuo)(tuo)(tuo)展功能，以(yi)(yi)英文為(wei)教學(xue)語(yu)言(yan)。兩大(da)(da)類科(ke)目中(zhong)(zhong)的(de)(de)每個備選課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)均時長(chang)一個學(xue)期且均為(wei)2個學(xue)分(fen)，內容涉及(ji)政治、經濟(ji)、文化、藝(yi)術、社會等各個方面，通(tong)過選讀(du)(du)，學(xue)生(sheng)(sheng)能對某一方面有(you)比較深入的(de)(de)思考(kao)與(yu)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)。學(xue)校規定攻讀(du)(du)學(xue)士學(xue)位(wei)(wei)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)或高(gao)級(ji)文憑課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)須(xu)修讀(du)(du)通(tong)識(shi)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)并(bing)合格方可畢業。學(xue)位(wei)(wei)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)生(sheng)(sheng)必須(xu)修讀(du)(du)“中(zhong)(zhong)國研(yan)(yan)(yan)讀(du)(du)”及(ji)“拓(tuo)(tuo)(tuo)寬(kuan)視(shi)野”兩部(bu)分(fen)通(tong)識(shi)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，共(gong)4個學(xue)分(fen)。高(gao)級(ji)文憑的(de)(de)要修讀(du)(du)合格“中(zhong)(zhong)國研(yan)(yan)(yan)讀(du)(du)”部(bu)分(fen)的(de)(de)一門課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)方可畢業。

　　通識教育廣度引導

　　作為行政教(jiao)(jiao)輔(fu)部門的學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)工(gong)(gong)作處也(ye)很(hen)重(zhong)視(shi)(shi)通(tong)(tong)(tong)識(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)，它(ta)們(men)甚至比(bi)通(tong)(tong)(tong)識(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)(zhong)心做(zuo)得更早。1985年(nian)(nian)，他們(men)就開設(she)了“輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程”拓(tuo)展學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)視(shi)(shi)野。“輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程”與重(zhong)視(shi)(shi)深度(du)和(he)系統性的通(tong)(tong)(tong)識(shi)中(zhong)(zhong)心課(ke)程有(you)(you)(you)一定的區別，重(zhong)在(zai)通(tong)(tong)(tong)識(shi)廣度(du)。近年(nian)(nian)來，香港理(li)工(gong)(gong)全年(nian)(nian)的輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程有(you)(you)(you)250門之多，內容(rong)特別多元(yuan)化，幾乎每個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都能在(zai)那里找到(dao)自己的興趣點。輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)對(dui)于上課(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的要求都不及通(tong)(tong)(tong)識(shi)中(zhong)(zhong)心課(ke)程嚴格(ge)，課(ke)程既可以(yi)由本校老師(shi)上，也(ye)可以(yi)從(cong)校外聘請不一定擁有(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)師(shi)資(zi)格(ge)、但屬(shu)某(mou)方面專家的人給(gei)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)上課(ke)。輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程周(zhou)期較(jiao)短，通(tong)(tong)(tong)常(chang)只有(you)(you)(you)6-8次課(ke)，每課(ke)人數(shu)限制在(zai)30-40人，便于開展“工(gong)(gong)作坊”模式。因為輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程多為普及課(ke)程，內容(rong)輕松而有(you)(you)(you)趣，不需要考試也(ye)不算學(xue)(xue)(xue)(xue)分，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)與熱情很(hen)高，報名人數(shu)年(nian)(nian)年(nian)(nian)爆滿，為此，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)工(gong)(gong)作處設(she)立(li)網絡申請系統，先到(dao)先得。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香港(gang)理工(gong)通(tong)識(shi)課程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)安(an)排，既看(kan)到了(le)(le)通(tong)識(shi)課的(de)(de)廣度(du)(du)(du)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生全人教(jiao)育(yu)和(he)可(ke)持(chi)續發展的(de)(de)重(zhong)要性(xing)(xing)，又看(kan)到了(le)(le)通(tong)識(shi)課的(de)(de)深(shen)度(du)(du)(du)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生批(pi)判性(xing)(xing)思維和(he)價值認識(shi)提升的(de)(de)必(bi)要性(xing)(xing)。在深(shen)度(du)(du)(du)上，香港(gang)理工(gong)把重(zhong)點(dian)放在由(you)通(tong)識(shi)教(jiao)育(yu)委(wei)員會監管(guan)的(de)(de)通(tong)識(shi)課程(cheng)(cheng)(cheng)上，全年一共不足60門課程(cheng)(cheng)(cheng)。這(zhe)類課程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)體系與結(jie)構、教(jiao)師品質(zhi)和(he)水準、考核(he)的(de)(de)評(ping)判與標(biao)準都(dou)有(you)(you)嚴格的(de)(de)規(gui)定(ding)，執行嚴謹，有(you)(you)效(xiao)(xiao)保證了(le)(le)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生深(shen)度(du)(du)(du)分(fen)析能力(li)(li)、批(pi)判能力(li)(li)和(he)創新能力(li)(li)的(de)(de)提升。在廣度(du)(du)(du)上，香港(gang)理工(gong)將(jiang)這(zhe)一重(zhong)任放給學(xue)(xue)(xue)(xue)生事務處，用(yong)“輔學(xue)(xue)(xue)(xue)課程(cheng)(cheng)(cheng)”解決學(xue)(xue)(xue)(xue)生需求的(de)(de)廣泛性(xing)(xing)，又將(jiang)社(she)會人才有(you)(you)效(xiao)(xiao)整(zheng)合進大學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)，讓面臨巨大教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)科研壓力(li)(li)的(de)(de)專職老師獲(huo)得(de)適度(du)(du)(du)解放。從校(xiao)外(wai)聘請(qing)專才、專家，有(you)(you)利于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)和(he)社(she)會人才的(de)(de)流轉(zhuan)與接觸，使得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)術派的(de)(de)教(jiao)導走下神壇而更為務實(shi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生們(men)也因(yin)此有(you)(you)更多(duo)機會鉆(zhan)出象牙塔(ta)，了(le)(le)解外(wai)面的(de)(de)世界和(he)社(she)會慣常的(de)(de)運作模(mo)式。同(tong)為致(zhi)力(li)(li)于(yu)(yu)應用(yong)型(xing)人才培養的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，香港(gang)理工(gong)在通(tong)識(shi)教(jiao)育(yu)深(shen)度(du)(du)(du)與廣度(du)(du)(du)上的(de)(de)有(you)(you)效(xiao)(xiao)兼顧，確(que)實(shi)值得(de)我們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)習。

                                                                    人文學院  孫曉玲