香港理工從上世紀(ji)末開始(shi)在全校推行通識教育(yu)，人文學院(yuan)下屬的通識教育(yu)中(zhong)心(xin)——全校主管通識課(ke)程的部門——負責通識課(ke)程的深度推廣，而(er)學生工作處(chu)則負責廣度的引導。兩(liang)者各司(si)其(qi)職，相得益彰。

　　通識課程深度推廣

　　香(xiang)港理(li)工(gong)通(tong)識課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)分(fen)為(wei)(wei)“中(zhong)國(guo)(guo)(guo)研(yan)讀”和“拓(tuo)展(zhan)視(shi)野”兩(liang)大(da)科目，“中(zhong)國(guo)(guo)(guo)研(yan)讀”主要是傳統中(zhong)國(guo)(guo)(guo)和現(xian)代(dai)中(zhong)國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)專(zhuan)題研(yan)究，以(yi)中(zhong)文和粵語(yu)為(wei)(wei)教學(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)言，目的(de)(de)增強(qiang)中(zhong)國(guo)(guo)(guo)體認(ren)、明確民族責任。“拓(tuo)展(zhan)視(shi)野”科目涉及面(mian)廣(guang)泛(fan)，目的(de)(de)是實現(xian)知(zhi)識和思維的(de)(de)拓(tuo)展(zhan)功能，以(yi)英文為(wei)(wei)教學(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)言。兩(liang)大(da)類科目中(zhong)的(de)(de)每個備選(xuan)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)均時長一(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)期且(qie)均為(wei)(wei)2個學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)，內容涉及政治、經濟、文化、藝術、社(she)會等各(ge)個方面(mian)，通(tong)過(guo)選(xuan)讀，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能對某(mou)一(yi)方面(mian)有比較深入的(de)(de)思考與(yu)研(yan)究。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)規定(ding)攻讀學(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)或高級文憑(ping)(ping)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)須修(xiu)讀通(tong)識課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)并(bing)合格(ge)方可畢(bi)(bi)業。學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)必須修(xiu)讀“中(zhong)國(guo)(guo)(guo)研(yan)讀”及“拓(tuo)寬視(shi)野”兩(liang)部(bu)分(fen)通(tong)識課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，共(gong)4個學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。高級文憑(ping)(ping)的(de)(de)要修(xiu)讀合格(ge)“中(zhong)國(guo)(guo)(guo)研(yan)讀”部(bu)分(fen)的(de)(de)一(yi)門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)方可畢(bi)(bi)業。

　　通識教育廣度引導

　　作(zuo)(zuo)為(wei)行政(zheng)教(jiao)輔(fu)(fu)(fu)部門(men)的學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)工作(zuo)(zuo)處(chu)也很重視通(tong)(tong)識(shi)教(jiao)育(yu)，它們(men)甚至比通(tong)(tong)識(shi)教(jiao)育(yu)中心(xin)做得更早。1985年，他們(men)就(jiu)開設了“輔(fu)(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”拓展(zhan)(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)視野。“輔(fu)(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”與重視深度和系(xi)統性的通(tong)(tong)識(shi)中心(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有一定(ding)的區別，重在(zai)通(tong)(tong)識(shi)廣度。近(jin)年來(lai)，香港理(li)工全年的輔(fu)(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有250門(men)之多，內(nei)容(rong)特別多元化，幾(ji)乎每個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都能在(zai)那里(li)找到(dao)自(zi)己的興趣點。輔(fu)(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)對于(yu)上(shang)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)師(shi)和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的要求(qiu)都不(bu)(bu)及通(tong)(tong)識(shi)中心(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)嚴格(ge)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)既可以由本校老師(shi)上(shang)，也可以從校外聘請不(bu)(bu)一定(ding)擁有教(jiao)師(shi)資格(ge)、但屬某方(fang)面專家的人(ren)(ren)給同學(xue)(xue)(xue)(xue)上(shang)課(ke)(ke)(ke)。輔(fu)(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)周(zhou)期(qi)較短，通(tong)(tong)常只有6-8次(ci)課(ke)(ke)(ke)，每課(ke)(ke)(ke)人(ren)(ren)數限制(zhi)在(zai)30-40人(ren)(ren)，便于(yu)開展(zhan)(zhan)“工作(zuo)(zuo)坊(fang)”模式。因為(wei)輔(fu)(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)多為(wei)普及課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，內(nei)容(rong)輕松而有趣，不(bu)(bu)需要考(kao)試(shi)也不(bu)(bu)算(suan)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與熱情很高，報名人(ren)(ren)數年年爆滿(man)，為(wei)此，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)工作(zuo)(zuo)處(chu)設立網(wang)絡(luo)申請系(xi)統，先(xian)到(dao)先(xian)得。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香(xiang)港理(li)工(gong)(gong)通(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)安排，既看到(dao)了通(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)廣(guang)度(du)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全人(ren)教(jiao)育(yu)(yu)和(he)(he)(he)(he)可持續(xu)發展的(de)(de)(de)(de)(de)重要性，又看到(dao)了通(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)(shen)度(du)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)批判(pan)性思維(wei)和(he)(he)(he)(he)價值認識(shi)(shi)(shi)提升的(de)(de)(de)(de)(de)必要性。在(zai)(zai)深(shen)(shen)度(du)上，香(xiang)港理(li)工(gong)(gong)把重點放在(zai)(zai)由通(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)教(jiao)育(yu)(yu)委員會監(jian)管的(de)(de)(de)(de)(de)通(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)課(ke)程(cheng)上，全年一共不足(zu)60門課(ke)程(cheng)。這(zhe)類課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)體系(xi)與結(jie)構、教(jiao)師品質和(he)(he)(he)(he)水準、考核的(de)(de)(de)(de)(de)評判(pan)與標準都有(you)(you)嚴格的(de)(de)(de)(de)(de)規定，執(zhi)行嚴謹(jin)，有(you)(you)效(xiao)保(bao)證了教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量(liang)和(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)深(shen)(shen)度(du)分析能力(li)、批判(pan)能力(li)和(he)(he)(he)(he)創新能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)提升。在(zai)(zai)廣(guang)度(du)上，香(xiang)港理(li)工(gong)(gong)將這(zhe)一重任放給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)事務(wu)處(chu)，用(yong)“輔學(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)”解(jie)決學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)需求的(de)(de)(de)(de)(de)廣(guang)泛性，又將社會人(ren)才有(you)(you)效(xiao)整合進(jin)大學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)，讓(rang)面臨巨大教(jiao)學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)(he)科研(yan)壓力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)職老師獲得適度(du)解(jie)放。從(cong)校(xiao)外聘請專(zhuan)才、專(zhuan)家，有(you)(you)利于學(xue)(xue)(xue)校(xiao)和(he)(he)(he)(he)社會人(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)流轉與接觸，使得學(xue)(xue)(xue)術派的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)導走(zou)下神壇而更為務(wu)實(shi)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們也(ye)因此有(you)(you)更多機(ji)會鉆出象牙塔，了解(jie)外面的(de)(de)(de)(de)(de)世界(jie)和(he)(he)(he)(he)社會慣常(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)運作模式。同為致力(li)于應(ying)用(yong)型人(ren)才培養的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)，香(xiang)港理(li)工(gong)(gong)在(zai)(zai)通(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)教(jiao)育(yu)(yu)深(shen)(shen)度(du)與廣(guang)度(du)上的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)效(xiao)兼(jian)顧(gu)，確實(shi)值得我們學(xue)(xue)(xue)習。

                                                                    人文學院  孫曉玲