[編者按] 經過一年多的策劃及準備，“成為教學能手”高職教師培訓班本學期順利開班。副校長溫希東指出，“成為教學能手”培訓班是為了進一步提高我校教師的教育教學能力而開設的，是在借鑒加拿大NAIT經驗的基礎上，結合我國國情和學校實際而開發的，課程內容經過了系統化設計，旨在對高職教師的教育教學能力進行全面的培訓。課程圍繞如何上好一門課、課堂管理、教學方法等問題，聘請學校歷屆金牌教師、國家級教學團隊帶頭人、國家精品課程主持人、赴德培訓回國教師等擔任主講。培訓班的講座在學校廣大教師中產生的熱烈反響。以下是部分精彩講座的內容。

　　謝利娟：如何上好一門課？

　　圍(wei)繞如何上好一門(men)課，謝利娟結合(he)自己的(de)教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)際(ji)，以城市園林專業及《插花與花藝設計(ji)》課程為例，提出(chu)要從注意教(jiao)學(xue)(xue)計(ji)劃的(de)解(jie)讀、落實(shi)教(jiao)學(xue)(xue)計(ji)劃的(de)策略、課程培養目標和成果(guo)設定、教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容(rong)的(de)組織與分(fen)解(jie)、“教(jiao)材的(de)選(xuan)擇解(jie)讀及使用(yong)”、“課程教(jiao)學(xue)(xue)環節設計(ji)”等六個方面(mian)做好一門(men)課的(de)教(jiao)學(xue)(xue)準備。

　　謝(xie)利娟(juan)認為，在(zai)(zai)(zai)準備(bei)(bei)一門課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時，首先應當深(shen)入解讀本(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)所在(zai)(zai)(zai)專業(ye)(ye)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計劃，了(le)(le)(le)解課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)所在(zai)(zai)(zai)專業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從事的(de)崗位，了(le)(le)(le)解和課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)相關崗位的(de)工作任(ren)(ren)務及完成工作任(ren)(ren)務所需(xu)能(neng)力(li)(li)分解，了(le)(le)(le)解各(ge)專項能(neng)力(li)(li)對應的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)包，以(yi)明確本(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)在(zai)(zai)(zai)該課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)包中(zhong)(zhong)的(de)地(di)(di)位（前導、核心、后續）。對于落實教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計劃的(de)策略(lve)，謝(xie)利娟(juan)強(qiang)調(diao)要(yao)走(zou)訪企業(ye)(ye)，了(le)(le)(le)解行(xing)業(ye)(ye)對課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)知識(shi)、技(ji)能(neng)的(de)要(yao)求，能(neng)預測行(xing)業(ye)(ye)對課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有(you)關知識(shi)、技(ji)能(neng)需(xu)求的(de)發展(zhan)(zhan)趨(qu)勢；要(yao)注(zhu)重(zhong)專業(ye)(ye)組教(jiao)師間的(de)研討，了(le)(le)(le)解專業(ye)(ye)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計劃的(de)各(ge)個環節，熟悉課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)在(zai)(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計劃中(zhong)(zhong)的(de)任(ren)(ren)務和作用，同時也要(yao)和畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)座談，了(le)(le)(le)解他們的(de)職業(ye)(ye)上(shang)升通道(dao)。具體要(yao)做好幾(ji)件(jian)事情，一是基于工作過程(cheng)(cheng)系統化的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱的(de)制(zhi)定與(yu)修訂、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)件(jian)準備(bei)(bei)等課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)軟件(jian)建設(she)(she)(she)(she)，二是課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實訓場地(di)(di)的(de)準備(bei)(bei)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實訓設(she)(she)(she)(she)備(bei)(bei)的(de)準備(bei)(bei)等課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)硬件(jian)建設(she)(she)(she)(she)。要(yao)合理設(she)(she)(she)(she)定課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)培(pei)養(yang)目標，例如(ru)，在(zai)(zai)(zai)做《插花(hua)與(yu)花(hua)藝設(she)(she)(she)(she)計》課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)準備(bei)(bei)時，除了(le)(le)(le)制(zhi)定該課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)培(pei)養(yang)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)應掌握的(de)知識(shi)、技(ji)能(neng)目標外，還特(te)別(bie)明確“每(mei)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)至(zhi)少參加(jia)3次大型花(hua)藝設(she)(she)(she)(she)計工程(cheng)(cheng)”，“培(pei)養(yang)優(you)(you)秀學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參加(jia)高職學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)技(ji)能(neng)大賽”，“選拔優(you)(you)秀學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)和老師一起設(she)(she)(she)(she)計作品參加(jia)行(xing)業(ye)(ye)展(zhan)(zhan)覽(lan)”，“力(li)(li)爭(zheng)每(mei)年都(dou)有(you)優(you)(you)秀學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)得到一流花(hua)藝設(she)(she)(she)(she)計工作崗位”等課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目標，使該課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)取得了(le)(le)(le)豐(feng)碩(shuo)成果。

　　謝利娟還(huan)從課程內容設計的原(yuan)則、按(an)崗(gang)位能(neng)力(li)要求(qiu)設置課程內容、按(an)崗(gang)位工作流程編排教(jiao)學(xue)內容、教(jiao)學(xue)進(jin)度表的制訂等講解了如何進(jin)行教(jiao)學(xue)內容的組織(zhi)以及如何選擇(ze)教(jiao)材和編寫教(jiao)案。

　　王曉利：備課的技巧有哪些？

　　在總結(jie)自己(ji)多年(nian)來(lai)豐富的教(jiao)學(xue)實踐(jian)經(jing)驗(yan)的基礎上，王曉(xiao)利對(dui)如何進行一(yi)門課(ke)(ke)程的教(jiao)學(xue)準(zhun)備進行了系(xi)統總結(jie)，她(ta)認(ren)為在一(yi)門課(ke)(ke)程的教(jiao)學(xue)準(zhun)備過程中(zhong)，要做好課(ke)(ke)前要求(qiu)及事后(hou)檢查、應(ying)用現(xian)代教(jiao)育(yu)技術、準(zhun)備課(ke)(ke)程教(jiao)學(xue)資料(liao)等事項。

　　王(wang)曉利認為(wei)(wei)，做為(wei)(wei)“傳道、授(shou)業(ye)(ye)、解惑”的(de)(de)“師(shi)(shi)者”，應(ying)當努(nu)力形(xing)成(cheng)自己獨特的(de)(de)個人魅力和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風格(ge)，遵循高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)規律(lv)和(he)(he)(he)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)特點，善于與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)有效交(jiao)流(liu)和(he)(he)(he)溝通(tong)，善于激(ji)(ji)勵和(he)(he)(he)鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，要(yao)(yao)(yao)(yao)相信(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能力，以(yi)形(xing)成(cheng)尊重、關(guan)愛、平(ping)(ping)(ping)等、公平(ping)(ping)(ping)的(de)(de)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效率的(de)(de)提高(gao)。為(wei)(wei)此(ci)，在一(yi)門課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)開始之前(qian)(qian)(qian)(qian)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)進(jin)行(xing)精心準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)(bei)。其(qi)一(yi)，做好(hao)課(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)(qian)(qian)要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)及(ji)(ji)事后(hou)(hou)檢查(cha)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)全面了(le)(le)(le)解課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)和(he)(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)內容及(ji)(ji)目標，確保教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)順(shun)利進(jin)行(xing)。王(wang)曉利強調(diao)，一(yi)門課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)第一(yi)次課(ke)(ke)(ke)(ke)特別重要(yao)(yao)(yao)(yao)，因(yin)此(ci)總(zong)課(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)(qian)(qian)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)導入非常重要(yao)(yao)(yao)(yao)，要(yao)(yao)(yao)(yao)提前(qian)(qian)(qian)(qian)了(le)(le)(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)情況，講清課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)在專業(ye)(ye)中(zhong)的(de)(de)地位以(yi)及(ji)(ji)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)目標、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)內容、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)安(an)排(pai)的(de)(de)路(lu)線(xian)圖或時間表、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)情況的(de)(de)評價標準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方法，甚至作業(ye)(ye)上交(jiao)限期、考(kao)試(shi)的(de)(de)次數(shu)和(he)(he)(he)形(xing)式及(ji)(ji)大致時間安(an)排(pai)等。而(er)在每(mei)次課(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)(qian)(qian)，則(ze)要(yao)(yao)(yao)(yao)做到(dao)充分備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)，使(shi)自己主動、自信(xin)，使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)處于有序狀態(tai)，并提前(qian)(qian)(qian)(qian)準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)(bei)好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)用具和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設施(shi)，早到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室檢查(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)到(dao)位情況，做好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)導入，與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)良好(hao)的(de)(de)語言及(ji)(ji)非語言溝通(tong)等。每(mei)次課(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)(hou)則(ze)要(yao)(yao)(yao)(yao)對課(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)(qian)(qian)要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)的(de)(de)各事項進(jin)行(xing)檢查(cha)，發(fa)現(xian)(xian)還存(cun)在哪些問題以(yi)及(ji)(ji)今后(hou)(hou)如何改進(jin)。其(qi)二(er)，為(wei)(wei)提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)水平(ping)(ping)(ping)，擴大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)交(jiao)流(liu)和(he)(he)(he)覆(fu)蓋面，要(yao)(yao)(yao)(yao)廣泛(fan)應(ying)用現(xian)(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技(ji)術(shu)，以(yi)克服(fu)形(xing)式單(dan)(dan)一(yi)的(de)(de)表現(xian)(xian)形(xing)式，增加信(xin)息(xi)量，發(fa)揮圖、文、聲(sheng)、形(xing)等生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動、形(xing)象、簡單(dan)(dan)、直觀、交(jiao)互展(zhan)示(shi)的(de)(de)優(you)勢，既可避免視、聽覺疲勞(lao)，增強對大腦刺激(ji)(ji)和(he)(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)氣氛，也增強了(le)(le)(le)傳承性，固化(hua)了(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)，克服(fu)了(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)隨人走的(de)(de)弊端。其(qi)三，做好(hao)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)料(liao)的(de)(de)準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)(bei)，建立完(wan)善的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)料(liao)，以(yi)完(wan)善、規范教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)，沉淀、傳承教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果，提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量。王(wang)曉利說教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)有火熱的(de)(de)激(ji)(ji)情和(he)(he)(he)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)負責的(de)(de)態(tai)度，深入細致地做好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)標準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)總(zong)結等常規課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文件的(de)(de)準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)(bei)，實訓(xun)指導書、項目單(dan)(dan)等實訓(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)料(liao)的(de)(de)準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)(bei)，討論問題、鏈接(jie)網址等其(qi)他教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)料(liao)的(de)(de)準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)(bei)，以(yi)及(ji)(ji)案例、圖片、視頻等課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)的(de)(de)準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)(bei)。

　　烏云高娃：課堂管理講究藝術

　　課(ke)堂(tang)(tang)是教(jiao)學(xue)活動(dong)、師生溝通的(de)主(zhu)要場所，沒有(you)好(hao)的(de)課(ke)堂(tang)(tang)，任(ren)何(he)好(hao)的(de)教(jiao)學(xue)設(she)計與課(ke)程(cheng)安(an)排都(dou)是形同虛設(she)。烏(wu)云高娃以《創建有(you)效學(xue)習型課(ke)堂(tang)(tang)：課(ke)堂(tang)(tang)管(guan)理(li)藝(yi)術漫談》為題就(jiu)課(ke)堂(tang)(tang)管(guan)理(li)做了一場精彩的(de)講座。

　　是什么在影響課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)？烏云高娃從高職學(xue)(xue)生現(xian)狀和(he)(he)(he)高職教(jiao)師現(xian)狀兩方面進行了全面客觀的(de)分(fen)析，并(bing)進而(er)指出，“問題課(ke)堂(tang)”產生的(de)原(yuan)因主(zhu)要在于(yu)課(ke)程(cheng)準備不夠和(he)(he)(he)師生關系緊張。她說，我們所期待的(de)理想課(ke)堂(tang)是：創造(zao)一(yi)個學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)環境，帶領(ling)學(xue)(xue)生去體驗、感覺、成長(chang)和(he)(he)(he)經歷，從而(er)達到一(yi)種(zhong)有(you)效(xiao)(xiao)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)狀態，激發學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)主(zhu)動性(xing)、積極性(xing)和(he)(he)(he)創造(zao)性(xing)，即“有(you)效(xiao)(xiao)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)型課(ke)堂(tang)”，使教(jiao)學(xue)(xue)有(you)效(xiao)(xiao)果、有(you)效(xiao)(xiao)益、有(you)效(xiao)(xiao)率，使學(xue)(xue)生專(zhuan)注于(yu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、增加在學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)時(shi)間、主(zhu)動學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、創造(zao)性(xing)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。

　　怎樣創建有效學習型課(ke)堂？烏(wu)云高(gao)娃認(ren)為，首先要(yao)確立課(ke)堂常規(gui)。課(ke)堂常規(gui)的(de)(de)制定應由師(shi)(shi)生共同參與協(xie)商確定，并在繼承的(de)(de)基礎上進(jin)行(xing)揚棄和(he)完善(shan)，而且課(ke)堂規(gui)則應是(shi)明確不含糊(hu)、公平不偏頗、走(zou)向可控(kong)、目標(biao)可期的(de)(de)。她特別強調，課(ke)堂常規(gui)要(yao)以(yi)正向激勵(li)為主(zhu)，對(dui)學生的(de)(de)不當行(xing)為不宜只(zhi)進(jin)行(xing)簡單的(de)(de)扣分或(huo)批評。其次，要(yao)建立師(shi)(shi)生互(hu)信(xin)。烏(wu)云高(gao)娃認(ren)為，建立良好的(de)(de)師(shi)(shi)生關系靠(kao)的(de)(de)是(shi)師(shi)(shi)生互(hu)信(xin)和(he)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)言傳身(shen)教(jiao)(jiao)，以(yi)在師(shi)(shi)生之(zhi)間建立起專(zhuan)業的(de)(de)信(xin)任和(he)人格的(de)(de)信(xin)任，所謂“親其師(shi)(shi)而信(xin)其道”。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)培養學生認(ren)識自己(ji)的(de)(de)優勢、發掘主(zhu)動學習、自我思考的(de)(de)能力，相信(xin)人人有才(cai)(cai)、人人可以(yi)成才(cai)(cai)。

　　烏(wu)云高娃(wa)以大量豐(feng)富生動的(de)案例，從(cong)教(jiao)(jiao)學方法、溝通技(ji)巧(qiao)、教(jiao)(jiao)學環境等講解了(le)課堂(tang)管理(li)的(de)策略(lve)和方法。她還指出，課堂(tang)管理(li)不是一個簡單(dan)的(de)技(ji)巧(qiao)問題，教(jiao)(jiao)師要特別重視課堂(tang)之(zhi)外的(de)功(gong)夫(fu)，不斷地進(jin)行專(zhuan)業深(shen)入(ru)與(yu)技(ji)術提(ti)升，深(shen)入(ru)持續地開展教(jiao)(jiao)學改革與(yu)課程研(yan)究，經常(chang)進(jin)行自我反思。

　　管巧娟：教學方法要注重創新

　　“方法(fa)是一種不(bu)可抗(kang)拒的至高(gao)無上的力量”。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的成敗在(zai)很大(da)程度上取決于教(jiao)(jiao)師能(neng)否(fou)妥善地(di)選(xuan)擇教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)，不(bu)好的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)可能(neng)會(hui)使學(xue)(xue)(xue)校(xiao)成為(wei)才智的屠宰場。在(zai)“成為(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能(neng)手”高(gao)職教(jiao)(jiao)師培訓班(ban)上，管巧娟(juan)教(jiao)(jiao)授(shou)在(zai)與全體(ti)學(xue)(xue)(xue)員(yuan)進行深入交流探討，暢談如何(he)進行教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)的選(xuan)擇與創新。

　　管(guan)巧(qiao)娟提(ti)出，有眾多經典、成(cheng)熟的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)供你選(xuan)擇(ze)(ze)(ze)運(yun)用，選(xuan)擇(ze)(ze)(ze)過(guo)程就是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)設計過(guo)程，當(dang)沒有你滿意的(de)(de)手(shou)段進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)時，就應想到創新。她列舉了行動(dong)導向教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)、案例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)、任務(wu)驅動(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)、頭腦(nao)風暴法(fa)、情景模擬教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)、興趣教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)等大家(jia)耳熟能詳的(de)(de)常見(jian)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)，并以一節數學(xue)(xue)(xue)課“角的(de)(de)度量(liang)”為(wei)例(li)，對比講解了選(xuan)擇(ze)(ze)(ze)不(bu)同(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)所達(da)到的(de)(de)不(bu)同(tong)效果。在(zai)疾(ji)呼去“填(tian)鴨式”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)當(dang)今，仍有不(bu)少教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)對以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)為(wei)中心、以灌輸為(wei)手(shou)段的(de)(de)傳統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)依依不(bu)舍，主要原因在(zai)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)能力與心理準備不(bu)足、缺乏教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)經驗、進取(qu)心不(bu)足等方(fang)(fang)面(mian)。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)的(de)(de)選(xuan)擇(ze)(ze)(ze)上，每個學(xue)(xue)(xue)科均(jun)有適合(he)其特(te)點的(de)(de)專門教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)應當(dang)根據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容特(te)點、學(xue)(xue)(xue)生實際特(te)點、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)自身素(su)質、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)環境(jing)條件等選(xuan)擇(ze)(ze)(ze)最(zui)適合(he)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)。

　　管巧娟結合自己長期教學實踐的豐富經驗指出，教學目的和任務、教學內容的特征、教學對象的實情、教學時數與條件是選擇教學方法的四個主要參考依據，并以豐富生動的案例對此一一進行了全面深入的講解。她特別強調，必須深度審視教學目的和任務，因為它蘊藏著承上啟下的“重任”、前因后果的“關聯”、知識與能力的“定位”，要走進“森林”遠眺外延、立足“腳下”近觀內涵，以解決“為什么學”和“學多少”的問題；知識特征不同，教學方法也會不同，根據知識特征選擇教學方法即是教學特色所在；學生狀況、授課時數、教學條件是教學方法選擇的三個制約因素。管巧娟以她承擔的制圖課的“感知性”教學改革歷程為例，講述了如何進行教學方法的創新，實現教學方法的優化。她指出，在教學實踐中，并非知識的傳授與教法屬性要一一對應，只要教學過程能體現出認同感、參與度、高實效、綜合化這四個要點，結果應是成功的。 

(教務處  卿中全 供稿)