[編者按] 教育部高等學校文化素質教育指導委員會、中國高等教育學會、中國人民大學聯合主辦的“貫徹落實教育規劃綱要，大力推進文化素質教育——高等學校文化素質教育開展十五周年紀念大會”日前在北京召開，校黨委書記、校長劉洪一應邀出席大會并以《誤區與路徑——高職教育中的文化素質教育問題》為題作了主題報告。在報告中，劉洪一從高職院校文化素質教育的認識誤區入手，分析了加強文化素質教育在當前我國高職教育發展中的重要作用，并提出了高職院校實施文化素質教育的路徑方法。本文為作者在大會上的報告摘要。

　　近年來在就(jiu)業(ye)(ye)(ye)形勢比較嚴峻的(de)(de)(de)情況(kuang)下(xia)，高(gao)職院(yuan)校(xiao)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)率(lv)的(de)(de)(de)增(zeng)幅超過了普通(tong)本科院(yuan)校(xiao)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)，但高(gao)職畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)存在“高(gao)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)率(lv)”和“高(gao)離職率(lv)”并存的(de)(de)(de)現象(xiang)。顯(xian)然，離職率(lv)較高(gao)的(de)(de)(de)高(gao)職院(yuan)校(xiao)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)在企(qi)業(ye)(ye)(ye)人力資源發(fa)展中的(de)(de)(de)長遠(yuan)競爭(zheng)力不夠強(qiang)。造成這種(zhong)狀況(kuang)的(de)(de)(de)根(gen)源是什么？就(jiu)深層(ceng)原因來看，高(gao)職院(yuan)校(xiao)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)雖然擁有“雙證書”，解決了眼前(qian)的(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)上崗問題(ti)，但是他們在職業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)可(ke)持續發(fa)展和核心(xin)競爭(zheng)力等方面的(de)(de)(de)欠缺會隨著時間的(de)(de)(de)推移逐漸顯(xian)現出來，“文化素質”底蘊的(de)(de)(de)缺乏對(dui)其從業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)影響乃至(zhi)一生(sheng)的(de)(de)(de)影響都(dou)將是深遠(yuan)的(de)(de)(de)。

　　高職院校文化素質教育存在的問題

　　目前，高職院(yuan)校開(kai)展文化素(su)質教育(yu)受到了(le)一定(ding)程度的(de)(de)重視(shi)，特別在(zai)一些先(xian)行的(de)(de)高職院(yuan)校，通(tong)過(guo)院(yuan)校領導(dao)和教育(yu)工作者(zhe)的(de)(de)努力，作了(le)非常有益的(de)(de)探(tan)討，取得很好(hao)的(de)(de)成效(xiao)。但就整體而言，此(ci)項工作開(kai)展的(de)(de)還(huan)很不夠，如何從高職教育(yu)規律(lv)和學生的(de)(de)需求(qiu)及其特點出發(fa)，卓有成效(xiao)地開(kai)展文化素(su)質教育(yu)，仍有大量問題(ti)亟(ji)待深入探(tan)索。深入分(fen)析我國高職院(yuan)校文化素(su)質教育(yu)的(de)(de)現狀，主要存在(zai)著四個方面的(de)(de)誤區。

　　技能教育與文化素質教育對立沖突。在人才(cai)培(pei)養過程中，一些高職教(jiao)育(yu)(yu)工作者(zhe)把(ba)技(ji)能(neng)教(jiao)育(yu)(yu)和文化素(su)質教(jiao)育(yu)(yu)對立起來，認為技(ji)能(neng)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)目的(de)(de)就是培(pei)養應用能(neng)力強的(de)(de)人才(cai)，如果在有限的(de)(de)學習時間里再搞文化素(su)質教(jiao)育(yu)(yu)，必然(ran)會削弱(ruo)技(ji)能(neng)教(jiao)育(yu)(yu)，這種線性的(de)(de)二元對立的(de)(de)簡單化思維，實際上走入了高職教(jiao)育(yu)(yu)人才(cai)培(pei)養認識的(de)(de)誤區。

　　片面理解“以就業為導向”的評價思想。一直以來，高職教育(yu)(yu)所確立的評價思(si)想(xiang)是“以服務(wu)為宗(zong)旨，以就業為導(dao)向”。應該(gai)說，這是符合當前我(wo)國(guo)高職教育(yu)(yu)和社會發展(zhan)(zhan)狀(zhuang)況(kuang)的，對(dui)促進高職教育(yu)(yu)整體的健康發展(zhan)(zhan)起到重要作(zuo)用。但由于(yu)某些片面的理解，也(ye)導(dao)致了(le)一些高職院校和教育(yu)(yu)工作(zuo)者對(dui)文(wen)化素質(zhi)教育(yu)(yu)的忽視。

　　將草莓视频app在线下载與高校教育文化混為一談。這些年高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校大力推進校企合作，高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)特(te)征(zheng)(zheng)決定了高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校的(de)(de)人才培養(yang)過程必(bi)須重視將草(cao)莓(mei)(mei)视(shi)(shi)频(pin)(pin)(pin)app在(zai)线(xian)下(xia)载融入(ru)進來(lai)。可以說，沒有企業(ye)元素，高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)文化(hua)就不完全。但是(shi)，高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)核(he)心特(te)征(zheng)(zheng)必(bi)須是(shi)“教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)性”，而不是(shi)“企業(ye)性”；草(cao)莓(mei)(mei)视(shi)(shi)频(pin)(pin)(pin)app在(zai)线(xian)下(xia)载滲入(ru)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)活(huo)動，并不等于要(yao)替(ti)代(dai)其“高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)文化(hua)”，將草(cao)莓(mei)(mei)视(shi)(shi)频(pin)(pin)(pin)app在(zai)线(xian)下(xia)载與(yu)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)文化(hua)混為(wei)一談(tan)是(shi)一種嚴重的(de)(de)誤(wu)區(qu)。

　　忽略高職教育特點，把文化素質教育等同于人文課程。一(yi)些院校(xiao)和教育(yu)工作者在實(shi)施文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)質(zhi)教育(yu)的時候，對文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)質(zhi)教育(yu)做了(le)片面的理解：有的開設了(le)幾(ji)門人文(wen)(wen)(wen)(wen)課程，就認為是實(shi)施了(le)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)質(zhi)教育(yu)；有的只是把文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)質(zhi)教育(yu)作為點綴(zhui)，用一(yi)些運動式的校(xiao)園文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)活動來代替文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)質(zhi)教育(yu)。

　　與上述(shu)“四個誤區”相對(dui)應，目(mu)前我國高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)開展文(wen)化(hua)素質教(jiao)育有三(san)個方面的(de)(de)缺乏：一是(shi)缺乏對(dui)于高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)核心文(wen)化(hua)的(de)(de)鍛造；二是(shi)缺乏正(zheng)確的(de)(de)高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)學生觀(guan)；三(san)是(shi)缺乏開展文(wen)化(hua)素質教(jiao)育的(de)(de)規劃和指導。由于目(mu)前高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)開展的(de)(de)文(wen)化(hua)素質教(jiao)育活動存(cun)在著上述(shu)各種問題，從而導致(zhi)了(le)從根本上對(dui)高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)人才培養(yang)質量的(de)(de)制約。

　　文化素質教育是高職教育題中應有之義

　　文化(hua)(hua)素質包含了人在(zai)語言、文學(xue)、歷史、哲學(xue)、道德、法律、信仰、藝術等人文社會科(ke)學(xue)及自然科(ke)學(xue)方面的(de)(de)(de)基本(ben)素養(yang)，是(shi)人類諸(zhu)多素質當中最根本(ben)、最基礎的(de)(de)(de)素質，也是(shi)學(xue)習(xi)并(bing)有效運用其(qi)(qi)他專(zhuan)業技能(neng)所(suo)必不可少(shao)的(de)(de)(de)基礎。高(gao)職教育的(de)(de)(de)終極目標(biao)是(shi)培(pei)養(yang)具(ju)有一定專(zhuan)業技能(neng)的(de)(de)(de)全面發(fa)展的(de)(de)(de)人，提(ti)高(gao)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)文化(hua)(hua)素質并(bing)促進(jin)其(qi)(qi)專(zhuan)業技能(neng)的(de)(de)(de)提(ti)高(gao)無(wu)疑是(shi)其(qi)(qi)題中應有之義(yi)。

　　加強文化素質教育是高職教育實現科學發展、適應社會轉型和經濟發展方式轉型的現實要求。作為(wei)占中(zhong)國高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)半壁(bi)江(jiang)山(shan)的(de)(de)(de)(de)高職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，必(bi)須(xu)在落實科學發(fa)展(zhan)、適(shi)應(ying)(ying)社(she)會轉型上做出積極的(de)(de)(de)(de)行動，加(jia)強文(wen)化(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)就(jiu)是(shi)高職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)落實“以人(ren)為(wei)本(ben)”的(de)(de)(de)(de)必(bi)然要(yao)求。從(cong)全社(she)會的(de)(de)(de)(de)角度而(er)言，如果優良的(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)價值體(ti)系遭到了破壞，就(jiu)會導致社(she)會誠信缺(que)乏；從(cong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)系統來說，如果過于(yu)急功近(jin)利(li)，文(wen)化(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)必(bi)然弱化(hua)，人(ren)才培養(yang)就(jiu)會出現“畸形”。另一方(fang)面(mian)，加(jia)強文(wen)化(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)也是(shi)發(fa)揮高職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)創(chuang)新能(neng)(neng)力，推(tui)動我(wo)國經濟(ji)轉型的(de)(de)(de)(de)需要(yao)。我(wo)們正處在一個(ge)經濟(ji)轉型的(de)(de)(de)(de)時代，處在一個(ge)從(cong)投資推(tui)動向(xiang)創(chuang)新推(tui)動邁進的(de)(de)(de)(de)時代。高職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培養(yang)的(de)(de)(de)(de)是(shi)面(mian)向(xiang)生產(chan)、管理、服務第(di)一線(xian)的(de)(de)(de)(de)高技能(neng)(neng)應(ying)(ying)用(yong)型人(ren)才，這樣的(de)(de)(de)(de)人(ren)才不但要(yao)以創(chuang)新的(de)(de)(de)(de)意識(shi)將來自上游崗位的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新設想加(jia)以實現，而(er)且要(yao)充分發(fa)揮創(chuang)新的(de)(de)(de)(de)精神對待自己所在的(de)(de)(de)(de)工(gong)作崗位和工(gong)程工(gong)藝(yi)。高職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)只有通過大力加(jia)強文(wen)化(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，才能(neng)(neng)培養(yang)學生的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新主(zhu)體(ti)意識(shi)。

　　加強文化素質教育是高職教育在當代發展的邏輯要求。我國高職教(jiao)育主要(yao)(yao)(yao)是從(cong)中職教(jiao)育發展(zhan)(zhan)起來的(de)，從(cong)中職教(jiao)育到高職的(de)發展(zhan)(zhan)反映的(de)不但是對(dui)生產者技(ji)(ji)能(neng)提高的(de)要(yao)(yao)(yao)求，還蘊含著對(dui)人(ren)才培養目(mu)標更(geng)全(quan)面的(de)要(yao)(yao)(yao)求，尤其是對(dui)文化素質(zhi)應該有更(geng)高的(de)要(yao)(yao)(yao)求。而(er)且從(cong)發達(da)國家職業教(jiao)育的(de)經驗來看，隨(sui)著職業教(jiao)育的(de)發展(zhan)(zhan)，職業教(jiao)育的(de)概念不斷地擴大，從(cong)而(er)突破單純實際技(ji)(ji)能(neng)培訓(xun)的(de)狹窄范圍，在重視對(dui)學(xue)生實際技(ji)(ji)能(neng)培養的(de)同時，必須強化對(dui)學(xue)生全(quan)面工作能(neng)力(li)的(de)培養，可以(yi)說(shuo)，加強文化素質(zhi)教(jiao)育是當代職業教(jiao)育自身發展(zhan)(zhan)的(de)內在的(de)邏輯要(yao)(yao)(yao)求。

　　加強文化素質教育是先進國家高職教育的共同實踐。目前(qian)，美國以社區學(xue)院為(wei)主體的(de)(de)(de)高職(zhi)(zhi)(zhi)院校開設的(de)(de)(de)歷史、藝(yi)術、心理等(deng)(deng)人(ren)文(wen)(wen)(wen)社會科學(xue)課(ke)程占到基(ji)礎課(ke)學(xue)分(fen)的(de)(de)(de)50%以上，但更(geng)多的(de)(de)(de)是采(cai)取正規課(ke)程計(ji)劃之外的(de)(de)(de)各種職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)活動(dong)、勞(lao)動(dong)文(wen)(wen)(wen)化宣傳(chuan)及人(ren)際關(guan)系等(deng)(deng)隱(yin)性(xing)方(fang)式(shi)，對學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)理想、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)作風等(deng)(deng)產生(sheng)教育影響(xiang)。從(cong)歐(ou)洲(zhou)來看(kan)，德(de)國的(de)(de)(de)高等(deng)(deng)專(zhuan)科學(xue)校不(bu)僅要求學(xue)生(sheng)掌握本(ben)(ben)專(zhuan)業(ye)(ye)實踐(jian)中的(de)(de)(de)基(ji)本(ben)(ben)知識和基(ji)本(ben)(ben)能力(li)，而(er)且要求學(xue)生(sheng)了解本(ben)(ben)行業(ye)(ye)及本(ben)(ben)專(zhuan)業(ye)(ye)所(suo)涉及到的(de)(de)(de)社會關(guan)系、運(yun)作方(fang)式(shi)和草莓视频app在线下(xia)载等(deng)(deng)。從(cong)亞(ya)洲(zhou)來看(kan)，韓國的(de)(de)(de)高職(zhi)(zhi)(zhi)教育雖然以技(ji)能教育為(wei)主，但根據其教育人(ren)力(li)資源(yuan)部法律規定(ding)，各大(da)專(zhuan)院校的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)應包括(kuo)文(wen)(wen)(wen)科教育課(ke)程，其中有國文(wen)(wen)(wen)、文(wen)(wen)(wen)化史等(deng)(deng)基(ji)本(ben)(ben)科目。

　　高職院校實施文化素質教育的路徑

　　我(wo)國(guo)高(gao)職(zhi)院校實施文化(hua)素質(zhi)教育(yu)(yu)，當前要在正確(que)認識(shi)和深入理解文化(hua)素質(zhi)教育(yu)(yu)的(de)(de)本質(zhi)和內涵(han)的(de)(de)基礎上(shang)，從育(yu)(yu)人理念(nian)入手，因(yin)(yin)材(cai)施教、因(yin)(yin)地制宜地探索有(you)效(xiao)路徑和方法，走出一條(tiao)符合中國(guo)國(guo)情、高(gao)職(zhi)特色的(de)(de)文化(hua)素質(zhi)教育(yu)(yu)之路。

　　1、重塑高職教育的育“人”理念，培養“三并”人才

　　作(zuo)為高(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)組(zu)成(cheng)部分，高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)必(bi)須確(que)立“育(yu)(yu)人(ren)(ren)”為先的(de)(de)(de)理念(nian)，以人(ren)(ren)的(de)(de)(de)全面發展和(he)(he)素(su)(su)質的(de)(de)(de)提高(gao)(gao)為重心和(he)(he)目標。也就(jiu)是(shi)(shi)說，高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)并(bing)不僅僅是(shi)(shi)為了培養會操作(zuo)機器的(de)(de)(de)“工具”，而是(shi)(shi)要(yao)(yao)培育(yu)(yu)既具有實踐(jian)技能(neng)，又能(neng)在工作(zuo)和(he)(he)生活(huo)中掌握和(he)(he)運(yun)用人(ren)(ren)文、藝術和(he)(he)科(ke)學(xue)知識的(de)(de)(de)“全人(ren)(ren)”。深圳職(zhi)業技術學(xue)院經過多(duo)年(nian)探索，提出(chu)了“三(san)并(bing)人(ren)(ren)才(cai)”的(de)(de)(de)育(yu)(yu)人(ren)(ren)理念(nian)，即培養“德業并(bing)進、學(xue)思(si)(si)并(bing)舉(ju)、腦(nao)手(shou)(shou)并(bing)用”的(de)(de)(de)高(gao)(gao)素(su)(su)質高(gao)(gao)技能(neng)應(ying)用型(xing)人(ren)(ren)才(cai)。其中，“德業并(bing)進”就(jiu)是(shi)(shi)講(jiang)政治(zhi)、品(pin)德要(yao)(yao)過硬，技能(neng)、專業也要(yao)(yao)過硬，兩者要(yao)(yao)相(xiang)輔相(xiang)成(cheng)、相(xiang)互促動(dong)(dong)；“學(xue)思(si)(si)并(bing)舉(ju)”是(shi)(shi)中國幾千年(nian)傳(chuan)承下來的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)思(si)(si)想的(de)(de)(de)精華(hua)，“學(xue)而不思(si)(si)則(ze)(ze)罔，思(si)(si)而不學(xue)則(ze)(ze)殆”，學(xue)思(si)(si)并(bing)舉(ju)，才(cai)可(ke)以舉(ju)一(yi)反三(san)，才(cai)能(neng)培養創新能(neng)力；“腦(nao)手(shou)(shou)并(bing)用”強調了高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)培養應(ying)用型(xing)人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)特點，而要(yao)(yao)培養出(chu)真正能(neng)適應(ying)實際需要(yao)(yao)的(de)(de)(de)應(ying)用性(xing)人(ren)(ren)才(cai)，就(jiu)要(yao)(yao)求不僅能(neng)動(dong)(dong)手(shou)(shou)，同時更(geng)要(yao)(yao)能(neng)動(dong)(dong)腦(nao)，所謂(wei)“心靈才(cai)能(neng)手(shou)(shou)巧”。這一(yi)“三(san)并(bing)人(ren)(ren)才(cai)”理念(nian)，是(shi)(shi)我們(men)實施文化素(su)(su)質教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)一(yi)個指導方針。

　　2、契合高職教育人才培養的目標定位，突出文化素質教育的內涵特色

　　如何在(zai)(zai)實施高(gao)技(ji)能人(ren)(ren)(ren)才培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)同時(shi)，有效地契合(he)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)應(ying)用型人(ren)(ren)(ren)才特(te)征去開展文化(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，是一個(ge)必須(xu)認真思考和(he)解決的(de)(de)問題(ti)。在(zai)(zai)這(zhe)里，高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校的(de)(de)文化(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)除了要強化(hua)(hua)傳統的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)文素(su)(su)養(yang)、科技(ji)素(su)(su)養(yang)和(he)藝(yi)術審美素(su)(su)養(yang)的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)育(yu)(yu)(yu)外(wai)，要特(te)別將“做(zuo)人(ren)(ren)(ren)”的(de)(de)問題(ti)與(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)(su)養(yang)的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)結合(he)起來，以(yi)(yi)人(ren)(ren)(ren)文、科技(ji)、審美素(su)(su)質(zhi)的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)為(wei)基礎，以(yi)(yi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)(su)養(yang)、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道德(de)和(he)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)操守的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)為(wei)特(te)色，以(yi)(yi)此作為(wei)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)文化(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)重(zhong)要內涵，使(shi)得(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)與(yu)文化(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)得(de)以(yi)(yi)有效、有機地聯接和(he)融(rong)合(he)，并能實現相互(hu)促進。在(zai)(zai)強化(hua)(hua)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)學(xue)生的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)職(zhi)(zhi)(zhi)場素(su)(su)養(yang)的(de)(de)同時(shi)，團(tuan)隊精(jing)神、協(xie)作意(yi)識、使(shi)命(ming)意(yi)識等也都(dou)是高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校文化(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)重(zhong)要內容。

　　3、契合高職教育的類型特征，構建開放性的文化素質教育平臺

　　高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)強調校(xiao)企合作(zuo)(zuo)(zuo)、工學(xue)結(jie)合的(de)(de)(de)辦學(xue)模式，具有鮮明的(de)(de)(de)多樣化(hua)和(he)(he)開(kai)放(fang)(fang)(fang)性特征。由于政(zheng)(zheng)府(fu)、學(xue)校(xiao)、企業(ye)(ye)、行(xing)業(ye)(ye)之間的(de)(de)(de)聯動機制(zhi)，使得我國(guo)的(de)(de)(de)高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)形成了(le)既有別(bie)于國(guo)外高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)，又有別(bie)于國(guo)內(nei)一般學(xue)科型大學(xue)的(de)(de)(de)具有獨特內(nei)涵的(de)(de)(de)多元化(hua)和(he)(he)開(kai)放(fang)(fang)(fang)性特征，這就為構建(jian)開(kai)放(fang)(fang)(fang)性的(de)(de)(de)文(wen)化(hua)素(su)(su)(su)(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)平(ping)臺提供(gong)(gong)了(le)條件(jian)。“政(zheng)(zheng)府(fu)主導”是(shi)這個開(kai)放(fang)(fang)(fang)性文(wen)化(hua)素(su)(su)(su)(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)平(ping)臺的(de)(de)(de)基礎，政(zheng)(zheng)府(fu)為文(wen)化(hua)素(su)(su)(su)(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)提供(gong)(gong)政(zheng)(zheng)策制(zhi)定(ding)(ding)、宏觀指導和(he)(he)規(gui)劃、經費投入等；學(xue)校(xiao)是(shi)實施文(wen)化(hua)素(su)(su)(su)(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)主體，發揮著整合和(he)(he)具體實施的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)用；企業(ye)(ye)的(de)(de)(de)參與(yu)是(shi)重要(yao)的(de)(de)(de)支持力量，不僅為高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)的(de)(de)(de)文(wen)化(hua)素(su)(su)(su)(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)提供(gong)(gong)了(le)必要(yao)的(de)(de)(de)空間、場所，更重要(yao)的(de)(de)(de)是(shi)為人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)提出了(le)文(wen)化(hua)素(su)(su)(su)(su)質乃至職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)等方面的(de)(de)(de)要(yao)求，并在(zai)合作(zuo)(zuo)(zuo)培(pei)養(yang)(yang)人(ren)才(cai)中對(dui)學(xue)生的(de)(de)(de)文(wen)化(hua)素(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)作(zuo)(zuo)(zuo)出重要(yao)的(de)(de)(de)檢(jian)驗；行(xing)業(ye)(ye)協會發揮著重要(yao)的(de)(de)(de)指導作(zuo)(zuo)(zuo)用，參與(yu)學(xue)校(xiao)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)規(gui)格的(de)(de)(de)制(zhi)定(ding)(ding)，明晰(xi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)和(he)(he)職(zhi)(zhi)場素(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)要(yao)求，適度(du)參與(yu)文(wen)化(hua)素(su)(su)(su)(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)方案和(he)(he)課程計劃的(de)(de)(de)制(zhi)定(ding)(ding)等。政(zheng)(zheng)府(fu)、學(xue)校(xiao)、企業(ye)(ye)、行(xing)業(ye)(ye)四方，在(zai)高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)的(de)(de)(de)文(wen)化(hua)素(su)(su)(su)(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)中的(de)(de)(de)功能(neng)、定(ding)(ding)位、作(zuo)(zuo)(zuo)用不一，但可以合作(zuo)(zuo)(zuo)推進，共同構建(jian)高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)實施文(wen)化(hua)素(su)(su)(su)(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)開(kai)放(fang)(fang)(fang)平(ping)臺。

　　4、融通校企文化，打造專業文化，建設具有高職特色的院校文化

　　院校(xiao)(xiao)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)是實施文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素質教育(yu)(yu)的基礎和載體。在高(gao)職院校(xiao)(xiao)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的建構中，應努力實現(xian)學校(xiao)(xiao)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)與社(she)會文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)特別是草(cao)莓视(shi)(shi)频(pin)(pin)app在线下(xia)载之間的合(he)理融合(he)與有(you)效對接(jie)(jie)。合(he)理融合(he)，是指(zhi)學校(xiao)(xiao)要(yao)(yao)堅持以育(yu)(yu)人為根本，吸(xi)納草(cao)莓视(shi)(shi)频(pin)(pin)app在线下(xia)载的優質要(yao)(yao)素，如創新精神、團隊意識、務(wu)實誠信、效率意識等(deng)。當然不(bu)(bu)能簡單(dan)照(zhao)搬移植，更不(bu)(bu)能將院校(xiao)(xiao)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)庸(yong)俗化(hua)(hua)(hua)(hua)、功利化(hua)(hua)(hua)(hua)。有(you)效對接(jie)(jie)，是指(zhi)要(yao)(yao)多方面創設條(tiao)件(jian)，使“工業文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)進校(xiao)(xiao)園，草(cao)莓视(shi)(shi)频(pin)(pin)app在线下(xia)载進課(ke)堂”，為學校(xiao)(xiao)營造(zao)多樣化(hua)(hua)(hua)(hua)的草(cao)莓视(shi)(shi)频(pin)(pin)app在线下(xia)载情景。

　　5、適應文化素質教育需求，改革和完善人才培養體系

　　文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)育具有彌散性特(te)征，文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)的(de)(de)提(ti)升(sheng)是一(yi)個(ge)漸進(jin)的(de)(de)復合(he)過程。因此首先必須(xu)樹(shu)立整體化(hua)(hua)(hua)推進(jin)的(de)(de)意識，作為素(su)(su)質(zhi)教(jiao)育的(de)(de)重要組成部分，要把文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)育貫穿在人(ren)才培養的(de)(de)全過程，而不(bu)是把它(ta)作為一(yi)項(xiang)孤立、個(ge)別的(de)(de)單項(xiang)工(gong)作來(lai)進(jin)行。其次，要構建(jian)富有特(te)色的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)育課(ke)程體系，傳統(tong)的(de)(de)人(ren)文(wen)(wen)(wen)課(ke)程要嵌入一(yi)定的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業技(ji)術(shu)、區域(yu)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)特(te)點，不(bu)僅實施了文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)育，也與(yu)專(zhuan)(zhuan)業教(jiao)育進(jin)行了一(yi)定程度的(de)(de)融通。再者，要根據高(gao)職(zhi)學生工(gong)學結合(he)、頂崗實習等人(ren)才培養特(te)點，把文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)育融入學生的(de)(de)實踐(jian)活動(dong)中(zhong)，而不(bu)能僅僅停留在課(ke)堂上(shang)(shang)和書(shu)本上(shang)(shang)；學生的(de)(de)實訓中(zhong)心不(bu)僅是一(yi)個(ge)真(zhen)實的(de)(de)工(gong)作平臺，還(huan)應是一(yi)個(ge)充塞著相應的(de)(de)職(zhi)場(chang)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)情(qing)景，包括職(zhi)場(chang)規范、職(zhi)場(chang)的(de)(de)制度文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)等。

　　6、加強探索指導，建立示范基地，提升高職院校文化素質教育水平

　　高(gao)(gao)職(zhi)教育(yu)規模宏大，目前(qian)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)數達1215所，在校(xiao)(xiao)(xiao)生900多萬，承擔著高(gao)(gao)等教育(yu)大眾化(hua)(hua)的(de)重任，而且在中國走新型工業化(hua)(hua)道路的(de)宏偉事業中擔負著重要(yao)(yao)的(de)歷史使命(ming)。鑒(jian)于高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)文(wen)化(hua)(hua)素質教育(yu)的(de)重要(yao)(yao)性及(ji)其相對(dui)薄(bo)弱(ruo)的(de)現狀，因此需要(yao)(yao)引起高(gao)(gao)度重視，有必(bi)要(yao)(yao)加大探索，加大專家指導的(de)力度。也(ye)可借鑒(jian)本(ben)科院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)立文(wen)化(hua)(hua)素質教育(yu)基地的(de)經驗(yan)，選擇若干有條(tiao)件(jian)、做(zuo)得好的(de)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)立文(wen)化(hua)(hua)素質教育(yu)試(shi)點和示(shi)范(fan)基地，以推動和輻射我國高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)文(wen)化(hua)(hua)素質教育(yu)的(de)開展和人才培養質量的(de)提高(gao)(gao)。