[編者按] 教育部高等學校文化素質教育指導委員會、中國高等教育學會、中國人民大學聯合主辦的“貫徹落實教育規劃綱要，大力推進文化素質教育——高等學校文化素質教育開展十五周年紀念大會”日前在北京召開，校黨委書記、校長劉洪一應邀出席大會并以《誤區與路徑——高職教育中的文化素質教育問題》為題作了主題報告。在報告中，劉洪一從高職院校文化素質教育的認識誤區入手，分析了加強文化素質教育在當前我國高職教育發展中的重要作用，并提出了高職院校實施文化素質教育的路徑方法。本文為作者在大會上的報告摘要。

　　近年來(lai)在(zai)就業(ye)(ye)(ye)形勢比(bi)較(jiao)嚴(yan)峻的(de)(de)(de)(de)情況(kuang)(kuang)下，高(gao)職院(yuan)校(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)率(lv)的(de)(de)(de)(de)增幅超過了普(pu)通本科(ke)院(yuan)校(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)，但(dan)高(gao)職畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)存在(zai)“高(gao)就業(ye)(ye)(ye)率(lv)”和“高(gao)離(li)職率(lv)”并存的(de)(de)(de)(de)現(xian)象。顯然，離(li)職率(lv)較(jiao)高(gao)的(de)(de)(de)(de)高(gao)職院(yuan)校(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)在(zai)企(qi)業(ye)(ye)(ye)人力資源發(fa)展(zhan)中的(de)(de)(de)(de)長遠競爭力不夠(gou)強(qiang)。造成這種狀況(kuang)(kuang)的(de)(de)(de)(de)根源是什么(me)？就深層(ceng)原因來(lai)看，高(gao)職院(yuan)校(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)雖然擁有(you)“雙證書”，解(jie)決了眼前(qian)的(de)(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)上(shang)崗問題，但(dan)是他們在(zai)職業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)可持(chi)續發(fa)展(zhan)和核心(xin)競爭力等方面的(de)(de)(de)(de)欠缺(que)會隨著時(shi)間的(de)(de)(de)(de)推移逐漸(jian)顯現(xian)出來(lai)，“文化素質”底(di)蘊的(de)(de)(de)(de)缺(que)乏對其從業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)影響乃至一生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)影響都將是深遠的(de)(de)(de)(de)。

　　高職院校文化素質教育存在的問題

　　目前，高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校開展(zhan)文(wen)化素(su)質教(jiao)育受到了一定程度的(de)重視，特(te)別在(zai)一些(xie)先行的(de)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校，通過院(yuan)校領導和(he)教(jiao)育工作者的(de)努(nu)力，作了非常(chang)有益的(de)探(tan)討，取得很好的(de)成效。但就整(zheng)體而言，此項(xiang)工作開展(zhan)的(de)還很不夠(gou)，如何從高(gao)(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育規(gui)律和(he)學生的(de)需求及(ji)其特(te)點出發，卓有成效地開展(zhan)文(wen)化素(su)質教(jiao)育，仍有大量問(wen)題亟待深(shen)入(ru)(ru)探(tan)索(suo)。深(shen)入(ru)(ru)分析我國(guo)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校文(wen)化素(su)質教(jiao)育的(de)現狀，主要存在(zai)著四個方(fang)面(mian)的(de)誤區。

　　技能教育與文化素質教育對立沖突。在人才(cai)培(pei)養(yang)過程中(zhong)，一些高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)工作者把技能(neng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)和文化(hua)素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)對(dui)立(li)起來(lai)，認(ren)為技能(neng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)目的(de)就是培(pei)養(yang)應用能(neng)力(li)強的(de)人才(cai)，如(ru)果(guo)在有限的(de)學(xue)習時(shi)間(jian)里再搞文化(hua)素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，必然會(hui)削弱(ruo)技能(neng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，這種線性的(de)二元(yuan)對(dui)立(li)的(de)簡單(dan)化(hua)思(si)維，實際上(shang)走入了高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)人才(cai)培(pei)養(yang)認(ren)識的(de)誤區。

　　片面理解“以就業為導向”的評價思想。一直以(yi)來，高職教(jiao)育所確立的(de)(de)評(ping)價思想是“以(yi)服務為(wei)宗旨，以(yi)就業為(wei)導(dao)向”。應該(gai)說(shuo)，這是符合當前我國高職教(jiao)育和社會發展狀況的(de)(de)，對促進高職教(jiao)育整(zheng)體的(de)(de)健(jian)康(kang)發展起到重(zhong)要作(zuo)用。但(dan)由于某(mou)些片面的(de)(de)理解，也導(dao)致了(le)一些高職院校(xiao)和教(jiao)育工作(zuo)者對文化素(su)質教(jiao)育的(de)(de)忽視。

　　將草莓视频app在线下载與高校教育文化混為一談。這些年(nian)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院校大力推進(jin)校企(qi)(qi)合作，高(gao)(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育的特征決定(ding)了(le)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院校的人才培(pei)養過程必(bi)須重視將草莓视频(pin)app在(zai)线(xian)下载(zai)融入進(jin)來。可以(yi)說，沒有(you)企(qi)(qi)業元(yuan)素(su)，高(gao)(gao)(gao)職(zhi)文化(hua)就(jiu)不完全。但是(shi)，高(gao)(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育的核心特征必(bi)須是(shi)“教(jiao)育性”，而不是(shi)“企(qi)(qi)業性”；草莓视频(pin)app在(zai)线(xian)下载(zai)滲(shen)入高(gao)(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育活動，并不等(deng)于要(yao)替代其“高(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育文化(hua)”，將草莓视频(pin)app在(zai)线(xian)下载(zai)與高(gao)(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育文化(hua)混(hun)為一談(tan)是(shi)一種(zhong)嚴重的誤區(qu)。

　　忽略高職教育特點，把文化素質教育等同于人文課程。一(yi)些(xie)院校和教(jiao)育(yu)(yu)(yu)工作者(zhe)在實施文(wen)(wen)化(hua)素質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)時候，對文(wen)(wen)化(hua)素質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)做了片面的(de)(de)理解：有(you)(you)的(de)(de)開設了幾門人文(wen)(wen)課程，就認(ren)為是(shi)實施了文(wen)(wen)化(hua)素質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)；有(you)(you)的(de)(de)只是(shi)把文(wen)(wen)化(hua)素質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)作為點綴，用一(yi)些(xie)運動(dong)式的(de)(de)校園文(wen)(wen)化(hua)活動(dong)來代(dai)替文(wen)(wen)化(hua)素質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)。

　　與上述“四個(ge)誤區”相對應，目前我國高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)開(kai)展文(wen)化(hua)素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育有三(san)個(ge)方面的缺乏(fa)：一是(shi)缺乏(fa)對于高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)核心文(wen)化(hua)的鍛造；二是(shi)缺乏(fa)正確的高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)學生(sheng)觀；三(san)是(shi)缺乏(fa)開(kai)展文(wen)化(hua)素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育的規劃和指導。由于目前高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)開(kai)展的文(wen)化(hua)素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育活動存在著上述各種(zhong)問題，從而導致了從根本上對高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)人才培養質(zhi)(zhi)量的制約。

　　文化素質教育是高職教育題中應有之義

　　文(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)包含(han)了人在語言、文(wen)學(xue)、歷(li)史(shi)、哲學(xue)、道德、法律、信(xin)仰(yang)、藝術等人文(wen)社會科(ke)學(xue)及自然科(ke)學(xue)方面(mian)的(de)基本素(su)(su)養(yang)，是(shi)(shi)人類諸多素(su)(su)質(zhi)當中最根本、最基礎的(de)素(su)(su)質(zhi)，也是(shi)(shi)學(xue)習(xi)并(bing)有(you)效運(yun)用其他專業(ye)技能所(suo)必不可少的(de)基礎。高(gao)職教育的(de)終極目標是(shi)(shi)培養(yang)具(ju)有(you)一(yi)定專業(ye)技能的(de)全(quan)面(mian)發展的(de)人，提(ti)高(gao)學(xue)生的(de)文(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)并(bing)促進其專業(ye)技能的(de)提(ti)高(gao)無疑是(shi)(shi)其題中應有(you)之義。

　　加強文化素質教育是高職教育實現科學發展、適應社會轉型和經濟發展方式轉型的現實要求。作為(wei)占中國(guo)高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育半壁江山(shan)的(de)(de)(de)高職教(jiao)(jiao)(jiao)育，必須在(zai)落(luo)實科學發展、適應社(she)會(hui)轉(zhuan)(zhuan)型(xing)上(shang)做出積極的(de)(de)(de)行動(dong)，加(jia)強文(wen)(wen)(wen)化(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育就是高職教(jiao)(jiao)(jiao)育落(luo)實“以(yi)人為(wei)本”的(de)(de)(de)必然要(yao)求。從全社(she)會(hui)的(de)(de)(de)角度(du)而(er)言，如果優良的(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)價值體系(xi)遭到了(le)破壞，就會(hui)導致(zhi)社(she)會(hui)誠信(xin)缺乏；從教(jiao)(jiao)(jiao)育系(xi)統來(lai)說，如果過于急功近利，文(wen)(wen)(wen)化(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育必然弱化(hua)，人才培養(yang)就會(hui)出現“畸形”。另一(yi)(yi)方面(mian)，加(jia)強文(wen)(wen)(wen)化(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育也(ye)是發揮(hui)高職教(jiao)(jiao)(jiao)育創(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)力，推(tui)(tui)動(dong)我國(guo)經濟轉(zhuan)(zhuan)型(xing)的(de)(de)(de)需要(yao)。我們正處(chu)在(zai)一(yi)(yi)個(ge)(ge)經濟轉(zhuan)(zhuan)型(xing)的(de)(de)(de)時代(dai)(dai)，處(chu)在(zai)一(yi)(yi)個(ge)(ge)從投資推(tui)(tui)動(dong)向創(chuang)(chuang)新(xin)推(tui)(tui)動(dong)邁進的(de)(de)(de)時代(dai)(dai)。高職教(jiao)(jiao)(jiao)育培養(yang)的(de)(de)(de)是面(mian)向生產、管理(li)、服務(wu)第一(yi)(yi)線的(de)(de)(de)高技能(neng)應用型(xing)人才，這樣的(de)(de)(de)人才不但(dan)要(yao)以(yi)創(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)意(yi)識(shi)將來(lai)自(zi)上(shang)游崗位的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)設想加(jia)以(yi)實現，而(er)且(qie)要(yao)充分發揮(hui)創(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)精(jing)神對待(dai)自(zi)己所(suo)在(zai)的(de)(de)(de)工(gong)作崗位和工(gong)程工(gong)藝。高職教(jiao)(jiao)(jiao)育只有通過大力加(jia)強文(wen)(wen)(wen)化(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育，才能(neng)培養(yang)學生的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)主體意(yi)識(shi)。

　　加強文化素質教育是高職教育在當代發展的邏輯要求。我國高(gao)(gao)職教育(yu)主要(yao)是(shi)從中職教育(yu)發展起來(lai)的(de)，從中職教育(yu)到高(gao)(gao)職的(de)發展反映的(de)不但(dan)是(shi)對(dui)生(sheng)(sheng)產者(zhe)技能提高(gao)(gao)的(de)要(yao)求(qiu)(qiu)，還(huan)蘊(yun)含著對(dui)人才培(pei)(pei)養目標(biao)更全面的(de)要(yao)求(qiu)(qiu)，尤其(qi)是(shi)對(dui)文化(hua)素(su)質應(ying)該有更高(gao)(gao)的(de)要(yao)求(qiu)(qiu)。而且從發達國家職業(ye)教育(yu)的(de)經驗(yan)來(lai)看，隨(sui)著職業(ye)教育(yu)的(de)發展，職業(ye)教育(yu)的(de)概念(nian)不斷(duan)地(di)擴大，從而突破單(dan)純實際(ji)技能培(pei)(pei)訓的(de)狹窄范(fan)圍，在重視對(dui)學生(sheng)(sheng)實際(ji)技能培(pei)(pei)養的(de)同時(shi)，必須強化(hua)對(dui)學生(sheng)(sheng)全面工作能力的(de)培(pei)(pei)養，可(ke)以(yi)說(shuo)，加強文化(hua)素(su)質教育(yu)是(shi)當代職業(ye)教育(yu)自身發展的(de)內在的(de)邏輯要(yao)求(qiu)(qiu)。

　　加強文化素質教育是先進國家高職教育的共同實踐。目(mu)前，美國以(yi)社(she)區學(xue)(xue)院為主體的(de)高(gao)職(zhi)院校(xiao)開設的(de)歷史、藝術、心理等(deng)(deng)人文社(she)會科(ke)(ke)學(xue)(xue)課(ke)程占到基(ji)礎課(ke)學(xue)(xue)分的(de)50%以(yi)上，但更多的(de)是采取正規(gui)課(ke)程計劃之外的(de)各種職(zhi)業(ye)(ye)活動、勞動文化宣傳及(ji)人際關系(xi)等(deng)(deng)隱性(xing)方(fang)式(shi)，對學(xue)(xue)生的(de)職(zhi)業(ye)(ye)理想、職(zhi)業(ye)(ye)作風等(deng)(deng)產生教(jiao)(jiao)育(yu)影響。從(cong)歐(ou)洲來看，德國的(de)高(gao)等(deng)(deng)專(zhuan)科(ke)(ke)學(xue)(xue)校(xiao)不僅(jin)要求學(xue)(xue)生掌握本(ben)專(zhuan)業(ye)(ye)實踐中的(de)基(ji)本(ben)知(zhi)識和基(ji)本(ben)能力，而(er)且(qie)要求學(xue)(xue)生了解本(ben)行業(ye)(ye)及(ji)本(ben)專(zhuan)業(ye)(ye)所涉及(ji)到的(de)社(she)會關系(xi)、運作方(fang)式(shi)和草莓视频app在线下载等(deng)(deng)。從(cong)亞(ya)洲來看，韓國的(de)高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)雖然以(yi)技能教(jiao)(jiao)育(yu)為主，但根據其教(jiao)(jiao)育(yu)人力資源部法律規(gui)定，各大專(zhuan)院校(xiao)的(de)學(xue)(xue)習應包(bao)括文科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)程，其中有國文、文化史等(deng)(deng)基(ji)本(ben)科(ke)(ke)目(mu)。

　　高職院校實施文化素質教育的路徑

　　我國(guo)高(gao)職院校實施文化素(su)質教(jiao)育，當前(qian)要(yao)在正確認識和深入(ru)理解文化素(su)質教(jiao)育的(de)本質和內涵(han)的(de)基礎上，從育人理念(nian)入(ru)手，因材施教(jiao)、因地制(zhi)宜地探索有效(xiao)路徑和方(fang)法，走出一條符合中國(guo)國(guo)情、高(gao)職特色的(de)文化素(su)質教(jiao)育之(zhi)路。

　　1、重塑高職教育的育“人”理念，培養“三并”人才

　　作(zuo)為(wei)高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)組成部分，高(gao)(gao)(gao)職教(jiao)育必須確(que)立“育人(ren)(ren)(ren)”為(wei)先的(de)(de)(de)(de)理念(nian)(nian)，以(yi)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)全面發展和素質的(de)(de)(de)(de)提高(gao)(gao)(gao)為(wei)重心(xin)和目標。也就是(shi)說，高(gao)(gao)(gao)職教(jiao)育并(bing)不僅(jin)僅(jin)是(shi)為(wei)了(le)培(pei)養(yang)會(hui)操作(zuo)機器的(de)(de)(de)(de)“工(gong)具”，而(er)是(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)培(pei)育既(ji)具有(you)實踐技(ji)(ji)能(neng)，又能(neng)在工(gong)作(zuo)和生(sheng)活中掌握和運用人(ren)(ren)(ren)文、藝術和科學(xue)(xue)知識的(de)(de)(de)(de)“全人(ren)(ren)(ren)”。深圳職業技(ji)(ji)術學(xue)(xue)院經過(guo)多年探索，提出(chu)了(le)“三(san)并(bing)人(ren)(ren)(ren)才(cai)”的(de)(de)(de)(de)育人(ren)(ren)(ren)理念(nian)(nian)，即培(pei)養(yang)“德業并(bing)進(jin)、學(xue)(xue)思(si)并(bing)舉、腦(nao)手(shou)并(bing)用”的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)素質高(gao)(gao)(gao)技(ji)(ji)能(neng)應(ying)(ying)用型人(ren)(ren)(ren)才(cai)。其中，“德業并(bing)進(jin)”就是(shi)講政治、品(pin)德要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)過(guo)硬，技(ji)(ji)能(neng)、專業也要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)過(guo)硬，兩者要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)相輔相成、相互促動；“學(xue)(xue)思(si)并(bing)舉”是(shi)中國(guo)幾千年傳承下來的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育思(si)想的(de)(de)(de)(de)精華，“學(xue)(xue)而(er)不思(si)則罔，思(si)而(er)不學(xue)(xue)則殆”，學(xue)(xue)思(si)并(bing)舉，才(cai)可以(yi)舉一反三(san)，才(cai)能(neng)培(pei)養(yang)創新能(neng)力(li)；“腦(nao)手(shou)并(bing)用”強調了(le)高(gao)(gao)(gao)職教(jiao)育培(pei)養(yang)應(ying)(ying)用型人(ren)(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)特點，而(er)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)培(pei)養(yang)出(chu)真正能(neng)適應(ying)(ying)實際需要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)用性人(ren)(ren)(ren)才(cai)，就要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)不僅(jin)能(neng)動手(shou)，同時更(geng)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)能(neng)動腦(nao)，所謂(wei)“心(xin)靈(ling)才(cai)能(neng)手(shou)巧”。這一“三(san)并(bing)人(ren)(ren)(ren)才(cai)”理念(nian)(nian)，是(shi)我們實施文化素質教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)一個指導方(fang)針。

　　2、契合高職教育人才培養的目標定位，突出文化素質教育的內涵特色

　　如何在實施高技能(neng)人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)同時，有效地契(qi)合高職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)應用(yong)型(xing)人才(cai)特征去(qu)開展(zhan)文化(hua)素(su)(su)(su)(su)(su)(su)(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)，是(shi)(shi)一個必須認真思(si)考和解決(jue)的(de)問題(ti)。在這里，高職(zhi)(zhi)(zhi)院校的(de)文化(hua)素(su)(su)(su)(su)(su)(su)(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)除(chu)了要(yao)強(qiang)化(hua)傳統(tong)的(de)人文素(su)(su)(su)(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)(yang)、科技素(su)(su)(su)(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)(yang)和藝術審美素(su)(su)(su)(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)培(pei)(pei)育(yu)外，要(yao)特別將“做人”的(de)問題(ti)與職(zhi)(zhi)(zhi)業素(su)(su)(su)(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)結(jie)合起來，以人文、科技、審美素(su)(su)(su)(su)(su)(su)(su)質的(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)為(wei)基礎，以職(zhi)(zhi)(zhi)業素(su)(su)(su)(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)(yang)、職(zhi)(zhi)(zhi)業道(dao)德和職(zhi)(zhi)(zhi)業操守的(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)為(wei)特色，以此作(zuo)為(wei)高職(zhi)(zhi)(zhi)文化(hua)素(su)(su)(su)(su)(su)(su)(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)重要(yao)內(nei)涵，使(shi)得專業技能(neng)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)與文化(hua)素(su)(su)(su)(su)(su)(su)(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)得以有效、有機地聯接和融(rong)合，并能(neng)實現相互促進。在強(qiang)化(hua)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)學生的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業和職(zhi)(zhi)(zhi)場素(su)(su)(su)(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)同時，團隊(dui)精神、協(xie)作(zuo)意(yi)識、使(shi)命意(yi)識等也(ye)都是(shi)(shi)高職(zhi)(zhi)(zhi)院校文化(hua)素(su)(su)(su)(su)(su)(su)(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)重要(yao)內(nei)容(rong)。

　　3、契合高職教育的類型特征，構建開放性的文化素質教育平臺

　　高職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)強調校(xiao)(xiao)企合(he)作(zuo)(zuo)、工學(xue)結合(he)的(de)(de)(de)辦學(xue)模式，具有(you)鮮明的(de)(de)(de)多樣化(hua)(hua)(hua)(hua)和開(kai)(kai)(kai)放(fang)性特(te)征。由于政(zheng)(zheng)府(fu)(fu)、學(xue)校(xiao)(xiao)、企業(ye)(ye)(ye)、行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)之(zhi)間的(de)(de)(de)聯動機制(zhi)(zhi)，使得我國(guo)的(de)(de)(de)高職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)形成了既有(you)別于國(guo)外高職院(yuan)校(xiao)(xiao)，又有(you)別于國(guo)內一般學(xue)科型大學(xue)的(de)(de)(de)具有(you)獨特(te)內涵的(de)(de)(de)多元(yuan)化(hua)(hua)(hua)(hua)和開(kai)(kai)(kai)放(fang)性特(te)征，這(zhe)(zhe)就為(wei)(wei)(wei)構(gou)建(jian)開(kai)(kai)(kai)放(fang)性的(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)平臺提供(gong)(gong)了條件。“政(zheng)(zheng)府(fu)(fu)主(zhu)導(dao)(dao)”是這(zhe)(zhe)個(ge)開(kai)(kai)(kai)放(fang)性文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)平臺的(de)(de)(de)基礎(chu)，政(zheng)(zheng)府(fu)(fu)為(wei)(wei)(wei)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)提供(gong)(gong)政(zheng)(zheng)策制(zhi)(zhi)定(ding)、宏觀(guan)指導(dao)(dao)和規劃(hua)(hua)、經費(fei)投入等(deng)；學(xue)校(xiao)(xiao)是實(shi)施文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)主(zhu)體，發揮著整合(he)和具體實(shi)施的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)；企業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)參(can)與是重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)支(zhi)持力量，不(bu)僅為(wei)(wei)(wei)高職院(yuan)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)提供(gong)(gong)了必(bi)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)空間、場所，更(geng)重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)是為(wei)(wei)(wei)人才培(pei)(pei)養提出了文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)乃至職業(ye)(ye)(ye)素(su)(su)養等(deng)方面(mian)的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)，并(bing)在合(he)作(zuo)(zuo)培(pei)(pei)養人才中對學(xue)生的(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)養、職業(ye)(ye)(ye)素(su)(su)養作(zuo)(zuo)出重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)檢驗；行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)協會(hui)發揮著重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)指導(dao)(dao)作(zuo)(zuo)用(yong)，參(can)與學(xue)校(xiao)(xiao)人才培(pei)(pei)養規格的(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)定(ding)，明晰職業(ye)(ye)(ye)和職場素(su)(su)養的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)，適(shi)度參(can)與文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)方案和課程計劃(hua)(hua)的(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)定(ding)等(deng)。政(zheng)(zheng)府(fu)(fu)、學(xue)校(xiao)(xiao)、企業(ye)(ye)(ye)、行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)四方，在高職院(yuan)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)中的(de)(de)(de)功(gong)能、定(ding)位、作(zuo)(zuo)用(yong)不(bu)一，但可以合(he)作(zuo)(zuo)推進，共同構(gou)建(jian)高職院(yuan)校(xiao)(xiao)實(shi)施文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)開(kai)(kai)(kai)放(fang)平臺。

　　4、融通校企文化，打造專業文化，建設具有高職特色的院校文化

　　院(yuan)校(xiao)文化(hua)(hua)(hua)是(shi)實施文化(hua)(hua)(hua)素質教育的(de)基礎和載體。在(zai)高(gao)職院(yuan)校(xiao)文化(hua)(hua)(hua)的(de)建(jian)構中，應努(nu)力實現學校(xiao)文化(hua)(hua)(hua)與(yu)社會文化(hua)(hua)(hua)特別是(shi)草莓视(shi)频(pin)app在(zai)线(xian)(xian)下(xia)载(zai)之間(jian)的(de)合理融(rong)合與(yu)有(you)效對(dui)接(jie)。合理融(rong)合，是(shi)指學校(xiao)要堅持以(yi)育人為(wei)根本(ben)，吸納草莓视(shi)频(pin)app在(zai)线(xian)(xian)下(xia)载(zai)的(de)優(you)質要素，如創新精神、團(tuan)隊意識、務實誠信(xin)、效率意識等。當(dang)然不能簡單照搬移植(zhi)，更不能將院(yuan)校(xiao)文化(hua)(hua)(hua)庸俗化(hua)(hua)(hua)、功(gong)利化(hua)(hua)(hua)。有(you)效對(dui)接(jie)，是(shi)指要多(duo)方面(mian)創設條(tiao)件，使(shi)“工(gong)業文化(hua)(hua)(hua)進校(xiao)園，草莓视(shi)频(pin)app在(zai)线(xian)(xian)下(xia)载(zai)進課堂”，為(wei)學校(xiao)營造多(duo)樣(yang)化(hua)(hua)(hua)的(de)草莓视(shi)频(pin)app在(zai)线(xian)(xian)下(xia)载(zai)情景。

　　5、適應文化素質教育需求，改革和完善人才培養體系

　　文化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)具有彌散性特征，文化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)的(de)(de)(de)提(ti)升是(shi)一個(ge)(ge)漸進的(de)(de)(de)復合(he)過程。因(yin)此首先必須樹立(li)整體化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)推進的(de)(de)(de)意識，作(zuo)為(wei)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)重要(yao)組成(cheng)部分，要(yao)把文化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)貫穿在(zai)人(ren)才培(pei)養的(de)(de)(de)全過程，而(er)不(bu)是(shi)把它作(zuo)為(wei)一項孤立(li)、個(ge)(ge)別的(de)(de)(de)單項工作(zuo)來進行。其次，要(yao)構(gou)建(jian)富(fu)有特色的(de)(de)(de)文化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)課程體系(xi)，傳統的(de)(de)(de)人(ren)文課程要(yao)嵌入一定的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)技術(shu)、區域文化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)特點(dian)，不(bu)僅實(shi)施(shi)了文化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，也與專(zhuan)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)進行了一定程度的(de)(de)(de)融(rong)通。再者，要(yao)根(gen)據高職學(xue)生工學(xue)結合(he)、頂崗實(shi)習(xi)等人(ren)才培(pei)養特點(dian)，把文化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)融(rong)入學(xue)生的(de)(de)(de)實(shi)踐活動中，而(er)不(bu)能僅僅停留在(zai)課堂上和書(shu)本上；學(xue)生的(de)(de)(de)實(shi)訓中心不(bu)僅是(shi)一個(ge)(ge)真(zhen)實(shi)的(de)(de)(de)工作(zuo)平臺(tai)，還應是(shi)一個(ge)(ge)充塞著相應的(de)(de)(de)職場文化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)情景，包括職場規范(fan)、職場的(de)(de)(de)制(zhi)度文化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)等。

　　6、加強探索指導，建立示范基地，提升高職院校文化素質教育水平

　　高(gao)(gao)(gao)職教(jiao)育規(gui)模(mo)宏大，目前院(yuan)校(xiao)(xiao)數(shu)達1215所，在校(xiao)(xiao)生900多萬，承擔(dan)著(zhu)高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)育大眾化(hua)(hua)(hua)的(de)重任，而且在中(zhong)國走新(xin)型工業化(hua)(hua)(hua)道路的(de)宏偉事業中(zhong)擔(dan)負著(zhu)重要的(de)歷(li)史使命(ming)。鑒(jian)于(yu)高(gao)(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)文化(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)育的(de)重要性及其相對(dui)薄(bo)弱的(de)現狀，因此(ci)需要引起高(gao)(gao)(gao)度重視(shi)，有必要加(jia)大探索，加(jia)大專家指導的(de)力度。也可借鑒(jian)本科院(yuan)校(xiao)(xiao)建(jian)立(li)文化(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)育基地的(de)經驗，選擇(ze)若干有條件、做得好的(de)院(yuan)校(xiao)(xiao)建(jian)立(li)文化(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)育試(shi)點和示范基地，以推動和輻(fu)射我國高(gao)(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)文化(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)育的(de)開展和人才培養(yang)質(zhi)量的(de)提高(gao)(gao)(gao)。