[編者按] 教育部高等學校文化素質教育指導委員會、中國高等教育學會、中國人民大學聯合主辦的“貫徹落實教育規劃綱要，大力推進文化素質教育——高等學校文化素質教育開展十五周年紀念大會”日前在北京召開，校黨委書記、校長劉洪一應邀出席大會并以《誤區與路徑——高職教育中的文化素質教育問題》為題作了主題報告。在報告中，劉洪一從高職院校文化素質教育的認識誤區入手，分析了加強文化素質教育在當前我國高職教育發展中的重要作用，并提出了高職院校實施文化素質教育的路徑方法。本文為作者在大會上的報告摘要。

　　近年來(lai)在(zai)(zai)就業(ye)(ye)(ye)形(xing)勢比較嚴峻的(de)(de)(de)情況(kuang)下，高(gao)職院(yuan)校畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)率(lv)的(de)(de)(de)增幅(fu)超過了普通(tong)本科院(yuan)校畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)，但(dan)高(gao)職畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)存(cun)在(zai)(zai)“高(gao)就業(ye)(ye)(ye)率(lv)”和(he)“高(gao)離職率(lv)”并存(cun)的(de)(de)(de)現(xian)象。顯然，離職率(lv)較高(gao)的(de)(de)(de)高(gao)職院(yuan)校畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)企業(ye)(ye)(ye)人(ren)力(li)資源發(fa)展中(zhong)的(de)(de)(de)長(chang)遠(yuan)競爭(zheng)力(li)不夠強。造成這種狀況(kuang)的(de)(de)(de)根(gen)源是(shi)(shi)什么？就深層原因(yin)來(lai)看(kan)，高(gao)職院(yuan)校畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)雖然擁有“雙證書(shu)”，解決了眼前的(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)上崗問(wen)題，但(dan)是(shi)(shi)他們在(zai)(zai)職業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)可(ke)持續(xu)發(fa)展和(he)核心競爭(zheng)力(li)等方(fang)面的(de)(de)(de)欠缺會隨著時間的(de)(de)(de)推移逐漸顯現(xian)出來(lai)，“文化(hua)素質”底(di)蘊的(de)(de)(de)缺乏對其(qi)從業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)影(ying)響乃至一生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)影(ying)響都將是(shi)(shi)深遠(yuan)的(de)(de)(de)。

　　高職院校文化素質教育存在的問題

　　目(mu)前，高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)開(kai)展文化(hua)素(su)質(zhi)教育(yu)(yu)受到了一(yi)定程度的(de)重視(shi)，特別在(zai)一(yi)些(xie)先(xian)行的(de)高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)，通過院(yuan)校(xiao)(xiao)領導和(he)(he)教育(yu)(yu)工(gong)作者的(de)努力，作了非常(chang)有益的(de)探討(tao)，取得很好的(de)成效。但就整體而言(yan)，此項工(gong)作開(kai)展的(de)還(huan)很不夠，如何(he)從高(gao)職(zhi)教育(yu)(yu)規律和(he)(he)學生的(de)需求及(ji)其(qi)特點出發，卓有成效地(di)開(kai)展文化(hua)素(su)質(zhi)教育(yu)(yu)，仍有大量(liang)問題亟待深入探索。深入分析(xi)我國高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)文化(hua)素(su)質(zhi)教育(yu)(yu)的(de)現(xian)狀(zhuang)，主要存(cun)在(zai)著(zhu)四個方(fang)面(mian)的(de)誤區。

　　技能教育與文化素質教育對立沖突。在人才培(pei)養(yang)過(guo)程中，一些高(gao)職教育工作者把技能(neng)教育和文化素質(zhi)教育對(dui)立(li)起來，認(ren)為技能(neng)教育的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)就是培(pei)養(yang)應(ying)用能(neng)力強(qiang)的(de)(de)(de)人才，如果(guo)在有限的(de)(de)(de)學習時間里再搞文化素質(zhi)教育，必然(ran)會削弱技能(neng)教育，這種線(xian)性的(de)(de)(de)二(er)元對(dui)立(li)的(de)(de)(de)簡(jian)單化思維，實際(ji)上走入了高(gao)職教育人才培(pei)養(yang)認(ren)識的(de)(de)(de)誤區。

　　片面理解“以就業為導向”的評價思想。一直(zhi)以來，高職(zhi)教育(yu)(yu)所確立的評(ping)價思想(xiang)是“以服務(wu)為宗旨，以就(jiu)業為導向”。應(ying)該說，這是符合當前我國高職(zhi)教育(yu)(yu)和(he)社會發展狀(zhuang)況的，對促進(jin)高職(zhi)教育(yu)(yu)整體的健(jian)康發展起(qi)到(dao)重要作(zuo)用。但由于某些(xie)片面的理解，也導致了(le)一些(xie)高職(zhi)院(yuan)校和(he)教育(yu)(yu)工作(zuo)者對文化(hua)素質教育(yu)(yu)的忽(hu)視。

　　將草莓视频app在线下载與高校教育文化混為一談。這些年(nian)高(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)大力(li)推進(jin)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)作，高(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)的特征決定了高(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)的人才培(pei)養過(guo)程必須重視將草莓视频(pin)app在(zai)线(xian)下(xia)载融入(ru)進(jin)來。可以說，沒有企(qi)(qi)業元素(su)，高(gao)(gao)職文化(hua)就不完全。但(dan)是，高(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)的核(he)心特征必須是“教(jiao)(jiao)育(yu)性(xing)(xing)”，而不是“企(qi)(qi)業性(xing)(xing)”；草莓视频(pin)app在(zai)线(xian)下(xia)载滲入(ru)高(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)活動，并不等于要替(ti)代其“高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)文化(hua)”，將草莓视频(pin)app在(zai)线(xian)下(xia)载與(yu)高(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)文化(hua)混為一談是一種嚴(yan)重的誤(wu)區。

　　忽略高職教育特點，把文化素質教育等同于人文課程。一些院校和教育(yu)工作(zuo)者在實施文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)質教育(yu)的時候，對文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)質教育(yu)做(zuo)了(le)片面的理解(jie)：有(you)的開設了(le)幾門人文(wen)(wen)課程，就認為是實施了(le)文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)質教育(yu)；有(you)的只是把文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)質教育(yu)作(zuo)為點(dian)綴，用(yong)一些運(yun)動式的校園文(wen)(wen)化(hua)(hua)活動來代替文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)質教育(yu)。

　　與上(shang)述(shu)“四個(ge)(ge)誤區(qu)”相對應，目前我國(guo)高職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)開(kai)展(zhan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)素質教(jiao)育有三個(ge)(ge)方面的(de)缺乏：一是缺乏對于高職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)核心文(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)鍛造；二是缺乏正確(que)的(de)高職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)學生觀(guan)；三是缺乏開(kai)展(zhan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)素質教(jiao)育的(de)規劃(hua)和指導(dao)。由(you)于目前高職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)開(kai)展(zhan)的(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)素質教(jiao)育活動(dong)存在著上(shang)述(shu)各種問題，從而導(dao)致(zhi)了從根本上(shang)對高職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)人才(cai)培(pei)養質量的(de)制約。

　　文化素質教育是高職教育題中應有之義

　　文(wen)化素(su)質(zhi)包含了(le)人(ren)在語言、文(wen)學(xue)、歷(li)史、哲(zhe)學(xue)、道德、法律、信仰(yang)、藝術等人(ren)文(wen)社會(hui)科學(xue)及自然(ran)科學(xue)方面的基本素(su)養(yang)，是人(ren)類(lei)諸多素(su)質(zhi)當中最(zui)根本、最(zui)基礎的素(su)質(zhi)，也(ye)是學(xue)習并(bing)有效(xiao)運(yun)用(yong)其(qi)他專(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)能所(suo)必不可少的基礎。高職教育的終極目標是培養(yang)具(ju)有一(yi)定專(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)能的全(quan)面發展(zhan)的人(ren)，提高學(xue)生(sheng)的文(wen)化素(su)質(zhi)并(bing)促(cu)進其(qi)專(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)能的提高無疑是其(qi)題中應有之義(yi)。

　　加強文化素質教育是高職教育實現科學發展、適應社會轉型和經濟發展方式轉型的現實要求。作(zuo)為(wei)占中國(guo)高(gao)(gao)(gao)等教育(yu)半壁(bi)江山的(de)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教育(yu)，必(bi)須在(zai)落實科(ke)學(xue)發展、適應社(she)會轉型上(shang)做出積極的(de)行動，加(jia)(jia)強文(wen)化(hua)(hua)素質(zhi)(zhi)教育(yu)就(jiu)是高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教育(yu)落實“以人為(wei)本”的(de)必(bi)然(ran)要(yao)求。從全社(she)會的(de)角度(du)而(er)言，如(ru)果優良的(de)文(wen)化(hua)(hua)價值體系遭到了破壞，就(jiu)會導致社(she)會誠(cheng)信缺(que)乏；從教育(yu)系統來說(shuo)，如(ru)果過(guo)于急(ji)功近利(li)，文(wen)化(hua)(hua)素質(zhi)(zhi)教育(yu)必(bi)然(ran)弱化(hua)(hua)，人才培(pei)養(yang)就(jiu)會出現“畸形”。另一(yi)(yi)方面，加(jia)(jia)強文(wen)化(hua)(hua)素質(zhi)(zhi)教育(yu)也是發揮高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教育(yu)創(chuang)新能力，推動我(wo)(wo)國(guo)經濟轉型的(de)需要(yao)。我(wo)(wo)們正處(chu)在(zai)一(yi)(yi)個(ge)經濟轉型的(de)時代(dai)(dai)，處(chu)在(zai)一(yi)(yi)個(ge)從投資推動向(xiang)(xiang)創(chuang)新推動邁進的(de)時代(dai)(dai)。高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教育(yu)培(pei)養(yang)的(de)是面向(xiang)(xiang)生(sheng)產、管理、服務第一(yi)(yi)線的(de)高(gao)(gao)(gao)技能應用型人才，這樣的(de)人才不但要(yao)以創(chuang)新的(de)意(yi)識(shi)將來自上(shang)游崗位(wei)的(de)創(chuang)新設想加(jia)(jia)以實現，而(er)且要(yao)充分(fen)發揮創(chuang)新的(de)精神對待自己所在(zai)的(de)工作(zuo)崗位(wei)和工程工藝。高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教育(yu)只有通過(guo)大力加(jia)(jia)強文(wen)化(hua)(hua)素質(zhi)(zhi)教育(yu)，才能培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)創(chuang)新主體意(yi)識(shi)。

　　加強文化素質教育是高職教育在當代發展的邏輯要求。我國(guo)高職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)主要(yao)(yao)是(shi)從中(zhong)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)起來(lai)的，從中(zhong)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)到高職(zhi)(zhi)的發(fa)展(zhan)反(fan)映的不但是(shi)對(dui)(dui)(dui)生產者技能(neng)提高的要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)，還蘊含著(zhu)對(dui)(dui)(dui)人才培(pei)養目標更全面的要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)，尤其是(shi)對(dui)(dui)(dui)文(wen)化(hua)素質應該有更高的要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)。而(er)且(qie)從發(fa)達國(guo)家職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的經驗來(lai)看，隨著(zhu)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的發(fa)展(zhan)，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的概念(nian)不斷地(di)擴大，從而(er)突(tu)破單(dan)純實際技能(neng)培(pei)訓的狹(xia)窄范圍，在重視對(dui)(dui)(dui)學(xue)生實際技能(neng)培(pei)養的同時，必須(xu)強化(hua)對(dui)(dui)(dui)學(xue)生全面工作能(neng)力的培(pei)養，可以說，加(jia)強文(wen)化(hua)素質教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)當代職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)自身發(fa)展(zhan)的內在的邏(luo)輯要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)。

　　加強文化素質教育是先進國家高職教育的共同實踐。目前(qian)，美(mei)國(guo)(guo)(guo)以(yi)(yi)社(she)(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院為主體(ti)的(de)(de)高職(zhi)院校(xiao)開設的(de)(de)歷(li)史(shi)、藝術、心(xin)理等(deng)(deng)人(ren)文(wen)(wen)(wen)社(she)(she)會科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程占到基礎課(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)分的(de)(de)50%以(yi)(yi)上，但更多的(de)(de)是(shi)采取(qu)正規課(ke)程計劃之外的(de)(de)各種職(zhi)業活動(dong)、勞動(dong)文(wen)(wen)(wen)化(hua)宣(xuan)傳及人(ren)際(ji)關系等(deng)(deng)隱性方(fang)式，對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)職(zhi)業理想、職(zhi)業作(zuo)風(feng)等(deng)(deng)產(chan)生(sheng)(sheng)教(jiao)育影響。從(cong)歐洲來看(kan)，德國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)高等(deng)(deng)專(zhuan)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)不僅要求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握本(ben)專(zhuan)業實踐中的(de)(de)基本(ben)知識和基本(ben)能力，而且(qie)要求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)了解本(ben)行業及本(ben)專(zhuan)業所涉(she)及到的(de)(de)社(she)(she)會關系、運(yun)作(zuo)方(fang)式和草莓视(shi)频app在线下载等(deng)(deng)。從(cong)亞洲來看(kan)，韓(han)國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)高職(zhi)教(jiao)育雖然以(yi)(yi)技能教(jiao)育為主，但根(gen)據其教(jiao)育人(ren)力資源部法律(lv)規定，各大專(zhuan)院校(xiao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習應(ying)包括文(wen)(wen)(wen)科(ke)(ke)(ke)教(jiao)育課(ke)程，其中有(you)國(guo)(guo)(guo)文(wen)(wen)(wen)、文(wen)(wen)(wen)化(hua)史(shi)等(deng)(deng)基本(ben)科(ke)(ke)(ke)目。

　　高職院校實施文化素質教育的路徑

　　我(wo)國高(gao)職院(yuan)校(xiao)實施文化(hua)素(su)質(zhi)教育，當(dang)前要在正(zheng)確認識和深(shen)入理解文化(hua)素(su)質(zhi)教育的本質(zhi)和內涵的基礎上，從育人理念入手，因材施教、因地(di)制宜(yi)地(di)探索有效(xiao)路(lu)徑和方法(fa)，走出一條符合中國國情、高(gao)職特色的文化(hua)素(su)質(zhi)教育之路(lu)。

　　1、重塑高職教育的育“人”理念，培養“三并”人才

　　作為(wei)高等教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)組成(cheng)部分，高職教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)必(bi)須(xu)確立“育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)”為(wei)先的(de)(de)理(li)(li)念(nian)，以人(ren)的(de)(de)全(quan)面(mian)發(fa)展和(he)素(su)質的(de)(de)提高為(wei)重(zhong)心(xin)和(he)目標(biao)。也就(jiu)是說，高職教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)并(bing)(bing)(bing)(bing)不(bu)僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)是為(wei)了培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)會操作機(ji)器的(de)(de)“工(gong)具”，而(er)是要(yao)(yao)培(pei)(pei)育(yu)(yu)(yu)(yu)既具有(you)實(shi)踐(jian)技(ji)(ji)能(neng)，又能(neng)在工(gong)作和(he)生活中(zhong)掌握和(he)運用人(ren)文、藝(yi)術(shu)和(he)科學知(zhi)識的(de)(de)“全(quan)人(ren)”。深圳職業技(ji)(ji)術(shu)學院經過(guo)(guo)多年(nian)探索，提出(chu)了“三并(bing)(bing)(bing)(bing)人(ren)才(cai)”的(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)理(li)(li)念(nian)，即培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)“德(de)業并(bing)(bing)(bing)(bing)進(jin)、學思并(bing)(bing)(bing)(bing)舉(ju)、腦(nao)(nao)手(shou)并(bing)(bing)(bing)(bing)用”的(de)(de)高素(su)質高技(ji)(ji)能(neng)應用型人(ren)才(cai)。其中(zhong)，“德(de)業并(bing)(bing)(bing)(bing)進(jin)”就(jiu)是講政治、品德(de)要(yao)(yao)過(guo)(guo)硬，技(ji)(ji)能(neng)、專業也要(yao)(yao)過(guo)(guo)硬，兩者要(yao)(yao)相輔相成(cheng)、相互促動；“學思并(bing)(bing)(bing)(bing)舉(ju)”是中(zhong)國幾千年(nian)傳(chuan)承下來的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)思想的(de)(de)精華，“學而(er)不(bu)思則罔，思而(er)不(bu)學則殆”，學思并(bing)(bing)(bing)(bing)舉(ju)，才(cai)可(ke)以舉(ju)一反三，才(cai)能(neng)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)創新能(neng)力；“腦(nao)(nao)手(shou)并(bing)(bing)(bing)(bing)用”強(qiang)調了高職教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)應用型人(ren)才(cai)的(de)(de)特(te)點，而(er)要(yao)(yao)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)出(chu)真正能(neng)適應實(shi)際需要(yao)(yao)的(de)(de)應用性人(ren)才(cai)，就(jiu)要(yao)(yao)求(qiu)不(bu)僅(jin)(jin)能(neng)動手(shou)，同(tong)時更(geng)要(yao)(yao)能(neng)動腦(nao)(nao)，所謂(wei)“心(xin)靈才(cai)能(neng)手(shou)巧(qiao)”。這一“三并(bing)(bing)(bing)(bing)人(ren)才(cai)”理(li)(li)念(nian)，是我(wo)們實(shi)施文化(hua)素(su)質教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)一個指(zhi)導方針。

　　2、契合高職教育人才培養的目標定位，突出文化素質教育的內涵特色

　　如何在實施高(gao)技能人才培(pei)養(yang)的(de)同時，有(you)效地契(qi)合高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)應用(yong)型人才特(te)征去開展文化(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)，是(shi)一(yi)個必須認真思考和(he)解決的(de)問(wen)題(ti)。在這里(li)，高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)的(de)文化(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)除了(le)要強(qiang)化(hua)傳統的(de)人文素(su)(su)(su)養(yang)、科(ke)技素(su)(su)(su)養(yang)和(he)藝術審美素(su)(su)(su)養(yang)的(de)培(pei)育(yu)外，要特(te)別(bie)將“做人”的(de)問(wen)題(ti)與(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)素(su)(su)(su)養(yang)的(de)培(pei)養(yang)結合起來，以人文、科(ke)技、審美素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)的(de)培(pei)養(yang)為(wei)基礎，以職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)素(su)(su)(su)養(yang)、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)道德(de)和(he)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)操守的(de)培(pei)養(yang)為(wei)特(te)色，以此(ci)作(zuo)為(wei)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)文化(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)重要內(nei)(nei)涵，使得專業(ye)技能培(pei)養(yang)與(yu)文化(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)得以有(you)效、有(you)機(ji)地聯接(jie)和(he)融合，并能實現相互促進。在強(qiang)化(hua)培(pei)養(yang)學生的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)和(he)職(zhi)(zhi)(zhi)場素(su)(su)(su)養(yang)的(de)同時，團隊精神、協作(zuo)意識(shi)、使命(ming)意識(shi)等也都是(shi)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)文化(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)重要內(nei)(nei)容。

　　3、契合高職教育的類型特征，構建開放性的文化素質教育平臺

　　高職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)強調校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)(zuo)、工學(xue)(xue)結合(he)的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)模(mo)式，具(ju)(ju)有鮮(xian)明的(de)(de)(de)(de)多樣化(hua)(hua)(hua)和開(kai)放(fang)(fang)性特(te)征(zheng)。由于政府、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、企(qi)業(ye)、行業(ye)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)聯動機制，使得我國(guo)的(de)(de)(de)(de)高職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)形成了既有別于國(guo)外高職(zhi)院校(xiao)(xiao)，又有別于國(guo)內一般學(xue)(xue)科型大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)具(ju)(ju)有獨特(te)內涵的(de)(de)(de)(de)多元(yuan)化(hua)(hua)(hua)和開(kai)放(fang)(fang)性特(te)征(zheng)，這就為構建開(kai)放(fang)(fang)性的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)平(ping)(ping)臺提(ti)(ti)供(gong)(gong)了條件。“政府主導”是這個開(kai)放(fang)(fang)性文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)平(ping)(ping)臺的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)，政府為文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)提(ti)(ti)供(gong)(gong)政策制定(ding)(ding)、宏觀(guan)指導和規(gui)劃(hua)、經費投入(ru)等；學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)是實(shi)施(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)主體(ti)，發揮著(zhu)整合(he)和具(ju)(ju)體(ti)實(shi)施(shi)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)；企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)參與是重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)支持力量(liang)，不(bu)僅為高職(zhi)院校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)提(ti)(ti)供(gong)(gong)了必要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)空(kong)間、場所，更重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)是為人(ren)(ren)(ren)才培養(yang)提(ti)(ti)出了文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)乃至職(zhi)業(ye)素(su)養(yang)等方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求，并在合(he)作(zuo)(zuo)培養(yang)人(ren)(ren)(ren)才中對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)養(yang)、職(zhi)業(ye)素(su)養(yang)作(zuo)(zuo)出重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)檢驗(yan)；行業(ye)協會發揮著(zhu)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)指導作(zuo)(zuo)用(yong)，參與學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)人(ren)(ren)(ren)才培養(yang)規(gui)格的(de)(de)(de)(de)制定(ding)(ding)，明晰(xi)職(zhi)業(ye)和職(zhi)場素(su)養(yang)的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求，適度參與文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)案(an)和課程(cheng)計劃(hua)的(de)(de)(de)(de)制定(ding)(ding)等。政府、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、企(qi)業(ye)、行業(ye)四方(fang)，在高職(zhi)院校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)中的(de)(de)(de)(de)功能、定(ding)(ding)位、作(zuo)(zuo)用(yong)不(bu)一，但(dan)可(ke)以合(he)作(zuo)(zuo)推進(jin)，共同(tong)構建高職(zhi)院校(xiao)(xiao)實(shi)施(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)開(kai)放(fang)(fang)平(ping)(ping)臺。

　　4、融通校企文化，打造專業文化，建設具有高職特色的院校文化

　　院校文(wen)化(hua)(hua)是(shi)實(shi)施文(wen)化(hua)(hua)素質教育的(de)基礎和載(zai)體。在(zai)(zai)高職院校文(wen)化(hua)(hua)的(de)建構中，應努力(li)實(shi)現(xian)學(xue)(xue)校文(wen)化(hua)(hua)與社會(hui)文(wen)化(hua)(hua)特別(bie)是(shi)草(cao)莓(mei)视(shi)频(pin)app在(zai)(zai)线(xian)(xian)下载之間(jian)的(de)合理融合與有(you)效(xiao)(xiao)對接。合理融合，是(shi)指學(xue)(xue)校要堅持以育人為根本，吸納草(cao)莓(mei)视(shi)频(pin)app在(zai)(zai)线(xian)(xian)下载的(de)優質要素，如創新精神、團隊意識(shi)、務實(shi)誠(cheng)信、效(xiao)(xiao)率(lv)意識(shi)等。當然不能簡單照搬移植(zhi)，更不能將院校文(wen)化(hua)(hua)庸俗化(hua)(hua)、功利化(hua)(hua)。有(you)效(xiao)(xiao)對接，是(shi)指要多方面創設條件，使“工業文(wen)化(hua)(hua)進(jin)校園，草(cao)莓(mei)视(shi)频(pin)app在(zai)(zai)线(xian)(xian)下载進(jin)課堂(tang)”，為學(xue)(xue)校營造多樣化(hua)(hua)的(de)草(cao)莓(mei)视(shi)频(pin)app在(zai)(zai)线(xian)(xian)下载情景。

　　5、適應文化素質教育需求，改革和完善人才培養體系

　　文化素(su)(su)質(zhi)教育(yu)(yu)具有彌散性特征，文化素(su)(su)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)提升(sheng)是一(yi)個漸進的(de)(de)(de)(de)(de)復合(he)過(guo)程(cheng)(cheng)。因此首先必須樹立整體化推進的(de)(de)(de)(de)(de)意識，作(zuo)為素(su)(su)質(zhi)教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)組成部(bu)分，要(yao)把(ba)文化素(su)(su)質(zhi)教育(yu)(yu)貫穿在(zai)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)過(guo)程(cheng)(cheng)，而(er)不(bu)是把(ba)它作(zuo)為一(yi)項孤立、個別的(de)(de)(de)(de)(de)單(dan)項工(gong)作(zuo)來進行。其次，要(yao)構建富有特色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)文化素(su)(su)質(zhi)教育(yu)(yu)課程(cheng)(cheng)體系，傳統的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)文課程(cheng)(cheng)要(yao)嵌入(ru)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)專業技術、區域文化特點，不(bu)僅實施了(le)(le)文化素(su)(su)質(zhi)教育(yu)(yu)，也與專業教育(yu)(yu)進行了(le)(le)一(yi)定(ding)程(cheng)(cheng)度的(de)(de)(de)(de)(de)融(rong)通。再者，要(yao)根據高(gao)職(zhi)學生工(gong)學結(jie)合(he)、頂(ding)崗實習等人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)特點，把(ba)文化素(su)(su)質(zhi)教育(yu)(yu)融(rong)入(ru)學生的(de)(de)(de)(de)(de)實踐活動中，而(er)不(bu)能僅僅停留(liu)在(zai)課堂上(shang)和書本上(shang)；學生的(de)(de)(de)(de)(de)實訓中心不(bu)僅是一(yi)個真實的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)平臺，還(huan)應是一(yi)個充塞著(zhu)相應的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)場(chang)文化的(de)(de)(de)(de)(de)情景，包括(kuo)職(zhi)場(chang)規(gui)范、職(zhi)場(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)制度文化等。

　　6、加強探索指導，建立示范基地，提升高職院校文化素質教育水平

　　高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)規模宏(hong)大，目(mu)前院(yuan)校(xiao)(xiao)數達1215所，在校(xiao)(xiao)生900多萬，承擔(dan)著(zhu)高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)大眾(zhong)化的重(zhong)任，而且在中國(guo)(guo)走新型(xing)工(gong)業化道路的宏(hong)偉事(shi)業中擔(dan)負著(zhu)重(zhong)要(yao)的歷史使(shi)命(ming)。鑒于高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)文(wen)化素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的重(zhong)要(yao)性及(ji)其(qi)相對(dui)薄弱(ruo)的現(xian)狀，因此需要(yao)引起高(gao)(gao)度重(zhong)視，有必要(yao)加大探索，加大專家指導的力度。也可借鑒本科院(yuan)校(xiao)(xiao)建立文(wen)化素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)基地的經驗，選擇若干有條件、做得好的院(yuan)校(xiao)(xiao)建立文(wen)化素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)試點和示范基地，以(yi)推動和輻射(she)我國(guo)(guo)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)文(wen)化素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的開展和人才培養質量的提高(gao)(gao)。