2010年暑期，我與赴香(xiang)港理工大(da)學培訓組的53位老師和赴香港大學培訓組的18位老師一(yi)起，在美麗的維多利亞(ya)灣畔度過(guo)了緊張而充(chong)實的六天（我主要是在理工大(da)聽(ting)課、討論、參觀，其(qi)間還(huan)與香港大(da)學培訓(xun)分組的同(tong)志們一(yi)起在港大(da)和城市大(da)學進行(xing)了考察），日日里密集的信(xin)息、見聞充(chong)溢著視聽(ting)，感受收獲難(nan)以一(yi)一(yi)列舉，借進行(xing)總(zong)結的機會，謹擇其(qi)要略述之(zhi)，與大(da)家分享，以介紹為主，夾敘夾議，信(xin)筆(bi)由韁，不對之(zhi)處(chu)歡迎批(pi)評。

　　此次我校(xiao)赴香港理工大學(xue)的(de)培(pei)訓由該校(xiao)企業經(jing)管人才發展中(zhong)心(xin)主辦，名稱為(wei)“課程建(jian)設與教(jiao)學(xue)法研習(xi)班”，以(yi)聽課為(wei)主。安(an)排給(gei)我們講課的(de)老師(shi)(shi)們都很有(you)(you)水平，富有(you)(you)教(jiao)學(xue)經(jing)驗，為(wei)上好課都做了精心(xin)準備(bei)，課程內(nei)容總(zong)的(de)來說視(shi)野(ye)開闊，充實(shi)新穎，老師(shi)(shi)們授課風(feng)格各(ge)異，各(ge)具(ju)特色，都十分(fen)注意和講究教(jiao)學(xue)方法，條分(fen)縷析，深入淺出。每(mei)位老師(shi)(shi)課前都把講課內(nei)容的(de)PPT復印件裝訂成小冊子發給我(wo)們(men)學(xue)員(yuan)，在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂上，邊講邊提(ti)出問(wen)題讓我(wo)們(men)思考(kao)、回答，也鼓勵學(xue)員(yuan)積極提(ti)問(wen)題，常(chang)(chang)常(chang)(chang)開展課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂討論，注重與(yu)聽課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)者的(de)互動(dong)交(jiao)流，使我(wo)們(men)學(xue)員(yuan)很(hen)有(you)(you)參與(yu)感，令人難忘。老師們(men)授課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時全力投入、飽(bao)含(han)激情的(de)精神狀態，也給我(wo)們(men)留下了深(shen)刻印象(xiang)。即使拋開聽課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)內(nei)容，僅(jin)僅(jin)是聽課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)本身也是很(hen)好的(de)學(xue)習，看看人家(jia)香港(gang)老師是怎(zen)樣上課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)，了解(jie)其教學(xue)方法，切身感受(shou)香港(gang)這(zhe)個中(zhong)西文化融匯的(de)地方大(da)學(xue)老師怎(zen)么教學(xue)生，是件很(hen)有(you)(you)意思的(de)事情，給人以很(hen)多啟(qi)發。總之，每次課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)都讓人感到有(you)(you)實(shi)(shi)實(shi)(shi)在(zai)在(zai)的(de)收獲，如(ru)沐春風(feng)，如(ru)逢(feng)甘霖，可以說是一種享受(shou)。

　　聽不(bu)同老師(shi)的課，總有一些印象比較深的內(nei)容難以忘懷，下面(mian)分別記述之。

　　區(qu)志堅博士(shi)是香港專上學(xue)院傳意及社會(hui)科(ke)學(xue)學(xue)部助理課(ke)程(cheng)總(zong)監，他在(zai)講香港高校開設的(de)(de)文(wen)(wen)科(ke)課(ke)程(cheng)與內地的(de)(de)異同(tong)時(shi)，闡(chan)述了自己對文(wen)(wen)科(ke)課(ke)程(cheng)應(ying)(ying)該(gai)如何開設的(de)(de)認(ren)識，認(ren)為(wei)這些課(ke)程(cheng)要以(yi)富(fu)有吸引力(li)的(de)(de)課(ke)程(cheng)設計(ji)和(he)教學(xue)，使學(xue)生能夠對人(ren)(ren)(ren)類社會(hui)、歷(li)史(shi)、藝(yi)術(shu)、語言和(he)人(ren)(ren)(ren)性有深入了解，提高學(xue)生將來為(wei)社會(hui)服務(wu)時(shi)所應(ying)(ying)具備的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)素質和(he)交流能力(li)，通過課(ke)程(cheng)學(xue)習，使學(xue)生通古今(jin)、知社會(hui)、懂人(ren)(ren)(ren)性，具有人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)精(jing)神人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)關懷。鑒于此，他認(ren)為(wei)文(wen)(wen)科(ke)課(ke)程(cheng)應(ying)(ying)實現以(yi)下目標：1、擴闊學生視野，2、延伸學(xue)生的學(xue)習，使其能終身學(xue)習，3、促(cu)進技術(shu)訓練和相關基礎知識、專(zhuan)業知識的(de)學習，4、學(xue)會在日常生活中運用批判精(jing)神進行思考，5、提高學(xue)習能力，會吸收和運用專(zhuan)業(ye)知識，6、建立學生的自(zi)信心(xin)，培(pei)養團隊精神，7、明(ming)了本國及外國歷史(shi)文化，8、掌握(wo)語文(wen)表達能力，能熟練運用(yong)中文(wen)及英文(wen)。

　　我(wo)校開設的(de)課(ke)程中，文科類課(ke)程占很(hen)大分量(liang)，如何(he)深(shen)化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革(ge)，優化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式，使課(ke)程教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)成效與人才(cai)培養目標更(geng)好地吻(wen)合，是我(wo)們應該(gai)深(shen)入思考的(de)問(wen)題(ti)，上述區老師的(de)觀點(dian)可以借鑒。

　　張鎮順博士(shi)是理(li)(li)工(gong)(gong)大(da)機械(xie)工(gong)(gong)程學(xue)(xue)系副教(jiao)(jiao)授，任機械(xie)工(gong)(gong)程學(xue)(xue)士(shi)課程的課程主任，在課程管理(li)(li)和發展方(fang)面有(you)豐(feng)富經(jing)驗。他(ta)講(jiang)課內容是理(li)(li)工(gong)(gong)大(da)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質素(su)保證系統(tong)，課前(qian)做足了準備(bei)，除事先發給我們PPT講義外(wai)，還將許多教(jiao)學(xue)(xue)管理(li)文(wen)件(jian)第一(yi)手材料(liao)帶到(dao)(dao)課(ke)堂上，隨(sui)著講授內(nei)容需(xu)要(yao)，一(yi)次次隨(sui)教(jiao)學(xue)(xue)進(jin)度把這(zhe)些復印的材料(liao)發給學(xue)(xue)員參考閱讀(du)，其認(ren)真(zhen)態度令人感佩。他講，內(nei)地大學(xue)(xue)注(zhu)重的是一(yi)個個專(zhuan)業，而香港的大學(xue)(xue)注(zhu)重的是一(yi)門門課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，所(suo)有開設的課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)均須(xu)按程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序經過嚴格的外(wai)部評審，經正式批核后，才能開課(ke)，且有一(yi)整套課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)管理(li)機制來保證課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的素質(zhi)。還有課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)檢討機制，課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開辦(ban)滿一(yi)周年要(yao)進(jin)行(xing)檢討，每過五到(dao)(dao)六年還要(yao)對(dui)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標、結構以及是否(fou)切合社會（業界）的需(xu)求等(deng)進(jin)行(xing)全面、宏(hong)觀的評估。最后關鍵(jian)要(yao)看學(xue)(xue)生經過該課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)習，其能力(li)是否(fou)得到(dao)(dao)了提高(學校列出了(le)12種能(neng)力指標進行考(kao)評)。為提高(gao)教師水平提高(gao)教學質量，理工(gong)大(da)專門設有“教學發展中心”機構，向全體教師提供進修培訓方(fang)面的服(fu)務。主要包括(kuo)：1、培(pei)訓（如：開辦介紹各(ge)種(zhong)教學(xue)方法(fa)的(de)課程、協(xie)助教師制作收集學(xue)生意見的(de)網上問卷等）；2、推廣(guang)及(ji)支(zhi)持以(yi)學生為中心和(he)以(yi)成果為本的教學及(ji)評估方(fang)法；3、協助教師分析(xi)從(cong)不(bu)同途徑收集到的(de)學生(sheng)意見；4、向教(jiao)(jiao)師推(tui)薦和發放香港及海外優(you)質教(jiao)(jiao)學范例(li)的信息，將(jiang)好的教(jiao)(jiao)學方法讓校(xiao)內(nei)教(jiao)(jiao)師共同分享；5、提(ti)供網上學習平(ping)臺及(ji)其它教(jiao)育技(ji)術(shu)的支持。

　　張老師(shi)還講到了國(guo)際(ji)化(hua)(hua)問題，認為香(xiang)港(gang)(gang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、香(xiang)港(gang)(gang)科技大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、香(xiang)港(gang)(gang)中文(wen)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、香(xiang)港(gang)(gang)理工大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)和香(xiang)港(gang)(gang)城市大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)等幾所大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)在(zai)國(guo)際(ji)上的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)排(pai)行榜(bang)排(pai)名靠(kao)前，主要是得(de)益于(yu)這些(xie)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)國(guo)際(ji)化(hua)(hua)程度高，有國(guo)際(ji)化(hua)(hua)的(de)師(shi)資，國(guo)際(ji)化(hua)(hua)的(de)教學(xue)(xue)(xue)，也(ye)有國(guo)際(ji)化(hua)(hua)的(de)學(xue)(xue)(xue)生，包括國(guo)際(ji)化(hua)(hua)的(de)學(xue)(xue)(xue)校領導層。香(xiang)港(gang)(gang)的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)招聘(pin)老師(shi)必須是世界大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)200強的學(xue)校畢(bi)業的博士，而且(qie)還必(bi)須要有好的學(xue)術成果；組織學(xue)生開(kai)展國際交流，也(ye)都是挑選那些200強的(de)大(da)學，與之進行交流。作為一所(suo)國際化(hua)的(de)大(da)學，香港理(li)工大(da)所(suo)有老(lao)師都(dou)全球招(zhao)聘，由于多(duo)數老(lao)師都(dou)是從海(hai)外(wai)回來或(huo)有海(hai)外(wai)研修經歷，所(suo)以學校跟海(hai)外(wai)的(de)聯系非常緊(jin)密。

　　我(wo)想(xiang)，我(wo)們學(xue)校(xiao)要辦成(cheng)一(yi)所一(yi)流(liu)的大(da)學(xue)，不可能(neng)關起門來辦學(xue)，而是(shi)要向(xiang)(xiang)香(xiang)港高(gao)校(xiao)學(xue)習，開放(fang)(fang)辦學(xue)，走(zou)國(guo)際(ji)化道路。世界(jie)上(shang)一(yi)流(liu)的大(da)學(xue)無不具有開放(fang)(fang)的特性。因為知(zhi)識、技(ji)能(neng)是(shi)沒有國(guo)界(jie)的，你(ni)(ni)要想(xiang)教給學(xue)生(sheng)最好(hao)、最先進(jin)的東西，你(ni)(ni)要想(xiang)使你(ni)(ni)的辦學(xue)水平達(da)到一(yi)流(liu)，得(de)到國(guo)際(ji)公認，就必(bi)須開放(fang)(fang)辦學(xue)，使學(xue)校(xiao)走(zou)向(xiang)(xiang)國(guo)際(ji)化。這應該是(shi)我(wo)們深圳職(zhi)業技(ji)術學(xue)院的重要使命。身處(chu)香(xiang)港幾(ji)所大(da)學(xue)里近距離了解，感(gan)到我(wo)們學(xue)校(xiao)與他們在這方(fang)面差(cha)距很(hen)大(da)，僅以學(xue)生(sheng)參加(jia)國(guo)際(ji)交(jiao)流(liu)為例——香(xiang)港大(da)學(xue)學(xue)生(sheng)在大(da)二就有機(ji)會作為交(jiao)換(huan)生(sheng)去國(guo)外知(zhi)名(ming)高(gao)校(xiao)學(xue)習半年到一(yi)年，每年有10%以上的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)通(tong)過“香(xiang)港(gang)大學(xue)(xue)(xue)世(shi)(shi)界(jie)(jie)聯系(xi)網”計(ji)劃，以交(jiao)換生(sheng)身份前往世(shi)(shi)界(jie)(jie)各地八(ba)十多所大學(xue)(xue)(xue)進行一個學(xue)(xue)(xue)期以上的交(jiao)流學(xue)(xue)(xue)習，其中包括牛津大學(xue)(xue)(xue)、加(jia)州大學(xue)(xue)(xue)洛(luo)杉磯分(fen)校、柏克萊分(fen)校及麻(ma)省理工(gong)學(xue)(xue)(xue)院等世(shi)(shi)界(jie)(jie)知名學(xue)(xue)(xue)府，畢業生(sheng)則有三分(fen)之一會去國外深造(zao)；香(xiang)港(gang)城(cheng)市大學(xue)(xue)(xue)每年也組(zu)織3000多名學生去(qu)海外高(gao)校學習(xi)交流(liu)（所花(hua)費用60%由學校出(chu)，學生承擔40%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)費(fei)用(yong)），為此這(zhe)些(xie)學(xue)(xue)生須用(yong)一(yi)年時間來(lai)做各種準備，游(you)學(xue)(xue)回來(lai)后，要(yao)求(qiu)其作專門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)報(bao)告，老師和(he)學(xue)(xue)生發(fa)展處處長(chang)都會(hui)去聽(ting)，進行點評(ping)，從(cong)而(er)(er)(er)真正(zheng)使學(xue)(xue)生從(cong)中(zhong)有(you)(you)(you)所(suo)收獲。相比較我(wo)校(xiao)每年區(qu)區(qu)幾十人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)換生游(you)學(xue)(xue)生人數，與香港高(gao)校(xiao)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)距實(shi)(shi)(shi)在不(bu)可同(tong)日而(er)(er)(er)語(yu)。還有(you)(you)(you)，就(jiu)是大家(jia)(jia)都知道的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)距。港校(xiao)以英語(yu)作為教(jiao)學(xue)(xue)語(yu)言和(he)交(jiao)流(liu)(liu)工具，與世(shi)(shi)界(jie)溝通沒有(you)(you)(you)障礙，這(zhe)種語(yu)言上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)勢是我(wo)們(men)難以企及的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)們(men)一(yi)直說，要(yao)向香港高(gao)校(xiao)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，那就(jiu)得要(yao)迎難而(er)(er)(er)上(shang)，先看(kan)看(kan)人家(jia)(jia)是怎么做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，然后結合(he)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，扎扎實(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)地學(xue)(xue)習(xi)(xi)改進，這(zhe)其中(zhong)當然也(ye)(ye)包括進一(yi)步加大學(xue)(xue)生參加國(guo)際交(jiao)流(liu)(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)力(li)度，讓(rang)更多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)秀(xiu)學(xue)(xue)生能有(you)(you)(you)機(ji)會(hui)去海(hai)外合(he)作院校(xiao)學(xue)(xue)習(xi)(xi)交(jiao)流(liu)(liu)，也(ye)(ye)包括逐漸提高(gao)師生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)外語(yu)水(shui)平。總之，要(yao)實(shi)(shi)(shi)現學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)際化，得靠大家(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)共同(tong)努力(li)，要(yao)做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)很多(duo)(duo)，貴(gui)在一(yi)件(jian)一(yi)件(jian)去落實(shi)(shi)(shi)，一(yi)步一(yi)步向前走，行穩致遠，怕(pa)就(jiu)怕(pa)只說不(bu)干，老在講，卻沒有(you)(you)(you)或少有(you)(you)(you)實(shi)(shi)(shi)際行動。我(wo)們(men)一(yi)定要(yao)有(you)(you)(you)放眼世(shi)(shi)界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼光，不(bu)斷地吸納新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育思想和(he)高(gao)校(xiao)管理經驗(yan)，在教(jiao)育理念上(shang)與國(guo)際保持同(tong)步頻率，借鑒(jian)香港和(he)海(hai)外高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)先進辦(ban)學(xue)(xue)經驗(yan)，在教(jiao)育實(shi)(shi)(shi)踐(jian)中(zhong)與國(guo)際慣例縮小差(cha)距，不(bu)斷深化教(jiao)學(xue)(xue)改革、管理改革，以滿足國(guo)際化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)，實(shi)(shi)(shi)現學(xue)(xue)校(xiao)整體(ti)實(shi)(shi)(shi)力(li)和(he)水(shui)平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)真正(zheng)提升(sheng)。

　　孫建(jian)榮(rong)博士是理(li)工大(da)(da)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)發(fa)展中心(xin)(xin)主任，在(zai)英國(guo)(guo)、美國(guo)(guo)求學(xue)(xue)及在(zai)大(da)(da)學(xue)(xue)里任教(jiao)(jiao)近二(er)十年，長于高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)評估，現(xian)還(huan)兼著中國(guo)(guo)國(guo)(guo)家教(jiao)(jiao)育(yu)部高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)評估中心(xin)(xin)評估專(zhuan)家。他(ta)為我們(men)講“成果為本教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念(nian)——教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與(yu)評核”，強調教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動一切要以學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習結(jie)果目標(biao)為中心(xin)(xin)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大(da)(da)綱(gang)中對學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習結(jie)果目標(biao)必須(xu)有明確的描述(shu)，達(da)到(dao)“三個(ge)契合”：1、學生學習結果與(yu)專業人(ren)才培養(yang)目標相契(qi)合，2、教學活(huo)動與(yu)學生學習結果目(mu)標相契合，3、課程考核與教學活動相契合。其指導思想(xiang)是(shi)現在香港(gang)高校(xiao)普遍所奉行的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念,即(ji)“基于結果(guo)的(de)評(ping)估”，或(huo)曰“以(yi)成果(guo)為主的(de)評(ping)估”，它(ta)要(yao)求(qiu)教(jiao)師必(bi)須時時記著自己教(jiao)學(xue)活動的(de)目(mu)的(de)是什么(me)，相(xiang)應地來(lai)組織教(jiao)學(xue)，假如老(lao)(lao)師的(de)教(jiao)學(xue)安排與其教(jiao)學(xue)目(mu)標背道而馳，那(nei)就必(bi)須檢討改進(jin)。實際上，據了(le)解，我們(men)現在有(you)些老(lao)(lao)師在這方面做得并不是很好，有(you)必(bi)要(yao)推(tui)行和強(qiang)調“OBA”理(li)念。

　　孫老師還(huan)講到，現在很多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)十分熱(re)衷讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)(qu)參加各(ge)(ge)種(zhong)各(ge)(ge)樣的(de)競(jing)賽、大賽，一(yi)旦獲(huo)(huo)了(le)獎(jiang)就到處講自(zi)己學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)人才(cai)培(pei)養質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)多(duo)么多(duo)么高，而實際(ji)上，個(ge)別學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)或者小部分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參賽獲(huo)(huo)獎(jiang)，并(bing)不一(yi)定代(dai)表其(qi)所(suo)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)人才(cai)培(pei)養整(zheng)體(ti)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)有多(duo)高。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參加一(yi)些競(jing)賽獲(huo)(huo)獎(jiang)，是(shi)(shi)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)給予經費、安排(pai)專門(men)的(de)老師帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)(qu)努力的(de)情況下獲(huo)(huo)得(de)的(de)結果(guo)，固然也不錯，但(dan)在競(jing)賽中獲(huo)(huo)獎(jiang)并(bing)非學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)人才(cai)培(pei)養目(mu)標(biao)中所(suo)要求(qiu)全體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)必須(xu)要達(da)(da)到的(de)，因此個(ge)別或者少數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)獲(huo)(huo)獎(jiang)并(bing)不能(neng)(neng)代(dai)表你這個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)培(pei)養的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)整(zheng)體(ti)的(de)水平(ping)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任務和育人目(mu)標(biao)是(shi)(shi)面向每(mei)一(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)，因此學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)更(geng)應(ying)該經常關注的(de)是(shi)(shi)，每(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)質(zhi)(zhi)素是(shi)(shi)否都達(da)(da)到了(le)預定的(de)培(pei)養目(mu)標(biao)，不能(neng)(neng)只關注尖(jian)子生(sheng)(sheng)(sheng)，忽(hu)視了(le)大多(duo)數。

　　其實(shi)，有(you)選擇地讓大學(xue)生(sheng)去參(can)加一(yi)些有(you)益(yi)的(de)知識、技能大賽，對(dui)同學(xue)們確(que)有(you)鍛煉、提高之效，只是應(ying)堅(jian)守此類競賽的(de)本(ben)義，真正由學(xue)生(sheng)自己做主角。教(jiao)師可(ke)以進(jin)行(xing)一(yi)些指導、輔導，但決不能越俎代(dai)庖，更不能因此影響正常教(jiao)學(xue)活動。既(ji)然名(ming)為(wei)大學(xue)生(sheng)之間的(de)競賽，就應(ying)該實(shi)實(shi)在在由學(xue)生(sheng)去參(can)加，吸引那些有(you)才華的(de)學(xue)生(sheng)深(shen)入鉆(zhan)研，充(chong)分發揮學(xue)生(sheng)的(de)潛力和創造力，與兄弟(di)院校(xiao)的(de)同學(xue)們進(jin)行(xing)PK,我們(men)(men)的老(lao)師當然不能介入和參(can)與此(ci)類學生(sheng)競賽(sai)。學院領導和老(lao)師們(men)(men)無疑要把主要的精力投向全體(ti)學生(sheng)，始終把每個同學的成長(chang)放(fang)在心(xin)上，而(er)不能太偏向于少數人(ren)，影響對大多(duo)數人(ren)的培養(yang)。

　　香(xiang)(xiang)港(gang)科技(ji)大(da)學(xue)首(shou)席副(fu)校長高彥(yan)鳴(ming)教授是(shi)美國斯坦福大(da)學(xue)博(bo)士，在美任教多年(nian)，也(ye)曾擔任香(xiang)(xiang)港(gang)城市(shi)大(da)學(xue)副(fu)校長，是(shi)資深教育工(gong)作(zuo)者，也(ye)是(shi)香(xiang)(xiang)港(gang)學(xue)術(shu)及職業資歷評審局評審委員，他(ta)被邀請來給我們講“如(ru)何設計與推行(xing)工(gong)作(zuo)坊”。所謂“工(gong)作(zuo)坊(workshop)”，就(jiu)是為達(da)致一(yi)定的學習成果，一(yi)群人就(jiu)某(mou)一(yi)個(ge)項(xiang)目(mu)、某(mou)項(xiang)工作任(ren)務聚(ju)集在(zai)一(yi)起，開動腦筋(jin)思考、探討(tao)，應(ying)用已(yi)有的知識(shi)積(ji)極參與、努(nu)力創新(xin)，通過組(zu)織活動或游戲的方式，相互交流、各抒己(ji)見或者爭(zheng)論，開展“頭腦風暴”（Icebreaking），表達(da)各種不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)法與(yu)(yu)意(yi)見，最后凝聚(ju)成共識，大家一起找出解決問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)方法，完成工作或項目(mu)所設定的(de)(de)(de)(de)(de)任務，參與(yu)(yu)者(zhe)從中得到能力的(de)(de)(de)(de)(de)提升。工作坊結束時(shi)還要對工作坊的(de)(de)(de)(de)(de)質素、學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)情況和講者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)表現(xian)進行評估(gu)(gu)，包括(kuo)自我(wo)(wo)評估(gu)(gu)、朋輩評估(gu)(gu)和由老(lao)師（或主持人、專家、上司）作評估(gu)(gu)。工作坊重在互(hu)動和交(jiao)流(liu)，實際上就是(shi)(shi)為學(xue)(xue)生(sheng)們提供一個互(hu)相刺激學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)境，是(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)方式(shi)方法的(de)(de)(de)(de)(de)創新，實踐(jian)效果(guo)是(shi)(shi)很不錯的(de)(de)(de)(de)(de)，因此引起我(wo)(wo)們培訓班(ban)學(xue)(xue)員們很大的(de)(de)(de)(de)(de)興趣，課間紛(fen)紛(fen)與(yu)(yu)高教(jiao)授交(jiao)流(liu)探討。

　　在講工作坊結(jie)束前(qian)如何進(jin)行“評估(gu)(gu)”這部分(fen)(fen)(fen)內容時(shi)，高老師引申開去說(shuo)現(xian)在很(hen)多(duo)(duo)(duo)評估(gu)(gu)都(dou)是(shi)進(jin)行定(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)(xing)評估(gu)(gu)。人們(men)多(duo)(duo)(duo)年來(lai)有個(ge)(ge)誤區，就是(shi)太(tai)(tai)看重(zhong)(zhong)定(ding)(ding)(ding)(ding)量評估(gu)(gu)。他說(shuo)不(bu)要(yao)(yao)以為(wei)只要(yao)(yao)是(shi)依據(ju)定(ding)(ding)(ding)(ding)量的(de)(de)(de)數(shu)(shu)字進(jin)行評估(gu)(gu)就一(yi)定(ding)(ding)(ding)(ding)是(shi)好(hao)的(de)(de)(de)評估(gu)(gu)，事實上(shang)不(bu)是(shi)那樣的(de)(de)(de)。最(zui)(zui)好(hao)的(de)(de)(de)做法(fa)應該是(shi)綜合(he)運用(yong)不(bu)同的(de)(de)(de)方法(fa)去進(jin)行評估(gu)(gu)，其中定(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)(xing)評估(gu)(gu)是(shi)最(zui)(zui)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)一(yi)環。此番言論(lun)深(shen)得(de)(de)(de)我(wo)心(xin)。我(wo)發現(xian)長期以來(lai)我(wo)們(men)在對(dui)種種事物作分(fen)(fen)(fen)析、評價的(de)(de)(de)時(shi)候，人們(men)往(wang)往(wang)太(tai)(tai)注重(zhong)(zhong)定(ding)(ding)(ding)(ding)量分(fen)(fen)(fen)析和(he)(he)定(ding)(ding)(ding)(ding)量評價，看起(qi)來(lai)堆砌了(le)一(yi)堆數(shu)(shu)據(ju)，似(si)乎很(hen)科學(xue)合(he)理，但恰恰忽視了(le)一(yi)些更(geng)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)、沒法(fa)用(yong)數(shu)(shu)據(ju)來(lai)進(jin)行描(miao)述的(de)(de)(de)事實和(he)(he)情況(kuang)，結(jie)果最(zui)(zui)后得(de)(de)(de)出的(de)(de)(de)結(jie)論(lun)就未必多(duo)(duo)(duo)么正確。記得(de)(de)(de)自己多(duo)(duo)(duo)年前(qian)在課堂上(shang)講“經濟活動分(fen)(fen)(fen)析報(bao)告寫(xie)作”時(shi)，強調的(de)(de)(de)是(shi)要(yao)(yao)把定(ding)(ding)(ding)(ding)量分(fen)(fen)(fen)析和(he)(he)定(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)(xing)分(fen)(fen)(fen)析結(jie)合(he)起(qi)來(lai)，在此基礎上(shang)對(dui)事物作出定(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)(xing)評估(gu)(gu)，得(de)(de)(de)出結(jie)論(lun)。舉一(yi)反三，我(wo)現(xian)在還(huan)是(shi)堅(jian)持這個(ge)(ge)觀點。高老師講定(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)(xing)評估(gu)(gu)最(zui)(zui)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)，無疑(yi)是(shi)十分(fen)(fen)(fen)正確的(de)(de)(de)。當然正確的(de)(de)(de)定(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)(xing)評估(gu)(gu)離不(bu)開定(ding)(ding)(ding)(ding)量分(fen)(fen)(fen)析。

　　還有辛向(xiang)陽博士、麥偉明博士等幾(ji)位老師的(de)(de)課，也給(gei)我留下(xia)難以磨滅的(de)(de)印象，深受(shou)啟發。篇幅所限(xian)，此不盡(jin)述。

　　在香港理(li)(li)工(gong)大(da)(da)、香港大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)和(he)香港城市(shi)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)一(yi)個(ge)(ge)星期(qi)的(de)(de)(de)耳濡目染，看到(dao)聽到(dao)的(de)(de)(de)，無(wu)不(bu)(bu)(bu)昭示(shi)出現(xian)代化(hua)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)所應有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)風(feng)范。見微知著(zhu)，我(wo)(wo)們(men)常常可(ke)以(yi)從一(yi)些(xie)細(xi)(xi)微之處，看出人(ren)(ren)家(jia)在管理(li)(li)細(xi)(xi)節上(shang)的(de)(de)(de)用(yong)(yong)心。這里舉幾(ji)個(ge)(ge)例子：一(yi)是(shi)理(li)(li)工(gong)大(da)(da)企業(ye)(ye)經管人(ren)(ren)才發(fa)(fa)展(zhan)中(zhong)心在開班典(dian)禮之后(hou)，發(fa)(fa)給我(wo)(wo)們(men)每(mei)(mei)人(ren)(ren)一(yi)個(ge)(ge)提(ti)兜，里面是(shi)一(yi)個(ge)(ge)封面彩(cai)印(yin)的(de)(de)(de)“深(shen)圳職業(ye)(ye)技術學(xue)(xue)(xue)院課程建(jian)設(she)與教學(xue)(xue)(xue)法研習班”硬皮(pi)大(da)(da)文件夾，制作(zuo)得(de)(de)十分講究(jiu)，內(nei)有(you)(you)(you)《學(xue)(xue)(xue)員手(shou)冊》，內(nei)容分為理(li)(li)工(gong)大(da)(da)介紹、企業(ye)(ye)經管人(ren)(ren)才發(fa)(fa)展(zhan)中(zhong)心介紹、培訓項(xiang)目聯絡(luo)人(ren)(ren)信(xin)息、各(ge)位(wei)任課老師簡介、培訓期(qi)間各(ge)有(you)(you)(you)關注意事(shi)項(xiang)、預(yu)防人(ren)(ren)類豬流感(gan)須知、理(li)(li)工(gong)大(da)(da)校園地(di)(di)圖(tu)以(yi)及香港地(di)(di)鐵路線(xian)圖(tu)等(deng)，還附(fu)有(you)(you)(you)不(bu)(bu)(bu)同顏色的(de)(de)(de)記事(shi)紙若干張，這反映(ying)出培訓班主辦者(zhe)有(you)(you)(you)很強的(de)(de)(de)服務意識(shi)，為了(le)方便(bian)學(xue)(xue)(xue)員動了(le)很多腦筋，考慮得(de)(de)十分周到(dao)。二是(shi)在幾(ji)所大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)樓(lou)、圖(tu)書館等(deng)許多地(di)(di)方常常可(ke)以(yi)見到(dao)自助復印(yin)機，無(wu)需專人(ren)(ren)管理(li)(li)，師生(sheng)只(zhi)需拿出“八達(da)通(tong)”卡，就可(ke)以(yi)刷卡復印(yin)資料，十分方便(bian)。三是(shi)對那些(xie)捐(juan)助過學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)企業(ye)(ye)、個(ge)(ge)人(ren)(ren)，學(xue)(xue)(xue)校感(gan)念其義舉，或(huo)以(yi)其名命(ming)名大(da)(da)樓(lou)，或(huo)集中(zhong)鐫刻其名于建(jian)筑物上(shang)，或(huo)制作(zuo)枝(zhi)繁葉茂的(de)(de)(de)仿真果樹(shu)植(zhi)于路邊草地(di)(di)上(shang)，累(lei)累(lei)果實(shi)(shi)(shi)掛滿枝(zhi)頭(tou)，每(mei)(mei)個(ge)(ge)果實(shi)(shi)(shi)上(shang)面皆有(you)(you)(you)捐(juan)助者(zhe)大(da)(da)名，永志不(bu)(bu)(bu)忘。類似(si)之處實(shi)(shi)(shi)在很多，此不(bu)(bu)(bu)贅(zhui)述(shu)。相比(bi)較(jiao)而言，我(wo)(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)校很多地(di)(di)方在管理(li)(li)細(xi)(xi)節上(shang)還比(bi)較(jiao)粗疏，遠不(bu)(bu)(bu)如人(ren)(ren)家(jia)那樣用(yong)(yong)心、細(xi)(xi)致。老子說：“天下(xia)大(da)(da)事(shi)必做于細(xi)(xi)”，歐洲諺語也稱：“魔鬼存在于細(xi)(xi)節之中(zhong)”，但愿我(wo)(wo)們(men)每(mei)(mei)個(ge)(ge)崗位(wei)上(shang)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)做事(shi)都能(neng)用(yong)(yong)心琢磨，不(bu)(bu)(bu)斷(duan)改善教學(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)或(huo)管理(li)(li)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)一(yi)些(xie)細(xi)(xi)節，把每(mei)(mei)件事(shi)都力(li)爭(zheng)做到(dao)最好，以(yi)加(jia)強我(wo)(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)“軟(ruan)(ruan)件”建(jian)設(she)，提(ti)升我(wo)(wo)校的(de)(de)(de)軟(ruan)(ruan)實(shi)(shi)(shi)力(li)。

　　送教師(shi)到境外(wai)去培訓進修(xiu)，是推(tui)進學校國際化的(de)一項基礎工作(zuo)。去年9月市委市政府《關(guan)于推進(jin)教(jiao)育(yu)改(gai)革發(fa)展(zhan)率(lv)先實(shi)現教(jiao)育(yu)現代化(hua)的(de)(de)(de)決定》提出，要重點抓好(hao)教(jiao)育(yu)國(guo)際化(hua)：“瞄準國(guo)際一流，拓(tuo)展(zhan)國(guo)際視(shi)野(ye)，引進(jin)國(guo)際資源，深(shen)化(hua)國(guo)際交流與合(he)作，率(lv)先接軌國(guo)際，構建(jian)教(jiao)育(yu)開放合(he)作新格局”，這為我(wo)校(xiao)繼續推進(jin)國(guo)際化(hua)工(gong)程指明(ming)了(le)方向(xiang)，提供了(le)新的(de)(de)(de)動力，我(wo)們要認真(zhen)貫徹落實(shi)。就(jiu)境外培訓工(gong)作來(lai)說，關(guan)鍵是要切實(shi)把培訓進(jin)修的(de)(de)(de)成果(guo)應用到工(gong)作實(shi)踐中去。我(wo)們要長期堅持向(xiang)香港(gang)高校(xiao)學(xue)習，深(shen)化(hua)與香港(gang)高校(xiao)的(de)(de)(de)合(he)作，在創(chuang)建(jian)世界一流職業技術大(da)學(xue)的(de)(de)(de)征程上(shang)不斷邁(mai)出堅實(shi)的(de)(de)(de)腳(jiao)步。

　　（——摘選自《深圳職業技術學院二(er)○一○境(jing)外培訓總結》，2011年(nian)1月編印）