2010年暑期，我與(yu)赴(fu)香港理工(gong)大學培訓(xun)組(zu)的53位老(lao)師和(he)赴香(xiang)港大學(xue)培(pei)訓(xun)組的(de)18位老師一(yi)起，在(zai)美麗的維多利亞(ya)灣畔度過了緊張而(er)充實的六天（我主(zhu)要是在(zai)理(li)工(gong)大聽課、討論、參觀，其間還(huan)與(yu)香港大學培訓(xun)分組(zu)的同志們一(yi)起在(zai)港大和(he)城(cheng)市大學進(jin)行了考察），日日里密集的信(xin)息、見(jian)聞充溢著視聽，感受收獲難以一(yi)一(yi)列(lie)舉，借進(jin)行總結(jie)的機會(hui)，謹(jin)擇其要略述之(zhi)，與(yu)大家分享，以介紹為主(zhu)，夾敘(xu)夾議(yi)，信(xin)筆由韁，不對之(zhi)處歡迎(ying)批(pi)評。

　　此次我(wo)校赴(fu)香港理工大(da)學的培訓(xun)由該校企業經管(guan)人才發展(zhan)中心主(zhu)辦，名稱(cheng)為(wei)“課(ke)(ke)程(cheng)建設與教學法(fa)(fa)研(yan)習(xi)班”，以(yi)聽課(ke)(ke)為(wei)主(zhu)。安排給我(wo)們講課(ke)(ke)的老(lao)師們都很(hen)有水(shui)平，富有教學經驗，為(wei)上好課(ke)(ke)都做(zuo)了(le)精心準備，課(ke)(ke)程(cheng)內容總(zong)的來說(shuo)視野開闊，充實(shi)新穎(ying)，老(lao)師們授課(ke)(ke)風格(ge)各異(yi)，各具特色，都十分注意和講究教學方法(fa)(fa)，條分縷(lv)析，深入(ru)淺出。每(mei)位(wei)老(lao)師課(ke)(ke)前都把(ba)講課(ke)(ke)內容的PPT復印件(jian)裝(zhuang)訂成小冊子發給(gei)我(wo)(wo)們(men)學(xue)(xue)員，在(zai)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上(shang)，邊講邊提(ti)出問題讓我(wo)(wo)們(men)思考、回答(da)，也鼓勵(li)學(xue)(xue)員積極提(ti)問題，常常開(kai)展課(ke)(ke)(ke)堂(tang)討(tao)論，注重與(yu)聽課(ke)(ke)(ke)者的(de)(de)(de)互動交流，使我(wo)(wo)們(men)學(xue)(xue)員很(hen)有參與(yu)感，令(ling)人(ren)難忘。老(lao)(lao)師(shi)(shi)們(men)授課(ke)(ke)(ke)時全力投入、飽(bao)含激情(qing)的(de)(de)(de)精神狀態，也給(gei)我(wo)(wo)們(men)留(liu)下了(le)深刻印象。即使拋開(kai)聽課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)內容(rong)，僅僅是(shi)聽課(ke)(ke)(ke)本身也是(shi)很(hen)好的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習，看看人(ren)家香港(gang)老(lao)(lao)師(shi)(shi)是(shi)怎樣上(shang)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)，了(le)解其教學(xue)(xue)方法，切身感受香港(gang)這個中西文化融匯的(de)(de)(de)地方大學(xue)(xue)老(lao)(lao)師(shi)(shi)怎么教學(xue)(xue)生(sheng)，是(shi)件(jian)很(hen)有意思的(de)(de)(de)事(shi)情(qing)，給(gei)人(ren)以很(hen)多啟發。總之，每次課(ke)(ke)(ke)都讓人(ren)感到有實實在(zai)在(zai)的(de)(de)(de)收獲(huo)，如沐春(chun)風，如逢(feng)甘霖，可以說(shuo)是(shi)一種(zhong)享受。

　　聽不同老師(shi)的課(ke)，總有一些印象比較(jiao)深的內(nei)容難以忘(wang)懷，下面分別記述(shu)之。

　　區志(zhi)堅(jian)博士是香港專上(shang)學(xue)(xue)院(yuan)傳(chuan)意(yi)及社會(hui)科學(xue)(xue)學(xue)(xue)部助理課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)總監，他(ta)在(zai)講香港高校開設(she)的(de)文(wen)科課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)與內(nei)地的(de)異同時(shi)，闡述了(le)自己(ji)對文(wen)科課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)應(ying)該如何開設(she)的(de)認(ren)識，認(ren)為(wei)這些課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)要以(yi)富有吸引力的(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設(she)計和(he)教學(xue)(xue)，使學(xue)(xue)生(sheng)能(neng)夠對人(ren)類社會(hui)、歷史、藝術、語言和(he)人(ren)性有深入(ru)了(le)解，提高學(xue)(xue)生(sheng)將來(lai)為(wei)社會(hui)服務時(shi)所應(ying)具備的(de)人(ren)文(wen)素質(zhi)和(he)交流(liu)能(neng)力，通(tong)過(guo)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)習，使學(xue)(xue)生(sheng)通(tong)古(gu)今、知(zhi)社會(hui)、懂人(ren)性，具有人(ren)文(wen)精神(shen)人(ren)文(wen)關懷。鑒(jian)于此(ci)，他(ta)認(ren)為(wei)文(wen)科課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)應(ying)實(shi)現(xian)以(yi)下目標：1、擴(kuo)闊學生視野，2、延伸學(xue)生的學(xue)習，使其(qi)能(neng)終(zhong)身學(xue)習，3、促進技術訓練和相關(guan)基礎知識、專業知識的學習(xi)，4、學會在日(ri)常生活中運用(yong)批(pi)判精(jing)神進行思考(kao)，5、提高學習能力，會吸(xi)收(shou)和運用專業知(zhi)識，6、建(jian)立學生的自信心，培養(yang)團隊精神，7、明了本國及外國歷史文化(hua)，8、掌握語文表達能力，能熟練(lian)運用中文及英文。

　　我校開設的(de)課(ke)程(cheng)中，文科類課(ke)程(cheng)占很大分量，如何深(shen)化教(jiao)學改革(ge)，優化教(jiao)學內(nei)容(rong)和教(jiao)學方式，使課(ke)程(cheng)教(jiao)學的(de)成(cheng)效與人才培養(yang)目(mu)標更好(hao)地吻合，是我們應(ying)該深(shen)入思(si)考的(de)問(wen)題，上述(shu)區(qu)老師的(de)觀(guan)點可以借鑒。

　　張鎮順博士是理工大(da)機(ji)械(xie)工程(cheng)學系副教(jiao)授，任(ren)機(ji)械(xie)工程(cheng)學士課(ke)(ke)程(cheng)的課(ke)(ke)程(cheng)主任(ren)，在課(ke)(ke)程(cheng)管理和發(fa)展方面有豐(feng)富(fu)經驗。他講課(ke)(ke)內容是理工大(da)教(jiao)學質素保證系統，課(ke)(ke)前做足了準(zhun)備(bei)，除事先(xian)發(fa)給我們PPT講義外，還(huan)(huan)(huan)將許多(duo)教學管理文件第一(yi)(yi)手材(cai)料(liao)帶到課(ke)堂上，隨著講授內容需要(yao)(yao)，一(yi)(yi)次(ci)次(ci)隨教學進(jin)度(du)把這些復印的(de)(de)材(cai)料(liao)發給學員參考閱讀(du)，其認(ren)真態度(du)令人感佩。他講，內地大學注重(zhong)(zhong)的(de)(de)是(shi)一(yi)(yi)個個專業(ye)，而(er)香港的(de)(de)大學注重(zhong)(zhong)的(de)(de)是(shi)一(yi)(yi)門門課(ke)程，所(suo)有(you)開設(she)的(de)(de)課(ke)程均(jun)須按程序經(jing)過(guo)嚴格的(de)(de)外部評審，經(jing)正式(shi)批核(he)后，才能(neng)開課(ke)，且(qie)有(you)一(yi)(yi)整套課(ke)程管理機制來(lai)保證課(ke)程的(de)(de)素(su)質。還(huan)(huan)(huan)有(you)課(ke)程檢討機制，課(ke)程開辦(ban)滿(man)一(yi)(yi)周年要(yao)(yao)進(jin)行(xing)檢討，每過(guo)五(wu)到六(liu)年還(huan)(huan)(huan)要(yao)(yao)對(dui)課(ke)程目標、結構以(yi)及是(shi)否切合社會（業(ye)界）的(de)(de)需求等(deng)進(jin)行(xing)全面、宏(hong)觀的(de)(de)評估。最后關(guan)鍵要(yao)(yao)看學生經(jing)過(guo)該課(ke)程學習，其能(neng)力是(shi)否得到了提高(gao)(學校列出了12種能力指標(biao)進行考(kao)評(ping))。為(wei)提高教(jiao)師水平提高教(jiao)學質量(liang)，理工大專(zhuan)門設有“教(jiao)學發展中心”機構，向全(quan)體教(jiao)師提供進(jin)修培訓(xun)方(fang)面的服務(wu)。主要包括(kuo)：1、培訓（如(ru)：開(kai)辦(ban)介紹各種教學方法(fa)的課(ke)程、協助教師制作收集學生意見(jian)的網上問卷等）；2、推廣及支持以(yi)學生為(wei)中(zhong)心(xin)和以(yi)成(cheng)果(guo)為(wei)本(ben)的教(jiao)學及評估方法；3、協助教師分析從不同途(tu)徑收集(ji)到(dao)的學生意見；4、向教師(shi)推薦和(he)發放香港及海(hai)外優(you)質教學(xue)范(fan)例(li)的(de)信(xin)息，將(jiang)好的(de)教學(xue)方(fang)法讓校內(nei)教師(shi)共同分享；5、提供網上學(xue)習平臺及其它教育技術的支(zhi)持。

　　張老師還講到了國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)問題(ti)，認為香(xiang)港大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、香(xiang)港科技(ji)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、香(xiang)港中文大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、香(xiang)港理工大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)和(he)香(xiang)港城市大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)等(deng)幾(ji)所大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)在國(guo)(guo)際(ji)(ji)上(shang)的(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)排行榜排名靠前，主(zhu)要(yao)是得益于(yu)這些大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)程度高，有國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)的(de)(de)師資(zi)，國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)，也有國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生，包括國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校領導層。香(xiang)港的(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)招聘(pin)老師必須是世界大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)200強的(de)學(xue)校畢業的(de)博士(shi)，而且還必須要有好的(de)學(xue)術成果；組織(zhi)學(xue)生(sheng)開展國際交流，也都是挑選那些(xie)200強的(de)大學，與之進行交流。作(zuo)為(wei)一所國(guo)際化(hua)的(de)大學，香港理(li)工大所有老(lao)師都(dou)全球招聘，由于多數老(lao)師都(dou)是從(cong)海外回來或有海外研修(xiu)經歷，所以學校跟海外的(de)聯系(xi)非常緊密(mi)。

　　我(wo)想(xiang)，我(wo)們學(xue)校要(yao)辦(ban)(ban)成一(yi)所(suo)一(yi)流的大(da)(da)(da)學(xue)，不可能關起門來(lai)辦(ban)(ban)學(xue)，而(er)是要(yao)向香港(gang)高校學(xue)習，開(kai)(kai)放辦(ban)(ban)學(xue)，走國際(ji)(ji)化道路。世界上一(yi)流的大(da)(da)(da)學(xue)無不具有(you)開(kai)(kai)放的特性。因(yin)為知(zhi)識、技能是沒有(you)國界的，你(ni)要(yao)想(xiang)教給學(xue)生(sheng)最好、最先進(jin)的東(dong)西，你(ni)要(yao)想(xiang)使你(ni)的辦(ban)(ban)學(xue)水平達(da)到(dao)一(yi)流，得到(dao)國際(ji)(ji)公認，就必須(xu)開(kai)(kai)放辦(ban)(ban)學(xue)，使學(xue)校走向國際(ji)(ji)化。這應該是我(wo)們深圳職業技術學(xue)院的重要(yao)使命。身處香港(gang)幾所(suo)大(da)(da)(da)學(xue)里近距離了解，感(gan)到(dao)我(wo)們學(xue)校與他們在這方面差距很大(da)(da)(da)，僅(jin)以(yi)學(xue)生(sheng)參加國際(ji)(ji)交流為例——香港(gang)大(da)(da)(da)學(xue)學(xue)生(sheng)在大(da)(da)(da)二(er)就有(you)機會作(zuo)為交換生(sheng)去國外知(zhi)名高校學(xue)習半年到(dao)一(yi)年，每年有(you)10%以(yi)上的學(xue)(xue)生通(tong)過“香(xiang)港大(da)學(xue)(xue)世(shi)界聯系網(wang)”計劃，以(yi)交換生身份(fen)前往世(shi)界各地八十多(duo)所(suo)大(da)學(xue)(xue)進行一(yi)個學(xue)(xue)期以(yi)上的交流學(xue)(xue)習(xi)，其中(zhong)包括牛津(jin)大(da)學(xue)(xue)、加州大(da)學(xue)(xue)洛杉磯分(fen)(fen)校(xiao)、柏克萊分(fen)(fen)校(xiao)及麻省理工學(xue)(xue)院(yuan)等世(shi)界知名學(xue)(xue)府，畢(bi)業生則有三分(fen)(fen)之一(yi)會去國外深(shen)造；香(xiang)港城(cheng)市(shi)大(da)學(xue)(xue)每(mei)年也(ye)組織3000多名學(xue)生去(qu)海外高校學(xue)習(xi)交流（所花(hua)費用60%由學(xue)校出，學(xue)生承擔40%的(de)(de)(de)(de)費用），為此(ci)這(zhe)些學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)須用一(yi)年(nian)時間來做各種(zhong)準備(bei)，游學(xue)(xue)(xue)回來后(hou)(hou)，要(yao)(yao)求其作專門的(de)(de)(de)(de)報告，老師(shi)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發展處(chu)處(chu)長都(dou)會去聽，進(jin)行點評，從(cong)而真正使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從(cong)中(zhong)有(you)(you)所收獲(huo)。相比較(jiao)我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)每年(nian)區(qu)區(qu)幾十(shi)人(ren)的(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)換生(sheng)(sheng)(sheng)游學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)數(shu)，與(yu)香(xiang)港高(gao)校(xiao)(xiao)之間的(de)(de)(de)(de)差(cha)(cha)距(ju)實(shi)(shi)(shi)在(zai)不(bu)可(ke)同日而語(yu)。還(huan)有(you)(you)，就是(shi)(shi)大家都(dou)知道的(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)上的(de)(de)(de)(de)差(cha)(cha)距(ju)。港校(xiao)(xiao)以英語(yu)作為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)語(yu)言(yan)和(he)(he)交(jiao)(jiao)流工(gong)具(ju)，與(yu)世(shi)界溝通沒(mei)有(you)(you)障(zhang)礙，這(zhe)種(zhong)語(yu)言(yan)上的(de)(de)(de)(de)優勢(shi)是(shi)(shi)我(wo)(wo)們難以企及的(de)(de)(de)(de)。我(wo)(wo)們一(yi)直說(shuo)，要(yao)(yao)向香(xiang)港高(gao)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)習，那就得要(yao)(yao)迎難而上，先(xian)(xian)看看人(ren)家是(shi)(shi)怎(zen)么做的(de)(de)(de)(de)，然后(hou)(hou)結合我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)特點，扎扎實(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)地(di)學(xue)(xue)(xue)習改(gai)進(jin)，這(zhe)其中(zhong)當(dang)然也包括進(jin)一(yi)步(bu)加(jia)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參(can)加(jia)國際(ji)(ji)交(jiao)(jiao)流的(de)(de)(de)(de)力度，讓更多的(de)(de)(de)(de)優秀(xiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能有(you)(you)機會去海(hai)外(wai)合作院校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)習交(jiao)(jiao)流，也包括逐漸提高(gao)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)外(wai)語(yu)水平。總之，要(yao)(yao)實(shi)(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)國際(ji)(ji)化，得靠大家的(de)(de)(de)(de)共同努(nu)力，要(yao)(yao)做的(de)(de)(de)(de)事(shi)很多，貴在(zai)一(yi)件一(yi)件去落實(shi)(shi)(shi)，一(yi)步(bu)一(yi)步(bu)向前(qian)走，行穩致(zhi)遠，怕就怕只說(shuo)不(bu)干，老在(zai)講，卻沒(mei)有(you)(you)或少有(you)(you)實(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji)行動。我(wo)(wo)們一(yi)定要(yao)(yao)有(you)(you)放眼(yan)世(shi)界的(de)(de)(de)(de)眼(yan)光(guang)，不(bu)斷地(di)吸(xi)納新的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)思想和(he)(he)高(gao)校(xiao)(xiao)管理(li)經(jing)驗(yan)，在(zai)教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念(nian)上與(yu)國際(ji)(ji)保持同步(bu)頻率，借鑒香(xiang)港和(he)(he)海(hai)外(wai)高(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)先(xian)(xian)進(jin)辦學(xue)(xue)(xue)經(jing)驗(yan)，在(zai)教(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)(shi)(shi)踐中(zhong)與(yu)國際(ji)(ji)慣(guan)例縮小差(cha)(cha)距(ju)，不(bu)斷深化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)、管理(li)改(gai)革(ge)，以滿(man)足(zu)國際(ji)(ji)化的(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)，實(shi)(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)整體實(shi)(shi)(shi)力和(he)(he)水平的(de)(de)(de)(de)真正提升。

　　孫建榮博士是理工大教(jiao)學(xue)(xue)發展中心(xin)主任，在(zai)英國(guo)、美國(guo)求學(xue)(xue)及(ji)在(zai)大學(xue)(xue)里任教(jiao)近二十年，長于高等(deng)教(jiao)育(yu)評估(gu)，現(xian)還兼著中國(guo)國(guo)家(jia)教(jiao)育(yu)部高等(deng)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)評估(gu)中心(xin)評估(gu)專家(jia)。他為我們(men)講“成(cheng)果(guo)(guo)為本教(jiao)育(yu)理念——教(jiao)學(xue)(xue)與評核(he)”，強調教(jiao)學(xue)(xue)活動一切要以(yi)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)結(jie)果(guo)(guo)目標為中心(xin)，教(jiao)學(xue)(xue)大綱中對學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習(xi)結(jie)果(guo)(guo)目標必須(xu)有明確的描述，達到“三個契合”：1、學生學習結果與專(zhuan)業人才培養(yang)目(mu)標相契合，2、教學活動(dong)與學生學習結果目標相契合，3、課程考核與教學(xue)活(huo)動相契(qi)合(he)。其(qi)指(zhi)導思(si)想是(shi)現在香港高校普遍所(suo)奉行的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念(nian),即“基于結果的(de)評估”，或(huo)曰“以成(cheng)果為主(zhu)的(de)評估”，它要(yao)求教師(shi)必須(xu)時時記(ji)著自己教學(xue)活動的(de)目(mu)的(de)是(shi)(shi)什么，相應(ying)地來組織教學(xue)，假如老師(shi)的(de)教學(xue)安排與(yu)其(qi)教學(xue)目(mu)標背道而馳，那就必須(xu)檢討改進。實際上，據了解，我們(men)現在(zai)有些老師(shi)在(zai)這(zhe)方(fang)面(mian)做得并不是(shi)(shi)很好，有必要(yao)推行和強調“OBA”理念。

　　孫老(lao)師還講到(dao)，現(xian)在(zai)很多學(xue)(xue)(xue)校(xiao)十分(fen)熱衷讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)去(qu)參(can)(can)加各種各樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)競(jing)(jing)賽(sai)(sai)、大賽(sai)(sai)，一(yi)(yi)旦(dan)獲(huo)(huo)了獎(jiang)就到(dao)處講自己學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)質量(liang)(liang)多么多么高(gao)，而實際上，個別學(xue)(xue)(xue)生(sheng)或者(zhe)小部分(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)(can)賽(sai)(sai)獲(huo)(huo)獎(jiang)，并(bing)不一(yi)(yi)定代表其所(suo)在(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)整(zheng)體質量(liang)(liang)有多高(gao)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)(can)加一(yi)(yi)些競(jing)(jing)賽(sai)(sai)獲(huo)(huo)獎(jiang)，是在(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)給予經(jing)費、安(an)排專(zhuan)門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師帶領(ling)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)去(qu)努力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況下獲(huo)(huo)得的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)果，固(gu)然也不錯(cuo)，但在(zai)競(jing)(jing)賽(sai)(sai)中(zhong)獲(huo)(huo)獎(jiang)并(bing)非學(xue)(xue)(xue)校(xiao)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)目(mu)(mu)(mu)標(biao)中(zhong)所(suo)要求(qiu)全體學(xue)(xue)(xue)生(sheng)必須要達(da)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，因此個別或者(zhe)少(shao)數(shu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)獲(huo)(huo)獎(jiang)并(bing)不能代表你這(zhe)個學(xue)(xue)(xue)校(xiao)培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)整(zheng)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)水(shui)平。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)任(ren)務(wu)和(he)育人(ren)目(mu)(mu)(mu)標(biao)是面向每(mei)一(yi)(yi)位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，因此學(xue)(xue)(xue)校(xiao)更應該經(jing)常關注的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是，每(mei)個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)質素是否都達(da)到(dao)了預(yu)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)目(mu)(mu)(mu)標(biao)，不能只關注尖子生(sheng)，忽視了大多數(shu)。

　　其實，有(you)選擇(ze)地(di)讓大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去參加(jia)一些有(you)益(yi)的知(zhi)識、技能(neng)(neng)大(da)賽，對同學(xue)(xue)(xue)們確有(you)鍛煉、提高之(zhi)效，只(zhi)是應(ying)堅(jian)守此(ci)類競賽的本義，真正由(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己做主角。教(jiao)師可(ke)以進行一些指導(dao)、輔導(dao)，但決不(bu)能(neng)(neng)越俎代庖(pao)，更不(bu)能(neng)(neng)因此(ci)影響正常(chang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)。既然名為大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之(zhi)間(jian)的競賽，就應(ying)該實實在在由(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去參加(jia)，吸引那(nei)些有(you)才(cai)華的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)深入鉆(zhan)研，充分發揮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的潛力和創(chuang)造力，與(yu)兄弟院(yuan)校的同學(xue)(xue)(xue)們進行PK,我們(men)的(de)老師當(dang)然不能(neng)介入和(he)參與此(ci)類學生競賽。學院(yuan)領導和(he)老師們(men)無疑要把主要的(de)精力投(tou)向(xiang)全體學生，始終把每個同學的(de)成長放在心上，而(er)不能(neng)太偏(pian)向(xiang)于(yu)少數(shu)人，影(ying)響對大多數(shu)人的(de)培(pei)養。

　　香港科技大學首(shou)席(xi)副校長高(gao)彥鳴教(jiao)授是美(mei)國(guo)斯坦福大學博士，在美(mei)任(ren)教(jiao)多年，也曾擔任(ren)香港城市大學副校長，是資(zi)深(shen)教(jiao)育(yu)工(gong)(gong)作者，也是香港學術及職業(ye)資(zi)歷(li)評審(shen)局評審(shen)委員，他被邀請(qing)來給我們講“如何設計與推行工(gong)(gong)作坊(fang)”。所謂“工(gong)(gong)作坊(fang)(workshop)”，就(jiu)是為達(da)致一(yi)定的學習成果(guo)，一(yi)群(qun)人就(jiu)某(mou)一(yi)個項(xiang)目、某(mou)項(xiang)工作任務聚集在一(yi)起(qi)，開動腦筋思考、探討，應用已有的知識積(ji)極參與、努力創(chuang)新，通過組織活(huo)動或游戲的方式，相互交(jiao)流、各抒己(ji)見或者爭論，開展“頭腦風暴”（Icebreaking），表達各種不同(tong)的(de)想(xiang)法與(yu)意見，最后凝聚成共識，大家一起(qi)找出解決問題的(de)方法，完成工(gong)(gong)作(zuo)或項(xiang)目所(suo)設定的(de)任(ren)務，參與(yu)者從中得到能(neng)力的(de)提升。工(gong)(gong)作(zuo)坊(fang)結束(shu)時還要對(dui)工(gong)(gong)作(zuo)坊(fang)的(de)質(zhi)素、學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習(xi)情況和(he)講者的(de)表現進行評估(gu)(gu)，包括自我評估(gu)(gu)、朋輩評估(gu)(gu)和(he)由老(lao)師（或主(zhu)持人、專家、上司）作(zuo)評估(gu)(gu)。工(gong)(gong)作(zuo)坊(fang)重在互(hu)動和(he)交(jiao)流(liu)，實際上就是(shi)為學(xue)生(sheng)們提供一個互(hu)相刺激學(xue)習(xi)的(de)環境，是(shi)教學(xue)方式方法的(de)創新，實踐效果是(shi)很不錯(cuo)的(de)，因此引(yin)起(qi)我們培訓(xun)班(ban)學(xue)員們很大的(de)興趣，課間紛紛與(yu)高(gao)教授交(jiao)流(liu)探討(tao)。

　　在(zai)講(jiang)工作(zuo)(zuo)坊結束前如何進(jin)行“評(ping)(ping)估(gu)(gu)”這部分內容時(shi)，高老師(shi)引申(shen)開(kai)去說現(xian)(xian)在(zai)很多(duo)評(ping)(ping)估(gu)(gu)都(dou)是(shi)進(jin)行定性(xing)(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)。人們(men)多(duo)年來(lai)(lai)有個(ge)誤區(qu)，就(jiu)是(shi)太看(kan)重(zhong)定量(liang)(liang)評(ping)(ping)估(gu)(gu)。他說不(bu)(bu)要以為(wei)只要是(shi)依據定量(liang)(liang)的(de)數(shu)字進(jin)行評(ping)(ping)估(gu)(gu)就(jiu)一(yi)定是(shi)好的(de)評(ping)(ping)估(gu)(gu)，事實(shi)上不(bu)(bu)是(shi)那樣(yang)的(de)。最(zui)好的(de)做法(fa)應該是(shi)綜合(he)(he)運(yun)用不(bu)(bu)同的(de)方法(fa)去進(jin)行評(ping)(ping)估(gu)(gu)，其中定性(xing)(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)是(shi)最(zui)重(zhong)要的(de)一(yi)環(huan)。此(ci)番言(yan)論深得我心。我發現(xian)(xian)長期以來(lai)(lai)我們(men)在(zai)對種(zhong)種(zhong)事物(wu)作(zuo)(zuo)分析(xi)、評(ping)(ping)價(jia)的(de)時(shi)候(hou)，人們(men)往往太注重(zhong)定量(liang)(liang)分析(xi)和(he)定量(liang)(liang)評(ping)(ping)價(jia)，看(kan)起(qi)(qi)來(lai)(lai)堆(dui)砌了一(yi)堆(dui)數(shu)據，似(si)乎很科學合(he)(he)理，但恰恰忽(hu)視了一(yi)些更重(zhong)要的(de)、沒法(fa)用數(shu)據來(lai)(lai)進(jin)行描述的(de)事實(shi)和(he)情況，結果最(zui)后得出(chu)的(de)結論就(jiu)未必多(duo)么正確(que)。記得自(zi)己多(duo)年前在(zai)課(ke)堂上講(jiang)“經濟活動(dong)分析(xi)報(bao)告寫(xie)作(zuo)(zuo)”時(shi)，強調的(de)是(shi)要把(ba)定量(liang)(liang)分析(xi)和(he)定性(xing)(xing)分析(xi)結合(he)(he)起(qi)(qi)來(lai)(lai)，在(zai)此(ci)基礎上對事物(wu)作(zuo)(zuo)出(chu)定性(xing)(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)，得出(chu)結論。舉一(yi)反三，我現(xian)(xian)在(zai)還是(shi)堅持這個(ge)觀點。高老師(shi)講(jiang)定性(xing)(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)最(zui)重(zhong)要，無(wu)疑是(shi)十分正確(que)的(de)。當(dang)然正確(que)的(de)定性(xing)(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)離不(bu)(bu)開(kai)定量(liang)(liang)分析(xi)。

　　還有辛向陽博(bo)士、麥偉明博(bo)士等幾位老(lao)師的課，也給我留下難以(yi)磨滅的印象，深(shen)受啟發。篇幅所限，此不盡述(shu)。

　　在香港理(li)(li)(li)(li)(li)工大(da)(da)(da)、香港大(da)(da)(da)學(xue)和(he)香港城(cheng)市大(da)(da)(da)學(xue)一(yi)個(ge)星期的(de)(de)耳濡目染，看到聽到的(de)(de)，無不昭示出(chu)現(xian)代(dai)化大(da)(da)(da)學(xue)所應有的(de)(de)風范。見微(wei)知著(zhu)，我(wo)們(men)常(chang)常(chang)可以(yi)從一(yi)些細(xi)(xi)微(wei)之(zhi)處，看出(chu)人家(jia)在管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)細(xi)(xi)節(jie)(jie)上的(de)(de)用心(xin)(xin)。這里(li)舉幾個(ge)例子(zi)：一(yi)是理(li)(li)(li)(li)(li)工大(da)(da)(da)企(qi)業(ye)經管(guan)(guan)人才發(fa)展(zhan)中(zhong)心(xin)(xin)在開班典禮(li)之(zhi)后，發(fa)給我(wo)們(men)每人一(yi)個(ge)提兜(dou)，里(li)面(mian)是一(yi)個(ge)封(feng)面(mian)彩印的(de)(de)“深圳職業(ye)技術學(xue)院課程建(jian)設(she)與教(jiao)(jiao)學(xue)法研習(xi)班”硬皮大(da)(da)(da)文件(jian)夾，制作(zuo)得十分(fen)講(jiang)究，內有《學(xue)員手冊》，內容分(fen)為(wei)理(li)(li)(li)(li)(li)工大(da)(da)(da)介(jie)紹、企(qi)業(ye)經管(guan)(guan)人才發(fa)展(zhan)中(zhong)心(xin)(xin)介(jie)紹、培(pei)訓項目聯絡人信息(xi)、各位任課老師簡介(jie)、培(pei)訓期間各有關注意事(shi)項、預防人類(lei)豬流感須知、理(li)(li)(li)(li)(li)工大(da)(da)(da)校園地(di)圖以(yi)及(ji)香港地(di)鐵路線圖等，還附有不同顏色的(de)(de)記事(shi)紙(zhi)若干(gan)張，這反映出(chu)培(pei)訓班主辦(ban)者有很(hen)強(qiang)(qiang)的(de)(de)服(fu)務意識，為(wei)了(le)方(fang)(fang)便(bian)學(xue)員動了(le)很(hen)多(duo)腦筋，考慮得十分(fen)周到。二是在幾所大(da)(da)(da)學(xue)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)樓、圖書(shu)館等許多(duo)地(di)方(fang)(fang)常(chang)常(chang)可以(yi)見到自助復印機，無需專人管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)，師生只需拿出(chu)“八(ba)達通”卡，就可以(yi)刷(shua)卡復印資(zi)料，十分(fen)方(fang)(fang)便(bian)。三是對那些捐助過學(xue)校的(de)(de)企(qi)業(ye)、個(ge)人，學(xue)校感念其(qi)義舉，或(huo)以(yi)其(qi)名(ming)命(ming)名(ming)大(da)(da)(da)樓，或(huo)集中(zhong)鐫刻(ke)其(qi)名(ming)于建(jian)筑(zhu)物上，或(huo)制作(zuo)枝繁葉茂的(de)(de)仿真果樹植(zhi)于路邊(bian)草地(di)上，累累果實(shi)掛滿(man)枝頭，每個(ge)果實(shi)上面(mian)皆(jie)有捐助者大(da)(da)(da)名(ming)，永志不忘。類(lei)似之(zhi)處實(shi)在很(hen)多(duo)，此不贅述。相(xiang)比(bi)較而(er)言，我(wo)們(men)學(xue)校很(hen)多(duo)地(di)方(fang)(fang)在管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)細(xi)(xi)節(jie)(jie)上還比(bi)較粗疏，遠(yuan)不如人家(jia)那樣用心(xin)(xin)、細(xi)(xi)致。老子(zi)說：“天(tian)下大(da)(da)(da)事(shi)必做于細(xi)(xi)”，歐洲諺語(yu)也稱：“魔(mo)鬼存(cun)在于細(xi)(xi)節(jie)(jie)之(zhi)中(zhong)”，但愿我(wo)們(men)每個(ge)崗位上的(de)(de)人做事(shi)都能(neng)用心(xin)(xin)琢磨(mo)，不斷改善教(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)或(huo)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)工作(zuo)的(de)(de)一(yi)些細(xi)(xi)節(jie)(jie)，把每件(jian)事(shi)都力爭做到最好，以(yi)加(jia)強(qiang)(qiang)我(wo)們(men)學(xue)校的(de)(de)“軟件(jian)”建(jian)設(she)，提升(sheng)我(wo)校的(de)(de)軟實(shi)力。

　　送(song)教師到境外(wai)去(qu)培訓(xun)進(jin)修，是推進(jin)學(xue)校國(guo)際化的一項基(ji)礎工作。去(qu)年9月市(shi)委(wei)市(shi)政(zheng)府《關于(yu)推進教(jiao)育改革(ge)發展率先實(shi)現(xian)教(jiao)育現(xian)代化(hua)的決定》提出，要(yao)重點抓好教(jiao)育國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)：“瞄準國(guo)(guo)際(ji)(ji)一流，拓(tuo)展國(guo)(guo)際(ji)(ji)視野(ye)，引進國(guo)(guo)際(ji)(ji)資源，深化(hua)國(guo)(guo)際(ji)(ji)交流與合(he)(he)作，率先接軌國(guo)(guo)際(ji)(ji)，構建教(jiao)育開放合(he)(he)作新格局”，這為我校(xiao)繼(ji)續推進國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)工程指明了方向(xiang)，提供了新的動(dong)力，我們要(yao)認(ren)真貫徹落實(shi)。就(jiu)境外培訓工作來說，關鍵(jian)是要(yao)切實(shi)把(ba)培訓進修的成果應(ying)用(yong)到工作實(shi)踐中去。我們要(yao)長期堅(jian)持向(xiang)香港(gang)高校(xiao)學(xue)習(xi)，深化(hua)與香港(gang)高校(xiao)的合(he)(he)作，在(zai)創建世界一流職業技術大(da)學(xue)的征程上不斷邁出堅(jian)實(shi)的腳步。

　　（——摘(zhai)選自《深圳職(zhi)業技術學(xue)院二○一○境外培訓總結》，2011年1月編(bian)印）