2010年(nian)暑期，我(wo)與赴香港理工大學(xue)培訓組(zu)的53位老師和赴香港大(da)學培訓組的18位(wei)老師一起(qi)，在(zai)美麗的(de)(de)(de)維多利(li)亞灣(wan)畔度(du)過了(le)緊張而充實的(de)(de)(de)六天（我主(zhu)要是在(zai)理工(gong)大聽課、討論、參觀(guan)，其(qi)間還與香港(gang)大學培訓分(fen)組的(de)(de)(de)同志們一起(qi)在(zai)港(gang)大和城市大學進(jin)行了(le)考(kao)察），日日里密(mi)集的(de)(de)(de)信息、見聞充溢(yi)著視聽，感受收獲難以一一列舉，借(jie)進(jin)行總結的(de)(de)(de)機會，謹(jin)擇其(qi)要略述之，與大家分(fen)享，以介(jie)紹為主(zhu)，夾敘(xu)夾議(yi)，信筆由(you)韁(jiang)，不對之處歡迎批評。

　　此次我(wo)校赴香港理工大學的培訓由(you)該(gai)校企業經管人才(cai)發展中心主(zhu)辦，名(ming)稱為“課(ke)程(cheng)建(jian)設與教學法研習班”，以聽(ting)課(ke)為主(zhu)。安排給我(wo)們(men)講課(ke)的老師們(men)都(dou)(dou)(dou)很(hen)有(you)水平，富有(you)教學經驗，為上好課(ke)都(dou)(dou)(dou)做了精心準備，課(ke)程(cheng)內容總的來說視野(ye)開闊(kuo)，充實(shi)新穎，老師們(men)授課(ke)風(feng)格各異，各具(ju)特(te)色(se)，都(dou)(dou)(dou)十分注意和講究教學方法，條(tiao)分縷析，深入淺出。每位老師課(ke)前(qian)都(dou)(dou)(dou)把講課(ke)內容的PPT復印件裝訂成小冊子發給我們(men)(men)學(xue)員(yuan)(yuan)，在課堂上，邊(bian)講邊(bian)提(ti)出問題(ti)讓我們(men)(men)思考、回答，也(ye)鼓勵學(xue)員(yuan)(yuan)積極提(ti)問題(ti)，常(chang)常(chang)開展課堂討論，注重與(yu)聽課者的互動交流，使(shi)我們(men)(men)學(xue)員(yuan)(yuan)很(hen)(hen)有(you)參與(yu)感，令人(ren)(ren)難忘。老(lao)師們(men)(men)授課時(shi)全力投入、飽含(han)激(ji)情的精神狀態(tai)，也(ye)給我們(men)(men)留(liu)下了深(shen)刻印象。即使(shi)拋開聽課的內(nei)容，僅(jin)僅(jin)是(shi)聽課本(ben)身(shen)也(ye)是(shi)很(hen)(hen)好(hao)的學(xue)習，看看人(ren)(ren)家香港(gang)老(lao)師是(shi)怎樣上課的，了解其教(jiao)學(xue)方法，切身(shen)感受(shou)香港(gang)這個中西文化融(rong)匯(hui)的地方大學(xue)老(lao)師怎么教(jiao)學(xue)生，是(shi)件很(hen)(hen)有(you)意思的事情，給人(ren)(ren)以很(hen)(hen)多啟發。總之，每次課都(dou)讓人(ren)(ren)感到有(you)實(shi)實(shi)在在的收獲，如沐春風(feng)，如逢(feng)甘霖，可以說是(shi)一(yi)種享受(shou)。

　　聽不(bu)同老(lao)師的課，總(zong)有一些印象比較深的內容難以忘(wang)懷，下(xia)面(mian)分別記述之。

　　區志堅博士(shi)是香港專(zhuan)上(shang)學院傳意及社(she)會(hui)(hui)科學學部(bu)助理課(ke)程(cheng)總監，他(ta)在(zai)講香港高校開(kai)設(she)(she)的(de)文(wen)(wen)(wen)科課(ke)程(cheng)與內地的(de)異同時，闡述(shu)了自(zi)己對(dui)文(wen)(wen)(wen)科課(ke)程(cheng)應(ying)(ying)該如何(he)開(kai)設(she)(she)的(de)認識，認為(wei)(wei)這(zhe)些課(ke)程(cheng)要以(yi)富有(you)吸引力(li)(li)的(de)課(ke)程(cheng)設(she)(she)計和教學，使(shi)(shi)學生(sheng)(sheng)能(neng)夠對(dui)人(ren)類社(she)會(hui)(hui)、歷史、藝(yi)術、語(yu)言和人(ren)性(xing)(xing)有(you)深入了解，提(ti)高學生(sheng)(sheng)將來為(wei)(wei)社(she)會(hui)(hui)服(fu)務時所應(ying)(ying)具(ju)備(bei)的(de)人(ren)文(wen)(wen)(wen)素質和交(jiao)流能(neng)力(li)(li)，通過課(ke)程(cheng)學習(xi)，使(shi)(shi)學生(sheng)(sheng)通古(gu)今、知(zhi)社(she)會(hui)(hui)、懂人(ren)性(xing)(xing)，具(ju)有(you)人(ren)文(wen)(wen)(wen)精(jing)神(shen)人(ren)文(wen)(wen)(wen)關懷(huai)。鑒于(yu)此，他(ta)認為(wei)(wei)文(wen)(wen)(wen)科課(ke)程(cheng)應(ying)(ying)實現以(yi)下目(mu)標：1、擴闊學生(sheng)視野，2、延(yan)伸學生的學習，使其能終(zhong)身(shen)學習，3、促進技術訓(xun)練和相關基礎知識(shi)、專(zhuan)業(ye)知識(shi)的(de)學習，4、學會在日常生(sheng)活中(zhong)運用批判精(jing)神進(jin)行思考，5、提(ti)高學習能(neng)力，會吸收和運用專業(ye)知識(shi)，6、建立學生(sheng)的自(zi)信(xin)心，培養團隊(dui)精神，7、明(ming)了本國及外國歷(li)史文化，8、掌握(wo)語文表達(da)能(neng)力，能(neng)熟練運用中(zhong)文及英(ying)文。

　　我校開設的(de)課(ke)程(cheng)中，文科(ke)類課(ke)程(cheng)占很(hen)大(da)分(fen)量，如何深化教(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革，優化教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容和教(jiao)學(xue)(xue)方式(shi)，使課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)成效與(yu)人才(cai)培養目(mu)標(biao)更好地吻合(he)，是我們(men)應(ying)該深入思考的(de)問題，上述區老(lao)師的(de)觀(guan)點(dian)可以借(jie)鑒。

　　張鎮(zhen)順(shun)博(bo)士(shi)是理(li)(li)工(gong)大機(ji)械(xie)工(gong)程學(xue)系副教(jiao)(jiao)授，任機(ji)械(xie)工(gong)程學(xue)士(shi)課(ke)程的課(ke)程主任，在課(ke)程管理(li)(li)和發展方(fang)面有豐富經驗。他講課(ke)內容(rong)是理(li)(li)工(gong)大教(jiao)(jiao)學(xue)質素(su)保(bao)證(zheng)系統(tong)，課(ke)前(qian)做(zuo)足了準(zhun)備，除事先發給我們PPT講(jiang)義外，還將許多教學管理文件第一手材(cai)料帶到(dao)課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)，隨著講(jiang)授內(nei)容需要，一次次隨教學進(jin)度把這些(xie)復印的(de)(de)(de)(de)材(cai)料發給學員參考(kao)閱讀，其(qi)認真態度令人感(gan)佩。他講(jiang)，內(nei)地大(da)學注(zhu)重的(de)(de)(de)(de)是一個(ge)個(ge)專業，而香(xiang)港的(de)(de)(de)(de)大(da)學注(zhu)重的(de)(de)(de)(de)是一門(men)門(men)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，所有(you)開設的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)均須按(an)程(cheng)(cheng)(cheng)序(xu)經過(guo)(guo)嚴格的(de)(de)(de)(de)外部評(ping)審，經正(zheng)式批核(he)后(hou)，才能(neng)開課(ke)(ke)，且有(you)一整(zheng)套課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)管理機制來保證課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)素(su)質(zhi)。還有(you)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)檢討機制，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開辦滿一周(zhou)年要進(jin)行(xing)檢討，每過(guo)(guo)五(wu)到(dao)六年還要對課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目標、結構以及(ji)是否(fou)切合社(she)會（業界）的(de)(de)(de)(de)需求等進(jin)行(xing)全面、宏觀(guan)的(de)(de)(de)(de)評(ping)估(gu)。最(zui)后(hou)關鍵(jian)要看學生經過(guo)(guo)該課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)學習，其(qi)能(neng)力是否(fou)得到(dao)了提高(學校列出了12種能力指(zhi)標進(jin)行考評(ping))。為(wei)提(ti)(ti)(ti)高教(jiao)師(shi)水平提(ti)(ti)(ti)高教(jiao)學質量，理工大專門設有“教(jiao)學發展中(zhong)心”機構，向全體教(jiao)師(shi)提(ti)(ti)(ti)供進修(xiu)培(pei)訓方面的服務(wu)。主要包括(kuo)：1、培(pei)訓（如：開辦介紹各(ge)種教學(xue)方(fang)法的(de)課程、協助教師制(zhi)作收集學(xue)生意見(jian)的(de)網上問卷等）；2、推(tui)廣及(ji)支持以(yi)學生為中心和以(yi)成(cheng)果為本的(de)教學及(ji)評估方法；3、協助(zhu)教師分析從不同途徑(jing)收集到的(de)學生意見(jian)；4、向教(jiao)師(shi)推薦和發放香港及海外優質教(jiao)學范例的信息，將好(hao)的教(jiao)學方法讓校內教(jiao)師(shi)共(gong)同分享；5、提供網上學習平臺及其它教育技術(shu)的支持。

　　張老(lao)師還講到了國(guo)際化(hua)(hua)問(wen)題，認為香(xiang)港(gang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、香(xiang)港(gang)科技(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、香(xiang)港(gang)中文大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、香(xiang)港(gang)理工大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)香(xiang)港(gang)城(cheng)市大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)等幾(ji)所大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)在國(guo)際上的(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)排(pai)行榜排(pai)名靠前，主(zhu)要(yao)是(shi)得益于這些(xie)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)國(guo)際化(hua)(hua)程(cheng)度高，有(you)國(guo)際化(hua)(hua)的(de)(de)(de)師資，國(guo)際化(hua)(hua)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)，也有(you)國(guo)際化(hua)(hua)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，包括國(guo)際化(hua)(hua)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校領導層。香(xiang)港(gang)的(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)招(zhao)聘(pin)老(lao)師必(bi)須是(shi)世界大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)200強的學(xue)校(xiao)畢業的博士，而且還必須要有好的學(xue)術成果(guo)；組織學(xue)生(sheng)開展國際交流(liu)，也都(dou)是挑(tiao)選那些200強的(de)大(da)學，與之進行交流。作為一所(suo)國際化的(de)大(da)學，香(xiang)港理(li)工大(da)所(suo)有老師(shi)都(dou)全球招聘，由于多數老師(shi)都(dou)是從(cong)海外回(hui)來或(huo)有海外研修經歷，所(suo)以學校跟(gen)海外的(de)聯(lian)系(xi)非常緊密。

　　我(wo)想(xiang)(xiang)，我(wo)們學(xue)校要辦(ban)(ban)成一(yi)所一(yi)流(liu)的(de)大(da)學(xue)，不可能關起門來辦(ban)(ban)學(xue)，而是(shi)要向香港高(gao)校學(xue)習(xi)，開(kai)放(fang)辦(ban)(ban)學(xue)，走國(guo)(guo)際化道(dao)路。世界(jie)上一(yi)流(liu)的(de)大(da)學(xue)無不具有開(kai)放(fang)的(de)特性。因為知識、技(ji)能是(shi)沒(mei)有國(guo)(guo)界(jie)的(de)，你(ni)(ni)要想(xiang)(xiang)教給學(xue)生最(zui)好、最(zui)先(xian)進的(de)東(dong)西，你(ni)(ni)要想(xiang)(xiang)使(shi)你(ni)(ni)的(de)辦(ban)(ban)學(xue)水(shui)平達到(dao)一(yi)流(liu)，得到(dao)國(guo)(guo)際公認，就必須開(kai)放(fang)辦(ban)(ban)學(xue)，使(shi)學(xue)校走向國(guo)(guo)際化。這(zhe)(zhe)應該是(shi)我(wo)們深圳職(zhi)業技(ji)術學(xue)院的(de)重要使(shi)命。身(shen)處香港幾所大(da)學(xue)里近距(ju)離(li)了解(jie)，感到(dao)我(wo)們學(xue)校與(yu)他們在這(zhe)(zhe)方面(mian)差距(ju)很大(da)，僅以學(xue)生參加國(guo)(guo)際交(jiao)流(liu)為例——香港大(da)學(xue)學(xue)生在大(da)二就有機會作為交(jiao)換(huan)生去國(guo)(guo)外知名高(gao)校學(xue)習(xi)半年到(dao)一(yi)年，每年有10%以(yi)(yi)上(shang)的學(xue)(xue)生通過“香(xiang)港大(da)學(xue)(xue)世(shi)界(jie)聯系網”計劃(hua)，以(yi)(yi)交換生身份前(qian)往世(shi)界(jie)各地八十(shi)多(duo)所大(da)學(xue)(xue)進行一個學(xue)(xue)期以(yi)(yi)上(shang)的交流學(xue)(xue)習，其中包括(kuo)牛津(jin)大(da)學(xue)(xue)、加州大(da)學(xue)(xue)洛杉磯分(fen)校(xiao)、柏克(ke)萊分(fen)校(xiao)及麻省理(li)工學(xue)(xue)院等世(shi)界(jie)知名(ming)學(xue)(xue)府(fu)，畢(bi)業(ye)生則有三分(fen)之一會去國外深造；香(xiang)港城市(shi)大(da)學(xue)(xue)每年也組織3000多名學(xue)生去海(hai)外高校學(xue)習交流（所(suo)花費用60%由學校出，學生承擔(dan)40%的(de)(de)(de)費用(yong)），為此這(zhe)些學(xue)(xue)(xue)(xue)生須用(yong)一(yi)年時(shi)間(jian)(jian)來做(zuo)各種準備，游(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)回來后，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)其(qi)作(zuo)專門的(de)(de)(de)報告，老師和學(xue)(xue)(xue)(xue)生發展處處長都(dou)會去(qu)聽，進(jin)(jin)行點(dian)評，從而真正(zheng)使學(xue)(xue)(xue)(xue)生從中有(you)(you)所收獲。相比(bi)較我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)每年區(qu)區(qu)幾十人(ren)(ren)的(de)(de)(de)交換生游(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)生人(ren)(ren)數，與(yu)香港(gang)高校(xiao)(xiao)(xiao)之間(jian)(jian)的(de)(de)(de)差(cha)距實(shi)在不可同日(ri)而語(yu)(yu)。還有(you)(you)，就是(shi)大(da)家(jia)(jia)都(dou)知道的(de)(de)(de)語(yu)(yu)言上(shang)的(de)(de)(de)差(cha)距。港(gang)校(xiao)(xiao)(xiao)以(yi)英語(yu)(yu)作(zuo)為教學(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)言和交流工具，與(yu)世(shi)界(jie)(jie)溝通沒(mei)有(you)(you)障(zhang)礙，這(zhe)種語(yu)(yu)言上(shang)的(de)(de)(de)優勢是(shi)我(wo)們(men)(men)難以(yi)企及的(de)(de)(de)。我(wo)們(men)(men)一(yi)直說(shuo)，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)向香港(gang)高校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，那就得要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)迎難而上(shang)，先(xian)看(kan)看(kan)人(ren)(ren)家(jia)(jia)是(shi)怎么做(zuo)的(de)(de)(de)，然后結合我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)特點(dian)，扎扎實(shi)實(shi)地(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)改(gai)進(jin)(jin)，這(zhe)其(qi)中當然也包括進(jin)(jin)一(yi)步(bu)加大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生參加國際(ji)(ji)交流的(de)(de)(de)力度，讓更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)優秀學(xue)(xue)(xue)(xue)生能有(you)(you)機會去(qu)海外(wai)合作(zuo)院校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)交流，也包括逐漸提(ti)高師生的(de)(de)(de)外(wai)語(yu)(yu)水平。總(zong)之，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)實(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)國際(ji)(ji)化，得靠大(da)家(jia)(jia)的(de)(de)(de)共同努力，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)做(zuo)的(de)(de)(de)事很多(duo)，貴在一(yi)件一(yi)件去(qu)落(luo)實(shi)，一(yi)步(bu)一(yi)步(bu)向前走，行穩致遠，怕就怕只說(shuo)不干，老在講，卻沒(mei)有(you)(you)或少有(you)(you)實(shi)際(ji)(ji)行動。我(wo)們(men)(men)一(yi)定要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)(you)放眼世(shi)界(jie)(jie)的(de)(de)(de)眼光，不斷地(di)吸(xi)納新的(de)(de)(de)教育思想和高校(xiao)(xiao)(xiao)管(guan)理(li)(li)經(jing)驗，在教育理(li)(li)念上(shang)與(yu)國際(ji)(ji)保持同步(bu)頻率，借鑒香港(gang)和海外(wai)高校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)先(xian)進(jin)(jin)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)經(jing)驗，在教育實(shi)踐中與(yu)國際(ji)(ji)慣例(li)縮小(xiao)差(cha)距，不斷深化教學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)、管(guan)理(li)(li)改(gai)革(ge)，以(yi)滿(man)足(zu)國際(ji)(ji)化的(de)(de)(de)需要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)，實(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)整體實(shi)力和水平的(de)(de)(de)真正(zheng)提(ti)升。

　　孫(sun)建榮博士是理(li)工大教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)發(fa)展中(zhong)心主任，在(zai)英國、美國求學(xue)(xue)(xue)(xue)及在(zai)大學(xue)(xue)(xue)(xue)里任教(jiao)(jiao)近二十年，長于高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)評(ping)估，現(xian)還(huan)兼著中(zhong)國國家(jia)教(jiao)(jiao)育(yu)部高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)估中(zhong)心評(ping)估專家(jia)。他為(wei)(wei)我們(men)講“成(cheng)果為(wei)(wei)本教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念——教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與評(ping)核”，強調教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)一(yi)切要以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習結(jie)果目(mu)標為(wei)(wei)中(zhong)心，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大綱中(zhong)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)(xue)(xue)習結(jie)果目(mu)標必須有(you)明確(que)的描述，達到“三個契(qi)合”：1、學(xue)生(sheng)學(xue)習結果(guo)與專業人才培養目(mu)標相契合，2、教學活動與學生學習結果目標相契(qi)合，3、課程考核(he)與教學活動相契(qi)合。其指導思想(xiang)是現在香港高校普遍所(suo)奉行的(de)“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念,即“基于結(jie)果(guo)的(de)評(ping)(ping)估”，或曰“以成果(guo)為主的(de)評(ping)(ping)估”，它要(yao)求教師必須時時記著自己教學活(huo)動的(de)目的(de)是什么，相應(ying)地來組織(zhi)教學，假如老師的(de)教學安排與其教學目標(biao)背道(dao)而馳，那就必須檢討改(gai)進。實(shi)際上，據了解(jie)，我們現在(zai)有些老師在(zai)這方面做(zuo)得并不是很好，有必要(yao)推(tui)行和強調“OBA”理念。

　　孫老(lao)師還講到(dao)(dao)，現(xian)在(zai)很多(duo)(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)十分熱衷(zhong)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去參(can)(can)加(jia)各種各樣的(de)(de)(de)競賽(sai)(sai)、大(da)賽(sai)(sai)，一(yi)(yi)(yi)旦獲了(le)獎(jiang)就到(dao)(dao)處講自己學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)養質量(liang)(liang)多(duo)(duo)么(me)多(duo)(duo)么(me)高，而實(shi)際(ji)上，個別學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)或者小部(bu)分學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)(can)賽(sai)(sai)獲獎(jiang)，并不(bu)一(yi)(yi)(yi)定代(dai)表(biao)其所(suo)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)養整體質量(liang)(liang)有(you)多(duo)(duo)高。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)(can)加(jia)一(yi)(yi)(yi)些競賽(sai)(sai)獲獎(jiang)，是在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)給予經費、安排(pai)專門的(de)(de)(de)老(lao)師帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去努(nu)力(li)的(de)(de)(de)情況下(xia)獲得的(de)(de)(de)結(jie)果(guo)，固然也(ye)不(bu)錯，但在(zai)競賽(sai)(sai)中獲獎(jiang)并非學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)人(ren)才(cai)培(pei)養目(mu)標中所(suo)要求全體學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)必須要達(da)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)，因(yin)此個別或者少數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)獲獎(jiang)并不(bu)能(neng)代(dai)表(biao)你這個學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)培(pei)養的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)整體的(de)(de)(de)水平(ping)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)任務和育人(ren)目(mu)標是面向每一(yi)(yi)(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)，因(yin)此學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)更(geng)應該經常關(guan)注的(de)(de)(de)是，每個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)質素是否(fou)都達(da)到(dao)(dao)了(le)預定的(de)(de)(de)培(pei)養目(mu)標，不(bu)能(neng)只關(guan)注尖子生(sheng)，忽(hu)視(shi)了(le)大(da)多(duo)(duo)數(shu)。

　　其實(shi)(shi)，有選擇地讓大學(xue)(xue)(xue)(xue)生去參(can)加(jia)一(yi)些(xie)有益的(de)(de)知識、技能(neng)大賽(sai)，對同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)確有鍛煉、提高之效(xiao)，只是應堅(jian)守此類競賽(sai)的(de)(de)本義，真正(zheng)由學(xue)(xue)(xue)(xue)生自己做主角。教(jiao)師可以進行(xing)一(yi)些(xie)指導、輔導，但(dan)決不能(neng)越俎代庖，更不能(neng)因此影響正(zheng)常(chang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動。既然名為大學(xue)(xue)(xue)(xue)生之間(jian)的(de)(de)競賽(sai)，就應該實(shi)(shi)實(shi)(shi)在在由學(xue)(xue)(xue)(xue)生去參(can)加(jia)，吸引那些(xie)有才華的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生深入鉆研，充分(fen)發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)潛力和創造力，與兄弟院校的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)進行(xing)PK,我們(men)的老(lao)師當然(ran)不能介入(ru)和參與此類(lei)學(xue)(xue)生競賽(sai)。學(xue)(xue)院(yuan)領導和老(lao)師們(men)無疑要(yao)把(ba)主(zhu)要(yao)的精力投向全(quan)體學(xue)(xue)生，始終把(ba)每(mei)個同學(xue)(xue)的成長放在心上，而不能太偏(pian)向于(yu)少數(shu)人(ren)，影響對大多數(shu)人(ren)的培養。

　　香港(gang)科技(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)首席副校長高彥鳴教(jiao)授是美國斯坦福大(da)(da)學(xue)(xue)博士，在美任教(jiao)多年，也(ye)曾擔任香港(gang)城市大(da)(da)學(xue)(xue)副校長，是資深教(jiao)育工(gong)作者，也(ye)是香港(gang)學(xue)(xue)術及職業資歷評審(shen)局評審(shen)委員，他被邀請來給(gei)我們(men)講“如何(he)設計與推行(xing)工(gong)作坊”。所(suo)謂(wei)“工(gong)作坊(workshop)”，就是為(wei)達致一定的(de)(de)學習成果，一群人就某(mou)一個項目、某(mou)項工作(zuo)任務聚集在一起，開動(dong)腦筋思(si)考、探討，應用已有的(de)(de)知識積極參與、努力創新，通過組織活動(dong)或游戲的(de)(de)方(fang)式(shi)，相互交流、各抒(shu)己(ji)見(jian)或者爭論(lun)，開展“頭腦風暴”（Icebreaking），表(biao)達各種不同的(de)想法(fa)與意見(jian)，最后凝(ning)聚(ju)成共識(shi)，大(da)家一起找出解(jie)決問題的(de)方法(fa)，完成工(gong)作(zuo)或(huo)項目所設(she)定的(de)任務，參與者從中得到能力的(de)提升。工(gong)作(zuo)坊結束時(shi)還要對工(gong)作(zuo)坊的(de)質素(su)、學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習(xi)情況和講者的(de)表(biao)現(xian)進(jin)行評(ping)估(gu)，包括自我(wo)評(ping)估(gu)、朋輩評(ping)估(gu)和由老(lao)師（或(huo)主持(chi)人(ren)、專家、上司）作(zuo)評(ping)估(gu)。工(gong)作(zuo)坊重在互動(dong)和交流，實(shi)際上就(jiu)是為學(xue)(xue)生們提供(gong)一個互相(xiang)刺激學(xue)(xue)習(xi)的(de)環境，是教(jiao)學(xue)(xue)方式方法(fa)的(de)創新，實(shi)踐效(xiao)果(guo)是很(hen)不錯(cuo)的(de)，因此引起我(wo)們培(pei)訓班(ban)學(xue)(xue)員(yuan)們很(hen)大(da)的(de)興趣，課(ke)間紛(fen)紛(fen)與高教(jiao)授交流探討(tao)。

　　在(zai)(zai)講工作(zuo)坊結(jie)(jie)束前(qian)如何(he)進行“評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估”這部分(fen)內容時，高(gao)老師(shi)引申(shen)開去說(shuo)現(xian)(xian)在(zai)(zai)很多(duo)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估都是進行定(ding)性(xing)(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估。人(ren)們(men)(men)多(duo)年來(lai)(lai)有(you)個(ge)誤區(qu)，就(jiu)是太看(kan)重定(ding)量評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估。他說(shuo)不要(yao)(yao)以(yi)(yi)為只要(yao)(yao)是依據(ju)定(ding)量的(de)(de)(de)數(shu)字(zi)進行評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估就(jiu)一定(ding)是好(hao)(hao)的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估，事(shi)(shi)實(shi)上不是那樣(yang)的(de)(de)(de)。最(zui)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)做法(fa)應(ying)該是綜合(he)運用不同的(de)(de)(de)方法(fa)去進行評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估，其中定(ding)性(xing)(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估是最(zui)重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)一環。此番(fan)言論深得我(wo)(wo)心。我(wo)(wo)發現(xian)(xian)長期以(yi)(yi)來(lai)(lai)我(wo)(wo)們(men)(men)在(zai)(zai)對種(zhong)種(zhong)事(shi)(shi)物(wu)作(zuo)分(fen)析、評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價的(de)(de)(de)時候，人(ren)們(men)(men)往(wang)(wang)往(wang)(wang)太注重定(ding)量分(fen)析和定(ding)量評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價，看(kan)起來(lai)(lai)堆砌了一堆數(shu)據(ju)，似乎很科(ke)學(xue)合(he)理，但恰(qia)恰(qia)忽視(shi)了一些更重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)、沒法(fa)用數(shu)據(ju)來(lai)(lai)進行描述的(de)(de)(de)事(shi)(shi)實(shi)和情況，結(jie)(jie)果最(zui)后得出的(de)(de)(de)結(jie)(jie)論就(jiu)未必多(duo)么正確。記得自己多(duo)年前(qian)在(zai)(zai)課堂上講“經濟活(huo)動(dong)分(fen)析報告寫作(zuo)”時，強調的(de)(de)(de)是要(yao)(yao)把定(ding)量分(fen)析和定(ding)性(xing)(xing)(xing)分(fen)析結(jie)(jie)合(he)起來(lai)(lai)，在(zai)(zai)此基礎上對事(shi)(shi)物(wu)作(zuo)出定(ding)性(xing)(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估，得出結(jie)(jie)論。舉(ju)一反三，我(wo)(wo)現(xian)(xian)在(zai)(zai)還(huan)是堅持(chi)這個(ge)觀點。高(gao)老師(shi)講定(ding)性(xing)(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估最(zui)重要(yao)(yao)，無疑是十(shi)分(fen)正確的(de)(de)(de)。當然(ran)正確的(de)(de)(de)定(ding)性(xing)(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估離不開定(ding)量分(fen)析。

　　還有辛向(xiang)陽博(bo)士(shi)、麥(mai)偉(wei)明博(bo)士(shi)等(deng)幾(ji)位老師(shi)的課，也(ye)給我(wo)留(liu)下(xia)難(nan)以磨滅的印象，深受啟發。篇(pian)幅所限，此不(bu)盡(jin)述(shu)。

　　在(zai)香(xiang)(xiang)(xiang)港理(li)工(gong)大(da)(da)(da)、香(xiang)(xiang)(xiang)港大(da)(da)(da)學(xue)(xue)和(he)香(xiang)(xiang)(xiang)港城市大(da)(da)(da)學(xue)(xue)一(yi)個(ge)星期(qi)的(de)(de)(de)耳濡目染，看到(dao)聽到(dao)的(de)(de)(de)，無(wu)(wu)不(bu)(bu)昭示出(chu)現代化大(da)(da)(da)學(xue)(xue)所(suo)應有的(de)(de)(de)風范(fan)。見微(wei)(wei)知著，我(wo)們(men)常常可以從一(yi)些細(xi)微(wei)(wei)之(zhi)處，看出(chu)人(ren)家在(zai)管(guan)理(li)細(xi)節(jie)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)用心(xin)。這(zhe)里舉(ju)幾個(ge)例子：一(yi)是(shi)理(li)工(gong)大(da)(da)(da)企(qi)業(ye)經管(guan)人(ren)才發展中(zhong)心(xin)在(zai)開班(ban)典禮之(zhi)后(hou)，發給(gei)我(wo)們(men)每(mei)人(ren)一(yi)個(ge)提(ti)兜，里面(mian)是(shi)一(yi)個(ge)封面(mian)彩印(yin)的(de)(de)(de)“深(shen)圳職業(ye)技(ji)術(shu)學(xue)(xue)院(yuan)課程(cheng)建設(she)與教(jiao)學(xue)(xue)法研習(xi)班(ban)”硬皮大(da)(da)(da)文件夾(jia)，制作(zuo)得十(shi)分(fen)講究，內有《學(xue)(xue)員(yuan)手冊》，內容分(fen)為理(li)工(gong)大(da)(da)(da)介(jie)紹、企(qi)業(ye)經管(guan)人(ren)才發展中(zhong)心(xin)介(jie)紹、培(pei)訓(xun)項目聯(lian)絡人(ren)信息、各(ge)(ge)位(wei)任課老(lao)師簡介(jie)、培(pei)訓(xun)期(qi)間各(ge)(ge)有關注意(yi)事(shi)項、預防人(ren)類豬流感須知、理(li)工(gong)大(da)(da)(da)校園(yuan)地(di)(di)圖(tu)(tu)以及香(xiang)(xiang)(xiang)港地(di)(di)鐵路線圖(tu)(tu)等，還(huan)(huan)附有不(bu)(bu)同顏色的(de)(de)(de)記事(shi)紙若干(gan)張，這(zhe)反(fan)映出(chu)培(pei)訓(xun)班(ban)主辦者有很強的(de)(de)(de)服(fu)務(wu)意(yi)識(shi)，為了方(fang)便學(xue)(xue)員(yuan)動了很多腦筋(jin)，考慮得十(shi)分(fen)周到(dao)。二是(shi)在(zai)幾所(suo)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)樓(lou)、圖(tu)(tu)書館等許(xu)多地(di)(di)方(fang)常常可以見到(dao)自(zi)助(zhu)復印(yin)機，無(wu)(wu)需(xu)專人(ren)管(guan)理(li)，師生(sheng)只(zhi)需(xu)拿出(chu)“八達通”卡(ka)，就可以刷卡(ka)復印(yin)資料，十(shi)分(fen)方(fang)便。三是(shi)對那些捐助(zhu)過學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)企(qi)業(ye)、個(ge)人(ren)，學(xue)(xue)校感念其(qi)義舉(ju)，或(huo)以其(qi)名命名大(da)(da)(da)樓(lou)，或(huo)集中(zhong)鐫刻其(qi)名于建筑物上(shang)(shang)，或(huo)制作(zuo)枝繁葉茂的(de)(de)(de)仿真果(guo)樹(shu)植于路邊(bian)草地(di)(di)上(shang)(shang)，累累果(guo)實掛(gua)滿枝頭，每(mei)個(ge)果(guo)實上(shang)(shang)面(mian)皆有捐助(zhu)者大(da)(da)(da)名，永志不(bu)(bu)忘(wang)。類似之(zhi)處實在(zai)很多，此不(bu)(bu)贅述。相比較(jiao)而言(yan)，我(wo)們(men)學(xue)(xue)校很多地(di)(di)方(fang)在(zai)管(guan)理(li)細(xi)節(jie)上(shang)(shang)還(huan)(huan)比較(jiao)粗疏，遠不(bu)(bu)如人(ren)家那樣用心(xin)、細(xi)致(zhi)。老(lao)子說：“天(tian)下大(da)(da)(da)事(shi)必做于細(xi)”，歐洲(zhou)諺語也(ye)稱：“魔鬼存在(zai)于細(xi)節(jie)之(zhi)中(zhong)”，但愿我(wo)們(men)每(mei)個(ge)崗位(wei)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)人(ren)做事(shi)都能用心(xin)琢磨，不(bu)(bu)斷(duan)改善教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)或(huo)管(guan)理(li)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)一(yi)些細(xi)節(jie)，把每(mei)件事(shi)都力(li)爭做到(dao)最(zui)好，以加強我(wo)們(men)學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)“軟件”建設(she)，提(ti)升我(wo)校的(de)(de)(de)軟實力(li)。

　　送教師(shi)到境外去(qu)培訓進修(xiu)，是(shi)推進學校國際化的一項基(ji)礎工作。去(qu)年9月市(shi)(shi)委市(shi)(shi)政府《關(guan)于推進教(jiao)育(yu)改(gai)革發展(zhan)率(lv)先實(shi)(shi)現教(jiao)育(yu)現代化(hua)的(de)(de)(de)(de)決定》提出，要(yao)重(zhong)點抓好教(jiao)育(yu)國(guo)際(ji)(ji)化(hua)：“瞄準國(guo)際(ji)(ji)一流，拓展(zhan)國(guo)際(ji)(ji)視野，引進國(guo)際(ji)(ji)資源，深(shen)化(hua)國(guo)際(ji)(ji)交流與合作(zuo)(zuo)，率(lv)先接軌國(guo)際(ji)(ji)，構建教(jiao)育(yu)開放合作(zuo)(zuo)新(xin)格局(ju)”，這為(wei)我(wo)校繼續推進國(guo)際(ji)(ji)化(hua)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)指明了(le)方向，提供了(le)新(xin)的(de)(de)(de)(de)動力，我(wo)們要(yao)認真貫徹(che)落實(shi)(shi)。就境外培訓工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)來說，關(guan)鍵(jian)是要(yao)切實(shi)(shi)把培訓進修的(de)(de)(de)(de)成果(guo)應(ying)用到工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)實(shi)(shi)踐中去(qu)。我(wo)們要(yao)長(chang)期堅(jian)持向香港(gang)高(gao)校學習，深(shen)化(hua)與香港(gang)高(gao)校的(de)(de)(de)(de)合作(zuo)(zuo)，在創建世界一流職(zhi)業技術大(da)學的(de)(de)(de)(de)征程(cheng)上(shang)不(bu)斷邁(mai)出堅(jian)實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)腳步(bu)。

　　（——摘選自《深圳職業(ye)技術學院二○一○境(jing)外培訓總結》，2011年1月編(bian)印）