元旦前后，恰逢廣東各大(da)高校“選課(ke)(ke)季”。一門(men)由中山大(da)學醫學院(yuan)開(kai)設的(de)名為(wei)《哈(ha)(ha)利波特(te)與遺傳學》公選課(ke)(ke)在微博悄悄走紅(hong)。這門(men)課(ke)(ke)程的(de)門(men)檻是(shi)要求(qiu)學生對哈(ha)(ha)利波特(te)小說或電影感(gan)興趣。開(kai)課(ke)(ke)的(de)陳老(lao)(lao)師是(shi)個(ge)“哈(ha)(ha)迷”，他希(xi)望(wang)以(yi)《哈(ha)(ha)利波特(te)》為(wei)模本來研(yan)究醫學、生物學。如果學生是(shi)個(ge)“哈(ha)(ha)迷”，自然就會對枯燥的(de)遺傳學有好奇心，老(lao)(lao)師再(zai)結合作品中的(de)故事來講，學生就也很容易記(ji)住知識點(dian)。

　　無獨有偶，近年(nian)來開設(she)“潮課”的不只中山大學(xue)醫學(xue)院(yuan)一(yi)家。河源職(zhi)業技術(shu)學(xue)院(yuan)開設(she)了(le)《三(san)國(guo)殺攻略教程》；廣東金融學(xue)院(yuan)開設(she)了(le)《愛(ai)情心(xin)理學(xue)》，教同學(xue)們怎(zen)么談戀愛(ai)，期末如能“牽手(shou)成功(gong)”就可以拿(na)高分；中國(guo)政(zheng)法大學(xue)根據當紅美劇《LIETOME》（別對(dui)我說謊(huang)）開設(she)了(le)《心(xin)理應激微(wei)反應》選修課。

　　而國(guo)(guo)外，“潮課(ke)(ke)(ke)”更是(shi)(shi)風靡(mi)已久，“魔(mo)法課(ke)(ke)(ke)”、“僵(jiang)尸課(ke)(ke)(ke)”、“爬(pa)(pa)樹課(ke)(ke)(ke)”怪招頻(pin)(pin)出。斯坦(tan)福(fu)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)助教(jiao)JonPeterson開(kai)(kai)(kai)設(she)了(le)(le)(le)《iPhone應用(yong)程(cheng)序編(bian)程(cheng)》，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)果可(ke)以直(zhi)接在蘋(pin)果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)程(cheng)序商店(dian)出售。該課(ke)(ke)(ke)程(cheng)有(you)一(yi)(yi)個直(zhi)播版本CS193P，可(ke)以在iTunesU上(shang)(shang)下載(zai)，這(zhe)(zhe)(zhe)門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)也(ye)成(cheng)(cheng)為(wei)iTunesU上(shang)(shang)最快(kuai)達(da)到(dao)100萬點(dian)擊(ji)率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻(pin)(pin)。加州(zhou)(zhou)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)洛杉磯分(fen)校在上(shang)(shang)世紀(ji)90年(nian)代將同(tong)性(xing)戀理(li)論(lun)和音(yin)樂學(xue)(xue)(xue)(xue)融合，創造了(le)(le)(le)一(yi)(yi)門(men)(men)全(quan)(quan)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)《同(tong)性(xing)戀音(yin)樂學(xue)(xue)(xue)(xue)》，它試(shi)圖(tu)解決這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)一(yi)(yi)個問題：由(you)同(tong)志創作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)樂，當(dang)它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽眾(zhong)是(shi)(shi)同(tong)志時，效果會(hui)不(bu)會(hui)有(you)不(bu)同(tong)。康(kang)(kang)奈爾大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)戶外體育部(bu)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供了(le)(le)(le)《爬(pa)(pa)樹》課(ke)(ke)(ke)，這(zhe)(zhe)(zhe)門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)將教(jiao)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)如(ru)(ru)何使用(yong)繩索(suo)和特殊(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)登山裝(zhuang)備，安全(quan)(quan)地(di)(di)爬(pa)(pa)上(shang)(shang)任(ren)何樹，并在上(shang)(shang)面自由(you)移(yi)動，只要能(neng)成(cheng)(cheng)功爬(pa)(pa)樹，就能(neng)拿到(dao)該門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。匹茲學(xue)(xue)(xue)(xue)院傳媒(mei)研究教(jiao)授AlexandraJuhasz開(kai)(kai)(kai)設(she)了(le)(le)(le)《向Youtube學(xue)(xue)(xue)(xue)習》，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從(cong)整(zheng)體上(shang)(shang)了(le)(le)(le)解美國(guo)(guo)文(wen)化(hua)(hua)和互聯網文(wen)化(hua)(hua)。課(ke)(ke)(ke)程(cheng)主要由(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們觀看、討論(lun)、評論(lun)YouTube上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻(pin)(pin)組成(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱(gang)和課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻(pin)(pin)也(ye)可(ke)以在YouTube上(shang)(shang)找到(dao)。圣塔克(ke)拉(la)拉(la)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)(kai)(kai)設(she)了(le)(le)(le)《垃(la)圾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂事(shi)》，從(cong)技術角度(du)探索(suo)垃(la)圾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)解和處理(li)過程(cheng)，尤其專注于兩類(lei)垃(la)圾：腐化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)和不(bu)腐化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)垃(la)圾，同(tong)時也(ye)探討與環境(jing)保護相關(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)公正問題，如(ru)(ru)垃(la)圾填(tian)埋場(chang)和焚燒廠總是(shi)(shi)位(wei)于比較(jiao)貧困的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)區，美國(guo)(guo)印第安人(ren)部(bu)落也(ye)是(shi)(shi)美國(guo)(guo)政府(fu)處理(li)核廢(fei)料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)想場(chang)所(suo)。森特學(xue)(xue)(xue)(xue)院當(dang)代語言學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)授KenKeffer開(kai)(kai)(kai)設(she)了(le)(le)(le)《行(xing)走的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝術》，在這(zhe)(zhe)(zhe)門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)上(shang)(shang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們不(bu)但要閱讀(du)一(yi)(yi)些著名漫(man)步者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)著作(zuo)，如(ru)(ru)康(kang)(kang)德(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)品，還會(hui)和教(jiao)授及他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狗一(yi)(yi)塊兒(er)在附近(jin)散(san)散(san)步，穿越自然(ran)保留地(di)(di)、戰場(chang)、墓地(di)(di)，在完全(quan)(quan)自然(ran)地(di)(di)情境(jing)下討論(lun)康(kang)(kang)德(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)哲學(xue)(xue)(xue)(xue)。2000年(nian)史塔福(fu)郡大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)授EllisCashmore開(kai)(kai)(kai)設(she)了(le)(le)(le)一(yi)(yi)門(men)(men)研究貝克(ke)漢(han)姆的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)內容主要是(shi)(shi)分(fen)析(xi)(xi)和審視(shi)足(zu)球這(zhe)(zhe)(zhe)項(xiang)運(yun)動自17世紀(ji)起源以來，如(ru)(ru)何從(cong)民間文(wen)化(hua)(hua)發展成(cheng)(cheng)為(wei)英國(guo)(guo)主流文(wen)化(hua)(hua)，乃至世界主流文(wen)化(hua)(hua)。2011年(nian)，美國(guo)(guo)南(nan)加州(zhou)(zhou)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)(kai)(kai)設(she)了(le)(le)(le)《LadyGaga和名人(ren)社(she)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)》，專門(men)(men)研究特立獨行(xing)、怪異夸張的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“雷人(ren)教(jiao)母”LadyGaga，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)授課(ke)(ke)(ke)目標主要在于引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)與LadyGaga成(cheng)(cheng)名之路相關(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)析(xi)(xi)，分(fen)析(xi)(xi)LadyGaga是(shi)(shi)如(ru)(ru)何迅速走紅(hong)，成(cheng)(cheng)為(wei)一(yi)(yi)名全(quan)(quan)球流行(xing)音(yin)樂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)偶像的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　綜上(shang)所(suo)述，我認(ren)為“潮課(ke)(ke)”之所(suo)以能夠“潮”起來，深受歡迎，重點(dian)在(zai)于課(ke)(ke)程本身。綜觀這些潮課(ke)(ke)，它們(men)呈現(xian)出(chu)六大特點(dian)：一(yi)是(shi)(shi)(shi)走出(chu)課(ke)(ke)堂；二是(shi)(shi)(shi)強調(diao)實踐(jian)；三是(shi)(shi)(shi)注(zhu)重研究(jiu)；四是(shi)(shi)(shi)契合(he)社會(hui)熱點(dian)和流行元素；五是(shi)(shi)(shi)關注(zhu)特定對象；六是(shi)(shi)(shi)引起學生興趣。

　　潮(chao)課(ke)的(de)(de)“潮(chao)”給我們(men)教育工(gong)作者一個深刻的(de)(de)啟示，若(ruo)想(xiang)讓自己的(de)(de)課(ke)程深受(shou)學生的(de)(de)喜愛，讓自己的(de)(de)課(ke)堂不再是(shi)死氣沉沉的(de)(de)45分(fen)鐘，我們(men)的(de)(de)教師(shi)必(bi)須實現(xian)四個轉變：

　　1、轉變教學方(fang)式

　　改灌輸式(shi)(shi)、填鴨式(shi)(shi)教育為交互式(shi)(shi)、探討式(shi)(shi)、啟發(fa)式(shi)(shi)、體驗式(shi)(shi)、參(can)與(yu)式(shi)(shi)、選擇式(shi)(shi)教育，把學(xue)生從空前(qian)的沉(chen)悶中解放出來(lai)(lai)(lai)。如果我們能像(xiang)講故事一樣講課、傳授知(zhi)識(shi)，讓(rang)知(zhi)識(shi)鮮活起(qi)來(lai)(lai)(lai)、生動起(qi)來(lai)(lai)(lai)、可愛起(qi)來(lai)(lai)(lai)，讓(rang)學(xue)生學(xue)中做(zuo)、做(zuo)中學(xue)、做(zuo)中賽(sai)、做(zuo)中創，讓(rang)學(xue)生參(can)與(yu)進來(lai)(lai)(lai)，變成主體、主角(jiao)、課堂明(ming)星(xing)，不知(zhi)不覺學(xue)、沉(chen)迷(mi)其中學(xue)，他們還會坐在課堂睡覺、開小差甚至(zhi)厭學(xue)、逃課嗎？

　　2、改(gai)變教學內容

　　我們的(de)(de)(de)(de)教學(xue)內容(rong)比較陳舊，一(yi)些教師熱衷、迷戀于(yu)科學(xue)性、學(xue)科性、知識(shi)系統(tong)性、嚴密性和(he)完備性，自(zi)顧自(zi)說，一(yi)些教師在知識(shi)內容(rong)的(de)(de)(de)(de)取舍上這(zhe)也舍不(bu)得，那也不(bu)舍得，想把自(zi)己知道(dao)的(de)(de)(de)(de)都講(jiang)給學(xue)生(sheng)，卻忽視(shi)了學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)感受(shou)、學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)接(jie)受(shou)能(neng)力。高(gao)職(zhi)院校的(de)(de)(de)(de)教學(xue)應該借鑒這(zhe)些“潮(chao)”課，選(xuan)擇學(xue)生(sheng)想接(jie)受(shou)、愿接(jie)受(shou)、可接(jie)受(shou)、樂接(jie)受(shou)、學(xue)了有用的(de)(de)(de)(de)內容(rong)，傳輸貼近現實、貼近生(sheng)活(huo)、貼近產業的(de)(de)(de)(de)知識(shi)，培訓生(sheng)活(huo)需(xu)要的(de)(de)(de)(de)綜合、職(zhi)業技能(neng)，工作需(xu)要的(de)(de)(de)(de)崗位技能(neng)。

　　3、改(gai)變教學載體

　　讓學(xue)(xue)生能夠愉快地接(jie)受知識，載體、切(qie)入點的(de)(de)(de)選擇非常重要。教師(shi)在(zai)教學(xue)(xue)過程中(zhong)，應該根據現(xian)實中(zhong)流行元(yuan)素的(de)(de)(de)變(bian)化，及(ji)時引(yin)入教學(xue)(xue)，拉近教師(shi)與學(xue)(xue)生、知識與學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)距離，讓學(xue)(xue)生找(zhao)到(dao)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)動力，找(zhao)到(dao)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)興(xing)奮點。不(bu)了解學(xue)(xue)生，不(bu)了解學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)興(xing)奮點，我們就(jiu)不(bu)可能真(zhen)正走近學(xue)(xue)生。沒有學(xue)(xue)生感興(xing)趣(qu)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)載體、平臺、工具，再完美的(de)(de)(de)知識體系對于學(xue)(xue)生也不(bu)過是空(kong)中(zhong)樓閣。

　　4、改變教學地(di)點

　　最有效的(de)學(xue)習地(di)點并不一定在(zai)(zai)(zai)課堂上，可(ke)(ke)能在(zai)(zai)(zai)實訓（驗）室，可(ke)(ke)能在(zai)(zai)(zai)田(tian)野，可(ke)(ke)能在(zai)(zai)(zai)社(she)區(qu)，可(ke)(ke)能在(zai)(zai)(zai)企業，可(ke)(ke)能在(zai)(zai)(zai)展會。擺(bai)脫(tuo)了黑(hei)板(ban)，擺(bai)脫(tuo)了現成的(de)PPT，照樣能夠把(ba)課講好(hao)、讓學(xue)生學(xue)好(hao)的(de)老師才是好(hao)老師。也只有不斷(duan)改(gai)變教學(xue)地(di)點，教師的(de)魅(mei)力和風采才能多層次、立體性(xing)(xing)地(di)展現出來(lai)；知識的(de)魅(mei)力、知識的(de)說服力才能多層次、立體性(xing)(xing)地(di)展現出來(lai)。

　　實際上(shang)(shang)，“潮”課(ke)(ke)不應該只(zhi)體(ti)現在(zai)選修課(ke)(ke)上(shang)(shang)，我(wo)們的必修課(ke)(ke)也應該潮起來。當所(suo)有的課(ke)(ke)程都“潮”起來時，我(wo)們的課(ke)(ke)堂吸引力就能得(de)到(dao)顯著提升，我(wo)們的人才培養(yang)質量(liang)也能獲得(de)持續(xu)的生命(ming)力！