元旦前后，恰逢廣東各大高校“選課(ke)季”。一門由中山大學(xue)(xue)(xue)醫學(xue)(xue)(xue)院(yuan)開(kai)設的(de)名為《哈(ha)利(li)波特(te)與遺傳學(xue)(xue)(xue)》公選課(ke)在微博悄(qiao)悄(qiao)走紅。這門課(ke)程的(de)門檻是(shi)(shi)要求學(xue)(xue)(xue)生對哈(ha)利(li)波特(te)小說(shuo)或電影(ying)感(gan)興趣。開(kai)課(ke)的(de)陳老師是(shi)(shi)個(ge)“哈(ha)迷”，他希望以《哈(ha)利(li)波特(te)》為模本來研究醫學(xue)(xue)(xue)、生物(wu)學(xue)(xue)(xue)。如果學(xue)(xue)(xue)生是(shi)(shi)個(ge)“哈(ha)迷”，自然(ran)就會(hui)對枯燥(zao)的(de)遺傳學(xue)(xue)(xue)有(you)好奇(qi)心，老師再結合作(zuo)品(pin)中的(de)故(gu)事來講，學(xue)(xue)(xue)生就也很容易記住知(zhi)識點。

　　無獨有偶，近年(nian)來開(kai)設“潮課”的不只中山大(da)學(xue)醫(yi)學(xue)院(yuan)一家(jia)。河源(yuan)職業技(ji)術學(xue)院(yuan)開(kai)設了《三國殺攻略教(jiao)程》；廣東金融(rong)學(xue)院(yuan)開(kai)設了《愛情心理(li)學(xue)》，教(jiao)同(tong)學(xue)們怎(zen)么談戀愛，期末如能“牽手成功”就可(ke)以(yi)拿(na)高(gao)分；中國政法大(da)學(xue)根(gen)據當紅(hong)美劇(ju)《LIETOME》（別對我(wo)說謊）開(kai)設了《心理(li)應(ying)激微(wei)反應(ying)》選修課。

　　而(er)國(guo)(guo)外(wai)，“潮課(ke)(ke)(ke)”更是風靡已久，“魔法(fa)課(ke)(ke)(ke)”、“僵尸課(ke)(ke)(ke)”、“爬樹(shu)課(ke)(ke)(ke)”怪招頻(pin)出。斯(si)坦福(fu)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)助教(jiao)JonPeterson開設(she)(she)(she)了《iPhone應用(yong)程(cheng)(cheng)(cheng)序編程(cheng)(cheng)(cheng)》，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)(cheng)果(guo)可以(yi)直(zhi)接在蘋果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)程(cheng)(cheng)(cheng)序商(shang)店出售(shou)。該課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)有(you)一(yi)個直(zhi)播版本CS193P，可以(yi)在iTunesU上(shang)下載，這門(men)課(ke)(ke)(ke)也成(cheng)(cheng)為iTunesU上(shang)最(zui)快達到100萬點擊(ji)率(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)視頻(pin)。加(jia)州大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)洛杉磯分(fen)校(xiao)在上(shang)世(shi)紀90年(nian)代(dai)將同性戀理(li)論(lun)(lun)和(he)音樂(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)融合，創造了一(yi)門(men)全新的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)《同性戀音樂(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)》，它試(shi)圖解決(jue)這樣(yang)一(yi)個問題(ti)：由同志創作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)音樂(le)，當(dang)它的(de)(de)(de)(de)(de)聽眾是同志時(shi)，效(xiao)果(guo)會(hui)(hui)不會(hui)(hui)有(you)不同。康(kang)奈爾(er)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)戶外(wai)體育部(bu)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供了《爬樹(shu)》課(ke)(ke)(ke)，這門(men)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)將教(jiao)會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)如(ru)(ru)何使(shi)用(yong)繩索和(he)特殊(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)登山裝(zhuang)備(bei)，安(an)(an)全地爬上(shang)任何樹(shu)，并在上(shang)面(mian)自由移(yi)動，只要能成(cheng)(cheng)功爬樹(shu)，就能拿(na)到該門(men)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。匹茲學(xue)(xue)(xue)(xue)院傳媒研究教(jiao)授(shou)(shou)AlexandraJuhasz開設(she)(she)(she)了《向Youtube學(xue)(xue)(xue)(xue)習》，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從(cong)整體上(shang)了解美國(guo)(guo)文(wen)化(hua)(hua)和(he)互(hu)聯(lian)網文(wen)化(hua)(hua)。課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)主(zhu)要由學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)(men)觀看、討(tao)論(lun)(lun)、評論(lun)(lun)YouTube上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)視頻(pin)組成(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱和(he)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)視頻(pin)也可以(yi)在YouTube上(shang)找到。圣塔克(ke)拉(la)拉(la)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)開設(she)(she)(she)了《垃(la)(la)(la)圾(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)樂(le)事(shi)》，從(cong)技術角度探(tan)(tan)索垃(la)(la)(la)圾(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)解和(he)處理(li)過程(cheng)(cheng)(cheng)，尤其(qi)專注于(yu)(yu)兩類(lei)垃(la)(la)(la)圾(ji)：腐化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)和(he)不腐化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)垃(la)(la)(la)圾(ji)，同時(shi)也探(tan)(tan)討(tao)與(yu)環境(jing)保(bao)護相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)(hui)公正(zheng)問題(ti)，如(ru)(ru)垃(la)(la)(la)圾(ji)填埋場和(he)焚燒廠總(zong)是位于(yu)(yu)比較(jiao)貧困的(de)(de)(de)(de)(de)社區，美國(guo)(guo)印(yin)第安(an)(an)人(ren)部(bu)落(luo)也是美國(guo)(guo)政府(fu)處理(li)核廢料的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)想場所。森特學(xue)(xue)(xue)(xue)院當(dang)代(dai)語言(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)授(shou)(shou)KenKeffer開設(she)(she)(she)了《行(xing)走的(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)術》，在這門(men)課(ke)(ke)(ke)上(shang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)(men)不但(dan)要閱讀一(yi)些(xie)著(zhu)(zhu)名漫(man)步者的(de)(de)(de)(de)(de)著(zhu)(zhu)作(zuo)，如(ru)(ru)康(kang)德的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)品，還(huan)會(hui)(hui)和(he)教(jiao)授(shou)(shou)及他的(de)(de)(de)(de)(de)狗(gou)一(yi)塊(kuai)兒在附近散散步，穿越(yue)自然(ran)保(bao)留地、戰場、墓地，在完全自然(ran)地情境(jing)下討(tao)論(lun)(lun)康(kang)德的(de)(de)(de)(de)(de)哲學(xue)(xue)(xue)(xue)。2000年(nian)史塔福(fu)郡(jun)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)授(shou)(shou)EllisCashmore開設(she)(she)(she)了一(yi)門(men)研究貝克(ke)漢(han)姆的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容主(zhu)要是分(fen)析和(he)審視足球(qiu)這項(xiang)運動自17世(shi)紀起(qi)源以(yi)來，如(ru)(ru)何從(cong)民間文(wen)化(hua)(hua)發展成(cheng)(cheng)為英國(guo)(guo)主(zhu)流文(wen)化(hua)(hua)，乃至世(shi)界(jie)主(zhu)流文(wen)化(hua)(hua)。2011年(nian)，美國(guo)(guo)南加(jia)州大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)開設(she)(she)(she)了《LadyGaga和(he)名人(ren)社會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)》，專門(men)研究特立(li)獨(du)行(xing)、怪異夸(kua)張的(de)(de)(de)(de)(de)“雷人(ren)教(jiao)母(mu)”LadyGaga，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)授(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)目標主(zhu)要在于(yu)(yu)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)與(yu)LadyGaga成(cheng)(cheng)名之路相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)析，分(fen)析LadyGaga是如(ru)(ru)何迅(xun)速(su)走紅(hong)，成(cheng)(cheng)為一(yi)名全球(qiu)流行(xing)音樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)偶像的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　綜上所述(shu)，我認(ren)為“潮(chao)(chao)課”之所以能夠“潮(chao)(chao)”起來，深受(shou)歡(huan)迎，重點(dian)在于課程本身。綜觀這些(xie)潮(chao)(chao)課，它們(men)呈現出六(liu)大(da)特點(dian)：一是(shi)走出課堂(tang)；二是(shi)強調實踐(jian)；三是(shi)注(zhu)重研究；四是(shi)契合社會熱點(dian)和流行元素；五是(shi)關(guan)注(zhu)特定對象；六(liu)是(shi)引起學生興趣(qu)。

　　潮課的(de)“潮”給我(wo)們教育工作者一個(ge)深刻的(de)啟示(shi)，若想讓自(zi)己的(de)課程深受(shou)學生的(de)喜愛(ai)，讓自(zi)己的(de)課堂不再(zai)是(shi)死(si)氣(qi)沉沉的(de)45分(fen)鐘，我(wo)們的(de)教師必須(xu)實現四個(ge)轉變：

　　1、轉變教學方式

　　改灌輸式(shi)(shi)(shi)(shi)、填(tian)鴨式(shi)(shi)(shi)(shi)教育(yu)(yu)為(wei)交互式(shi)(shi)(shi)(shi)、探討式(shi)(shi)(shi)(shi)、啟發式(shi)(shi)(shi)(shi)、體(ti)驗(yan)式(shi)(shi)(shi)(shi)、參與式(shi)(shi)(shi)(shi)、選擇式(shi)(shi)(shi)(shi)教育(yu)(yu)，把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)從空前的沉(chen)悶中解放(fang)出(chu)來(lai)(lai)。如果我們(men)能像(xiang)講故事一樣(yang)講課(ke)、傳授知(zhi)識，讓知(zhi)識鮮活(huo)起來(lai)(lai)、生(sheng)動起來(lai)(lai)、可愛(ai)起來(lai)(lai)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)中做、做中學(xue)(xue)(xue)、做中賽、做中創(chuang)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與進來(lai)(lai)，變(bian)成主體(ti)、主角、課(ke)堂明星，不(bu)知(zhi)不(bu)覺(jue)學(xue)(xue)(xue)、沉(chen)迷其中學(xue)(xue)(xue)，他們(men)還會坐在課(ke)堂睡覺(jue)、開小(xiao)差甚至厭(yan)學(xue)(xue)(xue)、逃課(ke)嗎(ma)？

　　2、改(gai)變教學內容

　　我們的(de)教學(xue)內(nei)容(rong)比較陳(chen)舊，一(yi)些教師熱衷、迷戀于(yu)科學(xue)性、學(xue)科性、知(zhi)(zhi)識(shi)系統(tong)性、嚴密性和完備性，自(zi)顧自(zi)說(shuo)，一(yi)些教師在(zai)知(zhi)(zhi)識(shi)內(nei)容(rong)的(de)取舍上這(zhe)也(ye)舍不得(de)(de)，那也(ye)不舍得(de)(de)，想(xiang)把自(zi)己知(zhi)(zhi)道的(de)都講給學(xue)生(sheng)，卻忽(hu)視(shi)了學(xue)生(sheng)的(de)感受、學(xue)生(sheng)的(de)接受能力。高職(zhi)院(yuan)校的(de)教學(xue)應該(gai)借鑒這(zhe)些“潮”課，選擇學(xue)生(sheng)想(xiang)接受、愿接受、可接受、樂(le)接受、學(xue)了有用的(de)內(nei)容(rong)，傳(chuan)輸貼近(jin)現實、貼近(jin)生(sheng)活(huo)、貼近(jin)產業的(de)知(zhi)(zhi)識(shi)，培(pei)訓生(sheng)活(huo)需要的(de)綜合(he)、職(zhi)業技(ji)能，工作(zuo)需要的(de)崗(gang)位(wei)技(ji)能。

　　3、改變教(jiao)學載體

　　讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能夠愉快地(di)接受知識(shi)，載(zai)體、切(qie)入點的(de)(de)選擇非常重(zhong)要(yao)。教(jiao)師在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)，應該根據(ju)現(xian)實中(zhong)流行(xing)元素的(de)(de)變化(hua)，及(ji)時引入教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，拉(la)近(jin)教(jiao)師與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、知識(shi)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)距離，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)找(zhao)到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)動力，找(zhao)到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)興(xing)(xing)奮點。不(bu)了解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，不(bu)了解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)興(xing)(xing)奮點，我們就不(bu)可能真正走近(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。沒有學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感興(xing)(xing)趣的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)載(zai)體、平(ping)臺(tai)、工(gong)具，再完美的(de)(de)知識(shi)體系對于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也不(bu)過是(shi)空中(zhong)樓(lou)閣。

　　4、改(gai)變(bian)教學(xue)地(di)點

　　最有(you)效的(de)(de)學(xue)習地點(dian)并不(bu)一定在課堂上，可(ke)能在實(shi)訓（驗）室，可(ke)能在田野，可(ke)能在社區，可(ke)能在企業，可(ke)能在展會。擺脫(tuo)了(le)黑板(ban)，擺脫(tuo)了(le)現成的(de)(de)PPT，照(zhao)樣能夠把(ba)課講好、讓學(xue)生學(xue)好的(de)(de)老(lao)師(shi)才(cai)是好老(lao)師(shi)。也只有(you)不(bu)斷改變教學(xue)地點(dian)，教師(shi)的(de)(de)魅力(li)和風采才(cai)能多(duo)層次(ci)、立體性(xing)地展現出來；知(zhi)識的(de)(de)魅力(li)、知(zhi)識的(de)(de)說服力(li)才(cai)能多(duo)層次(ci)、立體性(xing)地展現出來。

　　實際(ji)上，“潮”課(ke)不應(ying)該只體現在選修(xiu)課(ke)上，我(wo)們的(de)必修(xiu)課(ke)也(ye)應(ying)該潮起(qi)來(lai)(lai)。當所(suo)有的(de)課(ke)程都(dou)“潮”起(qi)來(lai)(lai)時(shi)，我(wo)們的(de)課(ke)堂(tang)吸引力就能得到顯著提升，我(wo)們的(de)人才培養質量也(ye)能獲(huo)得持續的(de)生(sheng)命(ming)力！