[編者按]“高職院校領導海外培訓項目”由國家教育部、財政部批準立項。今年11月，該項目北美培訓班成行。我校副校長溫希東作為培訓班成員參加了為期一個月的研修考察活動，重點對美國高等教育特別是社區學院、校企合作等進行了考察，取得豐碩成果。12月9日，學校舉行專場報告會，溫希東以翔實的數據、精彩的講評給200余教師做了一場精彩的報告，開拓了教師們的國際視野。

                                                             溫希東  樊大躍

    一、美國高等教育體系

　　美國(guo)的(de)高等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)有著自己的(de)特點(dian)。在美國(guo)的(de)教(jiao)育(yu)體系中，高等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)分為初級高等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)和(he)高級高等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)，從(cong)(cong)而構成了美國(guo)的(de)社區(qu)學院和(he)普通高校相(xiang)(xiang)對獨(du)立、相(xiang)(xiang)互(hu)(hu)配合、相(xiang)(xiang)互(hu)(hu)補充(chong)的(de)教(jiao)育(yu)格局。目前(qian)，社區(qu)學院已(yi)占(zhan)據了美國(guo)高等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)的(de)半壁江山，數據表明(ming)，2008年，美國(guo)本科生有46%的(de)是從(cong)(cong)社區(qu)學院開始學業的(de)；而且(qie)美國(guo)社區(qu)學院的(de)國(guo)際(ji)化程度(du)較高，擁(yong)有87000多名國(guo)際(ji)學生。

　　美國高校有比較系統的(de)資質及辦(ban)學質量評(ping)審(shen)(shen)(shen)機(ji)制，各項評(ping)審(shen)(shen)(shen)工(gong)作均由(you)非(fei)政(zheng)府(fu)第三方評(ping)審(shen)(shen)(shen)機(ji)構(gou)在相關(guan)學院/大學自評(ping)和他評(ping)的(de)基(ji)礎上完(wan)成(cheng)，另外還(huan)有相關(guan)的(de)專業評(ping)審(shen)(shen)(shen)機(ji)構(gou)對專業教學標準(zhun)進(jin)行評(ping)審(shen)(shen)(shen)。

　　二、美國社區學院的辦學特點

　　1.辦學規模龐大(da)

　　目前，全美有社區(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)1195所(suo)，其中公辦(ban)社區(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)987所(suo)，私立社區(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)177所(suo)，部落學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)31所(suo)；在校生1500萬。在加州，共設(she)有72個社區(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)學(xue)(xue)區(qu)(qu)(qu)，開設(she)110所(suo)社區(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)；社區(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)在校生為260萬。

　　2.以(yi)終(zhong)身教(jiao)育和(he)全(quan)民教(jiao)育為(wei)辦學(xue)使命

　　盡管各個(ge)(ge)學(xue)院都(dou)有自己(ji)的辦學(xue)特色，但美國社區(qu)學(xue)院的辦學(xue)使命基本一致，可歸(gui)納為四個(ge)(ge)方面：

　　提(ti)高社區(qu)居(ju)(ju)(ju)民(min)的文(wen)化素養，為(wei)社區(qu)居(ju)(ju)(ju)民(min)開辦副學士(shi)學位教(jiao)育(yu)及(ji)基(ji)礎教(jiao)育(yu)；提(ti)升社區(qu)居(ju)(ju)(ju)民(min)的職(zhi)業(ye)(ye)技術(shu)技能，促進就業(ye)(ye)；幫(bang)助社區(qu)居(ju)(ju)(ju)民(min)進入普通(tong)高校(xiao)深造，通(tong)過提(ti)供學科類體系(xi)的轉學分課程教(jiao)育(yu)，為(wei)居(ju)(ju)(ju)民(min)提(ti)升教(jiao)育(yu)層次搭建橋梁(liang)；為(wei)社區(qu)商務(wu)產業(ye)(ye)機構(gou)的順暢運營(ying)提(ti)供必要的職(zhi)業(ye)(ye)技術(shu)服務(wu)。

　　總(zong)而言之，社(she)區(qu)學院(yuan)的(de)宗旨就是為社(she)區(qu)居民(min)搭建終身教(jiao)育和全民(min)教(jiao)育的(de)平(ping)臺，促進社(she)區(qu)各項事業的(de)發展。

　　3．服務對象多樣化

　　就社區(qu)(qu)學院的服務對象而言，既(ji)有(you)(you)高中在校生，也(ye)有(you)(you)高中畢業生，既(ji)有(you)(you)企業員工，也(ye)有(you)(you)社區(qu)(qu)居民，更(geng)有(you)(you)各類殘障人士。學院為(wei)他(ta)們(men)(men)補(bu)習高中文化基礎(chu)課(ke)程，教授大學技術課(ke)程；或為(wei)他(ta)們(men)(men)提供(gong)短(duan)期速成培訓(xun)(xun)。對于(yu)社區(qu)(qu)內有(you)(you)普遍需求的基礎(chu)和興趣(qu)培訓(xun)(xun)課(ke)程，學院則(ze)以各種恰(qia)當的形(xing)式(shi)提供(gong)服務。

　　4.以“可持續發展”為辦學理念

　　美國社區(qu)學院(yuan)(yuan)服務(wu)對象是(shi)多元的，需求各異。正是(shi)根據服務(wu)對象這種特點，社區(qu)學院(yuan)(yuan)有(you)著獨特的辦學理念：

　　強(qiang)調(diao)和重視可持續發(fa)展。以北加州布特學(xue)(xue)院為例，學(xue)(xue)院將可持續發(fa)展的(de)(de)理念、綠色環(huan)保(bao)的(de)(de)理念和方法都納入到課程建(jian)(jian)設(she)之中，通過課堂教學(xue)(xue)及學(xue)(xue)校(xiao)教工的(de)(de)身(shen)體(ti)力行，影響(xiang)社區學(xue)(xue)員。如(ru)學(xue)(xue)校(xiao)建(jian)(jian)立起太陽(yang)能發(fa)電(dian)設(she)備，為學(xue)(xue)院提供超過一半的(de)(de)用電(dian)；在建(jian)(jian)設(she)新建(jian)(jian)筑時，采取各種環(huan)保(bao)技術，使(shi)用環(huan)保(bao)材(cai)料，最大限(xian)度(du)地利(li)用自(zi)然光源，節省(sheng)能源。

　　強(qiang)調和(he)重視(shi)民主管(guan)理。學院建(jian)立(li)有許多(duo)委(wei)員(yuan)會，讓不同的人群有不同的意見表達平臺和(he)代言人。學院的各種發(fa)展規劃和(he)行動方案(an)，都是自下而(er)上提出，通過各個(ge)委(wei)員(yuan)會討論批準后交由學院領導和(he)董(dong)事會決定執行。

　　強調和重視以學(xue)(xue)生為(wei)中(zhong)心(xin)(xin)，以人為(wei)本。學(xue)(xue)院服務的對象就是(shi)學(xue)(xue)生，學(xue)(xue)生工作就是(shi)學(xue)(xue)院的中(zhong)心(xin)(xin)工作，如何滿足不(bu)同(tong)學(xue)(xue)生的不(bu)同(tong)學(xue)(xue)習需求就成了每(mei)個社區學(xue)(xue)院工作的中(zhong)心(xin)(xin)。

　　強(qiang)調和重視服務社(she)(she)(she)區(qu)(qu)的職能(neng)。這也(ye)是(shi)社(she)(she)(she)區(qu)(qu)學院辦學使命和經費來源所決(jue)定(ding)的。社(she)(she)(she)區(qu)(qu)學院由社(she)(she)(she)區(qu)(qu)合力開辦，必然需要全方(fang)位、高(gao)質量(liang)地為社(she)(she)(she)區(qu)(qu)服務。

　　5.管理民主化

　　美國加州(zhou)社(she)(she)(she)區學(xue)(xue)院系統的(de)(de)管(guan)理架(jia)構分(fen)為加州(zhou)政(zheng)府(fu)、學(xue)(xue)區、學(xue)(xue)院、二(er)級學(xue)(xue)院等(deng)幾個(ge)層(ceng)次。在州(zhou)的(de)(de)層(ceng)面設立(li)有州(zhou)社(she)(she)(she)區學(xue)(xue)院董(dong)(dong)(dong)事(shi)(shi)會(hui)、州(zhou)社(she)(she)(she)區學(xue)(xue)院辦公室，負(fu)責(ze)制定本州(zhou)社(she)(she)(she)區學(xue)(xue)院的(de)(de)相關政(zheng)策法(fa)規和發(fa)展(zhan)(zhan)規劃，制定社(she)(she)(she)區學(xue)(xue)院運行(xing)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)項(xiang)目預算。在學(xue)(xue)院層(ceng)面，有經社(she)(she)(she)區選舉產生的(de)(de)董(dong)(dong)(dong)事(shi)(shi)會(hui)。校(xiao)董(dong)(dong)(dong)會(hui)的(de)(de)職責(ze)是配合、監督校(xiao)長履行(xing)職責(ze)，每月開一(yi)次會(hui)議，討論(lun)財務、政(zheng)策等(deng)重大事(shi)(shi)務。校(xiao)長由董(dong)(dong)(dong)事(shi)(shi)會(hui)推選產生，校(xiao)長的(de)(de)主要任務是了(le)解市場，規劃學(xue)(xue)院各項(xiang)事(shi)(shi)業的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)，制定規章制度等(deng)。校(xiao)長每兩(liang)周向董(dong)(dong)(dong)事(shi)(shi)會(hui)書面匯報一(yi)次工作(zuo)。社(she)(she)(she)區學(xue)(xue)院堅持民(min)主治校(xiao)，設有不同的(de)(de)委員會(hui)，保證學(xue)(xue)院各級各類人員行(xing)使(shi)參政(zheng)議政(zheng)的(de)(de)權利(li)。

　　6.辦學經費來源多樣化

　　美國社區學(xue)(xue)院的(de)(de)辦學(xue)(xue)經(jing)費(fei)(fei)來(lai)自源于五個(ge)方(fang)面(mian)，即(ji)聯(lian)邦(bang)政府(fu)、州政府(fu)、社區、學(xue)(xue)費(fei)(fei)和其(qi)它來(lai)源。由于各(ge)(ge)州與各(ge)(ge)校(xiao)情(qing)況不(bu)同(tong)(tong)，各(ge)(ge)校(xiao)從五個(ge)方(fang)面(mian)所(suo)得到的(de)(de)經(jing)費(fei)(fei)的(de)(de)比(bi)例也(ye)有很大(da)(da)不(bu)同(tong)(tong)。來(lai)自聯(lian)邦(bang)政府(fu)的(de)(de)經(jing)費(fei)(fei)是(shi)比(bi)較小的(de)(de)部分，大(da)(da)約(yue)只占(zhan)15%，來(lai)自州政府(fu)和社區的(de)(de)經(jing)費(fei)(fei)則是(shi)主要來(lai)源，約(yue)占(zhan)65-70%之間，學(xue)(xue)生繳納的(de)(de)學(xue)(xue)費(fei)(fei)大(da)(da)約(yue)只占(zhan)5%左(zuo)右，其(qi)它來(lai)源更是(shi)種(zhong)類繁(fan)多，有通過培訓合(he)同(tong)(tong)或(huo)協議的(de)(de)進項，也(ye)有學(xue)(xue)校(xiao)項目的(de)(de)進賬等等。

　　7.課程設(she)置具有針對性

　　還以(yi)北加州布特學(xue)(xue)院(yuan)為例，學(xue)(xue)院(yuan)根據(ju)自己的(de)辦學(xue)(xue)使命和學(xue)(xue)生的(de)需求(qiu)，以(yi)多種形式(shi)開(kai)展(zhan)教(jiao)育和培(pei)訓，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)分(fen)為7種形式(shi)，即全日制(zhi)普通教(jiao)育、職業(ye)技(ji)術課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)及轉學(xue)(xue)分(fen)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)、夜校課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)、速成班(ban)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)、遠程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)習課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)、國(guo)外交換(huan)學(xue)(xue)習課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)、合同(tong)教(jiao)育課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)、培(pei)訓及能力開(kai)發課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)、社區普遍(bian)性興趣(qu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)。

　　8.課程開發(fa)體現職業(ye)素質和職業(ye)道(dao)德(de)的完美結合

　　學(xue)校(xiao)對不(bu)同類別(bie)的(de)(de)課(ke)程開發(fa)(fa)(fa)采取(qu)不(bu)同的(de)(de)策略，但總的(de)(de)原則是(shi)要體現職業(ye)(ye)(ye)素質與職業(ye)(ye)(ye)道德(de)的(de)(de)完美結合(he)。如文化基礎課(ke)程屬于學(xue)科體系，一般(ban)由(you)學(xue)院(yuan)自主開發(fa)(fa)(fa)；轉學(xue)分(fen)課(ke)程則需(xu)要接受轉入大學(xue)的(de)(de)評(ping)審(shen)，并以(yi)協議方(fang)式得到(dao)對方(fang)認可；職業(ye)(ye)(ye)技(ji)術類課(ke)程大多需(xu)要與行業(ye)(ye)(ye)和(he)企(qi)業(ye)(ye)(ye)聯(lian)合(he)開發(fa)(fa)(fa)，個別(bie)的(de)(de)由(you)學(xue)院(yuan)根據國家的(de)(de)相(xiang)關職業(ye)(ye)(ye)資格(ge)標準進行開發(fa)(fa)(fa)，并由(you)相(xiang)關行業(ye)(ye)(ye)機構(gou)評(ping)審(shen)通過。在開發(fa)(fa)(fa)職業(ye)(ye)(ye)技(ji)術類課(ke)程中，采用DACUM方(fang)法，以(yi)便學(xue)校(xiao)開發(fa)(fa)(fa)的(de)(de)課(ke)程能得到(dao)社會的(de)(de)承認，使學(xue)院(yuan)頒發(fa)(fa)(fa)的(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)證書(shu)和(he)學(xue)業(ye)(ye)(ye)證書(shu)可以(yi)直通人才市場。

　　在學院(yuan)內開發課(ke)程，程序(xu)自下而上(shang)，一(yi)個周期一(yi)般(ban)需(xu)要16個月，由教師提出(chu)初(chu)步(bu)方案，逐級經專(zhuan)業主任、系主任審核上(shang)交課(ke)程委員會討(tao)論，并經校長批準后實施。

　　基(ji)礎(chu)文化(hua)課程(cheng)(cheng)由(you)六類(lei)(lei)(lei)(lei)基(ji)礎(chu)課與四項技能構成，六類(lei)(lei)(lei)(lei)基(ji)礎(chu)課程(cheng)(cheng)為(wei)(wei)自(zi)(zi)然科學(xue)(xue)類(lei)(lei)(lei)(lei)、社會和(he)行為(wei)(wei)科學(xue)(xue)類(lei)(lei)(lei)(lei)、人(ren)文類(lei)(lei)(lei)(lei)、英語(yu)寫作類(lei)(lei)(lei)(lei)、大眾傳播及分析(xi)思維類(lei)(lei)(lei)(lei)、自(zi)(zi)我整(zheng)合(he)及體育類(lei)(lei)(lei)(lei)，四項技能為(wei)(wei)英語(yu)寫作能力(li)、閱讀(du)能力(li)、數學(xue)(xue)能力(li)和(he)多元(yuan)文化(hua)能力(li)。六類(lei)(lei)(lei)(lei)基(ji)礎(chu)課程(cheng)(cheng)內容豐富，由(you)學(xue)(xue)生(sheng)根據自(zi)(zi)己(ji)的(de)興趣和(he)學(xue)(xue)習(xi)發展的(de)路(lu)徑(jing)自(zi)(zi)主(zhu)選(xuan)擇。以自(zi)(zi)然科學(xue)(xue)類(lei)(lei)(lei)(lei)基(ji)礎(chu)課程(cheng)(cheng)為(wei)(wei)例，它涵蓋(gai)的(de)課程(cheng)(cheng)有農(nong)業科學(xue)(xue)、動物(wu)(wu)科學(xue)(xue)、人(ren)類(lei)(lei)(lei)(lei)學(xue)(xue)、生(sheng)物(wu)(wu)學(xue)(xue)、化(hua)學(xue)(xue)、食(shi)品(pin)及營養(yang)學(xue)(xue)、自(zi)(zi)然資源、物(wu)(wu)理學(xue)(xue)、植(zhi)物(wu)(wu)科學(xue)(xue)等(deng)。

　　布特學(xue)院還開發有自己(ji)的特色課(ke)程。如(ru)軟技能課(ke)程，內容包括人與人之(zhi)間(jian)互動，肢體(ti)語言、避免與人沖突、發問、團隊(dui)(dui)合作(zuo)等，共(gong)計(ji)16個學(xue)時；管(guan)(guan)理與公共(gong)關(guan)系課(ke)程，內容為態度價值觀、溝(gou)通技巧、領導(dao)力、沖突管(guan)(guan)理、團隊(dui)(dui)建(jian)設、多(duo)元文化(hua)，應對挑戰實用方法等。

　　9.專兼(jian)結(jie)合、任人(ren)唯賢的師資隊伍

　　美國(guo)社區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)資隊伍由終(zhong)身(shen)教(jiao)(jiao)授、講師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、培訓(xun)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、助教(jiao)(jiao)等(deng)構成。從類(lei)別分，又(you)可(ke)分作(zuo)專職(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和兼職(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，專兼職(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)比例一(yi)般都在(zai)1：2左右。學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)對(dui)于(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)培養(yang)有嚴格(ge)的(de)(de)(de)程序。一(yi)名教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)成為學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)終(zhong)身(shen)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，需(xu)在(zai)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)中經過(guo)6年的(de)(de)(de)審核期，接受各種測評，合(he)格(ge)方可(ke)得以(yi)(yi)聘任(ren)。對(dui)于(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)(li)，美國(guo)社區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)非(fei)常實際，根據(ju)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)崗(gang)位(wei)的(de)(de)(de)需(xu)要(yao)，兼顧學(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)(li)和工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)經驗(yan)，碩(shuo)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)以(yi)(yi)上(shang)的(de)(de)(de)可(ke)以(yi)(yi)不考慮(lv)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)經歷(li)(li)，學(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)者(zhe)需(xu)要(yao)2年工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)經歷(li)(li)，副學(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)者(zhe)需(xu)要(yao)6年工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)經歷(li)(li)，無學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)者(zhe)，有10年以(yi)(yi)上(shang)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)經驗(yan)，技術嫻熟，也可(ke)受聘于(yu)社區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)擔任(ren)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)。對(dui)于(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)繼續教(jiao)(jiao)育，學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)采取政(zheng)策(ce)鼓勵(li)，個人(ren)自主安排。

　　10.因材施教，實行完全學分(fen)制

　　美國(guo)社區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院采用學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)制(zhi)，17個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)的課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)外加學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就(jiu)可完(wan)成(cheng)1個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)。每學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生全日制(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)大概能夠取得30個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)。要(yao)(yao)獲得副(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位或轉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)資格(ge)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生至少應該完(wan)成(cheng)62個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的科目分(fen)(fen)作四類(lei)，即(ji)專業(ye)必修、專業(ye)選修、基(ji)礎(chu)(chu)(chu)必修、基(ji)礎(chu)(chu)(chu)選修。資格(ge)證(zheng)書(shu)全部為職業(ye)技術類(lei)課(ke)程，一般(ban)需要(yao)(yao)30個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)左右，30學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)的基(ji)礎(chu)(chu)(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)是(shi)取得副(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位的必備條件。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)實行累計，不(bu)受年限影(ying)響(xiang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生可以根據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校課(ke)程開設情(qing)況，任意確(que)定(ding)來學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的時(shi)間。

　　為了幫助(zhu)學(xue)生準確(que)定位(wei)自己(ji)的學(xue)習需求，因人(ren)設計發展(zhan)路徑，學(xue)院擁有強大的職業(ye)規劃指導(dao)和學(xue)業(ye)指導(dao)團隊，幫助(zhu)學(xue)生規劃自己(ji)的未來(lai)，為學(xue)生提(ti)供從(cong)各種咨詢、生涯開發指導(dao)、勸進、學(xue)能水平(ping)測(ce)試(shi)到經濟資助(zhu)、托(tuo)兒服務等(deng)名目繁多的服務。

　　11、美國終(zhong)身教(jiao)育的(de)大舞臺

　　各類服務(wu)對象可以(yi)不(bu)受(shou)年齡和(he)時(shi)(shi)空(kong)限制，隨(sui)時(shi)(shi)來社(she)區學(xue)院注(zhu)冊學(xue)習，根據自(zi)己的(de)時(shi)(shi)間和(he)需求以(yi)及學(xue)院的(de)資源，選擇(ze)學(xue)習基本技術(shu)課(ke)程(cheng)，或(huo)(huo)獲得(de)(de)(de)技術(shu)證書，或(huo)(huo)取得(de)(de)(de)副學(xue)士學(xue)位(wei)，或(huo)(huo)轉學(xue)分到大(da)學(xue)繼續深造，取得(de)(de)(de)學(xue)士乃(nai)至更(geng)高學(xue)位(wei)。為(wei)了(le)幫助中(zhong)學(xue)在(zai)校(xiao)生(sheng)提(ti)前規(gui)劃自(zi)己的(de)人(ren)(ren)生(sheng)，社(she)區學(xue)院的(de)有些(xie)課(ke)程(cheng)延伸到中(zhong)學(xue)，學(xue)分得(de)(de)(de)到認可，減輕社(she)區學(xue)院學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習壓力(li)。可以(yi)說，美國(guo)的(de)社(she)區學(xue)院是集(ji)中(zhong)國(guo)的(de)職(zhi)業技術(shu)學(xue)院、成(cheng)人(ren)(ren)教育(yu)學(xue)院、電大(da)、函授(shou)、社(she)區文化站(zhan)等(deng)教育(yu)機構于(yu)一體，下(xia)聯中(zhong)學(xue)、上(shang)通大(da)學(xue)，全方(fang)位(wei)服務(wu)社(she)區居民的(de)教育(yu)樞紐(niu)，也是人(ren)(ren)們參(can)加(jia)工作或(huo)(huo)提(ti)升自(zi)身(shen)技能，或(huo)(huo)為(wei)了(le)自(zi)己的(de)新(xin)(xin)興趣、新(xin)(xin)發明和(he)新(xin)(xin)需求的(de)補給站(zhan)，它為(wei)社(she)區居民真正營造出(chu)一個“我要學(xue)”的(de)環(huan)境及條件(jian)，從而成(cheng)為(wei)美國(guo)實現大(da)眾(zhong)化教育(yu)和(he)終(zhong)身(shen)教育(yu)目標的(de)大(da)舞臺(tai)。

　　三、美國社區學院給我們的啟示

　　第一，美國已(yi)經建(jian)構起一個學(xue)(xue)習型社(she)會，使(shi)終身教(jiao)育能夠(gou)落到實處(chu)。現有的(de)職業資格(ge)證書體系、副學(xue)(xue)士(shi)、學(xue)(xue)士(shi)、碩士(shi)、博士(shi)證書及學(xue)(xue)歷體系，使(shi)得(de)高中(zhong)后的(de)各種(zhong)教(jiao)育能夠(gou)得(de)到及時認可，促進人(ren)們的(de)學(xue)(xue)習，滿足不同人(ren)的(de)需求，分(fen)析其原因(yin)，入學(xue)(xue)無門檻、立(li)交橋式的(de)教(jiao)育體系、已(yi)經形成能力型社(she)會和完全學(xue)(xue)分(fen)制等構成一種(zhong)環境條件的(de)可能。

　　第二，通過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分制，實現因材施(shi)教、有教無類(lei)(lei)和開(kai)放辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院根據不(bu)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)實際，分層教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，既可幫(bang)助尚未達到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課程的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)補習(xi)(xi)(xi)基礎(chu)文化(hua)課，也可為優(you)秀的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供小班的(de)(de)優(you)質教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)資源中心(xin)有適合(he)各類(lei)(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)需求的(de)(de)講(jiang)座、輔(fu)導、咨(zi)詢、指導、資料(liao)等(deng)；信(xin)息公開(kai)透明，各取所需；開(kai)設(she)分校，方便學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)；開(kai)通網絡課程，方便遠(yuan)程學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。受(shou)到這一啟發，今(jin)后我(wo)們(men)(men)是(shi)否可以先(xian)從(cong)大類(lei)(lei)專(zhuan)業(ye)招生(sheng)(sheng)做起(qi)，在現有政策(ce)環境下，盡(jin)最大可能為我(wo)們(men)(men)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供自主選擇適合(he)自己專(zhuan)業(ye)的(de)(de)機會。

　　第三．社(she)(she)區學院與所服務(wu)社(she)(she)區緊密掛鉤，深度融(rong)合，做好服務(wu)。學院按社(she)(she)區需(xu)要設置專業(ye)，強調(diao)把(ba)每項工作做實，積極(ji)主動服務(wu)社(she)(she)區企業(ye)，積極(ji)開(kai)展綠色(se)環保行(xing)動，堅(jian)持(chi)可持(chi)續(xu)性(xing)發(fa)展。

　　第四，全員參(can)與，實現民主治校(xiao)。學院(yuan)(yuan)的(de)各(ge)種委員會(hui)和各(ge)個工會(hui)，為學院(yuan)(yuan)的(de)教職工以及學生提供了(le)參(can)政議政的(de)機會(hui)和平臺。設立旁聽機制，相互監督。各(ge)級(ji)領導逐(zhu)級(ji)聘任，董事會(hui)把握最高決定(ding)權，從而形成學院(yuan)(yuan)事情大家(jia)想、大家(jia)辦的(de)格(ge)局。

　　第五，以人為本，重視學生個性發展。學院設置學習資源中心，其功能類似于我們的一個大學生處，150多名專兼職工作人員，為學生提供錄取、咨詢、測評服務，指導學生規劃學業和人生，完成學業，引導他們尋找適當的工作。學校有自己專門的考評中心，為前來求學的學生把脈，測量學習水平和能力，確定適合的學習位置；同時通過各種方法激勵學生學習。學院給有需要的學生提供必要的經濟資助，制定各種措施，保護和幫助殘障學生；為有孩子的學生提供托幼服務。所有這一切，都是學院為幫助學生完成學業、實現人生夢想而作的努力。