我不為己，誰人為我？

我(wo)只(zhi)為己，我(wo)又是誰？

仍不解其所，何時得(de)明白(bai)？

——《塔木德》

猶太典籍《塔(ta)木德》中的(de)這句話，對(dui)于人(ren)文學(xue)院孫曉玲老師(shi)(shi)來說，具有別樣(yang)的(de)意味(wei)。首次接觸(chu)，是(shi)在(zai)(zai)15年(nian)前(qian)，當時(shi)她(ta)還(huan)是(shi)個在(zai)(zai)校苦讀的(de)學(xue)生,一(yi)天，在(zai)(zai)一(yi)堆猶太哲學(xue)資料中，發現了一(yi)段(duan)(duan)看(kan)似平白卻發人(ren)思(si)索的(de)話語——如果(guo)我(wo)們不(bu)為自己努力，我(wo)們靠誰？如果(guo)我(wo)們只為自己努力，我(wo)們又成(cheng)了什么？如果(guo)我(wo)們現在(zai)(zai)還(huan)不(bu)明白，我(wo)們什么時(shi)候(hou)才明白？十多年(nian)來，這段(duan)(duan)文字更換(huan)多種譯法(fa)，但(dan)其直抵(di)心靈(ling)的(de)叩(kou)問總能在(zai)(zai)關鍵時(shi)刻(ke)給(gei)她(ta)啟迪(di)，包(bao)括選擇到(dao)深(shen)職院做老師(shi)(shi)。

走心課程陪伴成長

孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)主要教授兩門課(ke)(ke)程(cheng)，一(yi)門是(shi)(shi)(shi)思(si)想道(dao)(dao)德修養與法律基礎，屬全校(xiao)必(bi)修思(si)政公共課(ke)(ke)；另(ling)一(yi)門是(shi)(shi)(shi)國(guo)際熱點問(wen)(wen)題追蹤，是(shi)(shi)(shi)通識(shi)公選(xuan)課(ke)(ke)。當(dang)下中國(guo)經濟(ji)飛(fei)速(su)發(fa)(fa)展，人民(min)物質生(sheng)(sheng)活水平(ping)迅(xun)速(su)提高，但在(zai)精神文化領(ling)域，還面臨著(zhu)相當(dang)大(da)的(de)(de)(de)挑戰，信(xin)(xin)念缺失、道(dao)(dao)德滑(hua)坡的(de)(de)(de)現象時(shi)(shi)(shi)有(you)發(fa)(fa)生(sheng)(sheng)。在(zai)復(fu)雜而多元(yuan)的(de)(de)(de)環境(jing)里，學(xue)生(sheng)(sheng)該怎(zen)樣堅定對社(she)會(hui)主義發(fa)(fa)展道(dao)(dao)路的(de)(de)(de)自信(xin)(xin)？又(you)該如何自處(chu)，做積極向上有(you)社(she)會(hui)責任感和民(min)族正義感的(de)(de)(de)好(hao)人？這(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)新生(sheng)(sheng)急需(xu)解決的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題。這(zhe)(zhe)(zhe)個時(shi)(shi)(shi)候，思(si)修課(ke)(ke)幫(bang)助(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)理性(xing)面對魚龍混雜的(de)(de)(de)現實社(she)會(hui)，鼓勵他們(men)追尋人生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)美好(hao)和自身的(de)(de)(de)價值，不是(shi)(shi)(shi)適逢其時(shi)(shi)(shi)嗎？孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)認為，做這(zhe)(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)，不僅(jin)是(shi)(shi)(shi)導(dao)人以善，更是(shi)(shi)(shi)幫(bang)助(zhu)自己回應“我(wo)只為己，我(wo)又(you)是(shi)(shi)(shi)誰”的(de)(de)(de)叩問(wen)(wen)。

思修課(ke)面(mian)向的(de)(de)是(shi)知識(shi)(shi)結構尚不(bu)(bu)(bu)(bu)完善(shan)、價值觀并不(bu)(bu)(bu)(bu)穩定(ding)的(de)(de)大(da)一(yi)(yi)新生(sheng)(sheng)，有(you)人認為(wei)，教這門課(ke)不(bu)(bu)(bu)(bu)必學識(shi)(shi)專(zhuan)深、不(bu)(bu)(bu)(bu)必勤奮(fen)努(nu)力(li)，也能(neng)(neng)應付(fu)得來(lai)。但是(shi)孫老師(shi)(shi)做事(shi)認真，十年來(lai)從未敢懈怠一(yi)(yi)分。她認為(wei)，這一(yi)(yi)門“筑(zhu)魂”的(de)(de)課(ke)，走心才(cai)能(neng)(neng)有(you)實效(xiao)。一(yi)(yi)是(shi)因為(wei)思修課(ke)肩負著立(li)德的(de)(de)重要任務，職業使命不(bu)(bu)(bu)(bu)容放任；二是(shi)越是(shi)新生(sheng)(sheng)越有(you)可塑性，習慣(guan)培(pei)養，機不(bu)(bu)(bu)(bu)可失；三是(shi)信(xin)(xin)息化時代，一(yi)(yi)方(fang)面(mian)，信(xin)(xin)息傳(chuan)遞迅(xun)速(su)，教師(shi)(shi)如(ru)不(bu)(bu)(bu)(bu)與時偕行，如(ru)何能(neng)(neng)面(mian)對學生(sheng)(sheng)？另一(yi)(yi)方(fang)面(mian)，課(ke)堂正向的(de)(de)價值觀容易(yi)被負面(mian)現象(xiang)消(xiao)解(jie)，教師(shi)(shi)需要隨時應對。曾(ceng)在媒體工作過的(de)(de)她，常以生(sheng)(sheng)動(dong)的(de)(de)案例讓(rang)學生(sheng)(sheng)明(ming)確(que)：網絡所構建的(de)(de)未必是(shi)真實圖景。只有(you)不(bu)(bu)(bu)(bu)斷提高自己的(de)(de)思辨能(neng)(neng)力(li)，才(cai)能(neng)(neng)識(shi)(shi)破偏見與假相，才(cai)能(neng)(neng)趨近真實與美(mei)好。

堅持每學期更新教案

優秀(xiu)的教師往往有(you)自(zi)己(ji)(ji)的思想和(he)堅持，孫老師也有(you)一股拗勁，有(you)四(si)件事是(shi)她自(zi)己(ji)(ji)給自(zi)己(ji)(ji)定的“法”，無人監督(du)，但(dan)必須執行。

第(di)一，無論多(duo)忙，每(mei)學期都要(yao)(yao)(yao)修改教(jiao)案，既結合新的(de)(de)形(xing)勢與(yu)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)，又要(yao)(yao)(yao)補充新的(de)(de)規范、新的(de)(de)觀點與(yu)新的(de)(de)案例(li)。案例(li)教(jiao)學法(fa)是思修課中(zhong)最易為(wei)學生(sheng)(sheng)接受和理解的(de)(de)，但是選(xuan)(xuan)擇(ze)什么樣的(de)(de)案例(li)，在孫老師看來(lai)卻(que)是大(da)(da)有(you)學問(wen)。十年來(lai)，經過(guo)(guo)摸索，她有(you)個原則：影響大(da)(da)的(de)(de)勝(sheng)(sheng)過(guo)(guo)影響小(xiao)的(de)(de)，新的(de)(de)、典型的(de)(de)勝(sheng)(sheng)過(guo)(guo)舊的(de)(de)、普通的(de)(de)，契合學生(sheng)(sheng)實(shi)(shi)際的(de)(de)勝(sheng)(sheng)過(guo)(guo)遠離現實(shi)(shi)的(de)(de)，正面積極(ji)的(de)(de)勝(sheng)(sheng)過(guo)(guo)負面消極(ji)的(de)(de)。這(zhe)看上(shang)去好(hao)(hao)把握，實(shi)(shi)際上(shang)卻(que)需(xu)要(yao)(yao)(yao)仔細拿捏。有(you)時為(wei)選(xuan)(xuan)好(hao)(hao)一個案例(li)，需(xu)要(yao)(yao)(yao)比較淘(tao)汰六七個。

堅持要求學生閱讀

第二，堅持要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)生閱讀(du)(du)，堅持批(pi)閱學(xue)(xue)生讀(du)(du)后(hou)感。在孫老師看(kan)來(lai)，無論是(shi)思修課(ke)(ke)(ke)還是(shi)國際(ji)熱(re)點課(ke)(ke)(ke)，都屬人文社科(ke)類(lei)課(ke)(ke)(ke)程，它與(yu)(yu)工科(ke)課(ke)(ke)(ke)程在教(jiao)育方式上(shang)是(shi)有(you)區別的(de)(de)。課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)只是(shi)教(jiao)和導，但學(xue)(xue)生是(shi)否有(you)足(zu)夠的(de)(de)感悟力、理解力，則有(you)賴于課(ke)(ke)(ke)后(hou)的(de)(de)閱讀(du)(du)與(yu)(yu)思考。閱讀(du)(du)和邏(luo)輯(ji)表(biao)達能力恰恰是(shi)高職(zhi)學(xue)(xue)生比較缺乏(fa)、而社會又特別需要(yao)的(de)(de)，因(yin)此大學(xue)(xue)期(qi)間的(de)(de)讀(du)(du)和寫(xie)不(bu)能放松。每(mei)年假(jia)期(qi)孫老師都要(yao)求(qiu)自己讀(du)(du)一些(xie)書，每(mei)學(xue)(xue)期(qi)開(kai)學(xue)(xue)前，孫老師會再(zai)花上(shang)一兩天(tian)的(de)(de)時間修改和增補書單。訂立的(de)(de)標準是(shi)：自己事先讀(du)(du)過，能就其(qi)中內(nei)容與(yu)(yu)學(xue)(xue)生探討，跟課(ke)(ke)(ke)程理念相(xiang)關、于學(xue)(xue)生成(cheng)長有(you)利，同時必有(you)幾本(ben)書與(yu)(yu)本(ben)學(xue)(xue)期(qi)所帶學(xue)(xue)生的(de)(de)專(zhuan)業(ye)領(ling)域(yu)是(shi)相(xiang)關的(de)(de)。

書單訂立后(hou)，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)會要(yao)求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在一(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)期內必須(xu)讀書一(yi)(yi)(yi)本(ben)以(yi)上，寫(xie)一(yi)(yi)(yi)篇(pian)(pian)讀后(hou)感，并對(dui)(dui)抄(chao)襲零(ling)容忍。每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)期，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)通常要(yao)帶3個(ge)大(da)(da)班，300多位(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，讀后(hou)感的(de)(de)提交集中于學(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)最后(hou)一(yi)(yi)(yi)個(ge)月。孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)要(yao)求(qiu)(qiu)自己(ji)篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)批閱，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)有評語，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)返還給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)看。這(zhe)項(xiang)工作一(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)批閱耗時(shi)耗力，二是(shi)(shi)(shi)少(shao)數(shu)同學(xue)(xue)(xue)(xue)只想混(hun)學(xue)(xue)(xue)(xue)分，抵觸情緒很大(da)(da)，同時(shi)還要(yao)對(dui)(dui)抄(chao)襲之作復(fu)核，這(zhe)不是(shi)(shi)(shi)給(gei)自己(ji)加(jia)碼嗎？但(dan)孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)還是(shi)(shi)(shi)咬牙堅持了(le)下來(lai)。雖然學(xue)(xue)(xue)(xue)校從來(lai)沒(mei)有硬性要(yao)求(qiu)(qiu)大(da)(da)課老(lao)(lao)師(shi)必須(xu)這(zhe)樣(yang)批改(gai)，但(dan)是(shi)(shi)(shi)孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)覺得，與每一(yi)(yi)(yi)位(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)至少(shao)書面對(dui)(dui)話(hua)一(yi)(yi)(yi)次，是(shi)(shi)(shi)她對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)、對(dui)(dui)老(lao)(lao)師(shi)這(zhe)份職業(ye)的(de)(de)尊(zun)重(zhong)。十(shi)年堅持下來(lai)，不少(shao)同學(xue)(xue)(xue)(xue)很是(shi)(shi)(shi)感激，甚(shen)至有同學(xue)(xue)(xue)(xue)說(shuo)，高中之后(hou)再也沒(mei)系統讀過一(yi)(yi)(yi)本(ben)書，在思修課上做到了(le)，成了(le)這(zhe)輩子(zi)的(de)(de)財富。有的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)由此養成了(le)閱讀和寫(xie)作的(de)(de)習慣(guan)。

堅持對學生有問必答

第三，堅持(chi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有問(wen)教師(shi)必答。每(mei)學(xue)期(qi)孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)都(dou)會(hui)(hui)在課堂上向學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)承(cheng)諾這一(yi)(yi)點(dian)。她(ta)的課有一(yi)(yi)個專門的QQ群叫(jiao)“談(tan)壇”，每(mei)學(xue)期(qi)開學(xue)會(hui)(hui)送走一(yi)(yi)批(pi)老(lao)(lao)生(sheng)(sheng)(sheng)又(you)迎來一(yi)(yi)批(pi)新(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)。有時(shi)，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)不得不“踢人(ren)”，因(yin)為有些老(lao)(lao)生(sheng)(sheng)(sheng)不愿意或(huo)舍不得退群。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)(hui)在群里問(wen)或(huo)者私信她(ta)各種各樣的問(wen)題(ti)，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)無論(lun)多忙都(dou)會(hui)(hui)一(yi)(yi)一(yi)(yi)回(hui)應。從入學(xue)困惑、心(xin)理危機、情感糾紛、人(ren)際(ji)緊(jin)張到(dao)時(shi)事熱點(dian)、法(fa)律難點(dian)都(dou)有，甚至還包括生(sheng)(sheng)(sheng)活類問(wen)題(ti)，比如(ru)，如(ru)何才(cai)能在學(xue)校附近看牙(ya)等(deng)等(deng)。孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)都(dou)樂意騰出時(shi)間充(chong)當“知乎”。當然背后代價也不小，兒子抱怨說：“對(dui)誰(shui)都(dou)很好，就是(shi)對(dui)我(wo)沒(mei)耐(nai)心(xin)！”本學(xue)期(qi)因(yin)為嘗(chang)試(shi)用“藍墨云”班課，“談(tan)壇”暫停(ting)，在線提問(wen)有些受到(dao)影響，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)正在觀測班課效果，以決定是(shi)否恢復“談(tan)壇”。

堅持做教研科研

第四(si)，堅持做教科研(yan)。在(zai)孫老師(shi)看來，雖然教科研(yan)工作要抵制熱鬧、坐(zuo)冷板凳(deng)，但這(zhe)些都是(shi)高校老師(shi)的(de)(de)本(ben)分。沒有科研(yan)和教研(yan)的(de)(de)支(zhi)撐，教師(shi)很難把課(ke)上好、上深入。而且，每一(yi)位大學(xue)老師(shi)都有自己(ji)的(de)(de)專業或(huo)興趣(qu)，如(ru)果能將這(zhe)些專業或(huo)興趣(qu)發(fa)展(zhan)好，不是(shi)“美(mei)美(mei)與共”的(de)(de)好事嗎？事實上，踏實的(de)(de)教科研(yan)工作，也讓孫老師(shi)收獲(huo)頗豐。加入深職院以(yi)來，她已出版2部(bu)美(mei)國猶(you)太政治與外交的(de)(de)專著，和他(ta)人合作完成(cheng)(cheng)1部(bu)譯(yi)著，2部(bu)編著，獨撰近20篇論(lun)文。主持完成(cheng)(cheng)省部(bu)級(ji)(ji)、市級(ji)(ji)各類項目5項，獲(huo)得省級(ji)(ji)教學(xue)比賽“一(yi)等獎(jiang)”、國家(jia)級(ji)(ji)比賽“優(you)秀獎(jiang)”，榮(rong)獲(huo)教育部(bu)思想政治理論(lun)課(ke)教學(xue)指導委員會頒發(fa)的(de)(de)“教學(xue)骨(gu)干”稱號。

師如木鐸，啟人心智。教書十年，若問孫(sun)老(lao)師從教之(zhi)樂(le)，樂(le)在哪里？她的(de)回答(da)很(hen)簡潔(jie)：有想(xiang)法可堅持，有思(si)想(xiang)可分享，師生互相(xiang)成全、教學(xue)相(xiang)長，這就是快(kuai)樂(le)。若問師生之(zhi)間最大的(de)期望是什么(me)？孫(sun)老(lao)師說，就像歌曲《十年》中所唱的(de)，“十年之(zhi)后，我們是朋友(you)，還可以(yi)問候(hou)”，足矣！

（人文學院 蘇艷麗）