我不為己，誰人為我？

我(wo)只為己，我(wo)又(you)是誰(shui)？

仍不解其(qi)所(suo)，何(he)時得明白？

——《塔木德》

猶太(tai)(tai)典籍《塔木德(de)》中(zhong)的(de)這句話，對于人文(wen)學(xue)(xue)院孫曉玲(ling)老師(shi)來說(shuo)，具有別樣的(de)意味。首次(ci)接觸，是(shi)在(zai)15年(nian)前，當時她還(huan)是(shi)個在(zai)校苦讀的(de)學(xue)(xue)生(sheng),一天，在(zai)一堆猶太(tai)(tai)哲學(xue)(xue)資料中(zhong)，發現了一段看似(si)平白卻(que)發人思(si)索的(de)話語——如果(guo)(guo)我(wo)們不為自己努(nu)力，我(wo)們靠誰？如果(guo)(guo)我(wo)們只為自己努(nu)力，我(wo)們又成了什么？如果(guo)(guo)我(wo)們現在(zai)還(huan)不明白，我(wo)們什么時候才明白？十多年(nian)來，這段文(wen)字更(geng)換(huan)多種譯(yi)法(fa)，但其直(zhi)抵心靈的(de)叩問總(zong)能在(zai)關(guan)鍵(jian)時刻給她啟迪，包(bao)括選(xuan)擇到深職院做老師(shi)。

走心課程陪伴成長

孫(sun)老(lao)師主(zhu)要教授兩(liang)門(men)(men)(men)課程，一門(men)(men)(men)是(shi)思想道德修養與(yu)法律(lv)基(ji)礎，屬全校必修思政公共課；另(ling)一門(men)(men)(men)是(shi)國(guo)際熱點問(wen)題追蹤，是(shi)通識公選課。當下中國(guo)經濟飛速發(fa)(fa)展，人(ren)民物質生(sheng)(sheng)活水平迅速提(ti)高，但在(zai)(zai)精(jing)神文化領域(yu)，還面臨著相當大的(de)(de)(de)挑戰，信念缺失、道德滑(hua)坡的(de)(de)(de)現(xian)象時(shi)有發(fa)(fa)生(sheng)(sheng)。在(zai)(zai)復雜而(er)多元的(de)(de)(de)環境(jing)里(li)，學生(sheng)(sheng)該(gai)怎(zen)樣(yang)堅(jian)定對社(she)會主(zhu)義(yi)發(fa)(fa)展道路(lu)的(de)(de)(de)自信？又(you)該(gai)如何自處，做積極向上有社(she)會責(ze)任感和(he)民族(zu)正義(yi)感的(de)(de)(de)好人(ren)？這(zhe)是(shi)新生(sheng)(sheng)急(ji)需解決的(de)(de)(de)問(wen)題。這(zhe)個時(shi)候，思修課幫助學生(sheng)(sheng)理(li)性(xing)面對魚龍混雜的(de)(de)(de)現(xian)實社(she)會，鼓勵他們追尋(xun)人(ren)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)美好和(he)自身的(de)(de)(de)價值(zhi)，不是(shi)適逢(feng)其(qi)時(shi)嗎(ma)？孫(sun)老(lao)師認為，做這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)老(lao)師，不僅是(shi)導(dao)人(ren)以善(shan)，更是(shi)幫助自己回應(ying)“我只為己，我又(you)是(shi)誰(shui)”的(de)(de)(de)叩問(wen)。

思(si)修課(ke)面(mian)(mian)(mian)向的(de)(de)是(shi)知識(shi)結構(gou)尚不完善、價值(zhi)觀并不穩定的(de)(de)大(da)一(yi)(yi)(yi)新(xin)生(sheng)(sheng)，有人認為(wei)(wei)，教這(zhe)門(men)課(ke)不必(bi)學(xue)識(shi)專深、不必(bi)勤奮努(nu)力，也(ye)能應付得來。但(dan)是(shi)孫(sun)老師做事認真(zhen)，十(shi)年來從未敢懈怠(dai)一(yi)(yi)(yi)分。她認為(wei)(wei)，這(zhe)一(yi)(yi)(yi)門(men)“筑魂”的(de)(de)課(ke)，走心才能有實(shi)(shi)效。一(yi)(yi)(yi)是(shi)因為(wei)(wei)思(si)修課(ke)肩負著(zhu)立德的(de)(de)重要任(ren)務，職(zhi)業使(shi)命不容放任(ren)；二是(shi)越是(shi)新(xin)生(sheng)(sheng)越有可(ke)塑性(xing)，習慣培養，機(ji)不可(ke)失；三是(shi)信息(xi)化時代，一(yi)(yi)(yi)方面(mian)(mian)(mian)，信息(xi)傳(chuan)遞迅速，教師如不與時偕行(xing)，如何能面(mian)(mian)(mian)對學(xue)生(sheng)(sheng)？另一(yi)(yi)(yi)方面(mian)(mian)(mian)，課(ke)堂正向的(de)(de)價值(zhi)觀容易(yi)被負面(mian)(mian)(mian)現象消解，教師需要隨(sui)時應對。曾在媒體工(gong)作(zuo)過的(de)(de)她，常以生(sheng)(sheng)動的(de)(de)案例(li)讓學(xue)生(sheng)(sheng)明確：網絡所(suo)構(gou)建的(de)(de)未必(bi)是(shi)真(zhen)實(shi)(shi)圖景。只有不斷提高自己的(de)(de)思(si)辨能力，才能識(shi)破偏見與假(jia)相(xiang)，才能趨近真(zhen)實(shi)(shi)與美好(hao)。

堅持每學期更新教案

優(you)秀的(de)教(jiao)師往往有(you)自己(ji)的(de)思想(xiang)和(he)堅持，孫老師也有(you)一(yi)股拗勁，有(you)四(si)件事是她自己(ji)給(gei)自己(ji)定(ding)的(de)“法”，無人(ren)監督，但必須執(zhi)行。

第一，無論多忙，每學(xue)(xue)期都(dou)要修改(gai)教(jiao)案(an)，既結合新的(de)(de)形勢與(yu)要求，又要補充新的(de)(de)規(gui)范、新的(de)(de)觀點與(yu)新的(de)(de)案(an)例。案(an)例教(jiao)學(xue)(xue)法(fa)是(shi)思修課中最易為學(xue)(xue)生接受和理(li)解(jie)的(de)(de)，但是(shi)選擇什么樣的(de)(de)案(an)例，在孫老師看來卻是(shi)大有學(xue)(xue)問(wen)。十年來，經過摸索，她(ta)有個(ge)(ge)原則(ze)：影(ying)響大的(de)(de)勝過影(ying)響小的(de)(de)，新的(de)(de)、典(dian)型的(de)(de)勝過舊的(de)(de)、普通的(de)(de)，契合學(xue)(xue)生實(shi)際的(de)(de)勝過遠離(li)現實(shi)的(de)(de)，正面積極(ji)的(de)(de)勝過負面消極(ji)的(de)(de)。這看上去(qu)好把握，實(shi)際上卻需要仔細(xi)拿捏(nie)。有時為選好一個(ge)(ge)案(an)例，需要比較淘汰(tai)六(liu)七個(ge)(ge)。

堅持要求學生閱讀

第二(er)，堅持要(yao)(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生閱讀(du)，堅持批閱學(xue)(xue)(xue)生讀(du)后(hou)感。在孫(sun)老(lao)師看來(lai)，無論是(shi)(shi)思修(xiu)課(ke)(ke)(ke)還是(shi)(shi)國際(ji)熱點課(ke)(ke)(ke)，都屬人(ren)文社科類課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，它與工(gong)科課(ke)(ke)(ke)程(cheng)在教(jiao)育方式上是(shi)(shi)有(you)區(qu)別的(de)。課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)只是(shi)(shi)教(jiao)和(he)導，但(dan)學(xue)(xue)(xue)生是(shi)(shi)否有(you)足夠的(de)感悟力、理解(jie)力，則有(you)賴于(yu)課(ke)(ke)(ke)后(hou)的(de)閱讀(du)與思考(kao)。閱讀(du)和(he)邏輯表(biao)達能力恰恰是(shi)(shi)高(gao)職學(xue)(xue)(xue)生比較缺乏、而社會(hui)(hui)又特別需要(yao)(yao)的(de)，因(yin)此大學(xue)(xue)(xue)期間(jian)的(de)讀(du)和(he)寫不能放松。每年(nian)假期孫(sun)老(lao)師都要(yao)(yao)求(qiu)自己讀(du)一些書(shu)，每學(xue)(xue)(xue)期開學(xue)(xue)(xue)前(qian)，孫(sun)老(lao)師會(hui)(hui)再花(hua)上一兩(liang)天的(de)時(shi)間(jian)修(xiu)改(gai)和(he)增補書(shu)單。訂立的(de)標準是(shi)(shi)：自己事(shi)先(xian)讀(du)過(guo)，能就其中內容(rong)與學(xue)(xue)(xue)生探(tan)討，跟(gen)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)理念相關、于(yu)學(xue)(xue)(xue)生成長有(you)利，同(tong)時(shi)必有(you)幾本(ben)書(shu)與本(ben)學(xue)(xue)(xue)期所帶學(xue)(xue)(xue)生的(de)專業領(ling)域是(shi)(shi)相關的(de)。

書(shu)(shu)單(dan)訂(ding)立后(hou)(hou)，孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)(shi)會要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)期(qi)內必須讀(du)書(shu)(shu)一(yi)(yi)本以上，寫(xie)一(yi)(yi)篇(pian)(pian)(pian)讀(du)后(hou)(hou)感(gan)，并對(dui)抄襲零容忍。每個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)期(qi)，孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)(shi)通常要(yao)帶3個(ge)(ge)大班，300多位(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，讀(du)后(hou)(hou)感(gan)的(de)提交集中(zhong)于學(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)最后(hou)(hou)一(yi)(yi)個(ge)(ge)月(yue)。孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)(shi)要(yao)求(qiu)自己篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)批(pi)閱(yue)，篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)有(you)評語，篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)返還給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)看。這(zhe)項工作一(yi)(yi)是(shi)(shi)批(pi)閱(yue)耗(hao)時耗(hao)力，二是(shi)(shi)少數同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)只想混(hun)學(xue)(xue)(xue)分，抵觸情(qing)緒很大，同(tong)(tong)(tong)時還要(yao)對(dui)抄襲之作復(fu)核(he)，這(zhe)不是(shi)(shi)給自己加碼嗎？但孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)(shi)還是(shi)(shi)咬(yao)牙堅(jian)持了(le)下來(lai)。雖然學(xue)(xue)(xue)校從來(lai)沒(mei)有(you)硬性(xing)要(yao)求(qiu)大課老(lao)師(shi)(shi)必須這(zhe)樣(yang)批(pi)改，但是(shi)(shi)孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)(shi)覺得，與每一(yi)(yi)位(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)至少書(shu)(shu)面對(dui)話一(yi)(yi)次，是(shi)(shi)她(ta)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)、對(dui)老(lao)師(shi)(shi)這(zhe)份(fen)職業的(de)尊重。十年(nian)堅(jian)持下來(lai)，不少同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)很是(shi)(shi)感(gan)激，甚至有(you)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)說，高中(zhong)之后(hou)(hou)再也(ye)沒(mei)系統(tong)讀(du)過一(yi)(yi)本書(shu)(shu)，在思修課上做到了(le)，成了(le)這(zhe)輩子(zi)的(de)財富。有(you)的(de)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)由(you)此(ci)養成了(le)閱(yue)讀(du)和寫(xie)作的(de)習(xi)慣。

堅持對學生有問必答

第(di)三(san)，堅(jian)持學(xue)(xue)生有(you)問教(jiao)師(shi)(shi)必(bi)答。每學(xue)(xue)期孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)都(dou)(dou)(dou)(dou)會(hui)(hui)在(zai)課(ke)堂上向學(xue)(xue)生承諾這(zhe)一(yi)點。她(ta)的(de)課(ke)有(you)一(yi)個專門的(de)QQ群(qun)叫“談壇(tan)”，每學(xue)(xue)期開學(xue)(xue)會(hui)(hui)送走一(yi)批老(lao)(lao)生又迎來一(yi)批新生。有(you)時，孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)不(bu)得不(bu)“踢(ti)人”，因為有(you)些(xie)老(lao)(lao)生不(bu)愿(yuan)意或舍不(bu)得退群(qun)。學(xue)(xue)生會(hui)(hui)在(zai)群(qun)里(li)問或者(zhe)私信她(ta)各種(zhong)各樣的(de)問題(ti)，孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)無論多(duo)忙都(dou)(dou)(dou)(dou)會(hui)(hui)一(yi)一(yi)回(hui)應。從(cong)入學(xue)(xue)困惑、心理危機、情感糾紛、人際緊(jin)張(zhang)到時事熱(re)點、法律難(nan)點都(dou)(dou)(dou)(dou)有(you)，甚(shen)至還(huan)包括生活類問題(ti)，比如，如何才能在(zai)學(xue)(xue)校附近看(kan)牙等(deng)等(deng)。孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)都(dou)(dou)(dou)(dou)樂(le)意騰出時間充(chong)當“知乎”。當然背后代價也不(bu)小，兒子(zi)抱(bao)怨說：“對誰都(dou)(dou)(dou)(dou)很好(hao)，就是對我沒耐心！”本學(xue)(xue)期因為嘗試用“藍墨云”班課(ke)，“談壇(tan)”暫(zan)停(ting)，在(zai)線提(ti)問有(you)些(xie)受到影(ying)響，孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)正在(zai)觀(guan)測班課(ke)效果(guo)，以決定是否恢復“談壇(tan)”。

堅持做教研科研

第四，堅持(chi)做教(jiao)科(ke)研。在孫老(lao)師(shi)(shi)看來，雖然教(jiao)科(ke)研工作要抵(di)制熱鬧(nao)、坐(zuo)冷板凳，但這些都是(shi)高校(xiao)老(lao)師(shi)(shi)的本分(fen)。沒有科(ke)研和教(jiao)研的支撐(cheng)，教(jiao)師(shi)(shi)很難把課(ke)上好(hao)、上深(shen)入。而且，每(mei)一(yi)位大學(xue)老(lao)師(shi)(shi)都有自己的專業或(huo)興趣，如果能將這些專業或(huo)興趣發展好(hao)，不是(shi)“美(mei)美(mei)與(yu)共”的好(hao)事嗎(ma)？事實上，踏實的教(jiao)科(ke)研工作，也讓孫老(lao)師(shi)(shi)收(shou)獲頗(po)豐。加入深(shen)職院(yuan)以來，她(ta)已出版2部(bu)美(mei)國猶太政治與(yu)外交(jiao)的專著，和他人合作完成(cheng)1部(bu)譯著，2部(bu)編著，獨撰(zhuan)近20篇論文。主(zhu)持(chi)完成(cheng)省部(bu)級、市級各類項目(mu)5項，獲得省級教(jiao)學(xue)比賽“一(yi)等獎”、國家級比賽“優秀獎”，榮獲教(jiao)育部(bu)思想政治理(li)論課(ke)教(jiao)學(xue)指導(dao)委員會頒發的“教(jiao)學(xue)骨(gu)干”稱(cheng)號(hao)。

師(shi)如木鐸，啟人心智。教書十(shi)年(nian)，若問孫(sun)(sun)老師(shi)從教之(zhi)樂(le)，樂(le)在哪里？她(ta)的(de)回(hui)答(da)很簡(jian)潔：有想法可(ke)堅持，有思想可(ke)分享，師(shi)生互相成全、教學相長，這就(jiu)是(shi)快(kuai)樂(le)。若問師(shi)生之(zhi)間最大的(de)期望是(shi)什么？孫(sun)(sun)老師(shi)說(shuo)，就(jiu)像(xiang)歌(ge)曲《十(shi)年(nian)》中所唱的(de)，“十(shi)年(nian)之(zhi)后(hou)，我們是(shi)朋友，還可(ke)以問候(hou)”，足(zu)矣(yi)！

（人(ren)文學院 蘇艷(yan)麗）