近日(ri)，2018年國家級(ji)教學成果獎(jiang)獲(huo)獎(jiang)項目名單公布。我校在2018年國家級(ji)教學成果獎(jiang)評選中再創輝煌，獲(huo)得特等(deng)獎(jiang)1項、一(yi)等(deng)獎(jiang)1項、二等(deng)獎(jiang)3項，獲(huo)獎(jiang)總(zong)數在全省和全國同類院校中排名第一(yi)，并實現廣(guang)東(dong)省在特等(deng)獎(jiang)上(shang)零的突破。

深圳特區報發(fa)表(biao)評論員文(wen)章《產教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)與校(xiao)(xiao)企合(he)(he)作(zuo)是催生創新創業的關鍵一(yi)招(zhao)》，高度評價我校(xiao)(xiao)在產教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)、校(xiao)(xiao)企合(he)(he)作(zuo)方面的探索(suo)創新和亮眼成績，指出“高度重視產教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)、校(xiao)(xiao)企合(he)(he)作(zuo)，與一(yi)流企業合(he)(he)作(zuo)培養人才，是深職院能夠斬獲多項國家級(ji)教(jiao)(jiao)學成果獎的‘秘密武(wu)器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據(ju)悉，國(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)是與國(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)科技成果(guo)(guo)“三大獎(jiang)(jiang)”（國(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)自(zi)然科學(xue)(xue)獎(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)技術發(fa)明獎(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)科學(xue)(xue)技術進(jin)步獎(jiang)(jiang)）齊名的國(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)級(ji)獎(jiang)(jiang)勵，代表(biao)我(wo)國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作的最高水平。《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)條例》（國(guo)(guo)務院令(ling)第151號）指出：“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)(guo)是指反映教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)規律，具有獨(du)創(chuang)性(xing)、新穎性(xing)、實用性(xing)，對提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)質量、實現培養(yang)目標產生(sheng)明顯效果(guo)(guo)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方案。”申請國(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)有3個基本條件：（1）國(guo)(guo)內首創(chuang)；（2）經過２年以上(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐檢驗；（3）在全國(guo)(guo)產生(sheng)一定(ding)影響(xiang)。

國家級教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果獎(jiang)分(fen)為特(te)等獎(jiang)、一(yi)等獎(jiang)、二等獎(jiang)三(san)個等級，授予證書、獎(jiang)章和獎(jiang)金。特(te)等獎(jiang)由(you)國務院批準，一(yi)等獎(jiang)、二等獎(jiang)由(you)教(jiao)育(yu)(yu)部批準。國家級教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果獎(jiang)每4年(nian)(nian)評審(shen)(shen)一(yi)次。高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)第(di)一(yi)屆(jie)國家級教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果獎(jiang)于1989年(nian)(nian)評審(shen)(shen)，2018年(nian)(nian)為第(di)八屆(jie)。從第(di)七屆(jie)（2014年(nian)(nian)）開始，國家級教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果獎(jiang)設基礎教(jiao)育(yu)(yu)、職業教(jiao)育(yu)(yu)、高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)三(san)大(da)類(lei)。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校在國(guo)家(jia)級教(jiao)學成果獎方面取(qu)得的(de)驕人成績有以下幾個(ge)主(zhu)要特點：

一(yi)(yi)(yi)是起步早、獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數量多。高(gao)職(zhi)教育于2001年(nian)首次進入高(gao)等(deng)(deng)(deng)教育國家級教學成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評審（當年(nian)高(gao)等(deng)(deng)(deng)教育共評出特(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)），我校于當年(nian)獲(huo)(huo)一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)，是全(quan)(quan)(quan)國唯一(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)所獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的(de)高(gao)職(zhi)院校。至今(jin)，我校共獲(huo)(huo)國家級教學成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)，其中(zhong)特(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)。以2018年(nian)為例，據統計，廣東(dong)省共獲(huo)(huo)得職(zhi)業(ye)教育國家級教學成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)（特(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)），特(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實現(xian)零的(de)突破，在(zai)全(quan)(quan)(quan)國排(pai)名第一(yi)(yi)(yi)；一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數和獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數均在(zai)全(quan)(quan)(quan)國排(pai)名第三。我校2018年(nian)獲(huo)(huo)特(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)，獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數在(zai)全(quan)(quan)(quan)省和全(quan)(quan)(quan)國同類院校中(zhong)排(pai)名第一(yi)(yi)(yi)。

二是(shi)獲(huo)獎(jiang)等(deng)級高(gao)。2018年(nian)職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國家級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果特等(deng)獎(jiang)共2項（高(gao)職(zhi)1項、中職(zhi)1項），我校(xiao)“深(shen)職(zhi)院-華為培養信(xin)(xin)息通信(xin)(xin)技(ji)術技(ji)能人才‘課證共生共長’模式研(yan)制與(yu)實(shi)踐”項目(mu)獲(huo)特等(deng)獎(jiang)，實(shi)現了我校(xiao)和廣東省職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國家級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果特等(deng)獎(jiang)零的突破。2018年(nian)職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國家級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果一(yi)等(deng)獎(jiang)共50項，我校(xiao)“與(yu)專業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)深(shen)度融合的進(jin)階式創業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革及實(shi)踐”獲(huo)一(yi)等(deng)獎(jiang)。

三是覆蓋(gai)面(mian)(mian)(mian)廣、應用推廣價值高(gao)。我(wo)校的(de)獲(huo)獎項目(mu)中(zhong)(zhong)，既有(you)宏觀(guan)層面(mian)(mian)(mian)的(de)人(ren)才培養模(mo)式研(yan)究(jiu)和體系設計，也(ye)有(you)中(zhong)(zhong)觀(guan)層面(mian)(mian)(mian)的(de)專業(ye)建(jian)設與改革(ge)研(yan)究(jiu)，還有(you)微觀(guan)層面(mian)(mian)(mian)的(de)課(ke)程開發(fa)和課(ke)堂教學改革(ge)研(yan)究(jiu)；既有(you)理論研(yan)究(jiu)，更有(you)實(shi)踐探索。以2018年為例，我(wo)校的(de)獲(huo)獎項目(mu)切中(zhong)(zhong)產教融合、創(chuang)新創(chuang)業(ye)教育(yu)、混合式教學、協同(tong)(tong)育(yu)人(ren)、中(zhong)(zhong)高(gao)職銜接等我(wo)國職業(ye)教育(yu)改革(ge)中(zhong)(zhong)的(de)熱點(dian)、難(nan)點(dian)問(wen)題，大力開展理論研(yan)究(jiu)和實(shi)踐探索，提供了(le)可(ke)供同(tong)(tong)行和兄弟(di)院校借鑒(jian)的(de)“深職院解(jie)決(jue)方案”，具(ju)有(you)很(hen)高(gao)的(de)應用推廣價值。

四是突(tu)顯學(xue)校(xiao)校(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)、產(chan)教融(rong)(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)辦(ban)學(xue)特(te)(te)色。產(chan)教融(rong)(rong)合(he)(he)(he)是高(gao)職(zhi)教育(yu)(yu)發(fa)展的(de)(de)必由之路，建校(xiao)以(yi)來(lai)(lai)(lai)，深(shen)職(zhi)院(yuan)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)直高(gao)度(du)(du)重(zhong)視校(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)、產(chan)教融(rong)(rong)合(he)(he)(he)。早(zao)在(zai)建校(xiao)之初，就在(zai)每個(ge)(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)立(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教學(xue)指導委員會，由相關行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)權威專(zhuan)家擔任委員，全面(mian)(mian)參(can)與(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)工作(zuo)(zuo)。2009年國家示范(fan)校(xiao)建設(she)(she)完成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)后，我(wo)們又提出(chu)(chu)(chu)“政校(xiao)行(xing)企(qi)(qi)四方聯動、產(chan)學(xue)研(yan)用立(li)體推(tui)(tui)進”的(de)(de)十六字辦(ban)學(xue)模式，全面(mian)(mian)推(tui)(tui)進校(xiao)企(qi)(qi)協同育(yu)(yu)人(ren)。學(xue)校(xiao)第三次(ci)黨代(dai)會我(wo)們進一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)步提出(chu)(chu)(chu)六個(ge)(ge)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)教育(yu)(yu)教學(xue)改革(ge)理念，其中第一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)就是產(chan)教融(rong)(rong)合(he)(he)(he)。最(zui)近，學(xue)校(xiao)在(zai)建設(she)(she)中國特(te)(te)色世(shi)界(jie)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)過程中，更是提出(chu)(chu)(chu)要依(yi)托一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，建設(she)(she)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，要求各專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)全面(mian)(mian)深(shen)化(hua)與(yu)世(shi)界(jie)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)，創(chuang)(chuang)(chuang)辦(ban)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)(te)色學(xue)院(yuan)。目前先后與(yu)華為(wei)(wei)、平安(an)、阿里、比亞迪、裕同科技(ji)(ji)(ji)、天健集團等企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)共建特(te)(te)色產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)院(yuan)，通過產(chan)教深(shen)度(du)(du)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)，來(lai)(lai)(lai)培(pei)養(yang)世(shi)界(jie)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)的(de)(de)應(ying)用型高(gao)素質技(ji)(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)(ji)能(neng)人(ren)才(cai)(cai)(cai)，為(wei)(wei)深(shen)圳社(she)會經濟發(fa)展做出(chu)(chu)(chu)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)的(de)(de)貢獻(xian)。這次(ci)獲獎(jiang)(jiang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)充分(fen)地突(tu)顯了(le)我(wo)校(xiao)校(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)、產(chan)教融(rong)(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)特(te)(te)色。比如，這次(ci)獲得特(te)(te)等獎(jiang)(jiang)的(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)“深(shen)職(zhi)院(yuan)-華為(wei)(wei)培(pei)養(yang)信(xin)息(xi)通信(xin)技(ji)(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)(ji)能(neng)人(ren)才(cai)(cai)(cai)‘課(ke)證共生共長’模式研(yan)制與(yu)實踐(jian)”，就是我(wo)校(xiao)與(yu)華為(wei)(wei)技(ji)(ji)(ji)術(shu)有(you)限(xian)公(gong)司共同申(shen)報的(de)(de)，是多年來(lai)(lai)(lai)我(wo)校(xiao)與(yu)華為(wei)(wei)深(shen)度(du)(du)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)培(pei)養(yang)人(ren)才(cai)(cai)(cai)的(de)(de)重(zhong)要成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)。獲得一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)等獎(jiang)(jiang)的(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)“與(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)深(shen)度(du)(du)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)進階(jie)式創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)改革(ge)及(ji)實踐(jian)”，也是多年來(lai)(lai)(lai)我(wo)校(xiao)聯合(he)(he)(he)深(shen)圳柴(chai)火(huo)創(chuang)(chuang)(chuang)客文化(hua)傳播有(you)限(xian)公(gong)司深(shen)度(du)(du)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)培(pei)養(yang)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)(cai)(cai)所形成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)核心成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)。其他幾項獲獎(jiang)(jiang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)也都有(you)深(shen)圳相關行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)深(shen)度(du)(du)參(can)與(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校這一(yi)驕人(ren)業績，是學(xue)(xue)校多年來始終以提(ti)高人(ren)才培養(yang)質量為中心(xin)、高度重視教育教學(xue)(xue)改革(ge)厚積薄發(fa)的結果。

一是學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)高度重視教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)。建校(xiao)(xiao)以來(lai)，深(shen)職院(yuan)(yuan)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)經歷了一個(ge)從探(tan)索(suo)(suo)起步到(dao)逐漸(jian)深(shen)化發展的(de)過程，建校(xiao)(xiao)初期(qi)(qi)以突(tu)出(chu)實(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)突(tu)破口，逐步探(tan)索(suo)(suo)和(he)深(shen)化從“本科壓縮型(xing)”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)到(dao)實(shi)踐(jian)(jian)導向的(de)轉變(bian)，“十(shi)一五(wu)(wu)”和(he)“十(shi)二五(wu)(wu)”期(qi)(qi)間深(shen)化校(xiao)(xiao)企合作、工(gong)學(xue)(xue)(xue)結合人才模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)改(gai)革(ge)。尤其是“十(shi)三五(wu)(wu)”以來(lai)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)深(shen)入(ru)推(tui)進“六個(ge)融合”，全面實(shi)施(shi)(shi)以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)效為(wei)(wei)導向的(de)OBE人才培(pei)(pei)養模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)改(gai)革(ge)，使得(de)(de)人才培(pei)(pei)養模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)日臻(zhen)完善，專業與(yu)課(ke)程改(gai)革(ge)更加深(shen)入(ru)，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法不(bu)(bu)斷(duan)創(chuang)新(xin)，最(zui)終涌現出(chu)一批高水平的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)成(cheng)果(guo)。例(li)如，2018年(nian)特等獎(jiang)成(cheng)果(guo)就是從2006年(nian)依托(tuo)校(xiao)(xiao)級重點教(jiao)(jiao)研項(xiang)目(mu)(mu)開(kai)始(shi)和(he)華(hua)為(wei)(wei)合作，2008年(nian)建成(cheng)國內首家高校(xiao)(xiao)華(hua)為(wei)(wei)合作授權培(pei)(pei)訓中心，2011年(nian)建成(cheng)首個(ge)高職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)華(hua)為(wei)(wei)網絡技術學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)，研制(zhi)并形成(cheng)了深(shen)職院(yuan)(yuan)-華(hua)為(wei)(wei)“課(ke)證共(gong)生(sheng)共(gong)長”培(pei)(pei)養模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)并實(shi)施(shi)(shi)；多年(nian)來(lai)以教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部7個(ge)項(xiang)目(mu)(mu)和(he)省(sheng)(sheng)廳(ting)8個(ge)課(ke)題(ti)為(wei)(wei)支撐，2014年(nian)列入(ru)廣東省(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)培(pei)(pei)育(yu)(yu)(yu)項(xiang)目(mu)(mu)，經過反復實(shi)踐(jian)(jian)不(bu)(bu)斷(duan)完善，最(zui)終取得(de)(de)顯著成(cheng)效。2018年(nian)一等獎(jiang)成(cheng)果(guo)是學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)為(wei)(wei)響應深(shen)圳(zhen)建設“創(chuang)業之城”戰(zhan)略，從2008年(nian)11月(yue)開(kai)始(shi)研制(zhi)《關(guan)于加強(qiang)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)業工(gong)作的(de)實(shi)施(shi)(shi)意見》和(he)《學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)意創(chuang)業園管理(li)辦法》《學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)業項(xiang)目(mu)(mu)評審辦法》《大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)業導師管理(li)辦法》等“1+3”創(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)改(gai)革(ge)方(fang)案(an)，2009年(nian)在深(shen)職院(yuan)(yuan)全面實(shi)施(shi)(shi)，2013年(nian)依托(tuo)省(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)改(gai)項(xiang)目(mu)(mu)《高職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)業技能競(jing)賽(sai)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)探(tan)索(suo)(suo)與(yu)實(shi)踐(jian)(jian)》，聯合深(shen)圳(zhen)柴(chai)火創(chuang)客文(wen)化傳播有限公司(si)旗下的(de)柴(chai)火創(chuang)客空間，進一步深(shen)化改(gai)革(ge)與(yu)實(shi)踐(jian)(jian)，經多年(nian)積累形成(cheng)的(de)核(he)心成(cheng)果(guo)。

二是學(xue)(xue)(xue)校的規(gui)范(fan)管理和(he)政策支(zhi)持(chi)。學(xue)(xue)(xue)校為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成果(guo)的培(pei)育成長提供了(le)有(you)力的保障機制，制定了(le)規(gui)范(fan)的從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)立(li)項(xiang)(xiang)、成果(guo)培(pei)育、實踐應用(yong)、成果(guo)評(ping)審等(deng)系列(lie)文件。學(xue)(xue)(xue)校每年(nian)開展校級質量(liang)工(gong)程(cheng)申報(bao)和(he)市、省(sheng)、國家級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)申報(bao)，并且每兩年(nian)進行(xing)一(yi)次(ci)校級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)評(ping)審，每四年(nian)進行(xing)一(yi)次(ci)省(sheng)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)的培(pei)育項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)立(li)項(xiang)(xiang)，對(dui)立(li)項(xiang)(xiang)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)給予資(zi)(zi)金支(zhi)持(chi)，對(dui)獲(huo)獎(jiang)(jiang)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)進行(xing)推廣應用(yong)。同時，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成果(guo)方面取(qu)得的成績納入考核評(ping)價(jia)，對(dui)優秀(xiu)成果(guo)給予重獎(jiang)(jiang)。制度保證、資(zi)(zi)金支(zhi)持(chi)、考核獎(jiang)(jiang)勵這三大(da)措施有(you)力地(di)調動了(le)廣大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師投身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革的積(ji)極性，十年(nian)如(ru)一(yi)日地(di)在(zai)深職沃(wo)土上(shang)的深耕細(xi)作，終于(yu)有(you)了(le)今天的繁花碩果(guo)。

（宣傳部）

附(fu)：五項教學成果(guo)獎詳細(xi)介紹

特等獎：深職(zhi)院-華為培養信息通(tong)信技術(shu)技能人才“課證共(gong)生共(gong)長”模式研制與實(shi)踐

獲獎者：馬曉明，王永(yong)學，王隆杰，王蘇南，徐(xu)平利，周(zhou)建勛(xun)，盧鵬，張(zhang)喜生(sheng)，何健標，宋晶，董世學

“課(ke)證共生(sheng)共長”模式的(de)成功之處主(zhu)要(yao)在(zai)于(yu)：“抓痛(tong)點(dian)”和“建機制(zhi)”。企(qi)業考核在(zai)職(zhi)工程(cheng)師(shi)的(de)標(biao)準是(shi)“證”，學(xue)校(xiao)(xiao)將其改造成為(wei)適(shi)合零基礎在(zai)校(xiao)(xiao)高職(zhi)生(sheng)的(de)“課(ke)”，學(xue)校(xiao)(xiao)培養畢業生(sheng)也等于(yu)給企(qi)業培養了即(ji)招(zhao)即(ji)用(yong)的(de)工程(cheng)師(shi)，等同于(yu)抓住(zhu)了企(qi)業需求的(de)“痛(tong)點(dian)”。當“課(ke)證共生(sheng)共長”成為(wei)一種機制(zhi)時(shi)，校(xiao)(xiao)企(qi)雙方自(zi)然就成為(wei)“命運(yun)共同體”。

“課證(zheng)共(gong)生共(gong)長(chang)”模式形成(cheng)了分段(duan)、分層、分類的(de)三分課程體系，開發了華為(wei)認(ren)證(zheng)系列(lie)課程（包括數通(tong)、云計(ji)算、傳輸(shu)、存儲等方向），建設了一批高水平(ping)實(shi)訓平(ping)臺(tai)，并在實(shi)踐中不斷更新(xin)與(yu)升級(ji)。“學校課程”與(yu)“企業認(ren)證(zheng)”兩(liang)個關鍵點的(de)把(ba)握，使(shi)人才供(gong)給(gei)側與(yu)需求側以“關鍵點”為(wei)紐帶，實(shi)現了互(hu)聯互(hu)通(tong)，進(jin)而能夠使(shi)供(gong)需兩(liang)端相向發力。

“課(ke)證(zheng)共生(sheng)共長”模式取得了(le)喜人的(de)成績。截(jie)至2018年6月，深職(zhi)院ICT專業(ye)(ye)累計培養(yang)了(le)79名(ming)在校生(sheng)通過了(le)華為(wei)HCIE頂級認證(zheng)，800多人通過華為(wei)各等(deng)級認證(zheng)， 這些學生(sheng)畢(bi)業(ye)(ye)后作為(wei)ICT行(xing)業(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)骨干，為(wei)深交所、招(zhao)商銀行(xing)、平安、騰訊(xun)等(deng)企(qi)事業(ye)(ye)單位的(de)重大信(xin)息工程(cheng)提供了(le)交付、運維等(deng)技術服務，打造了(le)深圳品(pin)牌(pai)。

深職院與華(hua)為(wei)課(ke)證融通的(de)(de)(de)人(ren)才培養模式，已經推廣到(dao)全國86所高職、115所本科中(zhong)的(de)(de)(de)華(hua)為(wei)ICT學院，并(bing)接待(dai)了(le)來自聯合(he)國教科文(wen)組(zu)織(zhi)、馬來西亞(ya)、津巴(ba)布韋、阿爾及利亞(ya)等十余個國家相關部門的(de)(de)(de)學習。

一(yi)等獎：與專(zhuan)業教(jiao)育深度融(rong)合的進階式創業教(jiao)育改革及實(shi)踐(jian)

獲獎者：陳秋明，文首文，譚屬春，李凱，黃偉賢(xian)，張鋒興，王波，竇(dou)志銘(ming)，廖巍(wei)巍(wei)，劉考，馮磊(lei)

為響應深(shen)圳(zhen)建設“創(chuang)(chuang)業之(zhi)城”戰略，針對高(gao)校創(chuang)(chuang)業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)路徑(jing)不明、層(ceng)次不清(qing)、學生(sheng)受益(yi)面(mian)過窄、創(chuang)(chuang)業質量不高(gao)等難題，深(shen)圳(zhen)職業技術學院(yuan)從2009年開始全(quan)面(mian)實施(shi)創(chuang)(chuang)業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)改革，聯合柴火創(chuang)(chuang)客空間，建立了從啟蒙教(jiao)育(yu)(yu)(yu)、預科教(jiao)育(yu)(yu)(yu)、專門教(jiao)育(yu)(yu)(yu)到實戰訓練(lian)的進階式創(chuang)(chuang)業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)體系。

其(qi)中，啟蒙教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)面向(xiang)(xiang)全(quan)體(ti)學(xue)(xue)生(sheng)培(pei)養創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)意識(shi)(shi)和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)精神；預科教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)面向(xiang)(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)興(xing)趣(qu)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)傳(chuan)授(shou)通識(shi)(shi)性創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)知識(shi)(shi)和(he)技能；專(zhuan)門教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)面向(xiang)(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)意愿的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)專(zhuan)門化的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)知識(shi)(shi)傳(chuan)授(shou)和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)技能培(pei)訓(xun)(xun)(xun)；實戰(zhan)訓(xun)(xun)(xun)練(lian)面向(xiang)(xiang)完成企業(ye)(ye)(ye)工商注冊(ce)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)提供全(quan)程指導，提升創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實戰(zhan)能力。建立了(le)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)深度融(rong)合(he)的(de)(de)(de)機制。出臺專(zhuan)項(xiang)改革(ge)方案，明確(que)“專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)+創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)”的(de)(de)(de)人才(cai)培(pei)養模式(shi)，把專(zhuan)創(chuang)(chuang)(chuang)融(rong)合(he)納入創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)全(quan)過程。構建了(le)從社(she)團(tuan)孕育(yu)、賽會遴選、項(xiang)目(mu)訓(xun)(xun)(xun)練(lian)到創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實戰(zhan)的(de)(de)(de)進(jin)階式(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實踐訓(xun)(xun)(xun)練(lian)體(ti)系。每個專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)至少成立一(yi)個創(chuang)(chuang)(chuang)新社(she)團(tuan)、開設一(yi)批社(she)團(tuan)課程，培(pei)育(yu)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)興(xing)趣(qu)；從社(she)團(tuan)中選拔優(you)秀(xiu)項(xiang)目(mu)，進(jin)入創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)園真(zhen)刀真(zhen)槍(qiang)孵化兩年。

深職(zhi)(zhi)院進階式創(chuang)(chuang)業(ye)教育改革激發(fa)了學生創(chuang)(chuang)業(ye)熱情，近5年(nian)畢業(ye)生畢業(ye)1年(nian)內平均創(chuang)(chuang)業(ye)率(lv)4.4%，畢業(ye)3年(nian)內創(chuang)(chuang)業(ye)率(lv)達12.7%，居(ju)全國高職(zhi)(zhi)院校前列，學校創(chuang)(chuang)業(ye)園(yuan)孵化存活率(lv)達到62%，近3年(nian)年(nian)均帶動400多人就業(ye)，年(nian)均申請專利30多項。

二等獎(jiang)：“單(dan)片機應用技術”課程建設及(ji)線(xian)上線(xian)下混合式教(jiao)學(xue)的(de)改革實踐

獲獎者：溫(wen)希東，王靜霞，宋榮，趙杰，卿中全，陳(chen)海松，梁召峰(feng)，盛鴻宇(yu)，楊(yang)爭

本(ben)成果依(yi)托國(guo)(guo)家精品課(ke)(ke)程（2008年(nian)），于2013年(nian)建(jian)成國(guo)(guo)家資(zi)源(yuan)(yuan)共享課(ke)(ke)，進而成為“國(guo)(guo)家級電子信息工程技術專業(ye)教(jiao)(jiao)學資(zi)源(yuan)(yuan)庫”的示范課(ke)(ke)。歷(li)經(jing)5年(nian)實踐與完善(shan)，形成了行動導向的項目化課(ke)(ke)程內容設計，開(kai)(kai)發建(jian)設了優質豐(feng)富的課(ke)(ke)程資(zi)源(yuan)(yuan)，并在此基礎(chu)上開(kai)(kai)展線(xian)上線(xian)下混合式教(jiao)(jiao)學，實現了學生主(zhu)體與教(jiao)(jiao)師主(zhu)導的和(he)諧統一。

一是與企(qi)業(ye)合作以(yi)“簡易機器人”為(wei)項目載體進行(xing)課(ke)程內容(rong)設計，將課(ke)程內容(rong)精心“解(jie)構”成7個模塊(kuai)、25個任(ren)務、250個知(zhi)識(shi)技能點(dian)，形成了以(yi)模塊(kuai)化(hua)實(shi)踐任(ren)務為(wei)骨架的結構化(hua)課(ke)程資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)庫(ku)。二(er)是基(ji)于(yu)課(ke)程資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)庫(ku)對(dui)(dui)知(zhi)識(shi)技能點(dian)及其對(dui)(dui)應資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)進行(xing)選擇，“重(zhong)構”滿足各種需(xu)要的課(ke)程。三是利用生動(dong)易學(xue)的在線(xian)(xian)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)，通過智(zhi)慧職(zhi)教職(zhi)教云(yun)平臺組課(ke)，按“課(ke)前”（線(xian)(xian)上學(xue)習和仿真實(shi)訓(xun)）、“課(ke)中”（ 動(dong)手做與問題講解(jie)）、“課(ke)后”（在線(xian)(xian)互動(dong)和作業(ye)）三階段(duan)進行(xing)線(xian)(xian)上線(xian)(xian)下混(hun)合式教學(xue)。

本成果(guo)作(zuo)為課程建設和(he)(he)信息(xi)化教學(xue)的典(dian)范(fan)在本校應用(yong)多年，同時面向全國推廣，產(chan)生了(le)重大的示范(fan)效應和(he)(he)廣泛影響力。作(zuo)為高職工科課程改革的范(fan)例，本成果(guo)可(ke)應用(yong)到所有院校，將全面推進教學(xue)方式的深刻變革。

二等獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲(huo)獎者：朱(zhu)方來，孫曉莉(li)，楊開亮，李(li)正國，崔宏巍，肖鋼，張強，黃亞妮，黃炳華，張凱(kai)，張亞琛，朱(zhu)小春

該成果是深圳(zhen)職業(ye)技(ji)(ji)術學院汽(qi)車(che)電子專(zhuan)業(ye)圍(wei)繞深圳(zhen)戰略新(xin)興(xing)產業(ye)發展，借(jie)鑒(jian)德國應(ying)(ying)用科(ke)技(ji)(ji)大(da)學（FH）經驗——在真實(shi)環境中培養應(ying)(ying)用型(xing)人(ren)(ren)才(cai)(cai)，提出的產教融合(he)、協(xie)同(tong)創新(xin)和(he)育人(ren)(ren)的專(zhuan)業(ye)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培養方案。

成(cheng)果(guo)主(zhu)要通過組(zu)建以高校(xiao)、行業(ye)協會(hui)、企業(ye)及(ji)研(yan)(yan)究機(ji)構為(wei)主(zhu)體的(de)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)聯盟，建立產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)育人環(huan)境(jing)，協同(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)育人；打造“產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)研(yan)(yan)用”一(yi)體化協同(tong)(tong)育人平臺，使(shi)科(ke)研(yan)(yan)創(chuang)新(xin)(xin)成(cheng)果(guo)直接服(fu)務于(yu)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)，促進(jin)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)發(fa)(fa)展，同(tong)(tong)時轉化為(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)內容，促進(jin)教(jiao)(jiao)學(xue)；開發(fa)(fa)了“創(chuang)新(xin)(xin)型(xing)項目課程、創(chuang)新(xin)(xin)制作、創(chuang)新(xin)(xin)型(xing)畢業(ye)作品”三(san)創(chuang)項目課程體系(xi)，實(shi)現了學(xue)生專(zhuan)業(ye)應用能力(li)(li)和(he)(he)創(chuang)新(xin)(xin)能力(li)(li)的(de)相互融(rong)合(he)、協同(tong)(tong)發(fa)(fa)展。解決(jue)了汽車電子類專(zhuan)業(ye)人才(cai)培養(yang)缺(que)乏產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)育人環(huan)境(jing)，科(ke)研(yan)(yan)創(chuang)新(xin)(xin)成(cheng)果(guo)難以服(fu)務于(yu)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)和(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)，學(xue)生專(zhuan)業(ye)應用能力(li)(li)不強(qiang)，創(chuang)新(xin)(xin)能力(li)(li)不夠(gou)的(de)問題。

成果自(zi)實施(shi)以來，提高了專業人才培養質量，畢(bi)業生就業、服務(wu)等各項指(zhi)標表現亮眼，同(tong)時通過(guo)推廣，在全國、廣東省中高職院校(xiao)相關專業中，也產生良(liang)好(hao)應用效果。

二(er)等獎(jiang)：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲(huo)獎(jiang)者：姜洪(hong)，孟(meng)軍齊，陳代芬，趙艷俐，段杰(jie)鑫，石濱，許笑(xiao)平，陳朝萌

深(shen)圳職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技術(shu)學院聯合全國29家院校、2家行業(ye)(ye)協會、73家知名企業(ye)(ye)研(yan)(yan)制開發物流(liu)(liu)管(guan)(guan)理(li)專業(ye)(ye)中高(gao)職(zhi)(zhi)銜接課(ke)程(cheng)(cheng)體系(xi)，是構(gou)(gou)建(jian)(jian)現代職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)體系(xi)的重(zhong)要探(tan)索。研(yan)(yan)究成果基(ji)于結果導向（OBE）的設(she)計理(li)念，分析物流(liu)(liu)崗位(wei)聚(ju)集分布，研(yan)(yan)究物流(liu)(liu)管(guan)(guan)理(li)專業(ye)(ye)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯發展路徑，定(ding)位(wei)“新(xin)物流(liu)(liu)”下各段培養目(mu)標，分解核心崗位(wei)的工(gong)作項目(mu)、工(gong)作任(ren)務，研(yan)(yan)制開發物流(liu)(liu)管(guan)(guan)理(li)“職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能(neng)力圖譜”，抓取職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能(neng)力構(gou)(gou)建(jian)(jian)專業(ye)(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)，通過(guo)聚(ju)合公共(gong)基(ji)礎課(ke)、專業(ye)(ye)課(ke)、銜接課(ke)、模塊課(ke)，構(gou)(gou)建(jian)(jian)一體化(hua)課(ke)程(cheng)(cheng)體系(xi)并制定(ding)統一規(gui)范的課(ke)程(cheng)(cheng)標準。

研(yan)究成果有效解決了中高職兩(liang)段培養(yang)目(mu)標定位(wei)不(bu)清晰、依(yi)據缺(que)失、課程體(ti)系不(bu)能有效銜接(jie)、教學內容與(yu)企業需求不(bu)匹配、標準(zhun)缺(que)失等問題。

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