近(jin)日，2018年國家級(ji)教學(xue)成果(guo)獎(jiang)獲獎(jiang)項(xiang)目(mu)名單公布。我校在(zai)2018年國家級(ji)教學(xue)成果(guo)獎(jiang)評選中再創(chuang)輝煌，獲得特(te)等(deng)獎(jiang)1項(xiang)、一等(deng)獎(jiang)1項(xiang)、二等(deng)獎(jiang)3項(xiang)，獲獎(jiang)總數在(zai)全省和全國同類院校中排名第一，并實(shi)現廣東省在(zai)特(te)等(deng)獎(jiang)上零的突破。

深圳特(te)區報(bao)發表評(ping)論員文章《產教(jiao)(jiao)融合(he)(he)與校企(qi)合(he)(he)作(zuo)是催生創(chuang)新創(chuang)業的關(guan)鍵(jian)一招(zhao)》，高度評(ping)價我校在(zai)產教(jiao)(jiao)融合(he)(he)、校企(qi)合(he)(he)作(zuo)方面的探索(suo)創(chuang)新和亮眼成績，指出“高度重視產教(jiao)(jiao)融合(he)(he)、校企(qi)合(he)(he)作(zuo)，與一流企(qi)業合(he)(he)作(zuo)培(pei)養人才，是深職院能夠(gou)斬獲多項國家級教(jiao)(jiao)學成果獎的‘秘密(mi)武(wu)器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)是與國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)科(ke)技成(cheng)果(guo)“三大獎(jiang)(jiang)”（國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)自然科(ke)學(xue)獎(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)技術發明(ming)獎(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)科(ke)學(xue)技術進步獎(jiang)(jiang)）齊名的(de)(de)國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級獎(jiang)(jiang)勵，代表我國(guo)(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作的(de)(de)最高(gao)水平(ping)。《教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)條(tiao)例》（國(guo)(guo)(guo)務(wu)院令第(di)151號(hao)）指出(chu)：“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)是指反映教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)規律，具有(you)獨創(chuang)性、新穎性、實用性，對提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平(ping)和教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)質量、實現培養目(mu)標產生(sheng)明(ming)顯效果(guo)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方案。”申請(qing)國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)有(you)3個基本(ben)條(tiao)件：（1）國(guo)(guo)(guo)內(nei)首創(chuang)；（2）經(jing)過２年以(yi)上教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實踐檢驗；（3）在全國(guo)(guo)(guo)產生(sheng)一定影響。

國家(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)分為特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)、一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)、二(er)等(deng)獎(jiang)(jiang)三個等(deng)級，授予證書、獎(jiang)(jiang)章(zhang)和獎(jiang)(jiang)金。特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)由國務院批(pi)準(zhun)，一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)、二(er)等(deng)獎(jiang)(jiang)由教(jiao)(jiao)育(yu)部批(pi)準(zhun)。國家(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)每(mei)4年評審一(yi)次。高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)第(di)一(yi)屆(jie)(jie)國家(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)于1989年評審，2018年為第(di)八屆(jie)(jie)。從第(di)七屆(jie)(jie)（2014年）開始，國家(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)設基礎教(jiao)(jiao)育(yu)、職業教(jiao)(jiao)育(yu)、高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)三大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我(wo)校(xiao)在國(guo)家級教學成(cheng)果獎方面取得的驕人成(cheng)績有(you)以下幾個(ge)主要特點：

一(yi)(yi)(yi)是起步早、獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)量(liang)多。高(gao)(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)于(yu)2001年首次進入高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評(ping)審（當年高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)共評(ping)出特(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)），我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)于(yu)當年獲(huo)(huo)一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)，是全國(guo)(guo)唯一(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)所獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)。至今，我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)共獲(huo)(huo)國(guo)(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)，其(qi)中特(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)。以2018年為例，據統計，廣(guang)東省共獲(huo)(huo)得職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)（特(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)），特(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實現零(ling)的突破，在(zai)(zai)全國(guo)(guo)排(pai)名(ming)(ming)第(di)(di)一(yi)(yi)(yi)；一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)和獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)數(shu)均在(zai)(zai)全國(guo)(guo)排(pai)名(ming)(ming)第(di)(di)三(san)。我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)2018年獲(huo)(huo)特(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)，獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)數(shu)在(zai)(zai)全省和全國(guo)(guo)同類院校(xiao)(xiao)中排(pai)名(ming)(ming)第(di)(di)一(yi)(yi)(yi)。

二是獲獎(jiang)等級高。2018年職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)國家級教學(xue)成(cheng)果特等獎(jiang)共2項（高職(zhi)(zhi)1項、中職(zhi)(zhi)1項），我校“深(shen)職(zhi)(zhi)院-華為(wei)培養信息通(tong)信技(ji)術技(ji)能人(ren)才‘課證共生共長’模式研制(zhi)與(yu)實(shi)(shi)踐”項目獲特等獎(jiang)，實(shi)(shi)現了我校和廣(guang)東省職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)國家級教學(xue)成(cheng)果特等獎(jiang)零的(de)突(tu)破。2018年職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)國家級教學(xue)成(cheng)果一等獎(jiang)共50項，我校“與(yu)專業(ye)(ye)教育(yu)(yu)深(shen)度融合(he)的(de)進階式創業(ye)(ye)教育(yu)(yu)改革及實(shi)(shi)踐”獲一等獎(jiang)。

三是覆蓋面(mian)廣(guang)、應用推(tui)廣(guang)價值高(gao)(gao)。我校的(de)獲獎(jiang)項目中(zhong)(zhong)(zhong)，既(ji)有宏觀(guan)層(ceng)面(mian)的(de)人(ren)才培養模式研(yan)究和(he)體系(xi)設(she)(she)計，也(ye)有中(zhong)(zhong)(zhong)觀(guan)層(ceng)面(mian)的(de)專業建設(she)(she)與(yu)改革(ge)研(yan)究，還(huan)有微觀(guan)層(ceng)面(mian)的(de)課程開發(fa)和(he)課堂教(jiao)學改革(ge)研(yan)究；既(ji)有理論(lun)研(yan)究，更(geng)有實踐探索。以2018年為(wei)例，我校的(de)獲獎(jiang)項目切中(zhong)(zhong)(zhong)產教(jiao)融(rong)合、創(chuang)新創(chuang)業教(jiao)育、混合式教(jiao)學、協同育人(ren)、中(zhong)(zhong)(zhong)高(gao)(gao)職銜接等我國職業教(jiao)育改革(ge)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)熱(re)點(dian)(dian)、難點(dian)(dian)問題，大(da)力開展理論(lun)研(yan)究和(he)實踐探索，提供了可供同行和(he)兄(xiong)弟院校借(jie)鑒的(de)“深職院解決方(fang)案(an)”，具有很(hen)高(gao)(gao)的(de)應用推(tui)廣(guang)價值。

四(si)是(shi)突(tu)顯學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)、產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)特(te)色(se)。產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)(he)(he)(he)是(shi)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發展的(de)(de)(de)(de)(de)必由之路，建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)以來(lai)，深(shen)(shen)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)一(yi)直(zhi)高(gao)度重視校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)、產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)(he)(he)(he)。早在建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)之初，就(jiu)(jiu)在每個(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)成(cheng)(cheng)立(li)(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)指(zhi)導委員會，由相關行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)權(quan)威專(zhuan)(zhuan)家擔(dan)任委員，全(quan)面(mian)參與(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)培養(yang)(yang)工作(zuo)(zuo)。2009年國家示(shi)范校(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)(jian)設(she)完(wan)成(cheng)(cheng)后(hou)，我(wo)(wo)們又提(ti)出(chu)“政校(xiao)(xiao)(xiao)行企(qi)四(si)方聯動、產(chan)學(xue)(xue)研(yan)用立(li)(li)體推進(jin)”的(de)(de)(de)(de)(de)十六字辦學(xue)(xue)模(mo)式，全(quan)面(mian)推進(jin)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)協同育(yu)(yu)人(ren)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)第三次(ci)黨代會我(wo)(wo)們進(jin)一(yi)步提(ti)出(chu)六個(ge)融合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革(ge)理念，其(qi)中(zhong)第一(yi)個(ge)就(jiu)(jiu)是(shi)產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)(he)(he)(he)。最近，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)在建(jian)(jian)設(she)中(zhong)國特(te)色(se)世(shi)界(jie)(jie)一(yi)流(liu)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)過程中(zhong)，更(geng)是(shi)提(ti)出(chu)要依托一(yi)流(liu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，建(jian)(jian)設(she)一(yi)流(liu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，要求各專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)全(quan)面(mian)深(shen)(shen)化與(yu)(yu)(yu)世(shi)界(jie)(jie)一(yi)流(liu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)，創(chuang)辦產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)色(se)學(xue)(xue)院(yuan)。目前先后(hou)與(yu)(yu)(yu)華(hua)為(wei)、平(ping)安、阿里、比亞迪、裕(yu)同科(ke)技(ji)、天健集團等企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)共(gong)(gong)建(jian)(jian)特(te)色(se)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)院(yuan)，通過產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)深(shen)(shen)度融合(he)(he)(he)(he)，來(lai)培養(yang)(yang)世(shi)界(jie)(jie)一(yi)流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用型高(gao)素質(zhi)技(ji)術技(ji)能(neng)人(ren)才(cai)(cai)，為(wei)深(shen)(shen)圳社會經濟發展做出(chu)一(yi)流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)貢獻。這(zhe)次(ci)獲獎成(cheng)(cheng)果充分地突(tu)顯了我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)、產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)培養(yang)(yang)特(te)色(se)。比如，這(zhe)次(ci)獲得(de)特(te)等獎的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)果“深(shen)(shen)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)-華(hua)為(wei)培養(yang)(yang)信(xin)息(xi)通信(xin)技(ji)術技(ji)能(neng)人(ren)才(cai)(cai)‘課(ke)證共(gong)(gong)生共(gong)(gong)長’模(mo)式研(yan)制(zhi)與(yu)(yu)(yu)實踐”，就(jiu)(jiu)是(shi)我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)(yu)華(hua)為(wei)技(ji)術有限(xian)公司共(gong)(gong)同申報的(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)多年來(lai)我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)(yu)華(hua)為(wei)深(shen)(shen)度合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)培養(yang)(yang)人(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)重要成(cheng)(cheng)果。獲得(de)一(yi)等獎的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)果“與(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)深(shen)(shen)度融合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)階式創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革(ge)及實踐”，也是(shi)多年來(lai)我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)聯合(he)(he)(he)(he)深(shen)(shen)圳柴(chai)火創(chuang)客文化傳播有限(xian)公司深(shen)(shen)度合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)培養(yang)(yang)創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)(cai)所形成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)核心成(cheng)(cheng)果。其(qi)他幾項(xiang)獲獎成(cheng)(cheng)果也都有深(shen)(shen)圳相關行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)(shen)度參與(yu)(yu)(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我(wo)校這一驕人業績，是學(xue)校多年來(lai)始終(zhong)以(yi)提高人才(cai)培養(yang)質量為中心、高度重(zhong)視(shi)教(jiao)育教(jiao)學(xue)改革厚(hou)積薄(bo)發的結果。

一(yi)是(shi)學校高(gao)(gao)(gao)度重視教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)。建(jian)(jian)校以(yi)來，深(shen)職(zhi)(zhi)院的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)經歷了一(yi)個(ge)從(cong)探索(suo)起步到逐漸深(shen)化發展的(de)(de)(de)過(guo)程，建(jian)(jian)校初期(qi)以(yi)突出實踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學為(wei)突破口，逐步探索(suo)和(he)深(shen)化從(cong)“本科壓縮型”教(jiao)(jiao)(jiao)學模(mo)式(shi)到實踐(jian)(jian)(jian)導(dao)(dao)向(xiang)的(de)(de)(de)轉變(bian)，“十(shi)一(yi)五(wu)(wu)”和(he)“十(shi)二(er)五(wu)(wu)”期(qi)間深(shen)化校企合(he)作(zuo)(zuo)、工(gong)學結合(he)人(ren)才模(mo)式(shi)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)。尤其是(shi)“十(shi)三五(wu)(wu)”以(yi)來，學校深(shen)入推進“六個(ge)融合(he)”，全(quan)面(mian)實施(shi)以(yi)學生(sheng)(sheng)學習(xi)成(cheng)(cheng)效為(wei)導(dao)(dao)向(xiang)的(de)(de)(de)OBE人(ren)才培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)模(mo)式(shi)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)，使(shi)得人(ren)才培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)模(mo)式(shi)日(ri)臻完善(shan)，專業(ye)與課程改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)更加深(shen)入，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學方(fang)法(fa)不(bu)斷創(chuang)新，最(zui)終涌(yong)現出一(yi)批高(gao)(gao)(gao)水平的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)成(cheng)(cheng)果(guo)。例如，2018年(nian)特(te)等(deng)獎(jiang)成(cheng)(cheng)果(guo)就是(shi)從(cong)2006年(nian)依托(tuo)校級重點(dian)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)目(mu)開始(shi)和(he)華(hua)為(wei)合(he)作(zuo)(zuo)，2008年(nian)建(jian)(jian)成(cheng)(cheng)國內首(shou)家高(gao)(gao)(gao)校華(hua)為(wei)合(he)作(zuo)(zuo)授(shou)權培(pei)(pei)(pei)(pei)訓中心，2011年(nian)建(jian)(jian)成(cheng)(cheng)首(shou)個(ge)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校華(hua)為(wei)網(wang)絡技術學院，研(yan)制并形(xing)成(cheng)(cheng)了深(shen)職(zhi)(zhi)院-華(hua)為(wei)“課證共生(sheng)(sheng)共長”培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)模(mo)式(shi)并實施(shi)；多年(nian)來以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)部(bu)7個(ge)項(xiang)目(mu)和(he)省廳8個(ge)課題為(wei)支撐(cheng)，2014年(nian)列入廣(guang)東省教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)培(pei)(pei)(pei)(pei)育(yu)(yu)(yu)(yu)項(xiang)目(mu)，經過(guo)反復實踐(jian)(jian)(jian)不(bu)斷完善(shan)，最(zui)終取得顯(xian)著成(cheng)(cheng)效。2018年(nian)一(yi)等(deng)獎(jiang)成(cheng)(cheng)果(guo)是(shi)學校為(wei)響(xiang)應深(shen)圳建(jian)(jian)設“創(chuang)業(ye)之(zhi)城(cheng)”戰略，從(cong)2008年(nian)11月開始(shi)研(yan)制《關于加強大學生(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)實施(shi)意(yi)見》和(he)《學生(sheng)(sheng)創(chuang)意(yi)創(chuang)業(ye)園管(guan)理辦(ban)法(fa)》《學生(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)項(xiang)目(mu)評審辦(ban)法(fa)》《大學生(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)導(dao)(dao)師管(guan)理辦(ban)法(fa)》等(deng)“1+3”創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)方(fang)案，2009年(nian)在深(shen)職(zhi)(zhi)院全(quan)面(mian)實施(shi)，2013年(nian)依托(tuo)省教(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)(gai)(gai)項(xiang)目(mu)《高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校大學生(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)技能競賽模(mo)式(shi)探索(suo)與實踐(jian)(jian)(jian)》，聯合(he)深(shen)圳柴(chai)(chai)火創(chuang)客文化傳播(bo)有限(xian)公司(si)旗(qi)下的(de)(de)(de)柴(chai)(chai)火創(chuang)客空間，進一(yi)步深(shen)化改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)與實踐(jian)(jian)(jian)，經多年(nian)積累形(xing)成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)核心成(cheng)(cheng)果(guo)。

二是學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)規范管理(li)和(he)政(zheng)策(ce)支持。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)的(de)培育成(cheng)長提供(gong)了有力的(de)保障機制(zhi)，制(zhi)定了規范的(de)從教(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)(xiang)目立項(xiang)(xiang)(xiang)、成(cheng)果(guo)培育、實踐應用、成(cheng)果(guo)評審等系列(lie)文(wen)件(jian)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)每年(nian)(nian)(nian)開展校(xiao)級(ji)質(zhi)量工程申報(bao)和(he)市、省、國家級(ji)教(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)(xiang)目申報(bao)，并且每兩(liang)年(nian)(nian)(nian)進行(xing)一(yi)(yi)次校(xiao)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎評審，每四年(nian)(nian)(nian)進行(xing)一(yi)(yi)次省級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎的(de)培育項(xiang)(xiang)(xiang)目立項(xiang)(xiang)(xiang)，對立項(xiang)(xiang)(xiang)項(xiang)(xiang)(xiang)目給予資金(jin)支持，對獲獎項(xiang)(xiang)(xiang)目進行(xing)推廣應用。同(tong)時，教(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)(xiang)目和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)方面(mian)取得的(de)成(cheng)績納入考(kao)核(he)(he)評價，對優秀成(cheng)果(guo)給予重獎。制(zhi)度(du)保證、資金(jin)支持、考(kao)核(he)(he)獎勵這三大措施有力地(di)調動了廣大教(jiao)(jiao)師投身教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革的(de)積極性，十(shi)年(nian)(nian)(nian)如一(yi)(yi)日地(di)在深職(zhi)沃(wo)土上的(de)深耕細作，終于有了今天的(de)繁花碩(shuo)果(guo)。

（宣傳部）

附：五(wu)項教(jiao)學成(cheng)果獎詳細介紹

特等獎(jiang)：深職院-華為培(pei)養信息通(tong)信技(ji)術技(ji)能人才“課證共生共長”模式研制與實踐

獲獎者：馬曉明(ming)，王(wang)永(yong)學，王(wang)隆杰，王(wang)蘇南，徐平(ping)利，周建勛，盧鵬，張喜生(sheng)，何健標，宋晶(jing)，董(dong)世學

“課(ke)證(zheng)共(gong)生共(gong)長(chang)”模式的(de)成功之處(chu)主要在(zai)于：“抓(zhua)(zhua)痛點”和“建機(ji)(ji)制(zhi)”。企業(ye)考核在(zai)職(zhi)工(gong)程師的(de)標準是“證(zheng)”，學校(xiao)(xiao)將其(qi)改造成為適合零基(ji)礎在(zai)校(xiao)(xiao)高職(zhi)生的(de)“課(ke)”，學校(xiao)(xiao)培養畢業(ye)生也等(deng)于給企業(ye)培養了(le)即(ji)招即(ji)用的(de)工(gong)程師，等(deng)同于抓(zhua)(zhua)住了(le)企業(ye)需求的(de)“痛點”。當“課(ke)證(zheng)共(gong)生共(gong)長(chang)”成為一(yi)種機(ji)(ji)制(zhi)時(shi)，校(xiao)(xiao)企雙方自(zi)然就成為“命運共(gong)同體”。

“課證共生(sheng)共長”模式形成了分(fen)(fen)段、分(fen)(fen)層、分(fen)(fen)類(lei)的三分(fen)(fen)課程(cheng)體系(xi)，開發了華(hua)為認證系(xi)列課程(cheng)（包括(kuo)數通、云計(ji)算、傳輸、存(cun)儲等方(fang)向(xiang)），建設了一批高水平實訓平臺(tai)，并在(zai)實踐中不斷更新與(yu)(yu)升級。“學(xue)校(xiao)課程(cheng)”與(yu)(yu)“企(qi)業認證”兩(liang)個關鍵點的把握，使人才供給側與(yu)(yu)需(xu)求(qiu)側以“關鍵點”為紐帶，實現了互聯互通，進而能夠使供需(xu)兩(liang)端相向(xiang)發力。

“課證(zheng)共生(sheng)(sheng)共長”模式(shi)取得了(le)喜人的(de)成績。截至2018年6月，深(shen)職院ICT專(zhuan)業累計培養(yang)了(le)79名在校生(sheng)(sheng)通過了(le)華為(wei)HCIE頂級認證(zheng)，800多(duo)人通過華為(wei)各等級認證(zheng)， 這些學生(sheng)(sheng)畢(bi)業后(hou)作為(wei)ICT行業企(qi)業骨干，為(wei)深(shen)交所、招商(shang)銀行、平安、騰訊等企(qi)事業單位(wei)的(de)重(zhong)大信息工程提供(gong)了(le)交付、運維等技(ji)術服務，打造了(le)深(shen)圳品牌。

深職院與華為(wei)課(ke)證融通的人才培養模式，已經推(tui)廣到全國86所(suo)高職、115所(suo)本科(ke)中(zhong)的華為(wei)ICT學院，并接待了來自(zi)聯合國教科(ke)文組織、馬來西亞、津(jin)巴布韋、阿爾及利(li)亞等十余個國家相(xiang)關部門的學習。

一(yi)等獎：與專業(ye)教育深度融合的(de)進階式創(chuang)業(ye)教育改革及實踐

獲獎者：陳秋(qiu)明，文首文，譚屬(shu)春(chun)，李(li)凱，黃(huang)偉賢，張(zhang)鋒興，王波(bo)，竇志銘，廖巍巍，劉考(kao)，馮(feng)磊

為響應深(shen)圳(zhen)建(jian)設“創(chuang)業(ye)之城(cheng)”戰(zhan)略，針對高校創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)路徑不明、層(ceng)次不清(qing)、學(xue)生(sheng)受益(yi)面(mian)過窄(zhai)、創(chuang)業(ye)質(zhi)量不高等難(nan)題，深(shen)圳(zhen)職業(ye)技(ji)術學(xue)院從2009年(nian)開(kai)始全面(mian)實(shi)施創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革，聯合柴火創(chuang)客空間(jian)，建(jian)立了從啟蒙(meng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、預(yu)科教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、專(zhuan)門教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)到實(shi)戰(zhan)訓(xun)練(lian)的進(jin)階式(shi)創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系(xi)。

其中(zhong)，啟蒙教育面向全體(ti)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)培養創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)識和創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)精(jing)神；預科(ke)教育面向有創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興趣(qu)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)傳授(shou)通識性創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識和技(ji)能；專(zhuan)(zhuan)門(men)教育面向有創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)愿(yuan)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)行(xing)專(zhuan)(zhuan)門(men)化(hua)的(de)(de)(de)創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識傳授(shou)和創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能培訓(xun)；實戰(zhan)訓(xun)練(lian)面向完(wan)成(cheng)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)工(gong)商注冊的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供(gong)全程(cheng)指導，提升創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實戰(zhan)能力。建立了創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育與(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育深度(du)融合(he)的(de)(de)(de)機制。出臺(tai)專(zhuan)(zhuan)項(xiang)改(gai)革方案，明確“專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育+創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育”的(de)(de)(de)人才培養模式，把專(zhuan)(zhuan)創融合(he)納入創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育全過(guo)程(cheng)。構(gou)建了從(cong)社團(tuan)孕育、賽會遴選(xuan)、項(xiang)目訓(xun)練(lian)到創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實戰(zhan)的(de)(de)(de)進(jin)(jin)(jin)階式創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實踐訓(xun)練(lian)體(ti)系。每(mei)個(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)至少(shao)成(cheng)立一個(ge)創新社團(tuan)、開設一批社團(tuan)課程(cheng)，培育學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興趣(qu)；從(cong)社團(tuan)中(zhong)選(xuan)拔優秀項(xiang)目，進(jin)(jin)(jin)入創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)園真(zhen)刀真(zhen)槍孵化(hua)兩年。

深職院(yuan)進階式創業教育(yu)改革激發了學生(sheng)創業熱情，近(jin)5年(nian)(nian)(nian)畢業生(sheng)畢業1年(nian)(nian)(nian)內(nei)平(ping)均(jun)創業率4.4%，畢業3年(nian)(nian)(nian)內(nei)創業率達12.7%，居全國(guo)高職院(yuan)校前列，學校創業園孵化存活率達到62%，近(jin)3年(nian)(nian)(nian)年(nian)(nian)(nian)均(jun)帶動(dong)400多(duo)人就業，年(nian)(nian)(nian)均(jun)申(shen)請(qing)專(zhuan)利30多(duo)項(xiang)。

二等獎：“單片機應(ying)用技(ji)術”課(ke)程(cheng)建設(she)及線(xian)上線(xian)下混(hun)合式教學的改(gai)革實踐

獲獎者(zhe)：溫希東，王靜霞(xia)，宋榮(rong)，趙(zhao)杰(jie)，卿中全，陳海松，梁召峰，盛鴻宇，楊爭

本成果依托國(guo)家精(jing)品課(ke)(ke)程(cheng)（2008年），于(yu)2013年建(jian)成國(guo)家資源(yuan)共享課(ke)(ke)，進而成為“國(guo)家級電子(zi)信息工程(cheng)技術專業教(jiao)學(xue)資源(yuan)庫”的(de)(de)(de)示范課(ke)(ke)。歷經5年實(shi)踐與完善，形成了行動導向的(de)(de)(de)項目(mu)化課(ke)(ke)程(cheng)內容設計，開發建(jian)設了優質豐富的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)資源(yuan)，并在(zai)此基礎上(shang)開展線上(shang)線下混合式教(jiao)學(xue)，實(shi)現了學(xue)生(sheng)主(zhu)體與教(jiao)師主(zhu)導的(de)(de)(de)和諧統一。

一是與企業(ye)合(he)作以(yi)“簡易機(ji)器(qi)人”為項(xiang)目載體進行(xing)課(ke)程內容設計，將課(ke)程內容精心“解構(gou)”成(cheng)7個模(mo)塊(kuai)、25個任(ren)務(wu)、250個知識技能點，形(xing)成(cheng)了(le)以(yi)模(mo)塊(kuai)化實踐任(ren)務(wu)為骨架的(de)結構(gou)化課(ke)程資(zi)源(yuan)(yuan)庫。二是基于課(ke)程資(zi)源(yuan)(yuan)庫對(dui)知識技能點及(ji)其對(dui)應資(zi)源(yuan)(yuan)進行(xing)選擇，“重構(gou)”滿足(zu)各種(zhong)需要的(de)課(ke)程。三是利用生動易學的(de)在線資(zi)源(yuan)(yuan)，通過智慧(hui)職(zhi)教職(zhi)教云平(ping)臺組課(ke)，按“課(ke)前”（線上(shang)學習(xi)和仿真實訓(xun)）、“課(ke)中”（ 動手(shou)做(zuo)與問(wen)題講解）、“課(ke)后”（在線互動和作業(ye)）三階(jie)段進行(xing)線上(shang)線下混合(he)式教學。

本(ben)成果作為課(ke)程建(jian)設和(he)信息(xi)化教學(xue)的(de)典范(fan)在本(ben)校應用多年(nian)，同時面(mian)向全國推廣，產生了(le)重大(da)的(de)示范(fan)效(xiao)應和(he)廣泛影響(xiang)力(li)。作為高職工科課(ke)程改革的(de)范(fan)例，本(ben)成果可應用到所有院校，將全面(mian)推進教學(xue)方式的(de)深刻變革。

二等獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎者：朱方(fang)來(lai)，孫曉莉，楊開亮(liang)，李(li)正國，崔(cui)宏(hong)巍，肖鋼，張強，黃亞妮，黃炳(bing)華，張凱(kai)，張亞琛，朱小春

該成果是深圳職業(ye)技(ji)術學院(yuan)汽車電子專業(ye)圍繞深圳戰(zhan)略新興產業(ye)發展，借(jie)鑒德國應用(yong)科技(ji)大學（FH）經驗(yan)——在真實環境中培養應用(yong)型人才，提出的產教(jiao)融(rong)合、協同創新和育人的專業(ye)人才培養方案。

成果(guo)主(zhu)要通過組建(jian)以高校(xiao)、行業(ye)協(xie)會、企(qi)業(ye)及研(yan)究機(ji)構為主(zhu)體(ti)(ti)的(de)產(chan)(chan)(chan)業(ye)聯盟，建(jian)立產(chan)(chan)(chan)教(jiao)融合育(yu)人(ren)環(huan)境，協(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)育(yu)人(ren)；打(da)造“產(chan)(chan)(chan)學研(yan)用”一體(ti)(ti)化協(xie)同(tong)(tong)育(yu)人(ren)平臺，使科研(yan)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)成果(guo)直(zhi)接服務(wu)于產(chan)(chan)(chan)業(ye)，促進產(chan)(chan)(chan)業(ye)發展，同(tong)(tong)時轉化為教(jiao)學內容，促進教(jiao)學；開(kai)發了“創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)型項目課程、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)制作、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)型畢業(ye)作品”三創(chuang)(chuang)(chuang)項目課程體(ti)(ti)系，實現了學生專(zhuan)業(ye)應用能(neng)(neng)力(li)(li)和創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)相互融合、協(xie)同(tong)(tong)發展。解決了汽(qi)車電子類專(zhuan)業(ye)人(ren)才培(pei)養缺乏產(chan)(chan)(chan)教(jiao)融合育(yu)人(ren)環(huan)境，科研(yan)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)成果(guo)難(nan)以服務(wu)于產(chan)(chan)(chan)業(ye)和教(jiao)學，學生專(zhuan)業(ye)應用能(neng)(neng)力(li)(li)不強(qiang)，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)不夠的(de)問題。

成果自實(shi)施以來，提(ti)高(gao)了專(zhuan)業人才(cai)培養質(zhi)量，畢業生就業、服務等各項指(zhi)標表現亮眼，同(tong)時通(tong)過推廣，在全(quan)國(guo)、廣東省中高(gao)職院(yuan)校相關專(zhuan)業中，也(ye)產生良好應用(yong)效(xiao)果。

二等(deng)獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎(jiang)者：姜洪，孟軍齊，陳(chen)代芬，趙艷俐，段(duan)杰(jie)鑫，石濱，許笑平，陳(chen)朝萌(meng)

深圳(zhen)職業(ye)(ye)技(ji)術學院聯(lian)合全國29家(jia)院校(xiao)、2家(jia)行(xing)業(ye)(ye)協會、73家(jia)知名企業(ye)(ye)研(yan)(yan)制(zhi)開發(fa)(fa)物(wu)(wu)流管理專業(ye)(ye)中高職銜接課(ke)(ke)程(cheng)體(ti)系(xi)，是構(gou)建(jian)(jian)現(xian)代職業(ye)(ye)教育體(ti)系(xi)的重(zhong)要(yao)探索(suo)。研(yan)(yan)究成果基于結果導向（OBE）的設(she)計理念(nian)，分析物(wu)(wu)流崗位聚(ju)集分布，研(yan)(yan)究物(wu)(wu)流管理專業(ye)(ye)職業(ye)(ye)生(sheng)涯發(fa)(fa)展路徑，定(ding)位“新(xin)物(wu)(wu)流”下(xia)各段培養(yang)目標(biao)，分解(jie)核心崗位的工(gong)作項目、工(gong)作任務，研(yan)(yan)制(zhi)開發(fa)(fa)物(wu)(wu)流管理“職業(ye)(ye)能(neng)力圖(tu)譜”，抓取(qu)職業(ye)(ye)能(neng)力構(gou)建(jian)(jian)專業(ye)(ye)課(ke)(ke)程(cheng)，通過聚(ju)合公(gong)共基礎課(ke)(ke)、專業(ye)(ye)課(ke)(ke)、銜接課(ke)(ke)、模塊課(ke)(ke)，構(gou)建(jian)(jian)一體(ti)化課(ke)(ke)程(cheng)體(ti)系(xi)并(bing)制(zhi)定(ding)統一規范的課(ke)(ke)程(cheng)標(biao)準。

研究(jiu)成果(guo)有(you)效解決(jue)了中(zhong)高職兩段培養目標定位不(bu)(bu)清晰、依據缺(que)失(shi)、課程體(ti)系(xi)不(bu)(bu)能有(you)效銜接、教學內容與(yu)企業需求不(bu)(bu)匹(pi)配、標準缺(que)失(shi)等(deng)問(wen)題(ti)。

成果在廣(guang)東省內(nei)物(wu)流管(guan)理專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)“三二分段”試點的中高職院校全面推廣(guang)，直接受益的中職生(sheng)(sheng)2400人(ren)、高職生(sheng)(sheng)2600人(ren)、繼續教育業(ye)(ye)(ye)余(yu)班學(xue)生(sheng)(sheng)6100人(ren)，為省內(nei)物(wu)流業(ye)(ye)(ye)輸(shu)送(song)萬余(yu)名物(wu)流專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)人(ren)才。成果依(yi)托物(wu)流行(xing)指委(wei)、教指委(wei)等平臺為國內(nei)兄弟院校提供(gong)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)建(jian)設及(ji)課(ke)程建(jian)設支持。