為(wei)適應我國經(jing)濟發(fa)展(zhan)需要(yao)和(he)國家“管辦(ban)評分離”要(yao)求(qiu)，教(jiao)育部(bu)發(fa)布了一(yi)系列文件，要(yao)求(qiu)各高職(zhi)院(yuan)校(xiao)自(zi)主(zhu)履行辦(ban)學(xue)(xue)主(zhu)體責(ze)任(ren), 全面(mian)開展(zhan)教(jiao)學(xue)(xue)診斷(duan)(duan)與(yu)改進工(gong)作。教(jiao)學(xue)(xue)診斷(duan)(duan)與(yu)改進工(gong)作成為(wei)推(tui)動(dong)高職(zhi)院(yuan)校(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量持續提升的(de)(de)重(zhong)要(yao)抓(zhua)手。我校(xiao)積極響應國家的(de)(de)相關(guan)政(zheng)策，以《中(zhong)國特色世(shi)界(jie)一(yi)流職(zhi)業院(yuan)校(xiao)建設方案(an)》為(wei)指引，全面(mian)推(tui)進教(jiao)學(xue)(xue)診斷(duan)(duan)與(yu)改進工(gong)作。質(zhi)量保障(zhang)中(zhong)心首先選取修讀學(xue)(xue)生多、涉及范圍廣的(de)(de)全校(xiao)性公共課作為(wei)教(jiao)學(xue)(xue)診斷(duan)(duan)與(yu)改進工(gong)作的(de)(de)起(qi)點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年6月，教育(yu)部(bu)辦公廳(ting)(ting)下發《教育(yu)部(bu)辦公廳(ting)(ting)關于(yu)建(jian)立(li)職(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校教學(xue)工(gong)作(zuo)診斷與改進制(zhi)度(du)的通(tong)知(zhi)》（教職(zhi)成廳(ting)(ting)〔2015〕2號）。通(tong)知(zhi)中(zhong)指(zhi)出，為貫徹國務院(yuan)《關于(yu)加快發展現(xian)代職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)的決(jue)定》，建(jian)立(li)常態化的職(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校自主保證人(ren)才培養機(ji)制(zhi)，根(gen)據《教育(yu)部(bu)2015年工(gong)作(zuo)要點》，決(jue)定從2015年9月開(kai)始，逐步在全(quan)國職(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校推進建(jian)立(li)教學(xue)工(gong)作(zuo)診斷與改進制(zhi)度(du)，全(quan)面開(kai)展教學(xue)診斷與改進工(gong)作(zuo)。

2015年(nian)12月，教(jiao)(jiao)育部職教(jiao)(jiao)成(cheng)司下(xia)發《關于印發<高等職業院(yuan)校(xiao)內部質量保證體系診(zhen)斷與改進指(zhi)導方(fang)案（試(shi)行）>啟動相關工作的通知(zhi)》（教(jiao)(jiao)職成(cheng)司函〔2015〕168號），要(yao)求各省、自(zi)治(zhi)區、直轄(xia)市教(jiao)(jiao)育廳（教(jiao)(jiao)委）落(luo)實方(fang)案、完善組織、開展試(shi)點。

2016年(nian)5月，教(jiao)育部職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)成(cheng)司(si)下發《關(guan)于成(cheng)立全(quan)國職(zhi)(zhi)(zhi)業院校(xiao)教(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)診(zhen)斷與(yu)改進專(zhuan)家委(wei)員會的通知(zhi)》（教(jiao)職(zhi)(zhi)(zhi)成(cheng)司(si)函〔2016〕70號）。通知(zhi)中(zhong)指出(chu)，經(jing)研究(jiu)，決定成(cheng)立全(quan)國職(zhi)(zhi)(zhi)業院校(xiao)教(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)診(zhen)斷與(yu)改進專(zhuan)家委(wei)員會（簡稱全(quan)國診(zhen)斷與(yu)改進專(zhuan)委(wei)會）。同時確定天(tian)津市等(deng)18個省（區(qu)、市）分別開展中(zhong)、高等(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)業學(xue)校(xiao)教(jiao)學(xue)診(zhen)斷與(yu)改進試點工(gong)作(zuo)，試點工(gong)作(zuo)為(wei)期3年(nian)。

2016年12月(yue)，廣(guang)(guang)東(dong)省教育廳下發(fa)《廣(guang)(guang)東(dong)省教育廳關(guan)于開展高等職(zhi)業院校內部(bu)(bu)質量(liang)保證(zheng)體(ti)(ti)系診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進試點(dian)工(gong)(gong)作的通知》（粵教高函〔2016〕299號(hao)），擬在廣(guang)(guang)東(dong)省開展高職(zhi)院校內部(bu)(bu)質量(liang)保證(zheng)體(ti)(ti)系診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進試點(dian)工(gong)(gong)作，同時制定了(le)《廣(guang)(guang)東(dong)省高等職(zhi)業院校內部(bu)(bu)質量(liang)保證(zheng)體(ti)(ti)系診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進實施(shi)方案》。

2017年8月，廣東省(sheng)(sheng)教(jiao)育廳下發(fa)《廣東省(sheng)(sheng)教(jiao)育廳關(guan)于在部(bu)(bu)分高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)開展(zhan)高(gao)(gao)等(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業院(yuan)(yuan)校(xiao)內(nei)部(bu)(bu)質(zhi)量(liang)保(bao)證(zheng)體系(xi)(xi)診斷(duan)與改(gai)進(jin)省(sheng)(sheng)級試點(dian)工作(zuo)(zuo)的通知》（粵教(jiao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)函〔2017〕127號）。通知決定，在深圳(zhen)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業技術學(xue)院(yuan)(yuan)等(deng)7所(suo)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)開展(zhan)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)內(nei)部(bu)(bu)質(zhi)量(liang)保(bao)證(zheng)體系(xi)(xi)診斷(duan)與改(gai)進(jin)省(sheng)(sheng)級試點(dian)工作(zuo)(zuo)。有關(guan)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)應按照(zhao)國家和省(sheng)(sheng)有關(guan)文件要求，高(gao)(gao)度重視，加強(qiang)組織領導，落實試點(dian)工作(zuo)(zuo)經費，扎實開展(zhan)試點(dian)工作(zuo)(zuo)，建立(li)和完善學(xue)校(xiao)內(nei)部(bu)(bu)質(zhi)量(liang)保(bao)證(zheng)體系(xi)(xi)，建立(li)常態化的人才(cai)培(pei)養(yang)質(zhi)量(liang)自主保(bao)證(zheng)機制，持續提高(gao)(gao)人才(cai)培(pei)養(yang)質(zhi)量(liang)。

綜(zong)上所述，推進(jin)教學診斷(duan)(duan)與(yu)改進(jin)工作是適應國家“管辦評(ping)分離”要(yao)(yao)求、改進(jin)高校管理方(fang)式(shi)的必要(yao)(yao)舉措，是構建高等職(zhi)業院校質(zhi)(zhi)量保(bao)(bao)障體系的重要(yao)(yao)組成部(bu)分。質(zhi)(zhi)保(bao)(bao)中心不斷(duan)(duan)完善(shan)深職(zhi)院內部(bu)質(zhi)(zhi)量保(bao)(bao)證(zheng)體系，建立常態化的人才培養質(zhi)(zhi)量自主(zhu)保(bao)(bao)證(zheng)機制(zhi)，積(ji)極推進(jin)教學診斷(duan)(duan)與(yu)改進(jin)工作。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保中心(xin)于(yu)2018年(nian)3月(yue)開(kai)始制(zhi)定“課程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷與(yu)改進(jin)”方(fang)案，研(yan)究(jiu)“課程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷與(yu)改進(jin)”的診(zhen)(zhen)(zhen)斷指標(biao)。質保中心(xin)的診(zhen)(zhen)(zhen)改專(zhuan)家(jia)多(duo)次研(yan)討(tao)，幾易其稿，征(zheng)求多(duo)方(fang)意見(jian)，最終形(xing)成了《課程(cheng)自(zi)查報告》和《課程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷與(yu)改進(jin)報告》模(mo)板(ban)，作(zuo)為各(ge)公共課教學單位開(kai)展課程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷與(yu)改進(jin)工作(zuo)的參考依(yi)據，并(bing)制(zhi)定了《公共課程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷與(yu)改進(jin)工作(zuo)專(zhuan)家(jia)意見(jian)反饋表》，作(zuo)為診(zhen)(zhen)(zhen)改專(zhuan)家(jia)開(kai)展課程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷與(yu)復(fu)核的依(yi)據。

《課(ke)程自查(cha)報(bao)告(gao)》包含(han)課(ke)程基本數(shu)據、課(ke)程目標、課(ke)程組(zu)織、教(jiao)學(xue)效果及評價、課(ke)程實驗教(jiao)學(xue)設(she)備(bei)(bei)及空(kong)間(jian)、課(ke)程建(jian)(jian)設(she)與(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)實施中的(de)特色等六個方(fang)(fang)面(mian)的(de)內容(rong)，各課(ke)程組(zu)圍繞以上(shang)幾個方(fang)(fang)面(mian)開展自查(cha)；《課(ke)程診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)(yu)改(gai)進(jin)報(bao)告(gao)》包含(han)課(ke)程自查(cha)材料查(cha)驗與(yu)(yu)(yu)改(gai)進(jin)、課(ke)程教(jiao)學(xue)團隊(dui)、課(ke)程目標、課(ke)程組(zu)織、教(jiao)學(xue)效果、實訓(實驗)設(she)備(bei)(bei)及空(kong)間(jian)、教(jiao)學(xue)中或通(tong)過其他途徑所發現(xian)問題的(de)診(zhen)(zhen)斷(duan)分(fen)析及改(gai)進(jin)建(jian)(jian)議等內容(rong)，各二級學(xue)院（部門(men)）質量保(bao)證(zheng)工作組(zu)組(zu)織專家對診(zhen)(zhen)改(gai)課(ke)程進(jin)行(xing)診(zhen)(zhen)斷(duan)分(fen)析并提出改(gai)進(jin)建(jian)(jian)議，然后填寫(xie)《課(ke)程診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)(yu)改(gai)進(jin)報(bao)告(gao)》。

質保中(zhong)心于(yu)2018年(nian)4月開(kai)啟公共課程診(zhen)斷與改(gai)進（試點(dian)）工(gong)作，并根據(ju)工(gong)業(ye)中(zhong)心、創新創業(ye)學(xue)(xue)院、學(xue)(xue)工(gong)部(bu)、體育(yu)部(bu)、大學(xue)(xue)外語教學(xue)(xue)部(bu)等(deng)各個公共課教學(xue)(xue)部(bu)門(men)上報的(de)課程，選取《電(dian)子技術A》、《電(dian)工(gong)基本技能實訓B》、《創新思維(wei)》、《大學(xue)(xue)生心理健(jian)康(kang)教育(yu)》、《羽毛球(qiu)》、《公共外語》（經貿英語）這六門(men)課程作為試點(dian)診(zhen)斷與改(gai)進課程。

參(can)與(yu)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改進的(de)課(ke)程(cheng)組積極(ji)開展(zhan)自查(cha)工作，并于5月底提(ti)交了《課(ke)程(cheng)自查(cha)報告》、《課(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改進報告》、《課(ke)程(cheng)改進方案》和(he)教(jiao)育教(jiao)學(xue)標(biao)準、課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)大綱、課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)進度計(ji)劃、學(xue)生課(ke)程(cheng)考(kao)試試卷（優、中、差各2套）等佐證(zheng)材料(liao)。

質(zhi)保(bao)中心對課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)材料(liao)進(jin)行(xing)初審后(hou)(hou)，隨即(ji)成立“課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)專(zhuan)家(jia)組(zu)(zu)(zu)”，專(zhuan)家(jia)組(zu)(zu)(zu)成員(yuan)主要為精品(pin)課(ke)程(cheng)負責人(ren)、教學(xue)名(ming)師、相(xiang)關項目(mu)研究負責人(ren)、利(li)益相(xiang)關方（學(xue)生所(suo)在學(xue)院主管教學(xue)的領導）和相(xiang)關課(ke)程(cheng)的教學(xue)督導。質(zhi)保(bao)中心組(zu)(zu)(zu)織(zhi)專(zhuan)家(jia)對診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)課(ke)程(cheng)的自查(cha)報告、診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)報告、改(gai)(gai)進(jin)方案及其佐證材料(liao)進(jin)行(xing)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)復(fu)核。專(zhuan)家(jia)對課(ke)程(cheng)進(jin)行(xing)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)復(fu)核后(hou)(hou)提出意見和建議(yi)，并(bing)反饋(kui)《公共(gong)課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)工作(zuo)專(zhuan)家(jia)意見反饋(kui)表》。質(zhi)保(bao)中心于7月(yue)(yue)-9月(yue)(yue)組(zu)(zu)(zu)織(zhi)專(zhuan)家(jia)與(yu)(yu)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)課(ke)程(cheng)教學(xue)部(bu)門(men)先后(hou)(hou)召開六場課(ke)程(cheng)現(xian)場診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)會。會上，課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)組(zu)(zu)(zu)專(zhuan)家(jia)與(yu)(yu)參會領導和老師深(shen)入(ru)交流(liu)，共(gong)同研討課(ke)程(cheng)建設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公(gong)共課(ke)(ke)程(cheng)自(zi)查(cha)診斷(duan)與(yu)改進(jin)工(gong)(gong)作要(yao)與(yu)常規(gui)教(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)工(gong)(gong)作相切合，自(zi)查(cha)內容參(can)照(zhao)《課(ke)(ke)程(cheng)自(zi)查(cha)報告(gao)》開(kai)展，主要(yao)從以下幾個(ge)方(fang)面進(jin)行自(zi)查(cha)：1.在(zai)(zai)課(ke)(ke)程(cheng)基本(ben)要(yao)素方(fang)面，師資結構如(ru)何(he)、專任(ren)教(jiao)師工(gong)(gong)作量是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)飽滿、實訓條件是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)符(fu)(fu)合教(jiao)學(xue)(xue)要(yao)求(qiu)等；2.在(zai)(zai)課(ke)(ke)程(cheng)設計方(fang)面，課(ke)(ke)程(cheng)標(biao)準是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)具備(bei)、教(jiao)學(xue)(xue)大綱是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)及(ji)時(shi)修訂并有效合理(li)(li)、課(ke)(ke)程(cheng)考核標(biao)準及(ji)方(fang)式是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)合理(li)(li)、專用(yong)(yong)目(mu)標(biao)（專業(ye)能(neng)力(li)(li)(li)）是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)明確(que)、通用(yong)(yong)目(mu)標(biao)（社會(hui)能(neng)力(li)(li)(li)和方(fang)法(fa)(fa)能(neng)力(li)(li)(li)）與(yu)專用(yong)(yong)目(mu)標(biao)是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)融合、學(xue)(xue)時(shi)學(xue)(xue)分是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)合理(li)(li)等；3.在(zai)(zai)課(ke)(ke)程(cheng)實施方(fang)面，課(ke)(ke)程(cheng)內容是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)符(fu)(fu)合教(jiao)學(xue)(xue)大綱要(yao)求(qiu)、教(jiao)學(xue)(xue)進(jin)度計劃是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)合理(li)(li)、教(jiao)學(xue)(xue)設計和教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)有效并適當運用(yong)(yong)信息化手段、試卷審核及(ji)評閱是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)標(biao)準統(tong)一(yi)等；4.在(zai)(zai)課(ke)(ke)程(cheng)效果(guo)方(fang)面，課(ke)(ke)程(cheng)考評結果(guo)統(tong)計分析是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)準確(que)、對學(xue)(xue)生(sheng)所屬學(xue)(xue)院（專業(ye)）評價及(ji)學(xue)(xue)生(sheng)評價是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)重視等。

公共課程(cheng)(cheng)組進(jin)(jin)行自(zi)查后，二級(ji)學院（部門）質(zhi)量保(bao)證工作(zuo)組要結合《課程(cheng)(cheng)自(zi)查報(bao)告》，對(dui)課程(cheng)(cheng)進(jin)(jin)行診(zhen)斷(duan)分析并提出改進(jin)(jin)建議，同時出具年度《課程(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與改進(jin)(jin)報(bao)告》。

質(zhi)保(bao)中(zhong)心(xin)以(yi)1年(nian)為周期(qi)，對各二級學(xue)(xue)院（部門）的(de)課程自(zi)查報(bao)(bao)告(gao)和(he)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)報(bao)(bao)告(gao)進(jin)(jin)行復核并(bing)反饋意見(jian)；以(yi)3年(nian)為周期(qi)，組織專家對課程年(nian)度自(zi)查報(bao)(bao)告(gao)和(he)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)報(bao)(bao)告(gao)進(jin)(jin)行復核分析并(bing)反饋《診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)意見(jian)書(shu)》。質(zhi)保(bao)中(zhong)心(xin)出具全校(xiao)課程診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)總報(bao)(bao)告(gao)后，二級學(xue)(xue)院（部門）質(zhi)量保(bao)證工作組要協同診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)課程組出具課程改(gai)進(jin)(jin)方案(an)，并(bing)針對《診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)意見(jian)書(shu)》待改(gai)進(jin)(jin)項制(zhi)定改(gai)進(jin)(jin)計劃(hua)和(he)改(gai)進(jin)(jin)方案(an)。

四、診斷與改進課程案例展示

在(zai)(zai)本次(ci)公共課程診(zhen)斷與(yu)改進（試點）工作中，有些課程在(zai)(zai)課程標準、教學大(da)綱、考核標準、慕課建(jian)設等方(fang)面合理規范。特在(zai)(zai)此展(zhan)示，供相關(guan)老師參(can)考借鑒。

1.《大學生(sheng)心(xin)理健康(kang)教育》的課程(cheng)標準

《大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)(xin)理(li)(li)健康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育》課(ke)程(cheng)(cheng)根據教(jiao)(jiao)(jiao)育部辦公廳《普通高等學(xue)(xue)校學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)(xin)理(li)(li)健康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)基本要求(qiu)》（教(jiao)(jiao)(jiao)思政廳[2011]5號(hao)）和廣東省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育廳《普通高等學(xue)(xue)校學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)(xin)理(li)(li)健康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育與心(xin)(xin)理(li)(li)咨詢(xun)工作基本建(jian)設標準（試行）》(粵教(jiao)(jiao)(jiao)思函[2012]1號(hao))的(de)通知要求(qiu)，結合我校實(shi)際(ji)情(qing)況，制定了《大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)(xin)理(li)(li)健康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育》課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)校級課(ke)程(cheng)(cheng)標準。

2.《創新思維》的教學資源庫建(jian)設

創新創業學(xue)院作為課程組織開發單位，將已(yi)有教(jiao)(jiao)學(xue)資源(yuan)整理成工具包，通(tong)過ftp(ftp://10.100.200.71)進行(xing)上傳下載，方便老師們教(jiao)(jiao)學(xue)使用；并依托智(zhi)慧(hui)職教(jiao)(jiao)網上平(ping)臺(tai)已(yi)經建設的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)資源(yuan)（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取(qu)混(hun)合式學(xue)習、翻(fan)轉課堂等教(jiao)(jiao)學(xue)實踐。

3.《電工基本技(ji)能實訓B》的教學大綱(gang)、考核(he)標準(zhun)和慕課建設

《電工基(ji)本技能(neng)實訓B》這門課程基(ji)本要素完整，針對不(bu)(bu)同專業的學(xue)生制(zhi)(zhi)定了(le)側(ce)重點不(bu)(bu)同的教學(xue)大綱，明(ming)確有效，且教學(xue)大綱更(geng)新及時；課程考(kao)(kao)核(he)方(fang)式及標準細致可行，并嘗試(shi)采(cai)用信(xin)息化(hua)平臺進行無(wu)紙化(hua)理(li)論考(kao)(kao)試(shi)；《電工基(ji)本技能(neng)實訓B》錄(lu)制(zhi)(zhi)了(le)完整的慕課并在中(zhong)國大學(xue)MOOC、智慧(hui)職教和超(chao)星(xing)等平臺對外(wai)發(fa)布。如下圖所示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)(jiao)學診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改進(jin)(jin)工(gong)(gong)作(zuo)對(dui)于廣大基層(ceng)教(jiao)(jiao)師來(lai)說(shuo)，還比(bi)較陌生。大家在(zai)開展這(zhe)項工(gong)(gong)作(zuo)時(shi)基本(ben)上是(shi)(shi)在(zai)“摸著石頭過河”，即邊實踐(jian)、邊探索、邊總結、邊改進(jin)(jin)。在(zai)教(jiao)(jiao)學診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改進(jin)(jin)過程中(zhong)，難免會遇到(dao)一(yi)些問題和(he)困難，但老師們都在(zai)不斷(duan)地(di)更(geng)新觀念、努(nu)力踐(jian)行，并深刻認識到(dao)“教(jiao)(jiao)學診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改進(jin)(jin)”絕不是(shi)(shi)一(yi)次性的(de)檢查(cha)工(gong)(gong)作(zuo)，也不是(shi)(shi)單(dan)純(chun)的(de)收集(ji)教(jiao)(jiao)學資料工(gong)(gong)作(zuo)，而是(shi)(shi)長期(qi)的(de)教(jiao)(jiao)學質(zhi)量提升工(gong)(gong)作(zuo)。

接下來，我校將進(jin)(jin)一步開展(zhan)公共課程(cheng)診斷(duan)(duan)與(yu)改進(jin)(jin)工(gong)作，重點開展(zhan)專(zhuan)業和專(zhuan)業核(he)心課程(cheng)的診斷(duan)(duan)與(yu)改進(jin)(jin)工(gong)作，有效促使教學質量的不斷(duan)(duan)提升，使校內聚焦課程(cheng)教學效果的質量文(wen)化氛(fen)圍更(geng)加濃(nong)厚。

總(zong)之(zhi)，“教學(xue)診(zhen)斷與(yu)改進”是一個(ge)系統工程(cheng)，需要全(quan)體領導和老(lao)師們(men)的(de)積極參與(yu)、努(nu)力踐行，在全(quan)校范圍(wei)逐步(bu)形成自我約(yue)束、自我保(bao)證、自我診(zhen)斷、自我改進的(de)質(zhi)量文化，系統、全(quan)面、有效(xiao)地通過合理規范、過程(cheng)監督、反饋(kui)評價和持續改進，促使學(xue)校教學(xue)質(zhi)量和人才培養(yang)質(zhi)量的(de)穩步(bu)提升，向中(zhong)國特色世界一流(liu)職(zhi)業院校全(quan)力邁(mai)進。

（質量保障中心）