為(wei)適(shi)應我(wo)國(guo)經濟發展(zhan)(zhan)需(xu)要(yao)和國(guo)家“管辦(ban)評分離”要(yao)求，教育(yu)部發布了一系列文件，要(yao)求各高職院(yuan)校自(zi)主(zhu)履行辦(ban)學(xue)主(zhu)體(ti)責任, 全(quan)面開展(zhan)(zhan)教學(xue)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)工(gong)(gong)(gong)作。教學(xue)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)工(gong)(gong)(gong)作成為(wei)推動高職院(yuan)校教學(xue)質(zhi)量(liang)持(chi)續提升的(de)(de)重要(yao)抓手。我(wo)校積極響應國(guo)家的(de)(de)相關政策，以《中(zhong)國(guo)特色(se)世界(jie)一流職業院(yuan)校建設方案(an)》為(wei)指引，全(quan)面推進(jin)(jin)教學(xue)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)工(gong)(gong)(gong)作。質(zhi)量(liang)保障中(zhong)心首先選取修讀(du)學(xue)生多、涉及范圍廣(guang)的(de)(de)全(quan)校性公共課作為(wei)教學(xue)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)工(gong)(gong)(gong)作的(de)(de)起點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年(nian)(nian)6月，教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)(bu)辦公廳(ting)(ting)下發(fa)(fa)《教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)(bu)辦公廳(ting)(ting)關于(yu)建(jian)(jian)立職業(ye)院校(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)制度的通知(zhi)》（教(jiao)(jiao)職成廳(ting)(ting)〔2015〕2號）。通知(zhi)中指(zhi)出，為貫徹國務院《關于(yu)加快(kuai)發(fa)(fa)展(zhan)現代職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的決定》，建(jian)(jian)立常態化的職業(ye)院校(xiao)自主保證人才(cai)培養機(ji)制，根據《教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)(bu)2015年(nian)(nian)工(gong)作(zuo)要點》，決定從2015年(nian)(nian)9月開始，逐步(bu)在全(quan)國職業(ye)院校(xiao)推(tui)進(jin)建(jian)(jian)立教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)制度，全(quan)面開展(zhan)教(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)工(gong)作(zuo)。

2015年12月，教育(yu)部職(zhi)(zhi)教成司(si)下發(fa)《關于印(yin)發(fa)<高等職(zhi)(zhi)業院校內部質(zhi)量保(bao)證體系診斷與改進(jin)指導方案(an)(an)（試行）>啟(qi)動相(xiang)關工作的通知》（教職(zhi)(zhi)成司(si)函(han)〔2015〕168號(hao)），要求各省、自治(zhi)區、直轄市(shi)教育(yu)廳（教委）落實方案(an)(an)、完善組織(zhi)、開(kai)展試點(dian)。

2016年(nian)5月，教育(yu)部(bu)職(zhi)(zhi)教成司下發(fa)《關于成立(li)全國職(zhi)(zhi)業(ye)院校教學(xue)工(gong)(gong)作(zuo)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改進(jin)(jin)專家委員(yuan)會的通知》（教職(zhi)(zhi)成司函〔2016〕70號）。通知中(zhong)指(zhi)出，經(jing)研究，決定成立(li)全國職(zhi)(zhi)業(ye)院校教學(xue)工(gong)(gong)作(zuo)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改進(jin)(jin)專家委員(yuan)會（簡稱全國診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改進(jin)(jin)專委會）。同時確(que)定天津市等18個省（區、市）分別開展(zhan)中(zhong)、高等職(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)校教學(xue)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改進(jin)(jin)試(shi)點工(gong)(gong)作(zuo)，試(shi)點工(gong)(gong)作(zuo)為期3年(nian)。

2016年12月，廣(guang)東(dong)(dong)省(sheng)(sheng)教育廳下(xia)發《廣(guang)東(dong)(dong)省(sheng)(sheng)教育廳關于(yu)開展高(gao)等職業院(yuan)校內部(bu)質(zhi)量保(bao)證(zheng)體系(xi)診(zhen)斷與改進(jin)(jin)試點工作(zuo)的通知》（粵(yue)教高(gao)函(han)〔2016〕299號），擬在(zai)廣(guang)東(dong)(dong)省(sheng)(sheng)開展高(gao)職院(yuan)校內部(bu)質(zhi)量保(bao)證(zheng)體系(xi)診(zhen)斷與改進(jin)(jin)試點工作(zuo)，同時制(zhi)定了《廣(guang)東(dong)(dong)省(sheng)(sheng)高(gao)等職業院(yuan)校內部(bu)質(zhi)量保(bao)證(zheng)體系(xi)診(zhen)斷與改進(jin)(jin)實施方案》。

2017年8月(yue)，廣(guang)東省(sheng)教育廳(ting)下發《廣(guang)東省(sheng)教育廳(ting)關(guan)于在部分高職院(yuan)(yuan)校(xiao)開(kai)(kai)展高等(deng)職業院(yuan)(yuan)校(xiao)內(nei)(nei)部質量(liang)(liang)(liang)保(bao)證(zheng)體系(xi)診斷(duan)與改(gai)(gai)進省(sheng)級(ji)試(shi)點工(gong)作(zuo)的通(tong)知》（粵教職函〔2017〕127號）。通(tong)知決定，在深(shen)圳職業技術學院(yuan)(yuan)等(deng)7所高職院(yuan)(yuan)校(xiao)開(kai)(kai)展高職院(yuan)(yuan)校(xiao)內(nei)(nei)部質量(liang)(liang)(liang)保(bao)證(zheng)體系(xi)診斷(duan)與改(gai)(gai)進省(sheng)級(ji)試(shi)點工(gong)作(zuo)。有(you)關(guan)高職院(yuan)(yuan)校(xiao)應(ying)按照(zhao)國(guo)家和省(sheng)有(you)關(guan)文(wen)件要求，高度重視，加強組織領導，落實試(shi)點工(gong)作(zuo)經(jing)費，扎實開(kai)(kai)展試(shi)點工(gong)作(zuo)，建(jian)立和完善學校(xiao)內(nei)(nei)部質量(liang)(liang)(liang)保(bao)證(zheng)體系(xi)，建(jian)立常態化(hua)的人才(cai)培養(yang)質量(liang)(liang)(liang)自(zi)主保(bao)證(zheng)機制，持(chi)續提高人才(cai)培養(yang)質量(liang)(liang)(liang)。

綜上所述，推(tui)進(jin)教學診(zhen)斷與改進(jin)工作(zuo)(zuo)是適應國家“管(guan)辦評分離”要(yao)求、改進(jin)高校管(guan)理方(fang)式的(de)(de)必要(yao)舉(ju)措，是構建(jian)(jian)高等職(zhi)業院(yuan)校質(zhi)(zhi)量保障(zhang)體(ti)系(xi)的(de)(de)重要(yao)組成部分。質(zhi)(zhi)保中心不斷完善深職(zhi)院(yuan)內(nei)部質(zhi)(zhi)量保證體(ti)系(xi)，建(jian)(jian)立常態(tai)化的(de)(de)人才培養質(zhi)(zhi)量自(zi)主保證機制，積極推(tui)進(jin)教學診(zhen)斷與改進(jin)工作(zuo)(zuo)。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質(zhi)(zhi)保(bao)(bao)中心(xin)于2018年3月開(kai)始(shi)制定(ding)(ding)“課(ke)(ke)程診(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)改進(jin)”方案，研究(jiu)“課(ke)(ke)程診(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)改進(jin)”的(de)診(zhen)(zhen)斷指標。質(zhi)(zhi)保(bao)(bao)中心(xin)的(de)診(zhen)(zhen)改專(zhuan)家多(duo)次研討(tao)，幾易其稿(gao)，征求多(duo)方意見，最終形成了《課(ke)(ke)程自查報告(gao)》和《課(ke)(ke)程診(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)改進(jin)報告(gao)》模板(ban)，作為各公共(gong)課(ke)(ke)教學單位開(kai)展(zhan)課(ke)(ke)程診(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)改進(jin)工作的(de)參考依據，并制定(ding)(ding)了《公共(gong)課(ke)(ke)程診(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)改進(jin)工作專(zhuan)家意見反饋表(biao)》，作為診(zhen)(zhen)改專(zhuan)家開(kai)展(zhan)課(ke)(ke)程診(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)復核的(de)依據。

《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自(zi)(zi)查報(bao)告(gao)》包含課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)基本(ben)數據、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目標、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組(zu)織、教學(xue)效(xiao)果(guo)及(ji)評價、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實(shi)驗教學(xue)設備及(ji)空間(jian)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建設與(yu)教學(xue)實(shi)施中的特(te)色等六個(ge)(ge)方面(mian)的內容(rong)，各課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組(zu)圍繞以上幾個(ge)(ge)方面(mian)開展自(zi)(zi)查；《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)報(bao)告(gao)》包含課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自(zi)(zi)查材料查驗與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教學(xue)團(tuan)隊、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目標、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組(zu)織、教學(xue)效(xiao)果(guo)、實(shi)訓(實(shi)驗)設備及(ji)空間(jian)、教學(xue)中或通過其(qi)他途徑所發現問題的診(zhen)斷分(fen)析及(ji)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)建議(yi)等內容(rong)，各二級學(xue)院(yuan)（部(bu)門(men)）質量保證工(gong)作組(zu)組(zu)織專家(jia)對(dui)診(zhen)改(gai)(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進(jin)(jin)(jin)行診(zhen)斷分(fen)析并提出改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)建議(yi)，然(ran)后填寫《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)報(bao)告(gao)》。

質保中(zhong)(zhong)心(xin)于2018年(nian)4月(yue)開啟公(gong)(gong)共課程診斷與(yu)改進(jin)（試(shi)點）工作，并根據工業(ye)中(zhong)(zhong)心(xin)、創新創業(ye)學(xue)院、學(xue)工部、體育(yu)部、大學(xue)外(wai)語教(jiao)學(xue)部等各(ge)個公(gong)(gong)共課教(jiao)學(xue)部門上報的課程，選取《電子技(ji)術A》、《電工基(ji)本技(ji)能(neng)實訓B》、《創新思維》、《大學(xue)生(sheng)心(xin)理健康教(jiao)育(yu)》、《羽(yu)毛球》、《公(gong)(gong)共外(wai)語》（經貿英語）這六門課程作為試(shi)點診斷與(yu)改進(jin)課程。

參與診斷(duan)與改進的課(ke)程(cheng)(cheng)組積極開(kai)展自查工作，并于5月底提交了《課(ke)程(cheng)(cheng)自查報告》、《課(ke)程(cheng)(cheng)診斷(duan)與改進報告》、《課(ke)程(cheng)(cheng)改進方(fang)案》和教育教學(xue)(xue)標準、課(ke)程(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)大綱、課(ke)程(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)進度計劃、學(xue)(xue)生課(ke)程(cheng)(cheng)考試(shi)試(shi)卷（優、中、差各2套）等佐證材料。

質(zhi)保(bao)中心對課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)材(cai)料進(jin)(jin)(jin)行(xing)初(chu)審后(hou)，隨(sui)即成(cheng)立“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)(jin)專(zhuan)家(jia)(jia)組(zu)(zu)”，專(zhuan)家(jia)(jia)組(zu)(zu)成(cheng)員主要為(wei)精(jing)品課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)負(fu)(fu)責(ze)人、教(jiao)學(xue)名師(shi)、相關項目(mu)研究負(fu)(fu)責(ze)人、利益相關方(fang)（學(xue)生(sheng)所在學(xue)院(yuan)主管教(jiao)學(xue)的(de)領(ling)導）和相關課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)教(jiao)學(xue)督導。質(zhi)保(bao)中心組(zu)(zu)織專(zhuan)家(jia)(jia)對診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)自查報告、診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)(jin)報告、改(gai)進(jin)(jin)(jin)方(fang)案及其佐證材(cai)料進(jin)(jin)(jin)行(xing)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)復核。專(zhuan)家(jia)(jia)對課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進(jin)(jin)(jin)行(xing)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)復核后(hou)提出意見和建議，并反(fan)饋(kui)《公共(gong)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)(jin)工作專(zhuan)家(jia)(jia)意見反(fan)饋(kui)表》。質(zhi)保(bao)中心于7月-9月組(zu)(zu)織專(zhuan)家(jia)(jia)與診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)部(bu)門(men)先后(hou)召開(kai)六(liu)場(chang)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)現場(chang)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)會。會上，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)組(zu)(zu)專(zhuan)家(jia)(jia)與參會領(ling)導和老師(shi)深(shen)入交流，共(gong)同(tong)研討課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自查診(zhen)斷與(yu)改進工作(zuo)要與(yu)常規教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管理(li)(li)工作(zuo)相切合(he)，自查內(nei)容參照《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自查報(bao)告》開展(zhan)，主要從以下幾個(ge)方(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)進行自查：1.在(zai)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)基本要素方(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)，師資結構如何、專(zhuan)(zhuan)任教(jiao)師工作(zuo)量是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)飽滿、實(shi)訓條件是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)符合(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)要求等(deng)；2.在(zai)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設計(ji)(ji)方(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)，課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標準(zhun)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)具(ju)備、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大綱是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)及(ji)(ji)時修訂并有(you)效(xiao)合(he)理(li)(li)、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)考(kao)核標準(zhun)及(ji)(ji)方(fang)(fang)(fang)式(shi)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)理(li)(li)、專(zhuan)(zhuan)用目標（專(zhuan)(zhuan)業能(neng)力）是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)明(ming)確(que)、通用目標（社會能(neng)力和方(fang)(fang)(fang)法能(neng)力）與(yu)專(zhuan)(zhuan)用目標是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)融(rong)合(he)、學(xue)(xue)(xue)(xue)時學(xue)(xue)(xue)(xue)分是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)理(li)(li)等(deng)；3.在(zai)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)施方(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)，課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)容是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)符合(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大綱要求、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)進度(du)計(ji)(ji)劃(hua)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)理(li)(li)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)(ji)和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)有(you)效(xiao)并適當運用信息(xi)化手段、試卷審核及(ji)(ji)評(ping)(ping)閱是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)標準(zhun)統(tong)一等(deng)；4.在(zai)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)效(xiao)果(guo)方(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)，課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)考(kao)評(ping)(ping)結果(guo)統(tong)計(ji)(ji)分析(xi)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)準(zhun)確(que)、對學(xue)(xue)(xue)(xue)生所屬(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院（專(zhuan)(zhuan)業）評(ping)(ping)價及(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)生評(ping)(ping)價是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)重(zhong)視等(deng)。

公共課(ke)程組進行自查(cha)后，二(er)級學院（部門）質量保證工作(zuo)組要結合《課(ke)程自查(cha)報告(gao)》，對課(ke)程進行診斷(duan)分析并提(ti)出改進建議，同時出具(ju)年度《課(ke)程診斷(duan)與改進報告(gao)》。

質保(bao)中(zhong)心(xin)以(yi)1年為周期，對各二級學院(yuan)（部門）的課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自(zi)查報(bao)(bao)告(gao)(gao)和診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)報(bao)(bao)告(gao)(gao)進(jin)(jin)行(xing)(xing)復核并(bing)反饋意見；以(yi)3年為周期，組織專家對課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)年度自(zi)查報(bao)(bao)告(gao)(gao)和診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)報(bao)(bao)告(gao)(gao)進(jin)(jin)行(xing)(xing)復核分析并(bing)反饋《診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)意見書(shu)》。質保(bao)中(zhong)心(xin)出(chu)具全校課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)總報(bao)(bao)告(gao)(gao)后，二級學院(yuan)（部門）質量(liang)保(bao)證工作組要協同(tong)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組出(chu)具課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)進(jin)(jin)方案，并(bing)針(zhen)對《診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)意見書(shu)》待改(gai)進(jin)(jin)項制定改(gai)進(jin)(jin)計劃(hua)和改(gai)進(jin)(jin)方案。

四、診斷與改進課程案例展示

在(zai)本次公共課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診斷與改進（試點）工作中，有(you)些(xie)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標準(zhun)、教學大綱、考核(he)標準(zhun)、慕課(ke)(ke)建設等方(fang)面合理規(gui)范。特(te)在(zai)此展示，供相(xiang)關(guan)老師參考借(jie)鑒。

1.《大學生(sheng)心(xin)理健康教育》的課程(cheng)標準(zhun)

《大(da)學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)(xin)(xin)理(li)健(jian)康教(jiao)(jiao)育(yu)》課(ke)程根(gen)據教(jiao)(jiao)育(yu)部辦公(gong)廳(ting)《普通高等學(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)(xin)(xin)理(li)健(jian)康教(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)基本(ben)要求》（教(jiao)(jiao)思(si)政廳(ting)[2011]5號）和廣東省教(jiao)(jiao)育(yu)廳(ting)《普通高等學(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)(xin)(xin)理(li)健(jian)康教(jiao)(jiao)育(yu)與心(xin)(xin)(xin)理(li)咨詢工(gong)作基本(ben)建設標(biao)準（試行(xing)）》(粵教(jiao)(jiao)思(si)函[2012]1號)的通知要求，結合我校(xiao)實際情況，制(zhi)定了《大(da)學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)(xin)(xin)理(li)健(jian)康教(jiao)(jiao)育(yu)》課(ke)程的校(xiao)級(ji)課(ke)程標(biao)準。

2.《創新思維》的(de)教學資(zi)源(yuan)庫建設

創(chuang)新創(chuang)業學(xue)院(yuan)作為課程組織開發單位，將已有教學(xue)資源(yuan)整理成工(gong)具包，通(tong)過(guo)ftp(ftp://10.100.200.71)進行(xing)上傳下載，方便(bian)老師們教學(xue)使用(yong)；并依托智慧職教網上平(ping)臺已經(jing)建設(she)的(de)教學(xue)資源(yuan)（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取混(hun)合式學(xue)習、翻(fan)轉(zhuan)課堂等教學(xue)實踐。

3.《電工基本技能實訓B》的教學(xue)大綱、考核標(biao)準(zhun)和慕課(ke)建(jian)設(she)

《電工基(ji)(ji)本(ben)技(ji)能(neng)實訓B》這門課(ke)程基(ji)(ji)本(ben)要素完整(zheng)，針(zhen)對不同專(zhuan)業(ye)的學(xue)(xue)生(sheng)制定了側重點不同的教學(xue)(xue)大綱，明(ming)確有(you)效，且教學(xue)(xue)大綱更(geng)新及(ji)時；課(ke)程考核(he)方式(shi)及(ji)標準細致可行，并嘗試采用信息化(hua)平(ping)臺進行無紙化(hua)理論考試；《電工基(ji)(ji)本(ben)技(ji)能(neng)實訓B》錄制了完整(zheng)的慕課(ke)并在中(zhong)國大學(xue)(xue)MOOC、智(zhi)慧職教和超(chao)星等平(ping)臺對外發布。如下圖所示(shi)：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)(jiao)學診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改進工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)對于廣大基層教(jiao)(jiao)師來說，還比較(jiao)陌生。大家在(zai)開展這項工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)時基本上是在(zai)“摸著石(shi)頭過(guo)河”，即邊實踐(jian)、邊探索(suo)、邊總結、邊改進。在(zai)教(jiao)(jiao)學診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改進過(guo)程中，難(nan)免會(hui)遇到一些(xie)問題和困(kun)難(nan)，但老師們都在(zai)不(bu)(bu)(bu)斷(duan)地更新觀念、努力踐(jian)行，并深刻認識到“教(jiao)(jiao)學診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改進”絕不(bu)(bu)(bu)是一次性的檢查工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，也不(bu)(bu)(bu)是單純的收集教(jiao)(jiao)學資(zi)料工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，而(er)是長期的教(jiao)(jiao)學質量提升工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。

接(jie)下來，我(wo)校(xiao)將進一步開(kai)展(zhan)公共(gong)課(ke)程診斷(duan)與改進工作，重點開(kai)展(zhan)專業(ye)和專業(ye)核心課(ke)程的診斷(duan)與改進工作，有效(xiao)促使教學質(zhi)(zhi)量(liang)的不斷(duan)提升，使校(xiao)內聚焦課(ke)程教學效(xiao)果(guo)的質(zhi)(zhi)量(liang)文化氛圍更加濃厚(hou)。

總之(zhi)，“教學診斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)”是一個系統(tong)工(gong)程，需(xu)要全(quan)體領(ling)導和(he)老師們的積極參(can)與(yu)、努力踐行，在全(quan)校(xiao)范(fan)圍(wei)逐步形成(cheng)自我(wo)約束、自我(wo)保證、自我(wo)診斷(duan)、自我(wo)改(gai)進(jin)的質(zhi)量文化，系統(tong)、全(quan)面、有效(xiao)地通(tong)過合理規范(fan)、過程監督、反饋(kui)評價和(he)持(chi)續改(gai)進(jin)，促使學校(xiao)教學質(zhi)量和(he)人(ren)才培養質(zhi)量的穩步提升，向中國(guo)特色世(shi)界一流職(zhi)業院校(xiao)全(quan)力邁(mai)進(jin)。

（質量保障中心）