為(wei)(wei)適應我國(guo)(guo)經(jing)濟發展(zhan)需(xu)要(yao)(yao)(yao)和國(guo)(guo)家“管辦評(ping)分離”要(yao)(yao)(yao)求(qiu)，教育部發布了一系列(lie)文件(jian)，要(yao)(yao)(yao)求(qiu)各高職院(yuan)校自主履行辦學(xue)主體責任, 全面(mian)(mian)開(kai)展(zhan)教學(xue)診斷與改進(jin)工(gong)(gong)作(zuo)。教學(xue)診斷與改進(jin)工(gong)(gong)作(zuo)成為(wei)(wei)推(tui)動(dong)高職院(yuan)校教學(xue)質量持續(xu)提升(sheng)的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)抓(zhua)手。我校積極響應國(guo)(guo)家的(de)(de)(de)相關政策，以《中國(guo)(guo)特色世(shi)界一流職業(ye)院(yuan)校建設方案》為(wei)(wei)指引，全面(mian)(mian)推(tui)進(jin)教學(xue)診斷與改進(jin)工(gong)(gong)作(zuo)。質量保(bao)障中心首先選取修讀學(xue)生多(duo)、涉及范圍廣(guang)的(de)(de)(de)全校性公共課作(zuo)為(wei)(wei)教學(xue)診斷與改進(jin)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)起點(dian)。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年(nian)(nian)6月，教(jiao)(jiao)育部(bu)(bu)辦(ban)公(gong)廳下(xia)發(fa)《教(jiao)(jiao)育部(bu)(bu)辦(ban)公(gong)廳關(guan)于(yu)建(jian)立(li)職(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作(zuo)診(zhen)斷與改(gai)(gai)(gai)進(jin)制度的(de)通知(zhi)》（教(jiao)(jiao)職(zhi)成廳〔2015〕2號）。通知(zhi)中指出，為貫(guan)徹國務(wu)院(yuan)《關(guan)于(yu)加快發(fa)展現代職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育的(de)決(jue)定(ding)》，建(jian)立(li)常(chang)態化(hua)的(de)職(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校自(zi)主保證人才培養(yang)機(ji)制，根據《教(jiao)(jiao)育部(bu)(bu)2015年(nian)(nian)工(gong)(gong)作(zuo)要點(dian)》，決(jue)定(ding)從2015年(nian)(nian)9月開(kai)(kai)始，逐步(bu)在全國職(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校推(tui)進(jin)建(jian)立(li)教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作(zuo)診(zhen)斷與改(gai)(gai)(gai)進(jin)制度，全面開(kai)(kai)展教(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)斷與改(gai)(gai)(gai)進(jin)工(gong)(gong)作(zuo)。

2015年12月(yue)，教(jiao)(jiao)育(yu)部職教(jiao)(jiao)成(cheng)司下(xia)發《關于(yu)印發<高等職業院(yuan)校內部質(zhi)量保(bao)證體(ti)系診斷與改進指導(dao)方案（試(shi)行）>啟動相關工作的通知》（教(jiao)(jiao)職成(cheng)司函〔2015〕168號(hao)），要求各省、自治區、直轄市教(jiao)(jiao)育(yu)廳（教(jiao)(jiao)委）落實方案、完善組織、開展試(shi)點。

2016年5月(yue)，教(jiao)育(yu)部職教(jiao)成(cheng)(cheng)(cheng)司下發《關于成(cheng)(cheng)(cheng)立全(quan)國(guo)(guo)職業院校教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)診斷與(yu)(yu)改(gai)進專家(jia)(jia)委(wei)員會的通知》（教(jiao)職成(cheng)(cheng)(cheng)司函(han)〔2016〕70號）。通知中(zhong)指(zhi)出，經研究，決(jue)定成(cheng)(cheng)(cheng)立全(quan)國(guo)(guo)職業院校教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)診斷與(yu)(yu)改(gai)進專家(jia)(jia)委(wei)員會（簡稱(cheng)全(quan)國(guo)(guo)診斷與(yu)(yu)改(gai)進專委(wei)會）。同時確定天(tian)津市(shi)等18個省（區、市(shi)）分別(bie)開展中(zhong)、高等職業學(xue)(xue)校教(jiao)學(xue)(xue)診斷與(yu)(yu)改(gai)進試點(dian)工(gong)作(zuo)(zuo)，試點(dian)工(gong)作(zuo)(zuo)為期(qi)3年。

2016年(nian)12月，廣東省(sheng)教(jiao)(jiao)育廳下發《廣東省(sheng)教(jiao)(jiao)育廳關于(yu)開展(zhan)高(gao)等職業院(yuan)校(xiao)(xiao)內部質量(liang)保(bao)(bao)證體系診斷與改(gai)進(jin)試點工(gong)作的通知》（粵教(jiao)(jiao)高(gao)函(han)〔2016〕299號），擬(ni)在(zai)廣東省(sheng)開展(zhan)高(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)內部質量(liang)保(bao)(bao)證體系診斷與改(gai)進(jin)試點工(gong)作，同時制定了(le)《廣東省(sheng)高(gao)等職業院(yuan)校(xiao)(xiao)內部質量(liang)保(bao)(bao)證體系診斷與改(gai)進(jin)實(shi)施方案》。

2017年8月，廣東省(sheng)教育廳下(xia)發《廣東省(sheng)教育廳關于在部(bu)分高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)開展高(gao)等職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)內(nei)(nei)部(bu)質量(liang)保(bao)證體(ti)(ti)系(xi)(xi)診斷(duan)與改進(jin)省(sheng)級(ji)試點工(gong)(gong)作的(de)通知》（粵教職(zhi)(zhi)函(han)〔2017〕127號）。通知決定，在深圳職(zhi)(zhi)業(ye)技術學院(yuan)(yuan)(yuan)等7所高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)開展高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)內(nei)(nei)部(bu)質量(liang)保(bao)證體(ti)(ti)系(xi)(xi)診斷(duan)與改進(jin)省(sheng)級(ji)試點工(gong)(gong)作。有關高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)應(ying)按照國家和省(sheng)有關文件要求，高(gao)度重(zhong)視，加強組(zu)織領導，落(luo)實試點工(gong)(gong)作經費，扎實開展試點工(gong)(gong)作，建立和完善學校(xiao)內(nei)(nei)部(bu)質量(liang)保(bao)證體(ti)(ti)系(xi)(xi)，建立常態化的(de)人(ren)才培(pei)養(yang)質量(liang)自主(zhu)保(bao)證機制(zhi)，持(chi)續(xu)提高(gao)人(ren)才培(pei)養(yang)質量(liang)。

綜(zong)上所述，推進(jin)教學診(zhen)斷(duan)與改進(jin)工(gong)作是適應國家“管辦評分(fen)離(li)”要(yao)求(qiu)、改進(jin)高(gao)校管理(li)方式的必要(yao)舉(ju)措，是構(gou)建高(gao)等職(zhi)業院校質量保(bao)(bao)障體系的重要(yao)組成部分(fen)。質保(bao)(bao)中心不斷(duan)完善深職(zhi)院內(nei)部質量保(bao)(bao)證體系，建立常態化的人才(cai)培養質量自主保(bao)(bao)證機制，積極推進(jin)教學診(zhen)斷(duan)與改進(jin)工(gong)作。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保(bao)中心于2018年3月開(kai)(kai)始制定“課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改進(jin)”方案，研究“課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改進(jin)”的(de)(de)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)指標。質保(bao)中心的(de)(de)診(zhen)(zhen)改專家多次研討，幾易其稿，征求多方意見，最終形成了(le)《課(ke)程(cheng)自查報(bao)(bao)告》和《課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改進(jin)報(bao)(bao)告》模(mo)板，作(zuo)為(wei)各公共(gong)(gong)課(ke)教學單位(wei)開(kai)(kai)展課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改進(jin)工作(zuo)的(de)(de)參考依據，并(bing)制定了(le)《公共(gong)(gong)課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改進(jin)工作(zuo)專家意見反饋(kui)表》，作(zuo)為(wei)診(zhen)(zhen)改專家開(kai)(kai)展課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)復核的(de)(de)依據。

《課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自查(cha)報(bao)告(gao)》包含(han)(han)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)基本數(shu)據(ju)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目標、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組(zu)織(zhi)、教(jiao)學(xue)效果及評(ping)價、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)設(she)備(bei)(bei)及空(kong)間(jian)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)設(she)與教(jiao)學(xue)實(shi)施中(zhong)的(de)特(te)色等(deng)六個方面的(de)內(nei)容(rong)，各(ge)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組(zu)圍繞(rao)以上幾個方面開展自查(cha)；《課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷與改(gai)進(jin)報(bao)告(gao)》包含(han)(han)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自查(cha)材料查(cha)驗(yan)與改(gai)進(jin)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)團隊、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目標、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組(zu)織(zhi)、教(jiao)學(xue)效果、實(shi)訓(xun)(實(shi)驗(yan))設(she)備(bei)(bei)及空(kong)間(jian)、教(jiao)學(xue)中(zhong)或通過其(qi)他(ta)途徑(jing)所發現問題的(de)診(zhen)斷分(fen)析及改(gai)進(jin)建(jian)議(yi)等(deng)內(nei)容(rong)，各(ge)二級學(xue)院(yuan)（部門）質量(liang)保證工作組(zu)組(zu)織(zhi)專(zhuan)家對診(zhen)改(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進(jin)行診(zhen)斷分(fen)析并提出改(gai)進(jin)建(jian)議(yi)，然后填寫《課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷與改(gai)進(jin)報(bao)告(gao)》。

質保(bao)中心于2018年4月開啟(qi)公共(gong)課程診斷與改進(jin)（試點(dian)(dian)）工作，并根據工業中心、創新(xin)(xin)創業學(xue)院、學(xue)工部、體(ti)育部、大學(xue)外語(yu)教(jiao)學(xue)部等各個公共(gong)課教(jiao)學(xue)部門上報的課程，選取《電(dian)子技(ji)術A》、《電(dian)工基本技(ji)能實訓B》、《創新(xin)(xin)思維》、《大學(xue)生心理健康教(jiao)育》、《羽(yu)毛球》、《公共(gong)外語(yu)》（經貿英語(yu)）這六(liu)門課程作為(wei)試點(dian)(dian)診斷與改進(jin)課程。

參(can)與(yu)(yu)診(zhen)斷與(yu)(yu)改進的課(ke)(ke)程(cheng)組(zu)積極開展自(zi)查工作，并于5月底提(ti)交了《課(ke)(ke)程(cheng)自(zi)查報(bao)告(gao)(gao)》、《課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷與(yu)(yu)改進報(bao)告(gao)(gao)》、《課(ke)(ke)程(cheng)改進方案》和教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)標準、課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)大(da)綱、課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)進度(du)計劃、學(xue)(xue)生課(ke)(ke)程(cheng)考試(shi)試(shi)卷(juan)（優(you)、中、差各2套）等佐證材(cai)料(liao)。

質(zhi)保中(zhong)心(xin)對課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)改材料(liao)(liao)進(jin)行初審后，隨(sui)即成立“課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷與改進(jin)專(zhuan)家(jia)(jia)組(zu)(zu)”，專(zhuan)家(jia)(jia)組(zu)(zu)成員主要(yao)為(wei)精(jing)品課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)負責人(ren)、教(jiao)學名師、相(xiang)關項目研究負責人(ren)、利益相(xiang)關方（學生所(suo)在學院主管教(jiao)學的領導）和(he)相(xiang)關課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的教(jiao)學督導。質(zhi)保中(zhong)心(xin)組(zu)(zu)織專(zhuan)家(jia)(jia)對診(zhen)(zhen)改課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的自查報(bao)告、診(zhen)(zhen)斷與改進(jin)報(bao)告、改進(jin)方案(an)及其(qi)佐證(zheng)材料(liao)(liao)進(jin)行診(zhen)(zhen)斷復核。專(zhuan)家(jia)(jia)對課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)進(jin)行診(zhen)(zhen)斷復核后提出意見和(he)建議(yi)，并反饋《公共(gong)(gong)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷與改進(jin)工作專(zhuan)家(jia)(jia)意見反饋表》。質(zhi)保中(zhong)心(xin)于7月(yue)(yue)-9月(yue)(yue)組(zu)(zu)織專(zhuan)家(jia)(jia)與診(zhen)(zhen)改課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)學部門先后召開六場(chang)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)現場(chang)診(zhen)(zhen)斷會。會上，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)改組(zu)(zu)專(zhuan)家(jia)(jia)與參會領導和(he)老師深入(ru)交流，共(gong)(gong)同研討課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)建設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共(gong)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自查(cha)診斷與(yu)(yu)改進工(gong)作要(yao)(yao)與(yu)(yu)常(chang)規教學(xue)(xue)管理(li)工(gong)作相切合(he)(he)，自查(cha)內(nei)容參照《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自查(cha)報(bao)告(gao)》開展，主要(yao)(yao)從以下幾個方(fang)面進行自查(cha)：1.在課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)基本要(yao)(yao)素(su)方(fang)面，師(shi)資結(jie)(jie)構如何、專任教師(shi)工(gong)作量是(shi)否(fou)(fou)飽滿、實(shi)訓條件是(shi)否(fou)(fou)符合(he)(he)教學(xue)(xue)要(yao)(yao)求(qiu)等(deng)；2.在課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設計方(fang)面，課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)準是(shi)否(fou)(fou)具(ju)備、教學(xue)(xue)大(da)綱是(shi)否(fou)(fou)及(ji)(ji)時(shi)修訂并有效(xiao)合(he)(he)理(li)、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)考核標(biao)準及(ji)(ji)方(fang)式是(shi)否(fou)(fou)合(he)(he)理(li)、專用目(mu)標(biao)（專業(ye)能(neng)(neng)力）是(shi)否(fou)(fou)明確、通用目(mu)標(biao)（社(she)會能(neng)(neng)力和方(fang)法(fa)能(neng)(neng)力）與(yu)(yu)專用目(mu)標(biao)是(shi)否(fou)(fou)融合(he)(he)、學(xue)(xue)時(shi)學(xue)(xue)分是(shi)否(fou)(fou)合(he)(he)理(li)等(deng)；3.在課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)施方(fang)面，課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)容是(shi)否(fou)(fou)符合(he)(he)教學(xue)(xue)大(da)綱要(yao)(yao)求(qiu)、教學(xue)(xue)進度計劃(hua)是(shi)否(fou)(fou)合(he)(he)理(li)、教學(xue)(xue)設計和教學(xue)(xue)方(fang)法(fa)是(shi)否(fou)(fou)有效(xiao)并適當(dang)運用信(xin)息化(hua)手段、試卷(juan)審核及(ji)(ji)評閱是(shi)否(fou)(fou)標(biao)準統一(yi)等(deng)；4.在課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)效(xiao)果(guo)方(fang)面，課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)考評結(jie)(jie)果(guo)統計分析是(shi)否(fou)(fou)準確、對學(xue)(xue)生(sheng)所屬學(xue)(xue)院（專業(ye)）評價及(ji)(ji)學(xue)(xue)生(sheng)評價是(shi)否(fou)(fou)重(zhong)視等(deng)。

公共課程組進行自查(cha)后，二(er)級學(xue)院(yuan)（部(bu)門）質量保證工作組要(yao)結合《課程自查(cha)報(bao)告》，對課程進行診(zhen)斷(duan)分析(xi)并提出改進建(jian)議(yi)，同(tong)時出具年度《課程診(zhen)斷(duan)與(yu)改進報(bao)告》。

質(zhi)保中心(xin)以1年為周期(qi)，對(dui)各二(er)級(ji)學院（部門）的課程自(zi)查報告(gao)(gao)和(he)診斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)報告(gao)(gao)進(jin)(jin)行(xing)復核并(bing)反饋意見(jian)；以3年為周期(qi)，組織專家(jia)對(dui)課程年度自(zi)查報告(gao)(gao)和(he)診斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)報告(gao)(gao)進(jin)(jin)行(xing)復核分析并(bing)反饋《診斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)意見(jian)書》。質(zhi)保中心(xin)出具全校課程診斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)總報告(gao)(gao)后，二(er)級(ji)學院（部門）質(zhi)量保證工作(zuo)組要(yao)協同診斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)課程組出具課程改(gai)進(jin)(jin)方案(an)，并(bing)針對(dui)《診斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)意見(jian)書》待改(gai)進(jin)(jin)項(xiang)制定改(gai)進(jin)(jin)計劃和(he)改(gai)進(jin)(jin)方案(an)。

四、診斷與改進課程案例展示

在(zai)本次公(gong)共課程診斷與改(gai)進（試點）工作中，有些課程在(zai)課程標準、教學大綱、考(kao)核標準、慕(mu)課建設等方面合理規范。特在(zai)此展示，供相關(guan)老師參考(kao)借(jie)鑒。

1.《大學(xue)生心理健康教育》的課程(cheng)標準

《大學(xue)生心(xin)(xin)理健(jian)康教(jiao)育(yu)(yu)》課程(cheng)根據教(jiao)育(yu)(yu)部辦公廳《普(pu)通(tong)高等(deng)學(xue)校(xiao)(xiao)學(xue)生心(xin)(xin)理健(jian)康教(jiao)育(yu)(yu)課程(cheng)教(jiao)學(xue)基(ji)本要(yao)求》（教(jiao)思政廳[2011]5號）和(he)廣東(dong)省(sheng)教(jiao)育(yu)(yu)廳《普(pu)通(tong)高等(deng)學(xue)校(xiao)(xiao)學(xue)生心(xin)(xin)理健(jian)康教(jiao)育(yu)(yu)與(yu)心(xin)(xin)理咨詢工作(zuo)基(ji)本建設標(biao)準（試行）》(粵教(jiao)思函[2012]1號)的(de)通(tong)知要(yao)求，結(jie)合我校(xiao)(xiao)實際(ji)情況(kuang)，制定了《大學(xue)生心(xin)(xin)理健(jian)康教(jiao)育(yu)(yu)》課程(cheng)的(de)校(xiao)(xiao)級(ji)課程(cheng)標(biao)準。

2.《創新思維》的教學資源(yuan)庫建設

創(chuang)新創(chuang)業學(xue)(xue)院(yuan)作(zuo)為課程組織開發單位，將已有(you)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資源(yuan)整(zheng)理成工(gong)具包，通過ftp(ftp://10.100.200.71)進行上(shang)傳下載，方便老師(shi)們教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)使用(yong)；并依托智慧職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)網上(shang)平臺已經(jing)建設的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資源(yuan)（//www.icve.com.cn/chuangxin），采(cai)取混合式學(xue)(xue)習(xi)、翻轉課堂等教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐(jian)。

3.《電(dian)工基(ji)本技(ji)能(neng)實訓(xun)B》的教學大綱、考核標準和慕(mu)課(ke)建(jian)設

《電工基(ji)本(ben)(ben)技能實(shi)訓B》這門課(ke)程基(ji)本(ben)(ben)要素完整(zheng)，針對(dui)不同(tong)專業的學生制定了(le)側重點(dian)不同(tong)的教學大綱(gang)，明確(que)有(you)效，且教學大綱(gang)更新及時；課(ke)程考(kao)(kao)核方式及標準(zhun)細致可行，并嘗試采用信息化平(ping)臺進行無紙化理(li)論考(kao)(kao)試；《電工基(ji)本(ben)(ben)技能實(shi)訓B》錄制了(le)完整(zheng)的慕課(ke)并在中(zhong)國大學MOOC、智慧職教和超(chao)星等平(ping)臺對(dui)外發布。如下圖(tu)所示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教學(xue)診斷與改進(jin)工作(zuo)對于廣大(da)基(ji)層(ceng)教師來說，還比(bi)較陌生。大(da)家在開展這項(xiang)工作(zuo)時(shi)基(ji)本上是(shi)在“摸著石頭(tou)過(guo)河”，即邊實踐、邊探索、邊總結、邊改進(jin)。在教學(xue)診斷與改進(jin)過(guo)程中(zhong)，難(nan)免(mian)會遇到一(yi)些問題和困難(nan)，但老(lao)師們(men)都(dou)在不(bu)斷地更(geng)新觀念、努力踐行，并(bing)深(shen)刻認識到“教學(xue)診斷與改進(jin)”絕不(bu)是(shi)一(yi)次(ci)性的檢查工作(zuo)，也不(bu)是(shi)單純的收集(ji)教學(xue)資料工作(zuo)，而是(shi)長期(qi)的教學(xue)質量提升工作(zuo)。

接下來，我校將進(jin)(jin)一(yi)步開展(zhan)公(gong)共課(ke)程診斷(duan)與(yu)改進(jin)(jin)工(gong)作，重點開展(zhan)專(zhuan)業和專(zhuan)業核心課(ke)程的(de)(de)診斷(duan)與(yu)改進(jin)(jin)工(gong)作，有(you)效促使教(jiao)學質量的(de)(de)不(bu)斷(duan)提(ti)升(sheng)，使校內聚焦課(ke)程教(jiao)學效果(guo)的(de)(de)質量文(wen)化氛圍更加濃厚。

總(zong)之，“教學診(zhen)斷(duan)與改進(jin)”是一個系統(tong)工程(cheng)，需要全體領導(dao)和老師(shi)們的(de)積極(ji)參與、努力踐(jian)行，在全校(xiao)范(fan)圍逐步形成自我(wo)約束、自我(wo)保(bao)證、自我(wo)診(zhen)斷(duan)、自我(wo)改進(jin)的(de)質量(liang)文(wen)化，系統(tong)、全面、有效地通過(guo)合(he)理(li)規范(fan)、過(guo)程(cheng)監督、反饋評價和持續改進(jin)，促使學校(xiao)教學質量(liang)和人才培養質量(liang)的(de)穩步提(ti)升，向中國(guo)特(te)色世界(jie)一流職(zhi)業院校(xiao)全力邁進(jin)。

（質量保障中心）