我不為己，誰人為我？

我(wo)只為己，我(wo)又是(shi)誰？

仍不解其(qi)所，何時得明白？

——《塔木德》

猶(you)太典籍《塔木德》中的(de)這句話，對于人(ren)文(wen)學(xue)院孫曉(xiao)玲老師來(lai)說，具有別樣(yang)的(de)意味。首次接(jie)觸(chu)，是(shi)在(zai)(zai)15年(nian)前，當時她還(huan)是(shi)個在(zai)(zai)校(xiao)苦(ku)讀的(de)學(xue)生,一(yi)天，在(zai)(zai)一(yi)堆猶(you)太哲學(xue)資(zi)料中，發(fa)現(xian)了一(yi)段看似(si)平白(bai)卻發(fa)人(ren)思索的(de)話語——如果我(wo)(wo)(wo)們不為自己(ji)努(nu)力，我(wo)(wo)(wo)們靠誰？如果我(wo)(wo)(wo)們只為自己(ji)努(nu)力，我(wo)(wo)(wo)們又成了什么？如果我(wo)(wo)(wo)們現(xian)在(zai)(zai)還(huan)不明白(bai)，我(wo)(wo)(wo)們什么時候才明白(bai)？十多(duo)年(nian)來(lai)，這段文(wen)字更換多(duo)種(zhong)譯(yi)法(fa)，但其直抵心靈的(de)叩(kou)問總能在(zai)(zai)關鍵時刻給她啟迪，包括選(xuan)擇到(dao)深職院做老師。

走心課程陪伴成長

孫老(lao)師(shi)主要(yao)教授兩(liang)門(men)課(ke)程，一門(men)是(shi)思想(xiang)道(dao)德修養(yang)與法律基礎，屬全校必修思政公共課(ke)；另一門(men)是(shi)國際熱(re)點問(wen)題(ti)追蹤，是(shi)通識公選(xuan)課(ke)。當下(xia)中國經濟飛速(su)發(fa)展，人民物質生(sheng)(sheng)(sheng)活水(shui)平迅速(su)提高，但在(zai)(zai)精神文化領域(yu)，還(huan)面臨著相當大的(de)(de)挑戰，信念缺失、道(dao)德滑坡的(de)(de)現(xian)象時(shi)(shi)有發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)。在(zai)(zai)復雜而多元的(de)(de)環境(jing)里，學生(sheng)(sheng)(sheng)該怎樣堅(jian)定對社(she)會主義發(fa)展道(dao)路的(de)(de)自信？又該如何自處，做(zuo)積極向上有社(she)會責任感和民族正(zheng)義感的(de)(de)好(hao)人？這(zhe)是(shi)新生(sheng)(sheng)(sheng)急需解決的(de)(de)問(wen)題(ti)。這(zhe)個時(shi)(shi)候(hou)，思修課(ke)幫(bang)助學生(sheng)(sheng)(sheng)理(li)性面對魚(yu)龍(long)混(hun)雜的(de)(de)現(xian)實社(she)會，鼓勵(li)他們追尋人生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)美(mei)好(hao)和自身(shen)的(de)(de)價(jia)值(zhi)，不是(shi)適逢其時(shi)(shi)嗎(ma)？孫老(lao)師(shi)認為，做(zuo)這(zhe)樣的(de)(de)老(lao)師(shi)，不僅是(shi)導人以善，更(geng)是(shi)幫(bang)助自己(ji)回應“我只為己(ji)，我又是(shi)誰”的(de)(de)叩(kou)問(wen)。

思修(xiu)課(ke)面(mian)(mian)向的(de)(de)(de)(de)是(shi)知識結構(gou)尚不(bu)完善、價值觀并不(bu)穩定(ding)的(de)(de)(de)(de)大一新生(sheng)(sheng)，有(you)(you)人認為(wei)，教這(zhe)門課(ke)不(bu)必學(xue)(xue)識專深、不(bu)必勤奮努力，也能應(ying)(ying)付得來。但是(shi)孫(sun)老師(shi)做事認真，十(shi)年來從未敢懈怠一分。她認為(wei)，這(zhe)一門“筑(zhu)魂”的(de)(de)(de)(de)課(ke)，走心(xin)才能有(you)(you)實(shi)效。一是(shi)因(yin)為(wei)思修(xiu)課(ke)肩負著立德的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要任(ren)務，職業(ye)使命不(bu)容放任(ren)；二(er)是(shi)越是(shi)新生(sheng)(sheng)越有(you)(you)可塑性，習慣培(pei)養(yang)，機不(bu)可失；三是(shi)信息化時代，一方(fang)面(mian)(mian)，信息傳遞迅速，教師(shi)如不(bu)與時偕行，如何(he)能面(mian)(mian)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)？另一方(fang)面(mian)(mian)，課(ke)堂正(zheng)向的(de)(de)(de)(de)價值觀容易(yi)被(bei)負面(mian)(mian)現象消解，教師(shi)需要隨時應(ying)(ying)對。曾在媒體(ti)工作過(guo)的(de)(de)(de)(de)她，常(chang)以生(sheng)(sheng)動的(de)(de)(de)(de)案例讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)明確(que)：網絡所構(gou)建的(de)(de)(de)(de)未必是(shi)真實(shi)圖景。只有(you)(you)不(bu)斷提高自己的(de)(de)(de)(de)思辨(bian)能力，才能識破(po)偏見(jian)與假相(xiang)，才能趨近真實(shi)與美(mei)好(hao)。

堅持每學期更新教案

優秀的(de)教師(shi)往(wang)(wang)往(wang)(wang)有自己(ji)(ji)的(de)思(si)想和堅持，孫老(lao)師(shi)也有一股拗勁，有四件(jian)事是她自己(ji)(ji)給自己(ji)(ji)定的(de)“法”，無人(ren)監(jian)督，但必(bi)須執行。

第一，無(wu)論多忙(mang)，每學期都(dou)要(yao)(yao)修(xiu)改教(jiao)案，既(ji)結合新(xin)的(de)(de)形勢與要(yao)(yao)求，又要(yao)(yao)補充新(xin)的(de)(de)規范、新(xin)的(de)(de)觀點與新(xin)的(de)(de)案例。案例教(jiao)學法是(shi)思修(xiu)課中最易為學生接受(shou)和理(li)解的(de)(de)，但是(shi)選擇什么樣的(de)(de)案例，在孫(sun)老師看(kan)來卻(que)是(shi)大有(you)學問。十(shi)年(nian)來，經過摸索，她有(you)個(ge)原(yuan)則：影響(xiang)大的(de)(de)勝過影響(xiang)小的(de)(de)，新(xin)的(de)(de)、典型的(de)(de)勝過舊(jiu)的(de)(de)、普通的(de)(de)，契合學生實際的(de)(de)勝過遠離(li)現(xian)實的(de)(de)，正(zheng)面積極的(de)(de)勝過負(fu)面消極的(de)(de)。這看(kan)上(shang)去好把握，實際上(shang)卻(que)需要(yao)(yao)仔細(xi)拿(na)捏(nie)。有(you)時為選好一個(ge)案例，需要(yao)(yao)比較(jiao)淘汰(tai)六七個(ge)。

堅持要求學生閱讀

第二，堅(jian)持要求學(xue)生(sheng)(sheng)閱(yue)讀(du)，堅(jian)持批閱(yue)學(xue)生(sheng)(sheng)讀(du)后感。在孫老師(shi)(shi)看來，無論是(shi)(shi)思(si)修(xiu)課(ke)還是(shi)(shi)國際熱點課(ke)，都屬人文社科類課(ke)程(cheng)，它(ta)與(yu)(yu)工科課(ke)程(cheng)在教(jiao)(jiao)育方式上是(shi)(shi)有(you)區(qu)別(bie)的(de)(de)。課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)只是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)和(he)導，但學(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)否有(you)足(zu)夠的(de)(de)感悟力、理(li)解力，則有(you)賴于(yu)課(ke)后的(de)(de)閱(yue)讀(du)與(yu)(yu)思(si)考。閱(yue)讀(du)和(he)邏輯(ji)表達能力恰(qia)(qia)恰(qia)(qia)是(shi)(shi)高職學(xue)生(sheng)(sheng)比(bi)較缺乏(fa)、而社會又特別(bie)需(xu)要的(de)(de)，因此大學(xue)期間的(de)(de)讀(du)和(he)寫不能放松。每年(nian)假(jia)期孫老師(shi)(shi)都要求自(zi)己(ji)讀(du)一(yi)些書，每學(xue)期開學(xue)前，孫老師(shi)(shi)會再花上一(yi)兩天的(de)(de)時間修(xiu)改和(he)增補書單(dan)。訂立的(de)(de)標準是(shi)(shi)：自(zi)己(ji)事先讀(du)過，能就其中內容(rong)與(yu)(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)探討(tao)，跟課(ke)程(cheng)理(li)念相關、于(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)成長(chang)有(you)利，同時必有(you)幾本書與(yu)(yu)本學(xue)期所帶學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)專業領域是(shi)(shi)相關的(de)(de)。

書單(dan)訂立后(hou)(hou)，孫(sun)老(lao)(lao)師會要求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)內必(bi)(bi)須讀(du)書一本(ben)(ben)以(yi)上，寫一篇(pian)(pian)(pian)讀(du)后(hou)(hou)感，并對抄襲零容(rong)忍。每(mei)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)，孫(sun)老(lao)(lao)師通常(chang)要帶3個大(da)班，300多(duo)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，讀(du)后(hou)(hou)感的(de)提(ti)交集中(zhong)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)最后(hou)(hou)一個月。孫(sun)老(lao)(lao)師要求(qiu)自(zi)己篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)批閱，篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)有(you)評(ping)語，篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)返還(huan)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生看。這(zhe)(zhe)項(xiang)工作一是(shi)(shi)批閱耗(hao)時耗(hao)力，二是(shi)(shi)少數同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)只(zhi)想混學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分，抵(di)觸情緒很(hen)大(da)，同(tong)時還(huan)要對抄襲之(zhi)作復核，這(zhe)(zhe)不是(shi)(shi)給自(zi)己加(jia)碼(ma)嗎？但孫(sun)老(lao)(lao)師還(huan)是(shi)(shi)咬牙堅持了下來(lai)。雖然學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校從(cong)來(lai)沒有(you)硬(ying)性要求(qiu)大(da)課老(lao)(lao)師必(bi)(bi)須這(zhe)(zhe)樣批改，但是(shi)(shi)孫(sun)老(lao)(lao)師覺(jue)得(de)，與每(mei)一位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生至(zhi)(zhi)少書面對話一次，是(shi)(shi)她對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生、對老(lao)(lao)師這(zhe)(zhe)份(fen)職業的(de)尊(zun)重。十年堅持下來(lai)，不少同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)很(hen)是(shi)(shi)感激，甚至(zhi)(zhi)有(you)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)說，高中(zhong)之(zhi)后(hou)(hou)再也(ye)沒系統讀(du)過一本(ben)(ben)書，在(zai)思修(xiu)課上做到了，成了這(zhe)(zhe)輩子的(de)財(cai)富(fu)。有(you)的(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)由此養成了閱讀(du)和寫作的(de)習慣。

堅持對學生有問必答

第三，堅持(chi)學生(sheng)有問教(jiao)師(shi)必答。每(mei)學期(qi)(qi)孫(sun)老師(shi)都會在(zai)課(ke)堂上向學生(sheng)承諾這一(yi)(yi)點。她的課(ke)有一(yi)(yi)個專門的QQ群叫“談壇”，每(mei)學期(qi)(qi)開學會送走一(yi)(yi)批(pi)老生(sheng)又(you)迎來一(yi)(yi)批(pi)新生(sheng)。有時，孫(sun)老師(shi)不(bu)(bu)(bu)得(de)(de)不(bu)(bu)(bu)“踢人”，因為有些老生(sheng)不(bu)(bu)(bu)愿意或舍(she)不(bu)(bu)(bu)得(de)(de)退群。學生(sheng)會在(zai)群里問或者私信(xin)她各(ge)種各(ge)樣的問題(ti)，孫(sun)老師(shi)無論多忙都會一(yi)(yi)一(yi)(yi)回應。從入學困惑、心理危機、情感(gan)糾紛、人際緊張到時事熱點、法(fa)律(lv)難點都有，甚至還(huan)包括生(sheng)活類問題(ti)，比如(ru)，如(ru)何才能(neng)在(zai)學校附近看牙等等。孫(sun)老師(shi)都樂意騰(teng)出時間充當(dang)“知乎(hu)”。當(dang)然背后代價也(ye)不(bu)(bu)(bu)小，兒子(zi)抱怨(yuan)說：“對(dui)誰都很好，就(jiu)是對(dui)我沒耐(nai)心！”本學期(qi)(qi)因為嘗試用“藍墨云”班課(ke)，“談壇”暫停，在(zai)線提問有些受到影響，孫(sun)老師(shi)正在(zai)觀測(ce)班課(ke)效果，以(yi)決定是否恢復“談壇”。

堅持做教研科研

第四，堅(jian)持做教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研(yan)。在孫老師(shi)看來(lai)(lai)，雖(sui)然教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研(yan)工作(zuo)要抵制熱鬧(nao)、坐冷板凳，但這(zhe)些都是(shi)高校老師(shi)的(de)(de)(de)本分。沒有科(ke)(ke)研(yan)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)的(de)(de)(de)支撐，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)很難把課(ke)上(shang)好(hao)(hao)、上(shang)深入。而且(qie)，每(mei)一位大學老師(shi)都有自己的(de)(de)(de)專業或興趣，如果能將這(zhe)些專業或興趣發展好(hao)(hao)，不是(shi)“美美與共”的(de)(de)(de)好(hao)(hao)事(shi)嗎？事(shi)實(shi)上(shang)，踏實(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研(yan)工作(zuo)，也讓孫老師(shi)收獲(huo)頗(po)豐。加入深職院以(yi)來(lai)(lai)，她已(yi)出版(ban)2部(bu)美國(guo)猶太政治(zhi)與外(wai)交的(de)(de)(de)專著(zhu)，和他人合作(zuo)完成(cheng)1部(bu)譯(yi)著(zhu)，2部(bu)編著(zhu)，獨撰近(jin)20篇(pian)論文(wen)。主持完成(cheng)省部(bu)級(ji)、市級(ji)各類項(xiang)(xiang)目5項(xiang)(xiang)，獲(huo)得(de)省級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學比(bi)賽(sai)“一等獎(jiang)”、國(guo)家(jia)級(ji)比(bi)賽(sai)“優秀獎(jiang)”，榮(rong)獲(huo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育部(bu)思想政治(zhi)理(li)論課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學指導委員(yuan)會頒發的(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學骨干”稱(cheng)號。

師(shi)如木鐸，啟(qi)人(ren)心智。教(jiao)書十年(nian)，若(ruo)問孫老(lao)師(shi)從(cong)教(jiao)之(zhi)樂，樂在哪里(li)？她的(de)回答很簡潔(jie)：有想(xiang)法(fa)可(ke)堅持，有思想(xiang)可(ke)分享，師(shi)生(sheng)互相成全(quan)、教(jiao)學相長，這(zhe)就(jiu)是快樂。若(ruo)問師(shi)生(sheng)之(zhi)間最大的(de)期望是什么？孫老(lao)師(shi)說，就(jiu)像歌曲《十年(nian)》中所唱的(de)，“十年(nian)之(zhi)后，我們(men)是朋(peng)友(you)，還可(ke)以問候(hou)”，足矣(yi)！

（人文學院 蘇(su)艷麗）